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This document takes a critical look at the relationship between environment, culture, and development from the perspective of education relative to the environment. Papers include: (1) "Education a l'environnement ou acculturation?" (Jean-Etienne Bidou); (2) "Environnement et developpement: La culture de la filiere ONU" (Lucie Sauve, Tom Berryman, and Renee Brunelle); (3) "Education pour l'ecodeveloppement au Bresil: Promesses et incertitudes" (Paulo Freire Vieira); (4) "Communautes, enjeux environnementaux et recherche en education relative a l'environnement" (Ian Robottom); (5) "L'education au developpement urbain: Quelle education pour quels developpements?" (Diane Pruneau and Gisele Desjardins); (6) "Le Programme d'action environnementale Eco-quartier de Montreal: Quel(s) environnement(s) et quelle(s) culture(s) pour quel(s) developpement(s) en contexte d'education communautaire?" (Carine Villemagne); (7) "Concepts et pratiques d'amenagement en espace rural: Une analyse des programmes francais de formation des techniciens en gestion et protection de la nature" (Marie-Helene Bouillier-Oudot); (8) "Explorer, comprendre et agir ensemble: Une recherche collaborative avec les Innus du Labrador" (Helene Godmaire, Lucie Sauve, and Jacinthe Boileau); (9) "Developpement touristique et education relative a l'environnement: Conflits de representations autour du projet de valorisation museographique d'un territoire" (Olivier Rousseau and Yves Girault); (10) "Les emergences en recherche-action: Serendipite ou choc de culture?" (Emmanuel Legrand); (11)"L'eco-ontogenese: Les relations a l'environnement dans le developpement humain-d'autres rapports au monde pour d'autres developpements" (Tom Berryman); (12) "L'economie du savoir" (Simon Lajeunesse); (13) "Environnement, culture, developpement et education relative a l'environnement: Regards croises" (Marie-Claire Domasik- Bilocq and Marianne von Frenckell); (14) "Temps agricoles: Une autre culture du temps" (Anne Moneyron); (15) "Obstacles et sources a lOemergence dOun moment ecoformateur" (Eric Beaudout); (16) "L'ethnopedagogie: Un nouveau regard sur le developpement en education relative a l'environnement" (Thierry Pardo); (17) "L'experience du reseau ENSI de l'OCDE-L'ecole comme modele de communaute apprenante" (Michela Mayer); (18) "L'education a l'environnement au parc du Mont- Royal: Ou l'histoire offre un regard different sur l'environnement" (Eric Richard); (19) "Pratiques culturelles et conservation de la biodiversite en Guinee" (Marcel Sow); (20) "Influence des moyens de communication et dOinformation sur l'education a l'environnement en Afrique sud-saharienne: Le cas du Cameroun" (Urbain Njatang); (21) "Les processus multipartites de collaboration en environnement de la Foret modele de Fundy: Un contexte d'education relative a l'environnement" (Omer Chouinard and Johanne Perron); (22) "Unir les rives de la Mediterranee sous l'angle de l'education a l'environnement dans la perspective d'un mond viable pour tous" (Maryse Clary); (23) "Breve analyse des liens cultures environnements developpements dans une perspective d'education relative a l'environnement" (Carmen Ramos and Christian Souchon); and (24) "Au-dela du developpement durable, une educaiton a la competence ethique dans la diversite et la complexite des cultures" (Milagros Chavez). (MVL/Author)

