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Enrollment in evening higher education programs in Chile has significantly increased over the last two decades, enabling the inclusion of non-traditional students who pursue their college during evening hours. However, despite their active participation in the system and the availability of academic programs, there is evidence of insufficient institutional support to address the unique needs and interests of evening students. It appears that the structure of evening colleges has been predominantly designed to cater to daytime pupils.The goal of this research is to gain insights into the college experience of evening undergraduate students from five Chilean universities. Through a qualitative study focusing on the processes of social and academic integration into the university, this paper aims to identify the needs and challenges faced by these students, in order to contribute toward improving their educational trajectories. The findings highlight that student experiences are influenced by a triple role that evening students assume, involving their responsibilities as parents, workers and students. It emphasizes the support required to align their academic pursuits with their multifaceted lives, as well as the variations in educational expectations and personal goals across different geographical areas. Furthermore, the results of this study indicate that the institutional support mechanisms are strained due to the changing characteristics of the evening student population. This research is relevant due to its recognition of the diversification of students at tertiary educational level and its alignment with the principles of equity and, which are essential quality criteria defined by the National Accreditation Commission., En las dos últimas décadas la matrícula de educación superior vespertina en Chile ha crecido considerablemente, dando cabida a estudiantes no tradicionales que despliegan su experiencia universitaria en una jornada vespertina. A pesar de su participación en el sistema y permanente oferta académica, la evidencia indica insuficiente gestión institucional para responder a sus necesidades e intereses, al mantenerse una estructura diseñada para la jornada diurna.Esta investigación busca conocer cómo estudiantes de pregrado vespertino de cinco universidades chilenas forjan su experiencia universitaria. A través del estudio cualitativo de los procesos de integración social y académica a la universidad, se describen las necesidades y desafíos de estas trayectorias formativas con miras a potenciarlas. Los hallazgos exhiben experiencias condicionadas al triple rol que el estudiantado vespertino despliega (padre/madre – estudiante – trabajador), junto a necesidades de apoyo ancladas a fines académicos y distintas expectativas formativas y objetivos personales, distinguiéndose diferencias según macrozona geográfica. Asimismo, se detecta mecanismos de apoyo institucional tensionados por las nuevas características de la matrícula. El estudio cobra relevancia dada la diversificación de los cuerpos estudiantiles y los fundamentos de equidad e inclusión asociados, siendo ello un criterio de calidad institucional definido por la Comisión Nacional de Acreditación.

La present investigació anomenada "Desigualtat social i construcció de projectes professionals. Una anàlisi comparatiu a partir de l'experiència universitària i l'origen social d'estudiants xilens ", té per objectiu comparar els projectes professionals, en una mostra d'estudiants universitaris, considerant les posicions socials, l'experiència universitària i les condicions laborals de les carreres. És important destacar tres elements del context a Xile: primer, la desigualtat social, econòmica, educativa i laboral; segon, l'augment de les expectatives de mobilitat social gràcies a l'educació superior; tercer, les transformacions recents en el mercat laboral per als professionals universitaris. Dues teories van orientar aquesta recerca: el concepte d'experiència universitària- proposat per François Dubet (1994) - referit a l'articulació de les lògiques d'acció de subjectivació, integració i estratègia, que va permetre analitzar els projectes professionals com un procés desenvolupat des de la formació universitària. A partir del marc teòric de Pierre Bourdieu, els conceptes de disposicions, posició social i capitals van possibilitar la construcció de grups per realitzar la comparació. Seguint una metodologia qualitativa, es van realitzar entrevistes a 55 estudiants universitaris -en els últims dos semestres de formació- de diferents carreres i universitats de la ciutat de Concepció, Xile, d'acord a un mostreig estratificat intencionat (Milers i Huberman, 1994). L'anàlisi de dades es va efectuar mitjançant la construcció de grups socioeconòmics, i anàlisi exploratòria, descriptiva i comparativa de les entrevistes. Les principals troballes demostren que l'articulació entre l'experiència universitària i els projectes professionals es realitza, fonamentalment, per les estratègies que els joves desenvolupen per acumular "avantatges" en els seus diplomes i enfrontar el mercat laboral; és a dir, l'experiència universitària determina el procés d'elaboració dels projectes prof, La presente investigación denominada "Desigualdad social y construcción de proyectos profesionales. Un análisis comparativo a partir de la experiencia universitaria y el origen social de estudiantes chilenos", tiene por objetivo comparar los proyectos profesionales, en una muestra de estudiantes universitarios, considerando las posiciones sociales, la experiencia universitaria y las condiciones laborales de las carreras. Es importante destacar tres elementos del contexto en Chile: primero, la desigualdad social, económica, educativa