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Es troba encara oberta la discussió sobre els elements que permeten desenvolupar una participació real en els processos de disseny participatiu i la recerca s'emmarca en aquelles línies de treball que entenen el codisseny com a acció transformadora espacial i social. La cerca d'un element que permeti i expliqui la participació efectiva de les parts interessades en els processos de disseny participatiu en el camp de l'arquitectura motiva aquesta recerca. L'objectiu és avaluar la rellevància i efectivitat del concepte de desig en els processos de disseny participatiu basats en el mètode Livingston. Com a novetat s'introdueix en el debat l'aportació del mètode Livingston que utilitza els desitjos com l'element clau per a desenvolupar els processos de disseny participatiu. Com a mètode es comparen tres processos col·lectius basats en el mètode Livingston. Les conclusions mostren que la utilització dels desitjos és clau en el desenvolupament de projectes amb el mètode Livingston i es revela consistent com a element d'equilibri de poder i transparència en la comunicació entre clients i arquitectes. El treball entorn dels desitjos pot constituir una alternativa eficaç a l'ús del programa de necessitats en els estudis d'arquitectura i al paradigma de resolució de problemes i, en el camp del disseny participatiu, pot representar un instrument útil en combinació amb altres mètodes., It is still open the discussion about the elements that allow real participation to be developed in participatory design processes and the research is framed in those lines of work that understand co-design as a spatial and social transformative action. The search for an element that allows and explains the effective participation of interested parties in participatory design processes in the field of architecture motivates this research. The objective is to evaluate the relevance and effectiveness of the concept of desire in participatory design processes based on the Livingston method. As a novelty, the contribution of the Livingston method, which uses desires as the key element to develop participatory design processes, is introduced into the debate. As a method, three collective processes based on the Livingston method are compared. The conclusions show that the use of desires is key in the development of projects with the Livingston method and is revealed to be consistent as an element of balance of power and transparency in communication between clients and architects. Work around desires can constitute an effective alternative to the use of the needs program in architectural studies and to the problem-solving paradigm and, in the field of participatory design, it can represent a useful instrument in combination with other methods., Se encuentra aún abierta la discusión sobre los elementos que permiten desarrollar una participación real en los procesos de diseño participativo y la investigación se enmarca en aquellas líneas de trabajo que entienden el codiseño como acción transformadora espacial y social. La búsqueda de un elemento que permita y explique la participación efectiva de las partes interesadas en los procesos de diseño participativo en el campo de la arquitectura motiva esta investigación. El objetivo es evaluar la relevancia y efectividad del concepto de deseo en los procesos de diseño participativo basados en el método Livingston. Como novedad se introduce en el debate la aportación del método Livingston que utiliza los deseos como el elemento clave para desarrollar los procesos de diseño participativo. Como método se comparan tres procesos colectivos basados en el método Livingston. Las conclusiones muestran que la utilización de los deseos es clave en el desarrollo de proyectos con el método Livingston y se revela consistente como elemento de equilibrio de poder y transparencia en la comunicación entre clientes y arquitectos. El trabajo en torno a los deseos puede constituir una alternativa eficaz al uso del programa de necesidades en los estudios de arquitectura y al paradigma de resolución de problemas y, en el campo del diseño participativo, puede representar un instrumento útil en combinación con otros métodos., Peer Reviewed more...

Tradicionalmente, historia, teoría y crítica son los tres campos en los que se ha movido el área de composición arquitectónica en paralelo al proyecto arquitectónico como práctica compositiva1 . En este artículo se propone la inclusión de un cuarto campo, la sociedad, no específico del área de composición, pero si pendiente de consolidación respecto a su relevancia en arquitectura y urbanismo, por lo que su inclusión desde el ámbito teórico conceptual de la composición se considera clave. Se plantea su introducción en el área de composición arquitectónica desde la traducción2 , entendida como proceso mediador en términos comunicativos y de transmisión de la información y relacionada con la participación ciudadana específicamente, como elemento que caracteriza el ámbito o la intervención compositiva. Abordándola también de una manera amplia, rica y extensa culturalmente, vinculada al campo de las artes tales como la pintura, escultura o la música y en la que el arquitecto, como compositor, vincula y establece relaciones entre partes de una manera compleja, que garantiza una propuesta de mayor riqueza teórico conceptual así como espacial y perceptiva, que el conjunto de las partes. La complejidad del momento actual, los requerimientos sociales o las mayores exigencias a las que se enfrentan la arquitectura y el urbanismo, hacen necesario complementar la disciplina con nuevas propuestas que tienen sus implicaciones tanto en términos de dimensión pedagógica, como institucional o disciplinar y profesional. En este sentido, se plantea la creación de nuevos perfiles profesionales que, complementando los existentes, sean capaces de abordar requerimientos como la multidisciplinariedad, o la mediación. Se muestran tres ejemplos que abordan la participación ciudadana desde tres perspectivas: la académico/educativa, la institucional/ disciplinar y la profesional. En todos ellos se requiere la figura del arquitecto como compositor o traductor, jugando un papel de mediación, comp, Traditionally, history, theory and criticism are the three fields in which the area of architectural composition has moved in parallel to the architectural project as a compositional practice1 . This article proposes the inclusion of a fourth field, society, not specific to the area of composition, but pending consolidation regarding its relevance in architecture and urbanism, so its inclusion from the conceptual theoretical field of composition is considered a key point. Its introduction from translation is proposed in the area of architectural composition2 , understood as a mediating process in terms of communication and transmission of information and related to citizen participation specifically, as an element that characterizes the scope or compositional intervention. It should be understood in a broad, rich and extensive culturally way, linked to the field of arts such as painting, sculpture or music and in which the architect as composer, links and establishes relationships between parts in a complex way, which guarantees a proposal of greater conceptual theoretical as well as spatial and perceptive richness, than the set of parts. Nowadays complexity, the social requirements or the greater demands faced by architecture and urbanism, make it necessary to complement the discipline with new proposals that have their implications both in terms of pedagogical, institutional or disciplinary and professional dimensions. In this sense, the creation of new professional profiles that, complementing the existing ones, are capable of addressing requirements such as multidisciplinarity or mediation is proposed. Three practical examples dealing with participation from three perspectives are shown: from the academic/pedagogical dimension, from the institutional/disciplinary dimension and from the professional one. In all of them, the figure of the architect as composer or translator is required, playing a role of mediation, complementary to that of the architect dedicated, Tradicionalmente, a história, a teoria e a crítica são os três campos em que a área da composição arquitetónica se moveu em paralelo ao projeto arquitetônico como prática composicional1 . Este artigo propõe a inclusão de um quarto campo, a sociedade, não específico da área de composição, mas pendente de consolidação quanto à sua relevância na arquitetura e urbanismo, de modo que sua inclusão no campo teórico conceitual da composição é considerada fundamental. Propõe-se a sua introdução na área da composição arquitetónica a partir da tradução2 , entendida como um processo mediador em termos de comunicação e transmissão de informação e relacionado especificamente com a participação cidadã, como elemento que caracteriza o campo ou intervenção composicional. Compreendê-lo de uma forma ampla, rica e extensa culturalmente, ligada ao campo das artes como a pintura, a escultura ou a música e na qual o arquiteto como compositor, liga e estabelece relações entre partes de uma forma complexa, o que garante uma proposta de maior riqueza teórica conceptual, bem como espacial e percetiva, do que o conjunto de partes. A complexidade do momento atual, as exigências sociais ou as maiores exigências com que a arquitetura e o urbanismo se deparam, tornam necessário complementar a disciplina com novas propostas que têm as suas implicações tanto em termos de dimensão pedagógica, como institucional ou disciplinar e profissional. Neste sentido, propõe-se a criação de novos perfis profissionais que, complementando os existentes, sejam capazes de responder a requisitos como multidisciplinaridade ou mediação. São apresentados três exemplos que abordam a participação dos cidadãos a partir de três perspetivas: académica/educativa, institucional/ disciplinar e profissional. Em todos eles, é necessária a figura do arquiteto como compositor ou tradutor, desempenhando um papel de mediação, complementar ao do arquiteto dedicado à história, teoria ou crítica e incluindo a dimensão ligada à sociedade more...

