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This work analyzes a pedagogical intervention, anchored in inquiry-based teaching and carried out in a science center, by a general education Physics teacher with high school freshman studentes. It is na interventional, qualitative research whose objective was the study of the development of scientific and epistemic practices in students. To analyze these practices we used the discursive interactions obtained through the audio and video transcripts of the recording of the intervention at the science center. The results indicate the development of scientific practices and epistemic ideas, mainly evaluation of ideas (PE3), legitimation of ideas (PE4), survey and testing of hypotheses (PC2) and working with new information (PC1), contributing to the process of construction of scientific knowledge. Final considerations discussed for other educational activities of this nature and cannot be promoted in school activities in order to bring scientific contributions., Este trabalho analisa uma intervenção pedagógica, ancorada no ensino por investigação e realizada em um centro de ciências, de uma professora de Física da educação básica com seus estudantes da primeira série do Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e do tipo intervenção cujo objetivo foi analisar o desenvolvimento de práticas científicas e epistêmicas destes estudantes. Para análise destas práticas utilizamos as interações discursivas obtidas por meio das transcrições em áudio e vídeo da gravação da intervenção no centro de ciências. Os resultados indicam o desenvolvimento de práticas científicas e epistêmicas, principalmente a avaliação de ideias (PE3), legitimação de ideias (PE4), levantamento e teste de hipóteses (PC2) e trabalho com novas informações (PC1), trazendo contribuições para o processo de construção de conhecimento científico. Ao final discutimos implicações para que outras atividades dessa natureza possam ser desenvolvidas nos espaços escolares e não escolares a fim de trazer contribuições para educação científica.

This research aims to analyze the verbal interactions of students mediated by the board game Electron Escape and the language in a physics’ classroom. This game involves questions with answers should be validating by players on the basis of scientific models in the cards of the game. Therefore, it is of our interest to know: how the students lead the match mediated by the game and the language? What are the game’s potentialities, as a resource, for the physics teaching? For this, we realize a qualitative and case study research in the first year High School students in a public school in Vila Velha, Espírito Santo, in the last trimester of 2018. The students were divided in groups to play Electron Escape. The verbal interactions were collected as audio recordings. The analytics’ process relied on sociocultural perspective. The results show that the board game encouraged the rescue of contents and the use of scientific terms in the elaboration of answers. It may contribute to revision of the physics’ content. The students changed the game’s system from competitive to cooperative. Also, the students establish low rigor to validation the answers and so incorrect models were accepted. We consider that the results bring about an important contribution to rethink about the ways of use Electron Escape and the teacher’s role for the use of mediacional means., Esta pesquisa tem como objetivo analisar as interações verbais entre estudantes mediadas pelo jogo de tabuleiro Electron Escape e pela linguagem em uma aula de Física. Tal jogo envolve perguntas cujas respostas devem ser validadas pelos jogadores com base nos modelos científicos contidos nas cartas. Diante disso, interessa-nos saber: como os alunos conduzem a partida mediada pelo jogo e pela linguagem? Quais as potencialidades de Electron Escape, enquanto recurso, para o ensino da Física? Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa e do tipo estudo de caso em uma turma da primeira série do ensino médio de uma escola da rede estadual de Vila Velha, Espírito Santo, no último trimestre de 2018. Os estudantes foram divididos em grupos e disputaram uma partida de Electron Escape. Coletamos as interações verbais por meio de registros de áudio. O processo analítico apoiou-se na perspectiva sociocultural. Os resultados mostram que o jogo estimulou o resgate de conteúdos e a utilização da linguagem científica escolar na construção das respostas, podendo contribuir para a revisão do conteúdo de Física. Os alunos modificaram o sistema de jogo de competitivo para cooperativo. Além disso, o rigor estabelecido para validação das respostas foi baixo, de modo que modelos incorretos foram aceitos. Consideramos que esses resultados trazem contribuições importantes para o repensar na forma de utilização do jogo Electron Escape e no papel do professor no uso de meios mediacionais.