y laboral; segundo, el aumento de las expectativas de movilidad social gracias a la educación superior; tercero, las transformaciones recientes en el mercado laboral para los profesionales universitarios. Dos teorías orientaron esta investigación: el concepto de experiencia universitaria- propuesto por Francois Dubet (1994)- referido a la articulación de las lógicas de acción de subjetivación, integración y estrategia, que permitió analizar los proyectos profesionales como un proceso desarrollado desde la formación universitaria. A partir del marco teórico de Pierre Bourdieu, los conceptos de disposiciones, posición social y capitales posibilitaron la construcción de grupos para realizar la comparación. Siguiendo una metodología cualitativa, se realizaron entrevistas a 55 estudiantes universitarios -en los últimos dos semestres de formación- de distintas carreras y universidades de la ciudad de Concepción, Chile, de acuerdo a un muestreo estratificado intencionado (Miles y Huberman, 1994). El análisis de datos se efectuó a través de la construcción de grupos socioeconómicos, y análisis exploratorio, descriptivo y comparativo de las entrevistas. Los principales hallazgos demuestran que la articulación entre la experiencia universitaria y los proyectos profesionales se realiza, fundamentalmente, a través de las estrategias que los jóvenes desarrollan para acumular "ventajas" en sus diplomas y enfrentar el mercado laboral; es decir, la expe, The present research is called "Social inequality and development of career plans. A comparative analysis based on university experience and social background from Chilean university students''. Its aim is to compare Chilean students' career plans, considering their social background, their university experience and the working conditions of their professional careers. It is important to consider three aspects from the Chilean context: first, the social, economic, educational and working inequality; second, the higher expectations in social mobility thanks to higher education; third, the recent transformations of the labor market for university professionals. Two theories guided this research: the concept of university experience --proposed by Francois Dubet (1994)-- referred to the articulation of logics of action of subjectivity, integration and strategy, which allowed us to analyze career plans as processes developed since the university training. In the light of the theoretical framework developed by Pierre Bourdieu, the concepts of dispositions, social class and capitals made it possible to construct the groups to make the comparison. Following a qualitative methodology, 55 university students in their last two training semesters were interviewed. They came from different courses and universities located in Concepcion, Chile, and were selected according to an intentioned and stratified sampling method (Miles and Huberman, 1994). The data analysis was conducted by means of the development of socio-economic groups and an exploratory, descriptive and comparative analysis of the interviews. The main findings show that the articulation between university experience and career plans takes place mainly through strategies that the students develop to gain more "advantage" on their diplomas and to face the labour market; in other words, the university experience determines the devising of career plans, as evidenced by a relationship of continuity between the students' t, Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Sociologia

The creation of new national universities between 2009 and 2011 - most of them located in the suburbs of Buenos Aires - together with free and unrestricted admission represent a democratization process of the public system of higher education in Argentina. However, these institutions do not escape the problem of enrolment reduction or the high dropout rates that have affected this education level for decades. Conversely, this situation has been more pressing due to the social and economic vulnerability of the student population. Therefore, this research will focus, from the perspective of the university experience and the voice of the students of one of these universities (the Arturo Jauretche National University, UNAJ), on the ways in which the experience is configured in that university in terms of admission, permanence, the interaction with the retention strategies developed by the institution and the possibility of graduation beyond the level’s expectations of equality., Los cuestionamientos a las universidades nacionales creadas en el Conurbano bonaerense entre los años 2009 y 2011 no perdieron vigencia. En la medida en que la problemática de la deserción universitaria no cesa, las voces críticas sostienen que inaugurar nuevas instituciones se torna un gasto público espurio, además de generarse una democratización a medias en la que se garantiza el acceso, aunque no la graduación. En el marco de esta problemática en torno a cómo deberían pensarse o planificarse las políticas universitarias en una u otra dirección, el presente artículo, desde un enfoque biográfico y a partir de la realización de entrevistas en profundidad, concentra su análisis en la relación establecida entre las estrategias institucionales orientadas a la retención estudiantil y las tácticas y apropiaciones que ponen en marcha los estudiantes de la Universidad Nacional Arturo Jauretche, creada en el 2011 en el Partido de Florencio Varela, para lograr su permanencia en la institución. Se analizan los modos en los que se configura en ese ámbito universitario la experiencia del ingreso, la permanencia, la interacción con las estrategias de retención desplegadas por la institución y la posibilidad de graduación más allá de las expectativas igualitarias del nivel.

