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The objective of this article is to present an analysis of research and studies from the decade between 2012 and 2021 on education policies for the integration of information and communication technologies (ICT) in the Mexican national education system. Using a qualitative document analysis methodology, it was found that the reviewed works are based on the guidelines proposed by international organizations regarding the use of technology in innovative pedagogical processes. It is concluded that it is essential to continue researching this topic in order to understand how technology is transforming teaching and learning processes, and to identify the progress made and proposals to improve its integration in the national education system, Este artículo tiene como objetivo presentar un análisis de las investigaciones y los estudios realizados entre 2012 y 2021 sobre las políticas educativas para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo nacional mexicano. Al utilizar una metodología cualitativa de corte documental, se encontró que los trabajos revisados se basan en los lineamientos propuestos por los organismos internacionales sobre el uso de la tecnología en procesos pedagógicos innovadores. Se concluye que es fundamental continuar las indagaciones en este tema para entender cómo la tecnología está transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje, e identificar sus alcances y propuestas para mejorar su inserción en el sistema educativo nacional

The objective of this article is to present an analysis of research and studies from the decade between 2012 and 2021 on education policies for the integration of information and communication technologies (ICT) in the Mexican national education system. Using a qualitative document analysis methodology, it was found that the reviewed works are based on the guidelines proposed by international organizations regarding the use of technology in innovative pedagogical processes. It is concluded that it is essential to continue researching this topic in order to understand how technology is transforming teaching and learning processes, and to identify the progress made and proposals to improve its integration in the national education system, Este artículo tiene como objetivo presentar un análisis de las investigaciones y los estudios realizados entre 2012 y 2021 sobre las políticas educativas para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo nacional mexicano. Al utilizar una metodología cualitativa de corte documental, se encontró que los trabajos revisados se basan en los lineamientos propuestos por los organismos internacionales sobre el uso de la tecnología en procesos pedagógicos innovadores. Se concluye que es fundamental continuar las indagaciones en este tema para entender cómo la tecnología está transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje, e identificar sus alcances y propuestas para mejorar su inserción en el sistema educativo nacional

This document synthetically rescues the changes that have undergone basic education in Mexico since the sixyear term of Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) until the government period of Enrique Peña Nieto (2012- 2018). The document discusses the series of reforms to basic education in the last thirty years in Mexico and briefly includes the six-year contributions from the period of commercial opening and the process of democratic alternation in the presidency of the Republic from the year 2000., El presente documento rescata de forma sintética los cambios que ha sufrido la educación básica en México a partir del sexenio de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) hasta el periodo gubernamental de Enrique Peña Nieto (2012-2018). En el documento se comentan la serie de reformas a la educación básica en los últimos treinta años en México y se destacan de forma breve los aportes sexenales ocurridos a partir del periodo de apertura comercial y el proceso de alternancia democrática ocurrida en la presidencia de la República a partir del año 2000. Finalmente, el documento aporta la visión gubernamental de la educación básica a partir del sexenio de Vicente Fox Quesada, su continuidad en el periodo de Felipe Calderón Hinojosa y los últimos cambios a la educación básica legislados en el sexenio de Enrique Peña Nieto.

This document synthetically rescues the changes that have undergone basic education in Mexico since the sixyear term of Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) until the government period of Enrique Peña Nieto (2012- 2018). The document discusses the series of reforms to basic education in the last thirty years in Mexico and briefly includes the six-year contributions from the period of commercial opening and the process of democratic alternation in the presidency of the Republic from the year 2000., El presente documento rescata de forma sintética los cambios que ha sufrido la educación básica en México a partir del sexenio de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) hasta el periodo gubernamental de Enrique Peña Nieto (2012-2018). En el documento se comentan la serie de reformas a la educación básica en los últimos treinta años en México y se destacan de forma breve los aportes sexenales ocurridos a partir del periodo de apertura comercial y el proceso de alternancia democrática ocurrida en la presidencia de la República a partir del año 2000. Finalmente, el documento aporta la visión gubernamental de la educación básica a partir del sexenio de Vicente Fox Quesada, su continuidad en el periodo de Felipe Calderón Hinojosa y los últimos cambios a la educación básica legislados en el sexenio de Enrique Peña Nieto.