On one hand, this research is framed within the results of two Spanish public housing interventions, and on the other, the beginnings of an extended collaborative housing model on the island of Gran Canaria. The research analyzes collaborative housing and its relationship with the management mechanisms that can or should accompany public policies for housing, by observing the cases of Andalusia and Barcelona, both inspired by Uruguay’s cooperative housing model. After studying the case on the island of Gran Canaria, the need for housing policies that incorporate mutual aid, transfer of use, cooperativism, or citizen participation is proposed., Esta pesquisa está enquadrada nos resultados da confluência entre dois exemplos de intervenção pública em habitação na Espanha, por um lado, e o início de um caminho em direção a um modelo ampliado de habitação colaborativa na ilha de Gran Canaria, por outro. A pesquisa analisa a chamada habitação colaborativa e sua relação com os mecanismos de gestão que podem ou devem acompanhar as políticas públicas de habitação por meio da observação dos casos da Andaluzia e de Barcelona, ambos inspirados no modelo de habitação cooperativa do Uruguai. Depois de estudar o caso da ilha de Gran Canaria, propõe-se a necessidade de políticas habitacionais que incorporem ajuda mútua, transferência de uso, cooperativismo e participação cidadã., La presente investigación se enmarca en los resultados de la confluencia entre dos ejemplos de intervención pública en materia de vivienda en España, por un lado, y por otro, del inicio de un camino por un modelo extendido de vivienda colaborativa en la isla de Gran Canaria. La investigación analiza la denominada vivienda colaborativa y su relación con los mecanismos de gestión que pueden o deben acompañar a las políticas públicas de vivienda, a través de la observación de los casos de Andalucía y Barcelona, ambas inspiradas en el modelo de vivienda cooperativa de Uruguay. Tras estudiar el caso de la isla de Gran Canaria, se propone la necesidad de políticas de vivienda que incorporen la ayuda mutua, la cesión de uso, el cooperativismo o la participación ciudadana. more...

Tradicionalmente, historia, teoría y crítica son los tres campos en los que se ha movido el área de composición arquitectónica en paralelo al proyecto arquitectónico como práctica compositiva1 . En este artículo se propone la inclusión de un cuarto campo, la sociedad, no específico del área de composición, pero si pendiente de consolidación respecto a su relevancia en arquitectura y urbanismo, por lo que su inclusión desde el ámbito teórico conceptual de la composición se considera clave. Se plantea su introducción en el área de composición arquitectónica desde la traducción2 , entendida como proceso mediador en términos comunicativos y de transmisión de la información y relacionada con la participación ciudadana específicamente, como elemento que caracteriza el ámbito o la intervención compositiva. Abordándola también de una manera amplia, rica y extensa culturalmente, vinculada al campo de las artes tales como la pintura, escultura o la música y en la que el arquitecto, como compositor, vincula y establece relaciones entre partes de una manera compleja, que garantiza una propuesta de mayor riqueza teórico conceptual así como espacial y perceptiva, que el conjunto de las partes. La complejidad del momento actual, los requerimientos sociales o las mayores exigencias a las que se enfrentan la arquitectura y el urbanismo, hacen necesario complementar la disciplina con nuevas propuestas que tienen sus implicaciones tanto en términos de dimensión pedagógica, como institucional o disciplinar y profesional. En este sentido, se plantea la creación de nuevos perfiles profesionales que, complementando los existentes, sean capaces de abordar requerimientos como la multidisciplinariedad, o la mediación. Se muestran tres ejemplos que abordan la participación ciudadana desde tres perspectivas: la académico/educativa, la institucional/ disciplinar y la profesional. En todos ellos se requiere la figura del arquitecto como compositor o traductor, jugando un papel de mediación, comp, Traditionally, history, theory and criticism are the three fields in which the area of architectural composition has moved in parallel to the architectural project as a compositional practice1 . This article proposes the inclusion of a fourth field, society, not specific to the area of composition, but pending consolidation regarding its relevance in architecture and urbanism, so its inclusion from the conceptual theoretical field of composition is considered a key point. Its introduction from translation is proposed in the area of architectural composition2 , understood as a mediating process in terms of communication and transmission of information and related to citizen participation specifically, as an element that characterizes the scope or compositional intervention. It should be understood in a broad, rich and extensive culturally way, linked to the field of arts such as painting, sculpture or music and in which the architect as composer, links and establishes relationships between parts in a complex way, which guarantees a proposal of greater conceptual theoretical as well as spatial and perceptive richness, than the set of parts. Nowadays complexity, the social requirements or the greater demands faced by architecture and urbanism, make it necessary to complement the discipline with new proposals that have their implications both in terms of pedagogical, institutional or disciplinary and professional dimensions. In this sense, the creation of new professional profiles that, complementing the existing ones, are capable of addressing requirements such as multidisciplinarity or mediation is proposed. Three practical examples dealing with participation from three perspectives are shown: from the academic/pedagogical dimension, from the institutional/disciplinary dimension and from the professional one. In all of them, the figure of the architect as composer or translator is required, playing a role of mediation, complementary to that of the architect dedicated, Tradicionalmente, a história, a teoria e a crítica são os três campos em que a área da composição arquitetónica se moveu em paralelo ao projeto arquitetônico como prática composicional1 . Este artigo propõe a inclusão de um quarto campo, a sociedade, não específico da área de composição, mas pendente de consolidação quanto à sua relevância na arquitetura e urbanismo, de modo que sua inclusão no campo teórico conceitual da composição é considerada fundamental. Propõe-se a sua introdução na área da composição arquitetónica a partir da tradução2 , entendida como um processo mediador em termos de comunicação e transmissão de informação e relacionado especificamente com a participação cidadã, como elemento que caracteriza o campo ou intervenção composicional. Compreendê-lo de uma forma ampla, rica e extensa culturalmente, ligada ao campo das artes como a pintura, a escultura ou a música e na qual o arquiteto como compositor, liga e estabelece relações entre partes de uma forma complexa, o que garante uma proposta de maior riqueza teórica conceptual, bem como espacial e percetiva, do que o conjunto de partes. A complexidade do momento atual, as exigências sociais ou as maiores exigências com que a arquitetura e o urbanismo se deparam, tornam necessário complementar a disciplina com novas propostas que têm as suas implicações tanto em termos de dimensão pedagógica, como institucional ou disciplinar e profissional. Neste sentido, propõe-se a criação de novos perfis profissionais que, complementando os existentes, sejam capazes de responder a requisitos como multidisciplinaridade ou mediação. São apresentados três exemplos que abordam a participação dos cidadãos a partir de três perspetivas: académica/educativa, institucional/ disciplinar e profissional. Em todos eles, é necessária a figura do arquiteto como compositor ou tradutor, desempenhando um papel de mediação, complementar ao do arquiteto dedicado à história, teoria ou crítica e incluindo a dimensão ligada à sociedade more...