La emergencia sanitaria a nivel mundial por COVID-19 provocó que los gobiernos de la mayoría de los países establezcan el confinamiento de millones de personas y la suspensión de múltiples actividades. El campo educativo no fue la excepción. En el ámbito de la educación superior, las instituciones emprendieron una migración forzada hacia la modalidad virtual de distintas actividades académicas. En Argentina, la emergencia pública en materia sanitaria establecida por el gobierno nacional en marzo de 2020 llevó a las universidades nacionales a desarrollar una enseñanza remota de emergencia a través de las tecnologías de la información y la comunicación. El artículo presenta una serie de notas reflexivas sobre la experiencia universitaria en tiempos de pandemia. Se recuperan las voces de docentes y estudiantes recogidos a través de registros de clase, narrativas y datos de una encuesta en el ámbito de la Universidad Nacional del Sur. El análisis focaliza en los sentidos, las relaciones y las condiciones de trabajo y estudio en el actual contexto de crisis. La puesta en diálogo con los aportes de la literatura especializada permite problematizar diferentes aspectos de la experiencia universitaria en tiempos de COVID-19 y avanzar en su conceptualización para una mejor comprensión. Se busca inscribir los cambios producidos en la actual coyuntura en una mirada estructural y de largo plazo que permita reconocer la continuidad de tendencias preexistentes, la reactualización de viejas tensiones y la configuración de nuevas desigualdades.

La emergencia sanitaria a nivel mundial por COVID-19 provocó que los gobiernos de la mayoría de los países establezcan el confinamiento de millones de personas y la suspensión de múltiples actividades. El campo educativo no fue la excepción. En el ámbito de la educación superior, las instituciones emprendieron una migración forzada hacia la modalidad virtual de distintas actividades académicas. En Argentina, la emergencia pública en materia sanitaria establecida por el gobierno nacional en marzo de 2020 llevó a las universidades nacionales a desarrollar una enseñanza remota de emergencia a través de las tecnologías de la información y la comunicación. El artículo presenta una serie de notas reflexivas sobre la experiencia universitaria en tiempos de pandemia. Se recuperan las voces de docentes y estudiantes recogidos a través de registros de clase, narrativas y datos de una encuesta en el ámbito de la Universidad Nacional del Sur. El análisis focaliza en los sentidos, las relaciones y las condiciones de trabajo y estudio en el actual contexto de crisis. La puesta en diálogo con los aportes de la literatura especializada permite problematizar diferentes aspectos de la experiencia universitaria en tiempos de COVID-19 y avanzar en su conceptualización para una mejor comprensión. Se busca inscribir los cambios producidos en la actual coyuntura en una mirada estructural y de largo plazo que permita reconocer la continuidad de tendencias preexistentes, la reactualización de viejas tensiones y la configuración de nuevas desigualdades.