This document synthetically rescues the changes that have undergone basic education in Mexico since the sixyear term of Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) until the government period of Enrique Peña Nieto (2012- 2018). The document discusses the series of reforms to basic education in the last thirty years in Mexico and briefly includes the six-year contributions from the period of commercial opening and the process of democratic alternation in the presidency of the Republic from the year 2000., El presente documento rescata de forma sintética los cambios que ha sufrido la educación básica en México a partir del sexenio de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) hasta el periodo gubernamental de Enrique Peña Nieto (2012-2018). En el documento se comentan la serie de reformas a la educación básica en los últimos treinta años en México y se destacan de forma breve los aportes sexenales ocurridos a partir del periodo de apertura comercial y el proceso de alternancia democrática ocurrida en la presidencia de la República a partir del año 2000. Finalmente, el documento aporta la visión gubernamental de la educación básica a partir del sexenio de Vicente Fox Quesada, su continuidad en el periodo de Felipe Calderón Hinojosa y los últimos cambios a la educación básica legislados en el sexenio de Enrique Peña Nieto.

Este artículo tiene por objetivo analizar el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica en México, así como sus políticas y estructura. La pregunta de investigación es: ¿cómo está organizada la Educación Superior Tecnológica en México? Para dar respuesta organizamos este artículo en tres apartados: en el primero se describe la estructura del Sistema Educativo Nacional en México, se sitúa la educación superior y los diferentes subsistemas que lo integran ubicando a la educación superior tecnológica y su definición; en el segundo apartado se presenta una revisión del subsistema de educación tecnológica de financiamiento público que se conforma por cuatro principales subsistemas de instituciones, se incluyen las políticas, cobertura, oferta educativa, matrícula, entre otras; en el tercer apartado se hace una comparación sobre los logros y los retos que enfrenta la educación superior tecnológica de los subsistemas presentados, en paralelo con otros países latinoamericanos y la necesidad de adoptar políticas que impulsen el desarrollo de la educación tecnológica como respuesta a las demandas de la sociedad y de las diferentes regiones donde se encuentra inmersa la educación superior tecnológica. Se concluye que la educación tecnológica representa nuevos panoramas indispensables para el fortalecimiento del país, no obstante, dado que el desarrollo científico y cultural está fundamentado en el capital humano altamente capacitado, será la educación tecnológica la base para el desarrollo del presente.Este artículo tiene por objetivo analizar el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica en México, así como sus políticas y estructura. La pregunta de investigación es: ¿cómo está organizada la Educación Superior Tecnológica en México? Para dar respuesta organizamos este artículo en tres apartados: en el primero se describe la estructura del Sistema Educativo Nacional en México, se sitúa la educación superior y los diferentes subsistemas que lo integran ubicando, Este artículo tiene por objetivo analizar el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica en México, así como sus políticas y estructura. La pregunta de investigación es: ¿cómo está organizada la Educación Superior Tecnológica en México? Para dar respuesta organizamos este artículo en tres apartados: en el primero se describe la estructura del Sistema Educativo Nacional en México, se sitúa la educación superior y los diferentes subsistemas que lo integran ubicando a la educación superior tecnológica y su definición; en el segundo apartado se presenta una revisión del subsistema de educación tecnológica de financiamiento público que se conforma por cuatro principales subsistemas de instituciones, se incluyen las políticas, cobertura, oferta educativa, matrícula, entre otras; en el tercer apartado se hace una comparación sobre los logros y los retos que enfrenta la educación superior tecnológica de los subsistemas presentados, en paralelo con otros países latinoamericanos y la necesidad de adoptar políticas que impulsen el desarrollo de la educación tecnológica como respuesta a las demandas de la sociedad y de las diferentes regiones donde se encuentra inmersa la educación superior tecnológica. Se concluye que la educación tecnológica representa nuevos panoramas indispensables para el fortalecimiento del país, no obstante, dado que el desarrollo científico y cultural está fundamentado en el capital humano altamente capacitado, será la educación tecnológica la base para el desarrollo del presente., This article aims to analyse the National System of Higher Technological Education in Mexico, as well as its policies and structure. The research question is: how is Higher Technological Education organized in Mexico? In order to answer this question, this article is organized in three sections: The first section describes the structure of the National Education System in Mexico, situating higher education and the different sub-systems that make it up, locating higher technological education and its definition; the second section presents a review of the publicly funded technological education sub-system, which is made up of four main sub-systems of institutions, including policies, coverage, educational offerings, and enrolment, among others; The third section compares the achievements and challenges faced by higher education technology in the subsystems presented, in parallel with other Latin American countries, and the need to adopt policies that promote the development of technological education as a response to the demands of society and of the different regions where higher education technology is immersed. It is concluded that technological education represents new indispensable scenarios for the strengthening of the country. However, given that scientific and cultural development is based on highly trained human capital, technological education will be the basis for the development of the present.