Tradicionalmente, historia, teoría y crítica son los tres campos en los que se ha movido el área de composición arquitectónica en paralelo al proyecto arquitectónico como práctica compositiva1 . En este artículo se propone la inclusión de un cuarto campo, la sociedad, no específico del área de composición, pero si pendiente de consolidación respecto a su relevancia en arquitectura y urbanismo, por lo que su inclusión desde el ámbito teórico conceptual de la composición se considera clave. Se plantea su introducción en el área de composición arquitectónica desde la traducción2 , entendida como proceso mediador en términos comunicativos y de transmisión de la información y relacionada con la participación ciudadana específicamente, como elemento que caracteriza el ámbito o la intervención compositiva. Abordándola también de una manera amplia, rica y extensa culturalmente, vinculada al campo de las artes tales como la pintura, escultura o la música y en la que el arquitecto, como compositor, vincula y establece relaciones entre partes de una manera compleja, que garantiza una propuesta de mayor riqueza teórico conceptual así como espacial y perceptiva, que el conjunto de las partes. La complejidad del momento actual, los requerimientos sociales o las mayores exigencias a las que se enfrentan la arquitectura y el urbanismo, hacen necesario complementar la disciplina con nuevas propuestas que tienen sus implicaciones tanto en términos de dimensión pedagógica, como institucional o disciplinar y profesional. En este sentido, se plantea la creación de nuevos perfiles profesionales que, complementando los existentes, sean capaces de abordar requerimientos como la multidisciplinariedad, o la mediación. Se muestran tres ejemplos que abordan la participación ciudadana desde tres perspectivas: la académico/educativa, la institucional/ disciplinar y la profesional. En todos ellos se requiere la figura del arquitecto como compositor o traductor, jugando un papel de mediación, comp, Traditionally, history, theory and criticism are the three fields in which the area of architectural composition has moved in parallel to the architectural project as a compositional practice1 . This article proposes the inclusion of a fourth field, society, not specific to the area of composition, but pending consolidation regarding its relevance in architecture and urbanism, so its inclusion from the conceptual theoretical field of composition is considered a key point. Its introduction from translation is proposed in the area of architectural composition2 , understood as a mediating process in terms of communication and transmission of information and related to citizen participation specifically, as an element that characterizes the scope or compositional intervention. It should be understood in a broad, rich and extensive culturally way, linked to the field of arts such as painting, sculpture or music and in which the architect as composer, links and establishes relationships between parts in a complex way, which guarantees a proposal of greater conceptual theoretical as well as spatial and perceptive richness, than the set of parts. Nowadays complexity, the social requirements or the greater demands faced by architecture and urbanism, make it necessary to complement the discipline with new proposals that have their implications both in terms of pedagogical, institutional or disciplinary and professional dimensions. In this sense, the creation of new professional profiles that, complementing the existing ones, are capable of addressing requirements such as multidisciplinarity or mediation is proposed. Three practical examples dealing with participation from three perspectives are shown: from the academic/pedagogical dimension, from the institutional/disciplinary dimension and from the professional one. In all of them, the figure of the architect as composer or translator is required, playing a role of mediation, complementary to that of the architect dedicated, Tradicionalmente, a história, a teoria e a crítica são os três campos em que a área da composição arquitetónica se moveu em paralelo ao projeto arquitetônico como prática composicional1 . Este artigo propõe a inclusão de um quarto campo, a sociedade, não específico da área de composição, mas pendente de consolidação quanto à sua relevância na arquitetura e urbanismo, de modo que sua inclusão no campo teórico conceitual da composição é considerada fundamental. Propõe-se a sua introdução na área da composição arquitetónica a partir da tradução2 , entendida como um processo mediador em termos de comunicação e transmissão de informação e relacionado especificamente com a participação cidadã, como elemento que caracteriza o campo ou intervenção composicional. Compreendê-lo de uma forma ampla, rica e extensa culturalmente, ligada ao campo das artes como a pintura, a escultura ou a música e na qual o arquiteto como compositor, liga e estabelece relações entre partes de uma forma complexa, o que garante uma proposta de maior riqueza teórica conceptual, bem como espacial e percetiva, do que o conjunto de partes. A complexidade do momento atual, as exigências sociais ou as maiores exigências com que a arquitetura e o urbanismo se deparam, tornam necessário complementar a disciplina com novas propostas que têm as suas implicações tanto em termos de dimensão pedagógica, como institucional ou disciplinar e profissional. Neste sentido, propõe-se a criação de novos perfis profissionais que, complementando os existentes, sejam capazes de responder a requisitos como multidisciplinaridade ou mediação. São apresentados três exemplos que abordam a participação dos cidadãos a partir de três perspetivas: académica/educativa, institucional/ disciplinar e profissional. Em todos eles, é necessária a figura do arquiteto como compositor ou tradutor, desempenhando um papel de mediação, complementar ao do arquiteto dedicado à história, teoria ou crítica e incluindo a dimensão ligada à sociedade more...