In this work we present a class analysis with a historical and inquiry approach in which we seek to identify scientific norms and practices established in the classroom. This class was developed in a class of the first grade of high school in a full-time school in the state of Espirito Santo and focused on the development of a debate on two currents of thought on the movement of bodies (Aristotelian and Galilean thinking). Data were produced by recording audio and video of the class and notes in a field diary. For analysis we used the categories proposed by Nascimento and Sasseron (2019) that list a series of characteristics of scientific culture that can be included in a school context. The results indicate the presence of important characteristics, such as argumentation, critical receptivity, asking questions and building explanations. In addition, it was possible to establish the constitution of equality moderated by the nature of the didactic activity that contemplated greater involvement of students in the construction of ideas in the classroom., Neste trabalho apresentamos a análise de uma aula com enfoque histórico e investigativo na qual buscamos identificar normas e práticas científicas estabelecidas na sala de aula. Essa aula foi desenvolvida em uma turma da primeira série do ensino médio em uma escola de tempo integral da rede estadual do Espírito Santo e teve como foco o desenvolvimento de um debate sobre duas correntes de pensamento sobre o movimento dos corpos (pensamento aristotélico e galileano). Os dados foram produzidos por meio da gravação em áudio e vídeo da aula e anotações em diário de campo. Para análise utilizamos as categorias propostas por Nascimento e Sasseron (2019) que elencam uma série de características da cultura cientifica que podem ser incluídas em um contexto escolar. Os resultados indicam a presença de características importantes, como a argumentação, a receptividade crítica, a realização de perguntas e a construção de explicações. Além disso, foi possível estabelecer a constituição de uma igualdade moderada pela natureza da atividade didática que contemplava maior envolvimento dos estudantes na construção das ideias na sala de aula.

In this work we present a class analysis with a historical and inquiry approach in which we seek to identify scientific norms and practices established in the classroom. This class was developed in a class of the first grade of high school in a full-time school in the state of Espirito Santo and focused on the development of a debate on two currents of thought on the movement of bodies (Aristotelian and Galilean thinking). Data were produced by recording audio and video of the class and notes in a field diary. For analysis we used the categories proposed by Nascimento and Sasseron (2019) that list a series of characteristics of scientific culture that can be included in a school context. The results indicate the presence of important characteristics, such as argumentation, critical receptivity, asking questions and building explanations. In addition, it was possible to establish the constitution of equality moderated by the nature of the didactic activity that contemplated greater involvement of students in the construction of ideas in the classroom., Neste trabalho apresentamos a análise de uma aula com enfoque histórico e investigativo na qual buscamos identificar normas e práticas científicas estabelecidas na sala de aula. Essa aula foi desenvolvida em uma turma da primeira série do ensino médio em uma escola de tempo integral da rede estadual do Espírito Santo e teve como foco o desenvolvimento de um debate sobre duas correntes de pensamento sobre o movimento dos corpos (pensamento aristotélico e galileano). Os dados foram produzidos por meio da gravação em áudio e vídeo da aula e anotações em diário de campo. Para análise utilizamos as categorias propostas por Nascimento e Sasseron (2019) que elencam uma série de características da cultura cientifica que podem ser incluídas em um contexto escolar. Os resultados indicam a presença de características importantes, como a argumentação, a receptividade crítica, a realização de perguntas e a construção de explicações. Além disso, foi possível estabelecer a constituição de uma igualdade moderada pela natureza da atividade didática que contemplava maior envolvimento dos estudantes na construção das ideias na sala de aula.