Este ensayo se propone ofrecer un análisis y una discusión crítica en torno a tres aspectos que hoy representan situaciones problema en el contexto del sistema educativo costarricense: a) el proyecto educativo basado en una matriz curricular estandarizada, cuya finalidad privilegia la formación educativa para la empleabilidad; b) la puesta entre paréntesis de las identidades socioculturales de las poblaciones estudiantiles y, en su lugar, la instauración de una misma directriz de codificaciones cognitivas y actitudinales; c) la desigualdad y la exclusión educativas hoy vigentes en el sistema educativo nacional. Se concluye que la inculcación del así denominado Curriculum Nacional Básico deriva en una matriz curricular estandarizada para la empleabilidad y que ello conduce a una situación sistémica de desigualdad y exclusión para diversas poblaciones estudiantiles del país.

Este ensayo se propone ofrecer un análisis y una discusión crítica en torno a tres aspectos que hoy representan situaciones problema en el contexto del sistema educativo costarricense: a) el proyecto educativo basado en una matriz curricular estandarizada, cuya finalidad privilegia la formación educativa para la empleabilidad; b) la puesta entre paréntesis de las identidades socioculturales de las poblaciones estudiantiles y, en su lugar, la instauración de una misma directriz de codificaciones cognitivas y actitudinales; c) la desigualdad y la exclusión educativas hoy vigentes en el sistema educativo nacional. Se concluye que la inculcación del así denominado Curriculum Nacional Básico deriva en una matriz curricular estandarizada para la empleabilidad y que ello conduce a una situación sistémica de desigualdad y exclusión para diversas poblaciones estudiantiles del país.

El presente documento es un trabajo conjunto realizado con el objetivo de revisar de forma breve el panorama educativo del país a partir del año 2000 cuando se inicia la alternancia electoral en la presidencia de la república. El documento elaborado hace una revisión general de publicaciones, indicadores, acuerdos, cifras y estadísticas presentados por diversas instancias globales y organizaciones nacionales que muestran avances y retrocesos en la materia. En la primera parte se consignan una serie de comentarios relativos a la relación que mantuvo la dirigente magisterial del SNTE Elba Esther Gordillo con los presidentes Vicente Fox y Felipe Calderón, sus acuerdos y sus declaraciones que le han permitido permanecer en la agenda pública. El trabajo tiene en sus apartados indicadores de la prueba internacional PISA y de la nacional Enlace, ambas miden el rendimiento académico de jóvenes mexicanos inscritos en educación básica y media superior en las asignaturas de español, matemáticas y la comprensión lectora primordialmente. De igual forma se integran de forma general los acuerdos firmados por el presente gobierno federal y el sindicato magisterial para elevar la calidad educativa del país, mismos que son contrastados por las cifras que aporta la OCDE, las cuales colocan a México en una situación de desventaja para erradicar herencias y vicios del sistema educativo nacional. Por último, en las conclusiones se aportan comentarios de los autores en torno a la temática expuesta, mismos que servirán para ampliar el debate en torno al tema y del cual se desprenderán tópicos paralelos para abordar en próximos trabajos.

El presente documento es un trabajo conjunto realizado con el objetivo de revisar de forma breve el panorama educativo del país a partir del año 2000 cuando se inicia la alternancia electoral en la presidencia de la república. El documento elaborado hace una revisión general de publicaciones, indicadores, acuerdos, cifras y estadísticas presentados por diversas instancias globales y organizaciones nacionales que muestran avances y retrocesos en la materia. En la primera parte se consignan una serie de comentarios relativos a la relación que mantuvo la dirigente magisterial del SNTE Elba Esther Gordillo con los presidentes Vicente Fox y Felipe Calderón, sus acuerdos y sus declaraciones que le han permitido permanecer en la agenda pública. El trabajo tiene en sus apartados indicadores de la prueba internacional PISA y de la nacional Enlace, ambas miden el rendimiento académico de jóvenes mexicanos inscritos en educación básica y media superior en las asignaturas de español, matemáticas y la comprensión lectora primordialmente. De igual forma se integran de forma general los acuerdos firmados por el presente gobierno federal y el sindicato magisterial para elevar la calidad educativa del país, mismos que son contrastados por las cifras que aporta la OCDE, las cuales colocan a México en una situación de desventaja para erradicar herencias y vicios del sistema educativo nacional. Por último, en las conclusiones se aportan comentarios de los autores en torno a la temática expuesta, mismos que servirán para ampliar el debate en torno al tema y del cual se desprenderán tópicos paralelos para abordar en próximos trabajos.