En aquest article es presenta el resultat d’un projecte de recerca basat en innovació educativa universitària. Aquest, ha combinat la tasca docent i investigadora en Arquitectura i Treball Social amb la implicació dels estudiants al pressupost participatiu de l’Ajuntament de Las Palmas de Gran Canària. L’objectiu de la recerca és analitzar el potencial de la transferència de tecnologia social i l’impuls de sinergies entre la ciutadania, els tècnics i els professionals en formació a les nostres universitats i les administracions públiques. Es desenvolupa mitjançant la formació universitària en matèria de participació ciutadana, basada en la metodologia daprenentatge-servei. Els Objectius de Desenvolupament Sostenible es conceben com el marc de treball de la proposta, brindant principalment a les disciplines d’arquitectura i treball social, l’oportunitat d’integrar els requeriments que implica el concepte de desenvolupament sostenible, des d’un enfocament basat en la millora de la governança urbana, amb la seva aplicació pràctica, mitjançant eines de planificació, disseny i gestió. El cas destudi es desenvolupa durant tres períodes de convocatòria dels pressupostos participatius i seguint quatre fases. L’èxit de les propostes presentades demostra les oportunitats potencials que suposa aquesta estratègia educativa i de transferència per a col·laboracions futures entre universitat i ciutadania. Al camp de l’arquitectura ens interessa ressaltar específicament que aquesta proposta planteja una manera diferent de concebre la creació arquitectònica, fomentant la tasca de l’arquitecte com a traductor o mediador entre el llenguatge de l’arquitectura i el medi urbà i la societat., This article presents the result of a research project based on educational innovation is presented here. This project combines teaching and research work in the degrees of Architecture and Social Work with the involvement of students in the participatory budgeting scheme of the City Council of Las Palmas de Gran Canaria. The main goal of this research is to analyse the potential of the transfer of social technology and the promotion of synergies between citizens, technicians and professionals who are being trained in our universities, and public administrations. It is developed through university education in the field of citizen participation which is based on service-learning methodologies. The Sustainable Development Goals are conceived as the framework of the proposal, providing the disciplines of architecture and social work the opportunity to integrate the requirements implied by the concept of sustainable development. Its approach is based on the improvement of the urban governance, with its practical application, through planning, design, and the use of management tools. The case study is developed during three call periods for participatory budgetings and it consist of four phases. The success of the proposals presented demonstrates the potential opportunities that this educational and transfer strategy represents for future collaborations between the university and citizens. In the field of architecture, we are interested in highlighting that this proposal proposes a different way of conceiving architectural creation, promoting the work of the architect as a translator or mediator between the language of architecture and society., En este artículo se presenta el resultado de un proyecto de investigación basado en innovación educativa universitaria. Éste, ha combinado la labor docente e investigadora en Arquitectura y Trabajo Social con la implicación de los estudiantes en el presupuesto participativo del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. El objetivo de la investigación es analizar el potencial de la transferencia de tecnología social y el impulso de sinergias entre la ciudadanía, los técnicos y los profesionales que se están formando en nuestras universidades y las administraciones públicas. Se desarrolla mediante la formación universitaria en materia de participación ciudadana, basada en la metodología de aprendizaje-servicio. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible se conciben como el marco de trabajo de la propuesta, brindando a las disciplinas de arquitectura y trabajo social principalmente, la oportunidad de integrar los requerimientos que implica el concepto de desarrollo sostenible, desde un enfoque basado en la mejora de la gobernanza urbana, con su aplicación práctica, mediante herramientas de planificación, diseño y gestión. El caso de estudio se desarrolla durante tres períodos de convocatoria de los presupuestos participativos y siguiendo cuatro fases. El éxito de las propuestas presentadas demuestra las oportunidades potenciales que supone esta estrategia educativa y de transferencia para futuras colaboraciones entre universidad y ciudadanía. En el campo de la arquitectura nos interesa resaltar específicamente que esta propuesta plantea una manera diferente de concebir la creación arquitectónica, fomentando la labor del arquitecto como traductor o mediador entre el lenguaje de la arquitectura y el medio urbano y la sociedad., Agradecemos a la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria por habernos permitido desarrollar estos proyectos en el marco de su convocatoria anual de proyectos de innovación educativa, así como al Área de Participación del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria, y su responsable Elisa Ramírez Yanes, por facilitarnos el marco de trabajo dentro de su convocatoria de los presupuestos participativos. Agradecer especialmente a nuestros dos compañeros y colaboradores en estos proyectos de innovación, los profesores de la Universidad de Las Palmas Ana Cano Ramírez, del Grado de Trabajo Social, y Francisco Javier Gutiérrez Pérez, del grado en Administración y Dirección de Empresas, por ser parte fundamental para la consecución de estos proyectos. Igualmente, a los/as alumnos/as participantes por su compromiso y dedicación, con especial mención a Ignacio Raúl Pérez Peña y Aidira Suárez Medina del grado de Trabajo Social y a Susana Quintana Talavera y Ricardo Pereira Pérez de los Cobos del grado de Arquitectura., Peer Reviewed more...

En este artículo se presenta el resultado de un proyecto de investigación basado en innovación educativa universitaria. Éste, ha combinado la labor docente e investigadora en Arquitectura y Trabajo Social con la implicación de los estudiantes en el presupuesto participativo del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. El objetivo de la investigación es analizar el potencial de la transferencia de tecnología social y el impulso de sinergias entre la ciudadanía, los técnicos y los profesionales que se están formando en nuestras universidades y las administraciones públicas. Se desarrolla mediante la formación universitaria en materia de participación ciudadana, basada en la metodología de aprendizaje-servicio. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible se conciben como el marco de trabajo de la propuesta, brindando a las disciplinas de arquitectura y trabajo social principalmente, la oportunidad de integrar los requerimientos que implica el concepto de desarrollo sostenible, desde un enfoque basado en la mejora de la gobernanza urbana, con su aplicación práctica, mediante herramientas de planificación, diseño y gestión. El caso de estudio se desarrolla durante tres períodos de convocatoria de los presupuestos participativos y siguiendo cuatro fases. El éxito de las propuestas presentadas demuestra las oportunidades potenciales que supone esta estrategia educativa y de transferencia para futuras colaboraciones entre universidad y ciudadanía. En el campo de la arquitectura nos interesa resaltar específicamente que esta propuesta plantea una manera diferente de concebir la creación arquitectónica, fomentando la labor del arquitecto como traductor o mediador entre el lenguaje de la arquitectura y el medio urbano y la sociedad., This article presents the result of a research project based on educational innovation is presented here. This project combines teaching and research work in the degrees of Architecture and Social Work with the involvement of students in the participatory budgeting scheme of the City Council of Las Palmas de Gran Canaria. The main goal of this research is to analyse the potential of the transfer of social technology and the promotion of synergies between citizens, technicians and professionals who are being trained in our universities, and public administrations. It is developed through university education in the field of citizen participation which is based on service-learning methodologies. The Sustainable Development Goals are conceived as the framework of the proposal, providing the disciplines of architecture and social work the opportunity to integrate the requirements implied by the concept of sustainable development. Its approach is based on the improvement of the urban governance, with its practical application, through planning, design, and the use of management tools. The case study is developed during three call periods for participatory budgeting, and it consist of four phases. The success of the proposals presented demonstrates the potential opportunities that this educational and transfer strategy represents for future collaborations between the university and citizens. In the field of architecture, we are interested in highlighting that this proposal proposes a different way of conceiving architectural creation, promoting the work of the architect as a translator or mediator between the language of architecture and society. more...