This research aims to analyze the verbal interactions of students mediated by the board game Electron Escape and the language in a physics’ classroom. This game involves questions with answers should be validating by players on the basis of scientific models in the cards of the game. Therefore, it is of our interest to know: how the students lead the match mediated by the game and the language? What are the game’s potentialities, as a resource, for the physics teaching? For this, we realize a qualitative and case study research in the first year High School students in a public school in Vila Velha, Espírito Santo, in the last trimester of 2018. The students were divided in groups to play Electron Escape. The verbal interactions were collected as audio recordings. The analytics’ process relied on sociocultural perspective. The results show that the board game encouraged the rescue of contents and the use of scientific terms in the elaboration of answers. It may contribute to revision of the physics’ content. The students changed the game’s system from competitive to cooperative. Also, the students establish low rigor to validation the answers and so incorrect models were accepted. We consider that the results bring about an important contribution to rethink about the ways of use Electron Escape and the teacher’s role for the use of mediacional means., Esta pesquisa tem como objetivo analisar as interações verbais entre estudantes mediadas pelo jogo de tabuleiro Electron Escape e pela linguagem em uma aula de Física. Tal jogo envolve perguntas cujas respostas devem ser validadas pelos jogadores com base nos modelos científicos contidos nas cartas. Diante disso, interessa-nos saber: como os alunos conduzem a partida mediada pelo jogo e pela linguagem? Quais as potencialidades de Electron Escape, enquanto recurso, para o ensino da Física? Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa e do tipo estudo de caso em uma turma da primeira série do ensino médio de uma escola da rede estadual de Vila Velha, Espírito Santo, no último trimestre de 2018. Os estudantes foram divididos em grupos e disputaram uma partida de Electron Escape. Coletamos as interações verbais por meio de registros de áudio. O processo analítico apoiou-se na perspectiva sociocultural. Os resultados mostram que o jogo estimulou o resgate de conteúdos e a utilização da linguagem científica escolar na construção das respostas, podendo contribuir para a revisão do conteúdo de Física. Os alunos modificaram o sistema de jogo de competitivo para cooperativo. Além disso, o rigor estabelecido para validação das respostas foi baixo, de modo que modelos incorretos foram aceitos. Consideramos que esses resultados trazem contribuições importantes para o repensar na forma de utilização do jogo Electron Escape e no papel do professor no uso de meios mediacionais.

This study presents an analysis of a Physics class in which the photoelectric effect was the theme developed with high school students in the context of professional and technological education. Using a photoelectric relay, very common in public lighting systems, we conducted an investigative demonstration, recorded in audio and video, with a second-grade class of a technical course integrated to high school in a Federal Institute of Education. Our analysis was based on the interpretation of the discursive interactions that occurred during the lesson, having as epistemological basis authors of science education anchored in the sociocultural matrix. The results show us how the research perspective of teaching can enhance not only the conceptual dimension of learning, but also the procedural and attitudinal dimensions. In our analysis, the most obvious attitude was the collaborative work. In relation to the procedures, a prominence was observed regarding the elaboration and testing of hypotheses, as well as the realization of inferences. As for the concept, in the delimitations of each episode presented, we understand that we were able to establish the relationship between photoelectric effect, target material, wavelength and radiation energy., Neste trabalho apresentamos uma análise de uma aula na qual o efeito fotoelétrico foi o tema da Física, desenvolvido com estudantes do ensino médio no contexto da educação profissional e tecnológica. Utilizando um relê fotoelétrico, muito comum em sistemas de iluminação pública, realizamos uma demonstração investigativa, gravada em áudio e vídeo, com uma turma da segunda série de um curso técnico integrado ao ensino médio em um Instituto Federal de Educação. Nossa análise foi pautada na interpretação das interações discursivas ocorridas durante a aula, tendo como base epistemológica autores da educação em ciências ancorados na matriz sociocultural. Os resultados nos mostram e orientam como a perspectiva investigativa de ensino pode potencializar não somente a dimensão conceitual da aprendizagem, mas também as dimensões procedimental e atitudinal. Em nossa análise, a atitude mais evidente foi o trabalho de forma colaborativa. Já em relação aos procedimentos, foram observados um destaque quanto à elaboração e teste de hipóteses, assim como a realização de inferências. Quanto ao conceito, nas delimitações de cada episódio apresentado, entendemos que conseguimos estabelecer a relação entre o efeito fotoelétrico, material alvo, comprimento de onda e a energia da radiação.

