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In a context marked by teachers' shortage, prioritizing teachers' well-being emerges as one of the factors that can encourage them to stay in the profession. Well-being is a multidimensional concept and difficult to define and measure. Moreover, its link with Psychological Capital (PsyCap), a concept that includes personal psychological resources (hope, self-efficacy, resilience, and optimism) (Luthans & Youssef, 2004), has received little attention in the educational sciences. The main objective of this paper is therefore to investigate the links between these two concepts from a theoretical point of view in psychology and educational sciences. For this purpose, the scoping review methodology (Tricco et al., 2018) is mobilized to identify research issues, methodological questions, and the various links between well-being and PsyCap. Based on a systematic review of 376 bibliographic references conducted in the main databases in psychology and educational sciences, 32 articles were selected analysed. The data extracted indicate that these concepts particularly affect teachers (42.11 % of subjects concerned, N = 42,750). In addition, all the sources selected report significant and positive statistical links between well-being and PsyCap. These results suggest possible avenues for research on teachers' well-being.

La littératie est un processus continu de développement de compétences, de connaissances, d’attitudes et d’habiletés en lien avec l’écriture, la lecture, l’oral, mais aussi avec les interactions entre les personnes dans leur rapport au monde et aux autres (Moreau, Hébert, Lépine & Ruel, 2013). La littératie émotionnelle réfère, entre autres, aux capacités des personnes à tenir compte et à comprendre les émotions vécues dans différents contextes, dont celui de la classe (Pharand & Moreau, 2015). Les interventions pédagogiques exercées dans ce sens par les enseignants sont influencées par diverses motivations, lesquelles sont en lien direct avec leur bienêtre et le sens qu’ils accordent à la profession (Goyette, 2016). Cet article présente les résultats préliminaires d’une recherche qui s’intéresse aux motivations d’enseignantes du préscolaire et du primaire qui adoptent des interventions pédagogiques orientées vers le développement de compétences en littératie émotionnelle pour favoriser leur bienêtre et celui de leurs élèves.