En este artículo se presenta el resultado de un proyecto de investigación basado en innovación educativa universitaria. Éste, ha combinado la labor docente e investigadora en Arquitectura y Trabajo Social con la implicación de los estudiantes en el presupuesto participativo del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. El objetivo de la investigación es analizar el potencial de la transferencia de tecnología social y el impulso de sinergias entre la ciudadanía, los técnicos y los profesionales que se están formando en nuestras universidades y las administraciones públicas. Se desarrolla mediante la formación universitaria en materia de participación ciudadana, basada en la metodología de aprendizaje-servicio. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible se conciben como el marco de trabajo de la propuesta, brindando a las disciplinas de arquitectura y trabajo social principalmente, la oportunidad de integrar los requerimientos que implica el concepto de desarrollo sostenible, desde un enfoque basado en la mejora de la gobernanza urbana, con su aplicación práctica, mediante herramientas de planificación, diseño y gestión. El caso de estudio se desarrolla durante tres períodos de convocatoria de los presupuestos participativos y siguiendo cuatro fases. El éxito de las propuestas presentadas demuestra las oportunidades potenciales que supone esta estrategia educativa y de transferencia para futuras colaboraciones entre universidad y ciudadanía. En el campo de la arquitectura nos interesa resaltar específicamente que esta propuesta plantea una manera diferente de concebir la creación arquitectónica, fomentando la labor del arquitecto como traductor o mediador entre el lenguaje de la arquitectura y el medio urbano y la sociedad., This article presents the result of a research project based on educational innovation is presented here. This project combines teaching and research work in the degrees of Architecture and Social Work with the involvement of students in the participatory budgeting scheme of the City Council of Las Palmas de Gran Canaria. The main goal of this research is to analyse the potential of the transfer of social technology and the promotion of synergies between citizens, technicians and professionals who are being trained in our universities, and public administrations. It is developed through university education in the field of citizen participation which is based on service-learning methodologies. The Sustainable Development Goals are conceived as the framework of the proposal, providing the disciplines of architecture and social work the opportunity to integrate the requirements implied by the concept of sustainable development. Its approach is based on the improvement of the urban governance, with its practical application, through planning, design, and the use of management tools. The case study is developed during three call periods for participatory budgeting, and it consist of four phases. The success of the proposals presented demonstrates the potential opportunities that this educational and transfer strategy represents for future collaborations between the university and citizens. In the field of architecture, we are interested in highlighting that this proposal proposes a different way of conceiving architectural creation, promoting the work of the architect as a translator or mediator between the language of architecture and society. more...

This article discusses the approach adopted by the researchers into citizen participation in urban regeneration actions and projects. It describes the concepts of sustainability and habitability in relation to the urban environment and architecture within the framework of improving the resilience of our cities through the circular economy and decarbonisation processes in architecture. The authors review the participatory dimension of different urban regeneration actions carried out in Spain and the impact of this dimension on the results obtained by environmental, economic and social urban improvements. They then define possible strategies and methodological tools for integrating this dimension into traditional urban regeneration processes. The article presents case studies and their specific characteristics, and draws conclusions about their effectiveness and relevance. It also compares citizen-led interventions with interventions led by public administrations. Lastly, the authors analyse the potential reasons for success in these processes and projects, identifying weaknesses and proposing possible strategies for future development by researchers. more...

Se documentan cuatro experiencias docentes realizadas en las asignaturas de teoría, historia y composición de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Han sido desarrolladas durante el curso académico 2019-2020, y en ellas, se han experimentado diversas metodologías educativas innovadoras aplicadas al campo de la docencia teórica de la arquitectura: aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos, y aprendizaje servicio. El objetivo de la investigación desarrollada es comprobar, por un lado, la capacidad de adaptación potencial de dichas metodologías a asignaturas tradicionalmente basadas en contenidos teóricos y, por otro lado, comprobar la aceptación que las mismas tienen por parte de los alumnos y sus preferencias respecto a metodologías eminentemente tradicionales como las clases magistrales, mayoritariamente difundidas para este tipo de asignaturas teóricas., Four teaching experiences carried out in the subjects of Theory, History and Composition of the School of Architecture of the University of Las Palmas de Gran Canaria are documented. They have been developed during the academic year 2019-2020, in which several innovative educational methodologies applied to the field of theoretical teaching of architecture have been experienced: cooperative learning, collaborative learning, project-based learning, and service learning. The objective of the research carried out is to verify, on the one hand, the potential adaptability of these methodologies to subjects traditionally based on theoretical content, and on the other hand, to check students' acceptance and preferences regarding mainly traditional methodologies such as master classes which are greatly widespread for this type of theoretical subjects., Peer Reviewed more...

Four teaching experiences carried out in the subjects of Theory, History and Composition of the School of Architecture of the University of Las Palmas de Gran Canaria are documented. They have been developed during the academic year 2019-2020, in which several innovative educational methodologies applied to the field of theoretical teaching of architecture have been experienced: cooperative learning, collaborative learning, project-based learning, and service learning. The objective of the research carried out is to verify, on the one hand, the potential adaptability of these methodologies to subjects traditionally based on theoretical content, and on the other hand, to check students' acceptance and preferences regarding mainly traditional methodologies such as master classes which are greatly widespread for this type of theoretical subjects., Se documentan cuatro experiencias docentes realizadas en las asignaturas de teoría, historia y composición de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Han sido desarrolladas durante el curso académico 2019-2020, y en ellas, se han experimentado diversas metodologías educativas innovadoras aplicadas al campo de la docencia teórica de la arquitectura: aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos, y aprendizaje servicio. El objetivo de la investigación desarrollada es comprobar, por un lado, la capacidad de adaptación potencial de dichas metodologías a asignaturas tradicionalmente basadas en contenidos teóricos y, por otro lado, comprobar la aceptación que las mismas tienen por parte de los alumnos y sus preferencias respecto a metodologías eminentemente tradicionales como las clases magistrales, mayoritariamente difundidas para este tipo de asignaturas teóricas. more...

Four teaching experiences carried out in the subjects of Theory, History and Composition of the School of Architecture of the University of Las Palmas de Gran Canaria are documented. They have been developed during the academic year 2019-2020, in which several innovative educational methodologies applied to the field of theoretical teaching of architecture have been experienced: cooperative learning, collaborative learning, project-based learning, and service learning. The objective of the research carried out is to verify, on the one hand, the potential adaptability of these methodologies to subjects traditionally based on theoretical content, and on the other hand, to check students' acceptance and preferences regarding mainly traditional methodologies such as master classes which are greatly widespread for this type of theoretical subjects., Se documentan cuatro experiencias docentes realizadas en las asignaturas de teoría, historia y composición de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Han sido desarrolladas durante el curso académico 2019-2020, y en ellas, se han experimentado diversas metodologías educativas innovadoras aplicadas al campo de la docencia teórica de la arquitectura: aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos, y aprendizaje servicio. El objetivo de la investigación desarrollada es comprobar, por un lado, la capacidad de adaptación potencial de dichas metodologías a asignaturas tradicionalmente basadas en contenidos teóricos y, por otro lado, comprobar la aceptación que las mismas tienen por parte de los alumnos y sus preferencias respecto a metodologías eminentemente tradicionales como las clases magistrales, mayoritariamente difundidas para este tipo de asignaturas teóricas. more...

