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Cooperative work is a useful methodological strategy in higher education to develop the instrumental, interpersonal and systemic competences which are required for the integral training of the student as a social being. In this regard, this article offers a cooperative learning experience, including the evaluation method, in a course of English morphosyntax in the Degree of English Teacher in Primary Education together with the analysis of the student’s opinions on the cooperative work experience through their responses to a survey. The results obtained seem to confirm that the methodology of cooperative work helps to develop a range of competences and satisfies students’ expectations in relation to the task carried out in the course., El trabajo cooperativo es una estrategia metodológica de gran potencial en la enseñanza superior en tanto permite demostrar hasta qué punto los estudiantes han adquirido y desarrollado las competencias necesarias, tanto instrumentales, interpersonales como sistémicas, para su formación integral. Partiendo de esta premisa, en este artículo se presenta una experiencia de trabajo cooperativo y el método de evaluación seguido en una asignatura de morfosintaxis inglesa en la titulación del Grado de Maestro de Lenguas Extranjeras (Inglés), así como las percepciones de los alumnos a propósito de la metodología cooperativa puesta en práctica a través del análisis de los resultados de una encuesta. Los resultados obtenidos parecen confirmar que el método de trabajo cooperativo permite desarrollar las competencias de los estudiantes y satisface, en general, sus expectativas con respecto a la tarea realizada., Le travail coopératif est une stratégie méthodologique à fort potentiel dans l'enseignement supérieur dans la mesure où elle permet de démontrer si les étudiants ont acquis et développé les compétences instrumentales, interpersonnelles et systémiques nécessaires pour leur formation intégrale. Partant de ce postulat, cet article présente une expérience de travail coopératif et la méthode d'évaluation suivie dans une matière de morphosyntaxe anglaise de la Licence d’Enseignement Primaire ainsi que les perceptions des étudiants à l’égard de la méthodologie coopérative mise en pratique à travers l'analyse des résultats d'une enquête. Les résultats obtenus semblent confirmer que la méthode de travail coopératif permet le développement des compétences des étudiants et satisfait, de façon générale leurs attentes face à la tâche réalisée.

The present work shows the design of an educational model characterized by competency training through the implementation of integrated projects that enhance innovation, establish links with the labour sphere and offer significant and Transdisciplinary learning experiences. Learning environments are designed that generate new ways of understanding the school, more inclusive and integrating and that allow adapt the training of future teachers to the needs of society: technification, multiculturalism, social exclusion avoid, ecological awareness, etc. In this article, we show the projects carried out in the first three years of the Teacher’s Degree in Early Childhood and Primary. We show the first learning results and results of the students’ skills development own perception., El presente trabajo muestra el diseño de un modelo educativo caracterizado por la formación en competencias mediante la realización de proyectos integrados que potencian la innovación, establecen vínculos con el mundo laboral y ofrecen experiencias de aprendizaje significativas. Se diseñan ambientes de aprendizaje transdisciplinares que generan nuevas formas de entender la escuela, más inclusivas e integradoras y que permiten adaptar la formación de futuros docentes a las necesidades de la sociedad: tecnificación, multiculturalidad, evitar exclusión social, conciencia ecológica, etc. En este artículo se presentan los proyectos realizados en los tres primeros cursos de los Grados de Maestro/a de Educación Infantil y Primaria. Se muestran los primeros resultados de aprendizaje y los resultados de percepción de los estudiantes sobre su propio desarrollo competencial.

The present work shows the design of an educational model characterized by competency training through the implementation of integrated projects that enhance innovation, establish links with the labour sphere and offer significant and Transdisciplinary learning experiences. Learning environments are designed that generate new ways of understanding the school, more inclusive and integrating and that allow adapt the training of future teachers to the needs of society: technification, multiculturalism, social exclusion avoid, ecological awareness, etc. In this article, we show the projects carried out in the first three years of the Teacher’s Degree in Early Childhood and Primary. We show the first learning results and results of the students’ skills development own perception., El presente trabajo muestra el diseño de un modelo educativo caracterizado por la formación en competencias mediante la realización de proyectos integrados que potencian la innovación, establecen vínculos con el mundo laboral y ofrecen experiencias de aprendizaje significativas. Se diseñan ambientes de aprendizaje transdisciplinares que generan nuevas formas de entender la escuela, más inclusivas e integradoras y que permiten adaptar la formación de futuros docentes a las necesidades de la sociedad: tecnificación, multiculturalidad, evitar exclusión social, conciencia ecológica, etc. En este artículo se presentan los proyectos realizados en los tres primeros cursos de los Grados de Maestro/a de Educación Infantil y Primaria. Se muestran los primeros resultados de aprendizaje y los resultados de percepción de los estudiantes sobre su propio desarrollo competencial.