This study presents an analysis of a Physics class in which the photoelectric effect was the theme developed with high school students in the context of professional and technological education. Using a photoelectric relay, very common in public lighting systems, we conducted an investigative demonstration, recorded in audio and video, with a second-grade class of a technical course integrated to high school in a Federal Institute of Education. Our analysis was based on the interpretation of the discursive interactions that occurred during the lesson, having as epistemological basis authors of science education anchored in the sociocultural matrix. The results show us how the research perspective of teaching can enhance not only the conceptual dimension of learning, but also the procedural and attitudinal dimensions. In our analysis, the most obvious attitude was the collaborative work. In relation to the procedures, a prominence was observed regarding the elaboration and testing of hypotheses, as well as the realization of inferences. As for the concept, in the delimitations of each episode presented, we understand that we were able to establish the relationship between photoelectric effect, target material, wavelength and radiation energy., Neste trabalho apresentamos uma análise de uma aula na qual o efeito fotoelétrico foi o tema da Física, desenvolvido com estudantes do ensino médio no contexto da educação profissional e tecnológica. Utilizando um relê fotoelétrico, muito comum em sistemas de iluminação pública, realizamos uma demonstração investigativa, gravada em áudio e vídeo, com uma turma da segunda série de um curso técnico integrado ao ensino médio em um Instituto Federal de Educação. Nossa análise foi pautada na interpretação das interações discursivas ocorridas durante a aula, tendo como base epistemológica autores da educação em ciências ancorados na matriz sociocultural. Os resultados nos mostram e orientam como a perspectiva investigativa de ensino pode potencializar não somente a dimensão conceitual da aprendizagem, mas também as dimensões procedimental e atitudinal. Em nossa análise, a atitude mais evidente foi o trabalho de forma colaborativa. Já em relação aos procedimentos, foram observados um destaque quanto à elaboração e teste de hipóteses, assim como a realização de inferências. Quanto ao conceito, nas delimitações de cada episódio apresentado, entendemos que conseguimos estabelecer a relação entre o efeito fotoelétrico, material alvo, comprimento de onda e a energia da radiação.

In this research, we looked for evidences of how the processes of research and reflection of the pedagogical practice mediated by tool for analysis of inquiry based education can contribute to the knowledge construction on the teaching of Physics. We consider the inquiry based teaching as an approach that allows learning Physics in high school based on students' scientific experience. From the methodological point of view, the research is considered collaborative since we took into consideration the formative commitment in the development of the study. The data production was established by the means of a reflective report of a pedagogical activity developed by three residents Pedagogical Residency program. In this activity, the residents planned an Inquiry Based Physics class for high school students, and using an analytical tool they could reflect to what extent the class taught was an inquiry based class. The reports analysis indicate that the residents understood the basic principles of the inquiry based teaching, as posing a problem that engages students in the process of scientific knowledge construction in the classroom, broadening their intellectual freedom. The results also indicate that to reach students´ engagement and active participation it is important to establish a dialogic interaction in the problem solving process. The analytical tool used by the residents, allowed not only the analysis of the expected students’ actions during an inquiry based activity, but also allowed residents to analyze whether their class conduction promoted an inquiry based environment., Nessa pesquisa buscamos indícios de como os processos de pesquisa e de reflexão da prática pedagógica, mediados por uma ferramenta para análise de aulas investigativas, podem contribuir para a construção de saberes para a docência em Física. Assumimos o ensino por investigação como uma abordagem que permite promover aprendizagem em Física na educação básica a partir da vivência do trabalho científico dos estudantes. Do ponto de vista metodológico a pesquisa é colaborativa por considerarmos o compromisso formativo no desenvolvimento do estudo. A produção de dados foi estabelecida por meio de relatos reflexivos escritos referentes a uma atividade pedagógica desenvolvida por três residentes participantes do programa Residência Pedagógica. Nessa atividade, os residentes foram convidados a planejar uma aula de Física na educação básica com enfoque no ensino por investigação e, por meio de uma ferramenta analítica deveriam estabelecer reflexões se a aula desenvolvida configurou-se como sendo investigativa. As interpretações desses relatos indicam que os residentes compreenderam os principais aspectos da mediação a ser estabelecida no ensino por investigação como o fato de conduzirmos a aula por meio de uma situação-problema que possa engajar intelectualmente os estudantes no processo de construção de conhecimento científico na sala de aula, buscando a ampliação da liberdade intelectual desses sujeitos. Sinalizam que para alcançar esse engajamento e participação ativa dos estudantes é importante que a interação dialógica possa ser estabelecida no processo de solução dos problemas. Sobre a ferramenta analítica consideramos que nos permitiu analisar não somente as ações que os estudantes deveriam executar durante a resolução de uma atividade investigativa, mas possibilitou a cada um dos residentes analisar se sua mediação forneceu as condições necessárias para configuração de um ambiente investigativo na sala de aula.