This article discusses the approach adopted by the researchers into citizen participation in urban regeneration actions and projects. It describes the concepts of sustainability and habitability in relation to the urban environment and architecture within the framework of improving the resilience of our cities through the circular economy and decarbonisation processes in architecture. The authors review the participatory dimension of different urban regeneration actions carried out in Spain and the impact of this dimension on the results obtained by environmental, economic and social urban improvements. They then define possible strategies and methodological tools for integrating this dimension into traditional urban regeneration processes. The article presents case studies and their specific characteristics, and draws conclusions about their effectiveness and relevance. It also compares citizen-led interventions with interventions led by public administrations. Lastly, the authors analyse the potential reasons for success in these processes and projects, identifying weaknesses and proposing possible strategies for future development by researchers. more...

Han pasado dos décadas desde que aparecieron las primeras asignaturas que incorporaban la habitabilidad básica o la cooperación al desarrollo en la formación del arquitecto en España. Desde entonces, las escuelas de arquitectura han ido incorporando contenidos que son cada vez más demandados, tanto por la sociedad como por los propios alumnos. La crisis económica iniciada en 2008, o los Objetivos de Desarrollo Sostenible aprobados en 2015 por Naciones Unidas, nos deben hacer reflexionar sobre la centralidad de estos temas en la formación de la arquitectura y el urbanismo. Desde el año de su creación, en 2001, la asignatura optativa Hábitat y desarrollo se ha propuesto visibilizar la arquitectura social como una parte importante en la formación del arquitecto, en la que se prioriza el proceso arquitectónico, íntimamente relacionado con el habitar (el habitante, los hábitos y su relación con el lugar), frente al producto (el objeto, el edificio, como una síntesis formal de esa arquitectura). En la asignatura se hace una lectura del papel que la cooperación al desarrollo puede jugar en la formación del arquitecto. La participación ciudadana es otro de los temas transversales que se incorporan en la asignatura, formando a los estudiantes en técnicas específicamente aplicables al campo de la arquitectura y del urbanismo. Hábitat y desarrollo se imparte en el primer semestre de quinto curso del grado en arquitectura de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria., Habitat and development. Exploring paths of educational innovation in architecture and urbanism. It has been two decades since the first subjects that incorporated basic habitability or development cooperation appeared in the training of the architect in Spain. Since then the schools of architecture have been incorporating content that is increasingly demanded by both society and students themselves. The economic crisis initiated in 2008 or the Sustainable Development Objectives approved in 2015 by the United Nations should make us reflect on the centrality of these issues in the formation of architecture and urbanism. Since the year of its creation, in 2001, the optional Habitat and Development has been proposed to make visible the social architecture as an important part in the architect’s training, in which the architectural process is prioritized, closely related to the habitat (the inhabitant, the habits and their relation to the place), in front of the product (the object, the building, as a formal synthesis of that architecture). The subject makes a reading of the role that development cooperation can play in the training of the architect. Citizen participation is another of the cross-cutting themes that are incorporated into the subject by training students in techniques specifically applicable to the field of architecture and urbanism. Habitat and development is taught in the first semester of fifth year of the degree in architecture of the University of Las Palmas de Gran Canaria. more...

Han pasado dos décadas desde que aparecieron las primeras asignaturas que incorporaban la habitabilidad básica o la cooperación al desarrollo en la formación del arquitecto en España. Desde entonces, las escuelas de arquitectura han ido incorporando contenidos que son cada vez más demandados, tanto por la sociedad como por los propios alumnos. La crisis económica iniciada en 2008, o los Objetivos de Desarrollo Sostenible aprobados en 2015 por Naciones Unidas, nos deben hacer reflexionar sobre la centralidad de estos temas en la formación de la arquitectura y el urbanismo. Desde el año de su creación, en 2001, la asignatura optativa Hábitat y desarrollo se ha propuesto visibilizar la arquitectura social como una parte importante en la formación del arquitecto, en la que se prioriza el proceso arquitectónico, íntimamente relacionado con el habitar (el habitante, los hábitos y su relación con el lugar), frente al producto (el objeto, el edificio, como una síntesis formal de esa arquitectura). En la asignatura se hace una lectura del papel que la cooperación al desarrollo puede jugar en la formación del arquitecto. La participación ciudadana es otro de los temas transversales que se incorporan en la asignatura, formando a los estudiantes en técnicas específicamente aplicables al campo de la arquitectura y del urbanismo. Hábitat y desarrollo se imparte en el primer semestre de quinto curso del grado en arquitectura de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria., Habitat and development. Exploring paths of educational innovation in architecture and urbanism. It has been two decades since the first subjects that incorporated basic habitability or development cooperation appeared in the training of the architect in Spain. Since then the schools of architecture have been incorporating content that is increasingly demanded by both society and students themselves. The economic crisis initiated in 2008 or the Sustainable Development Objectives approved in 2015 by the United Nations should make us reflect on the centrality of these issues in the formation of architecture and urbanism. Since the year of its creation, in 2001, the optional Habitat and Development has been proposed to make visible the social architecture as an important part in the architect’s training, in which the architectural process is prioritized, closely related to the habitat (the inhabitant, the habits and their relation to the place), in front of the product (the object, the building, as a formal synthesis of that architecture). The subject makes a reading of the role that development cooperation can play in the training of the architect. Citizen participation is another of the cross-cutting themes that are incorporated into the subject by training students in techniques specifically applicable to the field of architecture and urbanism. Habitat and development is taught in the first semester of fifth year of the degree in architecture of the University of Las Palmas de Gran Canaria. more...

Han pasado dos décadas desde que aparecieron las primeras asignaturas que incorporaban la habitabilidad básica o la cooperación al desarrollo en la formación del arquitecto en España. Desde entonces, las escuelas de arquitectura han ido incorporando contenidos que son cada vez más demandados, tanto por la sociedad como por los propios alumnos. La crisis económica iniciada en 2008, o los Objetivos de Desarrollo Sostenible aprobados en 2015 por Naciones Unidas, nos deben hacer reflexionar sobre la centralidad de estos temas en la formación de la arquitectura y el urbanismo. Desde el año de su creación, en 2001, la asignatura optativa Hábitat y desarrollo se ha propuesto visibilizar la arquitectura social como una parte importante en la formación del arquitecto, en la que se prioriza el proceso arquitectónico, íntimamente relacionado con el habitar (el habitante, los hábitos y su relación con el lugar), frente al producto (el objeto, el edificio, como una síntesis formal de esa arquitectura). En la asignatura se hace una lectura del papel que la cooperación al desarrollo puede jugar en la formación del arquitecto. La participación ciudadana es otro de los temas transversales que se incorporan en la asignatura, formando a los estudiantes en técnicas específicamente aplicables al campo de la arquitectura y del urbanismo. Hábitat y desarrollo se imparte en el primer semestre de quinto curso del grado en arquitectura de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria., Habitat and development. Exploring paths of educational innovation in architecture and urbanism. It has been two decades since the first subjects that incorporated basic habitability or development cooperation appeared in the training of the architect in Spain. Since then the schools of architecture have been incorporating content that is increasingly demanded by both society and students themselves. The economic crisis initiated in 2008 or the Sustainable Development Objectives approved in 2015 by the United Nations should make us reflect on the centrality of these issues in the formation of architecture and urbanism. Since the year of its creation, in 2001, the optional Habitat and Development has been proposed to make visible the social architecture as an important part in the architect’s training, in which the architectural process is prioritized, closely related to the habitat (the inhabitant, the habits and their relation to the place), in front of the product (the object, the building, as a formal synthesis of that architecture). The subject makes a reading of the role that development cooperation can play in the training of the architect. Citizen participation is another of the cross-cutting themes that are incorporated into the subject by training students in techniques specifically applicable to the field of architecture and urbanism. Habitat and development is taught in the first semester of fifth year of the degree in architecture of the University of Las Palmas de Gran Canaria. more...