This volume presents the work of a colloquium on the theme "Education a l'environnement: Mouveaux publics, mouveax partenaires" that took place May 3-4, 2000 in Poitiers. Papers include: (1) "Pourquoi rechercher de nouvezus publics pour l'education relative a l'environnement?" (Louis Goffin); (2) "Le partenariat en education relative a l'environnement: Pertinence et defis" (Lucie Sauve); (3) "Peut-on parler de partenariat apprenant en education a l'environnement?" (Yannick Bruxelle); (4) "Quel partenariat avec l'expert? Reflexions sur l'aide, l'approche participative et l'education a l'environnement dans le Tiers Monde" (Jean-Etienne Bidou); (5) "La sensibilisation du personnel dans le cadre de la mise en place dOun systeme de management environnemental: Une porte d'entree pour l'education relative a l'environnement dans l'entreprise?" (Marie-Claire Domasik-Bilocq, Nathalie Semal, and Marianne von Frenckell); (6) "Le partenariat ecole-musee en education relative a le'environnement: Analyse et perspectives" (Cecile Fortin-Debart); (7) "Identite et association en education relative a l'environnement" (Edgar Gonzalez Gaudiano); (8) "Approche negociee de formation d'equipes educatives: Des conditions de reussite" (Yannick Bruxelle and Dominique Ellinger); (9) "La pedagogie de l'environnement pour lutter contre les conduites a risques" (David Kumurdjian); (10) "Education a l'environnement en milieu scolaire et partenariat avec les collectivites territoriales-Une experience en Auvergne" (Christophe Andreux); (11) "Une exploration des relations partenariales entre l'ecole et l'entreprise pour une education relative a l'environnement" (Helena Roulet); (12) "Le partenariat avec le secteur economique, tendances et perspectives en Allemagne" (Katharina D. Giesel and Julia Mann); (13) "Sensibiliser les forestiers au paysage: Ebranler les certitudes, construire ensemble de nouveaux savoirs" (Philippe Deuffic); (14) "L'intervenant en education relative a l'environnement, un partenaire a privilegier" (Armel Boutard); (15) "Le Centre de decouverte d'Aubeterre sur Dronne-Questionnements autour d'une "aventure partenariale" relative a la creation d'un centre de'education a l'environnement" (Jacques Tapin); (16) "Un Partenariat en education a lOenvironnement au service de lOinsertion des jeunesN- L'experience de La Ciotat" (Maryse Clary); (17) "Le partenariat et l'approache systemique de l'ingenierie de formation, comme enjeu strategique et coherent pour formation, comme enjeu strategique et coherent pour developper l'education relative a l'environnement- L'experience et la methodologie de SFFERE, Bourgogne" (Brigitte Sabard); and (18) "L'education et la formation professionnelle relative a l'environnement: L'esquisse d'une strategie communautaire partenariale" (Nathalie Herve-Fournereau). (MVL/Author)

This document reports the work of inter-university research taken in Montreal in November, 2000 of research on the evaluation of education relative to the environment. Papers include: (1) "Quelle evaluation pour quelle education relative l'environnement?" (Georgia Liarakou and Eugenie Flogaitis); (2) "Quand evaluer c'est apprendre ensemble: Une experience d'evaluation dans l'action" (Marta Anadon, Lucie Sauve, Maritza Torres Carrasco, and Alain Boutet); (3) "L'evaluation comme vecteur pour la formation en education relative l'environnement" (Maryse Clary); (4) "Utilisation pragmatique de cartes mentales comme outil d'evaluation en education relative l'environnement" (Emmanuel Legrand); (5) "Indicateurs de qualite pour l'education relative l'environnement: Une strategie evaluative possible?" (Michelle Mayer); (6) "Le partenariat au service de l'evaluation de projets d'education relative l 'environnement" (Sylvie-Anne Piette, Emmanuel Legrand Claude Croizier, Louis Goffin, Marianne von Frenckell, Catherine Philipet, and Jean-Marc Wattecamps); (7) "Clarification--Reflexion- Regulation des valeurs" (Neus Sanmarti and Rosa Maria Tarin); (8) "Lire pour s'enrichir...Faut-il lire ce qu'ecrivent les chercheurs en education relative l'environnement?" (Yannick Bruxelle); (9) "L'evaluation en education relative l'environnement: Une dynamique en marche" (Franoise Boissou); (10) "Evaluer la mise en forme du lien eco- logique" (Dominique Cottereau); (11) "La representation: Point focal de l'apprentissage" (Lucie Sauve and Louis Machabee); (12) "L'approche systemique: Une methode d'apprentissage et un outil d'evaluation en education relative l'environnement" (Polyxeni Ragou and Catherine Souchon); and (13) "Evaluation de l'incorporation de la dimension environnementale dans la politique educative du Bresil" (Paulo Speller). (MVL/Author)