In this research, we looked for evidences of how the processes of research and reflection of the pedagogical practice mediated by tool for analysis of inquiry based education can contribute to the knowledge construction on the teaching of Physics. We consider the inquiry based teaching as an approach that allows learning Physics in high school based on students' scientific experience. From the methodological point of view, the research is considered collaborative since we took into consideration the formative commitment in the development of the study. The data production was established by the means of a reflective report of a pedagogical activity developed by three residents Pedagogical Residency program. In this activity, the residents planned an Inquiry Based Physics class for high school students, and using an analytical tool they could reflect to what extent the class taught was an inquiry based class. The reports analysis indicate that the residents understood the basic principles of the inquiry based teaching, as posing a problem that engages students in the process of scientific knowledge construction in the classroom, broadening their intellectual freedom. The results also indicate that to reach students´ engagement and active participation it is important to establish a dialogic interaction in the problem solving process. The analytical tool used by the residents, allowed not only the analysis of the expected students’ actions during an inquiry based activity, but also allowed residents to analyze whether their class conduction promoted an inquiry based environment., Nessa pesquisa buscamos indícios de como os processos de pesquisa e de reflexão da prática pedagógica, mediados por uma ferramenta para análise de aulas investigativas, podem contribuir para a construção de saberes para a docência em Física. Assumimos o ensino por investigação como uma abordagem que permite promover aprendizagem em Física na educação básica a partir da vivência do trabalho científico dos estudantes. Do ponto de vista metodológico a pesquisa é colaborativa por considerarmos o compromisso formativo no desenvolvimento do estudo. A produção de dados foi estabelecida por meio de relatos reflexivos escritos referentes a uma atividade pedagógica desenvolvida por três residentes participantes do programa Residência Pedagógica. Nessa atividade, os residentes foram convidados a planejar uma aula de Física na educação básica com enfoque no ensino por investigação e, por meio de uma ferramenta analítica deveriam estabelecer reflexões se a aula desenvolvida configurou-se como sendo investigativa. As interpretações desses relatos indicam que os residentes compreenderam os principais aspectos da mediação a ser estabelecida no ensino por investigação como o fato de conduzirmos a aula por meio de uma situação-problema que possa engajar intelectualmente os estudantes no processo de construção de conhecimento científico na sala de aula, buscando a ampliação da liberdade intelectual desses sujeitos. Sinalizam que para alcançar esse engajamento e participação ativa dos estudantes é importante que a interação dialógica possa ser estabelecida no processo de solução dos problemas. Sobre a ferramenta analítica consideramos que nos permitiu analisar não somente as ações que os estudantes deveriam executar durante a resolução de uma atividade investigativa, mas possibilitou a cada um dos residentes analisar se sua mediação forneceu as condições necessárias para configuração de um ambiente investigativo na sala de aula.