Per comprendre la importància de la participació ciutadana a la ciutat del segle xxi ens hem fxat en les conseqüències que provoca l’absència d’aquesta participació, per exemple, en un barri singular de la ciutat de Las Palmas de Gran Canaria. A aquesta absència l’anomenem pobresa participativa; una pobresa que, com la pobresa alimentària o educativa, pot estar relacionada amb aspectes quantitatius (participem poc) o qualitatius (participem malament). En un moment en què les ciutats estan sotmeses a un procés accelerat de canvis, l’aspiració de la participació en l’arquitectura i l’urbanisme no ha de ser la creació d’alternatives a aquesta acceleració, sinó més aviat la creació de «zones temporalment autònomes» en què hi haja una major i millor participació., To understand the importance of citizen participation in the twenty-frst century city we analyse the consequences when such participation is absent in the experience of a neighbourhood in Las Palmas, Gran Canaria. We call this absence participatory poverty: it is a poverty that, like food or education poverty, can be quantitative (little) or qualitative (poor participation). At a time when cities are changing rapidly, participation in architecture and urban planning should not aspire to create alternatives to this accelerated change, but rather to create “temporarily autonomous zones” where participation is increased and enhanced., Para comprender la importancia de la participación ciudadana en la ciudad del siglo xxi nos hemos fijado en las consecuencias que provoca la ausencia de esa participación, por ejemplo, en un barrio singular de la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria. A esta ausencia la denominamos pobreza participativa; una pobreza que, como la pobreza alimentaria o educativa, puede estar relacionada con aspectos cuantitativos (participamos poco) o cualitativos (participamos mal). En un momento en el que las ciudades están sometidas a un proceso acelerado de cambios, la aspiración de la participación en la arquitectura y el urbanismo no debe ser la creación de alternativas a dicha aceleración, sino más bien la creación de «zonas temporalmente autónomas» en las que exista una mayor y mejor participación. more...

Han pasado dos décadas desde que aparecieron las primeras asignaturas que incorporaban la habitabilidad básica o la cooperación al desarrollo en la formación del arquitecto en España. Desde entonces, las escuelas de arquitectura han ido incorporando contenidos que son cada vez más demandados, tanto por la sociedad como por los propios alumnos. La crisis económica iniciada en 2008, o los Objetivos de Desarrollo Sostenible aprobados en 2015 por Naciones Unidas, nos deben hacer reflexionar sobre la centralidad de estos temas en la formación de la arquitectura y el urbanismo. Desde el año de su creación, en 2001, la asignatura optativa Hábitat y desarrollo se ha propuesto visibilizar la arquitectura social como una parte importante en la formación del arquitecto, en la que se prioriza el proceso arquitectónico, íntimamente relacionado con el habitar (el habitante, los hábitos y su relación con el lugar), frente al producto (el objeto, el edificio, como una síntesis formal de esa arquitectura). En la asignatura se hace una lectura del papel que la cooperación al desarrollo puede jugar en la formación del arquitecto. La participación ciudadana es otro de los temas transversales que se incorporan en la asignatura, formando a los estudiantes en técnicas específicamente aplicables al campo de la arquitectura y del urbanismo. Hábitat y desarrollo se imparte en el primer semestre de quinto curso del grado en arquitectura de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria., Habitat and development. Exploring paths of educational innovation in architecture and urbanism. It has been two decades since the first subjects that incorporated basic habitability or development cooperation appeared in the training of the architect in Spain. Since then the schools of architecture have been incorporating content that is increasingly demanded by both society and students themselves. The economic crisis initiated in 2008 or the Sustainable Development Objectives approved in 2015 by the United Nations should make us reflect on the centrality of these issues in the formation of architecture and urbanism. Since the year of its creation, in 2001, the optional Habitat and Development has been proposed to make visible the social architecture as an important part in the architect’s training, in which the architectural process is prioritized, closely related to the habitat (the inhabitant, the habits and their relation to the place), in front of the product (the object, the building, as a formal synthesis of that architecture). The subject makes a reading of the role that development cooperation can play in the training of the architect. Citizen participation is another of the cross-cutting themes that are incorporated into the subject by training students in techniques specifically applicable to the field of architecture and urbanism. Habitat and development is taught in the first semester of fifth year of the degree in architecture of the University of Las Palmas de Gran Canaria. more...

Per comprendre la importància de la participació ciutadana a la ciutat del segle xxi ens hem fxat en les conseqüències que provoca l’absència d’aquesta participació, per exemple, en un barri singular de la ciutat de Las Palmas de Gran Canaria. A aquesta absència l’anomenem pobresa participativa; una pobresa que, com la pobresa alimentària o educativa, pot estar relacionada amb aspectes quantitatius (participem poc) o qualitatius (participem malament). En un moment en què les ciutats estan sotmeses a un procés accelerat de canvis, l’aspiració de la participació en l’arquitectura i l’urbanisme no ha de ser la creació d’alternatives a aquesta acceleració, sinó més aviat la creació de «zones temporalment autònomes» en què hi haja una major i millor participació., To understand the importance of citizen participation in the twenty-frst century city we analyse the consequences when such participation is absent in the experience of a neighbourhood in Las Palmas, Gran Canaria. We call this absence participatory poverty: it is a poverty that, like food or education poverty, can be quantitative (little) or qualitative (poor participation). At a time when cities are changing rapidly, participation in architecture and urban planning should not aspire to create alternatives to this accelerated change, but rather to create “temporarily autonomous zones” where participation is increased and enhanced., Para comprender la importancia de la participación ciudadana en la ciudad del siglo xxi nos hemos fijado en las consecuencias que provoca la ausencia de esa participación, por ejemplo, en un barrio singular de la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria. A esta ausencia la denominamos pobreza participativa; una pobreza que, como la pobreza alimentaria o educativa, puede estar relacionada con aspectos cuantitativos (participamos poco) o cualitativos (participamos mal). En un momento en el que las ciudades están sometidas a un proceso acelerado de cambios, la aspiración de la participación en la arquitectura y el urbanismo no debe ser la creación de alternativas a dicha aceleración, sino más bien la creación de «zonas temporalmente autónomas» en las que exista una mayor y mejor participación. more...