El presente documento es un trabajo conjunto realizado con el objetivo de revisar de forma breve el panorama educativo del país a partir del año 2000 cuando se inicia la alternancia electoral en la presidencia de la república. El documento elaborado hace una revisión general de publicaciones, indicadores, acuerdos, cifras y estadísticas presentados por diversas instancias globales y organizaciones nacionales que muestran avances y retrocesos en la materia. En la primera parte se consignan una serie de comentarios relativos a la relación que mantuvo la dirigente magisterial del SNTE Elba Esther Gordillo con los presidentes Vicente Fox y Felipe Calderón, sus acuerdos y sus declaraciones que le han permitido permanecer en la agenda pública. El trabajo tiene en sus apartados indicadores de la prueba internacional PISA y de la nacional Enlace, ambas miden el rendimiento académico de jóvenes mexicanos inscritos en educación básica y media superior en las asignaturas de español, matemáticas y la comprensión lectora primordialmente. De igual forma se integran de forma general los acuerdos firmados por el presente gobierno federal y el sindicato magisterial para elevar la calidad educativa del país, mismos que son contrastados por las cifras que aporta la OCDE, las cuales colocan a México en una situación de desventaja para erradicar herencias y vicios del sistema educativo nacional. Por último, en las conclusiones se aportan comentarios de los autores en torno a la temática expuesta, mismos que servirán para ampliar el debate en torno al tema y del cual se desprenderán tópicos paralelos para abordar en próximos trabajos.

La Sociedad Salvadoreña, que como entidad pretende lograr los máximos niveles de desarrollo en un mundo altamente competitivo, está forzada a constituirse en un sistema organizacional altamente especializado. La tan necesaria especialización organizativa obliga a la estructuración de subsistemas que sustenten y coadyuven en la consecución del tan ansiado desarrollo dentro de un mundo globalizante. El Sistema Educativo Nacional, se constituye entonces en uno de los subsistemas fundamentales que sostienen la estructura organizacional de la Sociedad Salvadoreña. La importancia vital del Sistema Educativo Nacional de El Salvador, radica en el hecho de que se convierte en un valuarte del caudal de principios, valores y creencias que mantienen la cohesión de la sociedad. Definido lo anterior, nos atreveremos a delimitar nuestro objeto de estudio: El programa de Educación con participación de la Comunidad, (EDUCO). Pretendemos demostrar con la elaboración de un Documental Televisivo, que dicho programa y toda la audacia inherente que implica su ejecución, se conducen en el camino correcto para coadyuvar decisivamente en la solución de nuestros problemas educativos.

La Sociedad Salvadoreña, que como entidad pretende lograr los máximos niveles de desarrollo en un mundo altamente competitivo, está forzada a constituirse en un sistema organizacional altamente especializado. La tan necesaria especialización organizativa obliga a la estructuración de subsistemas que sustenten y coadyuven en la consecución del tan ansiado desarrollo dentro de un mundo globalizante. El Sistema Educativo Nacional, se constituye entonces en uno de los subsistemas fundamentales que sostienen la estructura organizacional de la Sociedad Salvadoreña. La importancia vital del Sistema Educativo Nacional de El Salvador, radica en el hecho de que se convierte en un valuarte del caudal de principios, valores y creencias que mantienen la cohesión de la sociedad. Definido lo anterior, nos atreveremos a delimitar nuestro objeto de estudio: El programa de Educación con participación de la Comunidad, (EDUCO). Pretendemos demostrar con la elaboración de un Documental Televisivo, que dicho programa y toda la audacia inherente que implica su ejecución, se conducen en el camino correcto para coadyuvar decisivamente en la solución de nuestros problemas educativos.

La Sociedad Salvadoreña, que como entidad pretende lograr los máximos niveles de desarrollo en un mundo altamente competitivo, está forzada a constituirse en un sistema organizacional altamente especializado. La tan necesaria especialización organizativa obliga a la estructuración de subsistemas que sustenten y coadyuven en la consecución del tan ansiado desarrollo dentro de un mundo globalizante. El Sistema Educativo Nacional, se constituye entonces en uno de los subsistemas fundamentales que sostienen la estructura organizacional de la Sociedad Salvadoreña. La importancia vital del Sistema Educativo Nacional de El Salvador, radica en el hecho de que se convierte en un valuarte del caudal de principios, valores y creencias que mantienen la cohesión de la sociedad. Definido lo anterior, nos atreveremos a delimitar nuestro objeto de estudio: El programa de Educación con participación de la Comunidad, (EDUCO). Pretendemos demostrar con la elaboración de un Documental Televisivo, que dicho programa y toda la audacia inherente que implica su ejecución, se conducen en el camino correcto para coadyuvar decisivamente en la solución de nuestros problemas educativos.