This study aims to analyze the uses that professors of undergraduate physics education courses at a Federal Public University make of Digital Information and Communication Technologies (Digital ICT) in their teaching. This is an exploratory study and uses documents and semi-structured interview as sources of data collection. By the means of the Discursive Textual Analysis four emergent categories were also identified in this study: (i) The place of Digital ICT subjects in the Physics Education undergraduate course; (Ii) Uses of techniques; (Iii) Uses of technology in the education process of the undergraduate students – relation with the education processes of the course professor; (IV) What network is there in this education process? The results indicate that the uses of Digital ICT in the undergraduate Physics Education course involve different ways of usage that are created in a dynamic setting based on techniques that are not necessarily pure techniques but are interwoven with theoretical and methodological aspects of teaching and learning, the educational process designed for its development, and the dialogue established among the possible educational contexts for the use of technologies. Moreover, we discuss the perspective of universalization of the interconnection network since the use of the Internet (in the dimension of collective knowledge construction) is limited in the University and in the context of k-12 education., Neste artigo relatamos um estudo que tem como objetivo analisar os usos que professores de cursos de licenciatura em física de uma universidade pública federal fazem das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) durante o processo de formação inicial. A pesquisa é de caráter exploratório, e a produção de dados pautada no uso de documentos e entrevista semiestruturada. Por meio da Análise Textual Discursiva, quatro categorias emergentes foram identificadas neste estudo: (i) O lugar das disciplinas de TDIC nos cursos de licenciatura em Física; (ii) Usos das técnicas; (iii) Usos da tecnologia na formação – relação com os processos de formação do professor formado; (iv) Que rede há nessa formação? Os resultados apontam que os usos das TDICs nos cursos investigados envolvem inventividades que se perfazem por meio de uma dinâmica baseada nas técnicas que necessariamente não se constituem como técnica pura, mas são entrelaçadas a aspectos teórico-metodológicos de ensino e aprendizagem, ao processo formativo desenhado para o desenvolvimento da disciplina, ao diálogo estabelecido entre os possíveis contextos educativos para o uso das tecnologias. Além disso, tencionamos a perspectiva de universalização da rede de interconexão, visto que o uso da internet (na dimensão da construção coletiva de conhecimentos) é limitado tanto na universidade quanto no contexto da educação básica.

This study aims to analyze the uses that professors of undergraduate physics education courses at a Federal Public University make of Digital Information and Communication Technologies (Digital ICT) in their teaching. This is an exploratory study and uses documents and semi-structured interview as sources of data collection. By the means of the Discursive Textual Analysis four emergent categories were also identified in this study: (i) The place of Digital ICT subjects in the Physics Education undergraduate course; (Ii) Uses of techniques; (Iii) Uses of technology in the education process of the undergraduate students – relation with the education processes of the course professor; (IV) What network is there in this education process? The results indicate that the uses of Digital ICT in the undergraduate Physics Education course involve different ways of usage that are created in a dynamic setting based on techniques that are not necessarily pure techniques but are interwoven with theoretical and methodological aspects of teaching and learning, the educational process designed for its development, and the dialogue established among the possible educational contexts for the use of technologies. Moreover, we discuss the perspective of universalization of the interconnection network since the use of the Internet (in the dimension of collective knowledge construction) is limited in the University and in the context of k-12 education., Neste artigo relatamos um estudo que tem como objetivo analisar os usos que professores de cursos de licenciatura em física de uma universidade pública federal fazem das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) durante o processo de formação inicial. A pesquisa é de caráter exploratório, e a produção de dados pautada no uso de documentos e entrevista semiestruturada. Por meio da Análise Textual Discursiva, quatro categorias emergentes foram identificadas neste estudo: (i) O lugar das disciplinas de TDIC nos cursos de licenciatura em Física; (ii) Usos das técnicas; (iii) Usos da tecnologia na formação – relação com os processos de formação do professor formado; (iv) Que rede há nessa formação? Os resultados apontam que os usos das TDICs nos cursos investigados envolvem inventividades que se perfazem por meio de uma dinâmica baseada nas técnicas que necessariamente não se constituem como técnica pura, mas são entrelaçadas a aspectos teórico-metodológicos de ensino e aprendizagem, ao processo formativo desenhado para o desenvolvimento da disciplina, ao diálogo estabelecido entre os possíveis contextos educativos para o uso das tecnologias. Além disso, tencionamos a perspectiva de universalização da rede de interconexão, visto que o uso da internet (na dimensão da construção coletiva de conhecimentos) é limitado tanto na universidade quanto no contexto da educação básica.