Per comprendre la importància de la participació ciutadana a la ciutat del segle xxi ens hem fxat en les conseqüències que provoca l’absència d’aquesta participació, per exemple, en un barri singular de la ciutat de Las Palmas de Gran Canaria. A aquesta absència l’anomenem pobresa participativa; una pobresa que, com la pobresa alimentària o educativa, pot estar relacionada amb aspectes quantitatius (participem poc) o qualitatius (participem malament). En un moment en què les ciutats estan sotmeses a un procés accelerat de canvis, l’aspiració de la participació en l’arquitectura i l’urbanisme no ha de ser la creació d’alternatives a aquesta acceleració, sinó més aviat la creació de «zones temporalment autònomes» en què hi haja una major i millor participació., To understand the importance of citizen participation in the twenty-frst century city we analyse the consequences when such participation is absent in the experience of a neighbourhood in Las Palmas, Gran Canaria. We call this absence participatory poverty: it is a poverty that, like food or education poverty, can be quantitative (little) or qualitative (poor participation). At a time when cities are changing rapidly, participation in architecture and urban planning should not aspire to create alternatives to this accelerated change, but rather to create “temporarily autonomous zones” where participation is increased and enhanced., Para comprender la importancia de la participación ciudadana en la ciudad del siglo xxi nos hemos fijado en las consecuencias que provoca la ausencia de esa participación, por ejemplo, en un barrio singular de la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria. A esta ausencia la denominamos pobreza participativa; una pobreza que, como la pobreza alimentaria o educativa, puede estar relacionada con aspectos cuantitativos (participamos poco) o cualitativos (participamos mal). En un momento en el que las ciudades están sometidas a un proceso acelerado de cambios, la aspiración de la participación en la arquitectura y el urbanismo no debe ser la creación de alternativas a dicha aceleración, sino más bien la creación de «zonas temporalmente autónomas» en las que exista una mayor y mejor participación. more...

Han pasado dos décadas desde que aparecieron las primeras asignaturas que incorporaban la habitabilidad básica o la cooperación al desarrollo en la formación del arquitecto en España. Desde entonces, las escuelas de arquitectura han ido incorporando contenidos que son cada vez más demandados, tanto por la sociedad como por los propios alumnos. La crisis económica iniciada en 2008, o los Objetivos de Desarrollo Sostenible aprobados en 2015 por Naciones Unidas, nos deben hacer reflexionar sobre la centralidad de estos temas en la formación de la arquitectura y el urbanismo. Desde el año de su creación, en 2001, la asignatura optativa Hábitat y desarrollo se ha propuesto visibilizar la arquitectura social como una parte importante en la formación del arquitecto, en la que se prioriza el proceso arquitectónico, íntimamente relacionado con el habitar (el habitante, los hábitos y su relación con el lugar), frente al producto (el objeto, el edificio, como una síntesis formal de esa arquitectura). En la asignatura se hace una lectura del papel que la cooperación al desarrollo puede jugar en la formación del arquitecto. La participación ciudadana es otro de los temas transversales que se incorporan en la asignatura, formando a los estudiantes en técnicas específicamente aplicables al campo de la arquitectura y del urbanismo. Hábitat y desarrollo se imparte en el primer semestre de quinto curso del grado en arquitectura de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria., Habitat and development. Exploring paths of educational innovation in architecture and urbanism. It has been two decades since the first subjects that incorporated basic habitability or development cooperation appeared in the training of the architect in Spain. Since then the schools of architecture have been incorporating content that is increasingly demanded by both society and students themselves. The economic crisis initiated in 2008 or the Sustainable Development Objectives approved in 2015 by the United Nations should make us reflect on the centrality of these issues in the formation of architecture and urbanism. Since the year of its creation, in 2001, the optional Habitat and Development has been proposed to make visible the social architecture as an important part in the architect’s training, in which the architectural process is prioritized, closely related to the habitat (the inhabitant, the habits and their relation to the place), in front of the product (the object, the building, as a formal synthesis of that architecture). The subject makes a reading of the role that development cooperation can play in the training of the architect. Citizen participation is another of the cross-cutting themes that are incorporated into the subject by training students in techniques specifically applicable to the field of architecture and urbanism. Habitat and development is taught in the first semester of fifth year of the degree in architecture of the University of Las Palmas de Gran Canaria. more...

Han pasado dos décadas desde que aparecieron las primeras asignaturas que incorporaban la habitabilidad básica o la cooperación al desarrollo en la formación del arquitecto en España. Desde entonces, las escuelas de arquitectura han ido incorporando contenidos que son cada vez más demandados, tanto por la sociedad como por los propios alumnos. La crisis económica iniciada en 2008, o los Objetivos de Desarrollo Sostenible aprobados en 2015 por Naciones Unidas, nos deben hacer reflexionar sobre la centralidad de estos temas en la formación de la arquitectura y el urbanismo. Desde el año de su creación, en 2001, la asignatura optativa Hábitat y desarrollo se ha propuesto visibilizar la arquitectura social como una parte importante en la formación del arquitecto, en la que se prioriza el proceso arquitectónico, íntimamente relacionado con el habitar (el habitante, los hábitos y su relación con el lugar), frente al producto (el objeto, el edificio, como una síntesis formal de esa arquitectura). En la asignatura se hace una lectura del papel que la cooperación al desarrollo puede jugar en la formación del arquitecto. La participación ciudadana es otro de los temas transversales que se incorporan en la asignatura, formando a los estudiantes en técnicas específicamente aplicables al campo de la arquitectura y del urbanismo. Hábitat y desarrollo se imparte en el primer semestre de quinto curso del grado en arquitectura de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria., Habitat and development. Exploring paths of educational innovation in architecture and urbanism. It has been two decades since the first subjects that incorporated basic habitability or development cooperation appeared in the training of the architect in Spain. Since then the schools of architecture have been incorporating content that is increasingly demanded by both society and students themselves. The economic crisis initiated in 2008 or the Sustainable Development Objectives approved in 2015 by the United Nations should make us reflect on the centrality of these issues in the formation of architecture and urbanism. Since the year of its creation, in 2001, the optional Habitat and Development has been proposed to make visible the social architecture as an important part in the architect’s training, in which the architectural process is prioritized, closely related to the habitat (the inhabitant, the habits and their relation to the place), in front of the product (the object, the building, as a formal synthesis of that architecture). The subject makes a reading of the role that development cooperation can play in the training of the architect. Citizen participation is another of the cross-cutting themes that are incorporated into the subject by training students in techniques specifically applicable to the field of architecture and urbanism. Habitat and development is taught in the first semester of fifth year of the degree in architecture of the University of Las Palmas de Gran Canaria. more...

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