The present work shows the design of an educational model characterized by competency training through the implementation of integrated projects that enhance innovation, establish links with the labour sphere and offer significant and Transdisciplinary learning experiences. Learning environments are designed that generate new ways of understanding the school, more inclusive and integrating and that allow adapt the training of future teachers to the needs of society: technification, multiculturalism, social exclusion avoid, ecological awareness, etc. In this article, we show the projects carried out in the first three years of the Teacher’s Degree in Early Childhood and Primary. We show the first learning results and results of the students’ skills development own perception., El presente trabajo muestra el diseño de un modelo educativo caracterizado por la formación en competencias mediante la realización de proyectos integrados que potencian la innovación, establecen vínculos con el mundo laboral y ofrecen experiencias de aprendizaje significativas. Se diseñan ambientes de aprendizaje transdisciplinares que generan nuevas formas de entender la escuela, más inclusivas e integradoras y que permiten adaptar la formación de futuros docentes a las necesidades de la sociedad: tecnificación, multiculturalidad, evitar exclusión social, conciencia ecológica, etc. En este artículo se presentan los proyectos realizados en los tres primeros cursos de los Grados de Maestro/a de Educación Infantil y Primaria. Se muestran los primeros resultados de aprendizaje y los resultados de percepción de los estudiantes sobre su propio desarrollo competencial.

[SPA]En este trabajo nos centramos en el diseño de Seminarios y Tutorías dentro de las Prácticas Escolares (Grado de Maestro), atendiendo a espacios, tiempos, materiales y evaluación. Presentamos los materiales y recursos que nos van a permitir guiar el aprendizaje del alumno, así como contribuir a una evaluación formativa en el desarrollo de las competencias específicas de dichas prácticas. En el contexto universitario los Seminarios juegan un importante papel en el desarrollo de dichas prácticas y ofrecen unas directrices comunes que posibiliten una actuación semejante por parte de los distintos profesionales universitarios que supervisan las prácticas. Los materiales diseñados ayudan al tutor académico a planificar y llevar a término cada uno de los diferentes seminarios. También presentamos materiales dirigidos al alumnado que favorecen el aprovechamiento de dichos Seminarios. Por otra parte, desde la institución escolar, la Tutoría proporciona ayuda en el proceso de aprendizaje posibilitando la transformación de los aprendizajes académicos en competencias profesionales, a través del diálogo profesional con el estudiante, en base a unos materiales y recursos previamente formalizados. Desde este enfoque, la acción tutorial del maestro-tutor se convierte en un pilar clave de la formación inicial de los futuros profesionales en educación. [ENG]In this work we have focused in the desing of seminars and tutorials within School Training (Teacher Degree), we have considered spaces, times, materials and assessment. We show the materials and resources that will allow us to guide the learing student, as well as to contribute to the ability continuous assessment. In the university context, Seminars play an important role in the School Training development and they offer commun guidelines that make possible a similar action for the diferent professionals who supervise this practices. We have designed some materials which help to university tutor to planing and completing ev

This study of the relationship between teacher attributes and student scores on the SOL Algebra I Test in Grades 9-12 focused on three prominent teacher attributes: certification, specialization in math, and years of experience teaching math. The study also assessed two additional relationships: 1) the relationship between student socioeconomic status, as reflected in the percentage of students who receive free or reduced fee lunch, and the SOL test score; and 2) the association between teacher perceptions of Stronge's (2002) domains of effective teaching and achievement on the SOL Algebra test. Teachers who taught high school Algebra I in the Commonwealth of Virginia voluntarily completed a questionnaire about their experiences and educational preparation, and their perceptions of teacher attributes that contribute to student achievement in Algebra. The study found no significant relationships between the teacher attributes and student achievement on the Algebra I SOL test. Only two of Stronge's domains of effective teaching, Teacher as a Person and Monitoring Student Progress and Potential , were statistically significant. These findings affirm recent reports that traditional measures of teacher quality such as seniority or certification, or established views of effective teaching may not be related to student achievement. The study found that the students' socioeconomic status had a statistically significant association with student achievement on the Algebra I SOL test. Although the study findings are limited because of the small sample size and the homogenous sample of Virginia teachers, the findings are consistent with recent reports on effective teaching, and widespread educational reform. Studies that are specifically focused on the teaching of subjects such as Algebra could help to identify the characteristics of great math teachers and the unique teaching strategies these teachers use to help students successfully learn math. New research tha