We report an inquiry on the development of students' understanding about the nature of light. The study happened in a learning environment with a recursive and spiral Physics syllabus. We investigated the change in students' understanding about the nature of light during their 3rd year in High School, and the level of understanding about this subject achieved by students at the end of this year. To assess the students' understanding, we developed an open questionnaire form and a set of hierarchical categories, consisting of five different models about the nature of light. The questionnaire was used to access the students´ understanding at the beginning and at the end of the third level of the recursive curriculum. The results showed that students have a high level of prior knowledge, and also that the Physics learning they experienced had enhanced their understanding, despite the effects are not verified in all the Physics classes. By the end of the third year, most of the students explain the nature of light using or a corpuscular electromagnetic model or a dual electromagnetic model, but some students use these models with inconsistencies in their explanations., http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2010v27n1p63Relatamos um estudo sobre o desenvolvimento do pensamento dos estudantes no campo da óptica e física moderna (natureza da luz) em um ambiente curricular no qual os conteúdos são organizados de forma recursiva e em espiral. Investigamos: (i) a mudança no entendimento dos estudantes sobre a natureza da luz, ao longo da terceira série do Ensino Médio e (ii) o patamar de entendimento dos estudantes sobre essa temática, ao final da terceira série. Para avaliar o entendimento dos estudantes, desenvolvemos um instrumento qualitativo e criamos um sistema categórico hierarquizado constituído de cinco modelos sobre a natureza da luz. O instrumento qualitativo se baseou na aplicação de uma questão de explicitação sobre a natureza da luz. O mesmo instrumento foi aplicado em duas ocasiões distintas em um intervalo de 10 meses,o que proporcionou o acesso ao entendimento dos estudantes ao iniciar e ao encerrar o terceiro nível do currículo recursivo. Os resultados indicam que os estudantes possuíam um alto conhecimento prévio e as experiências que eles vivenciaram nesse período produziram efeitos significativos para o progresso nos modelos dos estudantes, mas esses efeitos não são igualmente verificadosem todas as turmas que fizeram parte da nossa análise. Em relação ao patamar de entendimento dos estudantes, ao encerrar a terceira série, a maior parte deles mobiliza os modelos eletromagnetico, corpuscular (com a hipótese do quantum de energia) ou dual, mas com alguns estudantes apresentando inconsistências em suas explicações.

We report an inquiry on the development of students' understanding about the nature of light. The study happened in a learning environment with a recursive and spiral Physics syllabus. We investigated the change in students' understanding about the nature of light during their 3rd year in High School, and the level of understanding about this subject achieved by students at the end of this year. To assess the students' understanding, we developed an open questionnaire form and a set of hierarchical categories, consisting of five different models about the nature of light. The questionnaire was used to access the students´ understanding at the beginning and at the end of the third level of the recursive curriculum. The results showed that students have a high level of prior knowledge, and also that the Physics learning they experienced had enhanced their understanding, despite the effects are not verified in all the Physics classes. By the end of the third year, most of the students explain the nature of light using or a corpuscular electromagnetic model or a dual electromagnetic model, but some students use these models with inconsistencies in their explanations., http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2010v27n1p63Relatamos um estudo sobre o desenvolvimento do pensamento dos estudantes no campo da óptica e física moderna (natureza da luz) em um ambiente curricular no qual os conteúdos são organizados de forma recursiva e em espiral. Investigamos: (i) a mudança no entendimento dos estudantes sobre a natureza da luz, ao longo da terceira série do Ensino Médio e (ii) o patamar de entendimento dos estudantes sobre essa temática, ao final da terceira série. Para avaliar o entendimento dos estudantes, desenvolvemos um instrumento qualitativo e criamos um sistema categórico hierarquizado constituído de cinco modelos sobre a natureza da luz. O instrumento qualitativo se baseou na aplicação de uma questão de explicitação sobre a natureza da luz. O mesmo instrumento foi aplicado em duas ocasiões distintas em um intervalo de 10 meses,o que proporcionou o acesso ao entendimento dos estudantes ao iniciar e ao encerrar o terceiro nível do currículo recursivo. Os resultados indicam que os estudantes possuíam um alto conhecimento prévio e as experiências que eles vivenciaram nesse período produziram efeitos significativos para o progresso nos modelos dos estudantes, mas esses efeitos não são igualmente verificadosem todas as turmas que fizeram parte da nossa análise. Em relação ao patamar de entendimento dos estudantes, ao encerrar a terceira série, a maior parte deles mobiliza os modelos eletromagnetico, corpuscular (com a hipótese do quantum de energia) ou dual, mas com alguns estudantes apresentando inconsistências em suas explicações.