This document reports the work of an inter-university colloquium in Montreal in November, 1997 on research on the evaluation of education relative to the environment. Papers include: (1) "Un "patrimoine" de recherche en construction" (Lucie Sauve); (2) "Pour une recherche en education relative l'environnement "centree sur l'objet partage"" (Louis Goffin); (3) "Apport de la theorie des representations sociales l'education relative l'environnement--Conditions pour un design de recherche" (Catherine Garnier and Lucie Sauve) (4) "De la necessite d'une analyse conceptuelle en education relative l'environnement-- Reflexions sur le language de la durabilite" (Bob Jickling); (5) "L'education relative l'environnement en Colombie: Un processus construit dans une perspective" (Maritza Torres Carrasco); (6) "Enjeux de la recherche en formation des mitres en education relative l'environnement dans un cadre europeen" (Maryse Clary); (7) "Une certaine recherche en education relative l'environnement: A la poursuite d'une utiopie" (Christian Souchon); (8) "Le partenariat pour la formation des formateurs l'ecocitoyennete--Exploration d'une problematique" (Yannick Bruxelle, Jean Burger, and Francis Thube); (9) "Les relations entre education et formation en environnement: Un champ de recherche" (Claude Croizer and Louis Goffin); (10) "La recherche en education environnementale--Interrogations au Sahel" (Moussa Batchily Ba); (11) "Pertinence de l'education relative l'environnement et voies de recherche en Afrique, reflexions issues d'une etude en Guinee" (Liliane Dionne); (12) "Croyances et perceptions de l'environnement chez les populations riveraines du parc Haut Niger en guinee" (Marcel Sow); (13) "Esquisse de types de recherche dans le domaine de l'education relative l'environnement" (Elizabeth Rooney and Marie Larochelle); (14) "Rapport au savoir et education relative l'environnement" (Jacques Desautels); (15) "Enseignements scientifique, technologie et education relative l'environnement" (Lorraine Savoie-Zajc); (16) "Le chanon manquant: La comprehension de la relation personne--groupe social--environnement" (Diane Pruneau, Omer Chouinard, and Helne Gravel); (17) "La eeflexiviten education environnementale: L'emergence d'une nouvelle orientation?" (Louise Guilbert and Benot Gravel); (18) "La communaute d'apprentissage en education relative l'environnement: Une nouvelle strategie dans un processus de changements educationnels" (Isabel Orellana); (19) "La recherche en education aux valeurs environnementales" (Alain Roy); and (20) "L'education environnementale en milieu educatif non formel-Y-a-t-il plus que l'acquisition de nouvelles connaissances pour le public?" (Lise Roy and Louise Guilbert). (MVL/Author)

This report treats some of the technical difficulties encountered in lexicological studies that were undertaken in order to establish a basic vocabulary. Its purpose is to show that the computer can overcome some of these difficulties, and specifically that computer programming can serve to establish a vocabulary common to scientific and technical languages. The discussion of the advantages of computer programming centers on the following topics: (1) availability, including a description of the compilation and correction of data, indexing, and programming; and (2) general vocabulary that is scientifically oriented, including a description of the process of choosing and identifying words, and the choice and structure of dictionaries. (AMH)

This discussion of the use of computer programming in syntactic analysis covers three major points: (1) a review of basic notions in automatic grammars; (2) a description of the grammar used in a pilot project which analysed the linguistic content of methods of teaching foreign languages; and (3) proposals on the application of the same techniques to the study of scientific vocabulary. In the first section, automatic, or generative grammar, is defined as one formulated in such a way as to be applied mechanically in the construction of sentences. In this context the discussion deals with the process of analysis of existing sentences, structural description, formulation of rules, structural ambiguity, and the process for applying rules. The second section dealing with methodology covers the development of a system of analysis of texts with the help of a computer. Things to be considered in this context are lexical ambiguity, identification of rules, levels of syntactic analysis, formulation of rules, and paraphrasing of word groups, locutions, clauses, and sentences. The third section discusses techniques used in analysis of methods as these relate to the study of scientific language, with particular emphasis on the question of words and context. (AMH)

Various social, psychological, and linguistic explanations for language variation are examined from the perspective of a fundamental principle that seems to underline interaction, language, and society. That principle lies in the paradigm "same and different." The dialectic resulting from this paradigm is at the basis of the notions of interaction, language, group, or society. Different social analyses, such as those of status, solidarity, or social class as opposed to social network, fit into the more general principle characterized by the tension between same and different. Based on this perspective, it is proposed that our concepts of language and language teaching must change to accommodate individual perceptions of what is important. (An English abstract accompanies the document.) (Author/MSE)