This article presents the results a research, aimed at understanding the experiences of collegestudents that have been able to make it through a special admission plan for: indigenous community, Afro-descendant community, San Andrés, Providencia, Santa Catalina and Sursur, attending classes at the University of Cartagena. This form of admission is recognized by the university community as “special quotas”; in this case, students who decide to enroll do so by certifying their place of origin or ethnic-racial affiliation. The proposal was inscribed in the qualitative approach under the paradigm of symbolic interactionism and the ethnographic study case method. This meant the recognition of ways in which the university experience is represented and signified by those who recreate it.The results tell the routines, avatars, anecdotes, formative trajectory and the different ways that describe the ways of expressing an experience in relation to the strategies used to maintain and/or adapt to university life. Students recognize the importance of the special quotas for the population that has limited their possibilities of admission to the public university, but they are confronted by the instrumentalization of this access, resulting in the distressing search for a certification of origin and/or ethnic-racial affiliation and for the counter-discourse that is generated under the principle of equity and the differential approach as an access strategy of this population to higher education, when such access still has limitations that have not been overcome., Este artículo presenta los resultados de una investigación orientada a describir las experiencias acerca de la vida universitaria, configuradas por los estudiantes admitidos por plan de ingreso: comunidad indígena, negra, San Andrés, Providencia y Santa Catalina y Sur-sur, modalidad presencial en la Universidad de Cartagena. Esta forma de admisión es reconocida por la comunidad universitaria como “cupos especiales”; en este caso, los estudiantes que se inscriben, lo realizan certificando su lugar de procedencia o pertenencia étnico-racial. La propuesta se inscribió en el enfoque cualitativo bajo el paradigma del interaccionismo simbólico y el método estudio de caso etnográfico. Supuso reconocer la forma como es representada y significada la experiencia universitaria por los estudiantes.Los resultados dan cuenta a rutinas, avatares, anécdotas y trayectoria formativa con relación a las estrategias empleadas para mantenerse y/o adaptarse a la vida universitaria. Reconocen la importancia de los cupos especiales para la población que ve limitado el ingreso a la universidad pública; pero cuestionan la instrumentalización de éste, reflejada en la obtención de una certificación de procedencia o pertenencia étnico–racial y el discurso sobre equidad y enfoque diferencial para acceder a la educación superior, cuando aún presenta limitaciones que no han sido superadas.

This article presents the results a research, aimed at understanding the experiences of collegestudents that have been able to make it through a special admission plan for: indigenous community, Afro-descendant community, San Andrés, Providencia, Santa Catalina and Sursur, attending classes at the University of Cartagena. This form of admission is recognized by the university community as “special quotas”; in this case, students who decide to enroll do so by certifying their place of origin or ethnic-racial affiliation. The proposal was inscribed in the qualitative approach under the paradigm of symbolic interactionism and the ethnographic study case method. This meant the recognition of ways in which the university experience is represented and signified by those who recreate it.The results tell the routines, avatars, anecdotes, formative trajectory and the different ways that describe the ways of expressing an experience in relation to the strategies used to maintain and/or adapt to university life. Students recognize the importance of the special quotas for the population that has limited their possibilities of admission to the public university, but they are confronted by the instrumentalization of this access, resulting in the distressing search for a certification of origin and/or ethnic-racial affiliation and for the counter-discourse that is generated under the principle of equity and the differential approach as an access strategy of this population to higher education, when such access still has limitations that have not been overcome., Este artículo presenta los resultados de una investigación orientada a describir las experiencias acerca de la vida universitaria, configuradas por los estudiantes admitidos por plan de ingreso: comunidad indígena, negra, San Andrés, Providencia y Santa Catalina y Sur-sur, modalidad presencial en la Universidad de Cartagena. Esta forma de admisión es reconocida por la comunidad universitaria como “cupos especiales”; en este caso, los estudiantes que se inscriben, lo realizan certificando su lugar de procedencia o pertenencia étnico-racial. La propuesta se inscribió en el enfoque cualitativo bajo el paradigma del interaccionismo simbólico y el método estudio de caso etnográfico. Supuso reconocer la forma como es representada y significada la experiencia universitaria por los estudiantes.Los resultados dan cuenta a rutinas, avatares, anécdotas y trayectoria formativa con relación a las estrategias empleadas para mantenerse y/o adaptarse a la vida universitaria. Reconocen la importancia de los cupos especiales para la población que ve limitado el ingreso a la universidad pública; pero cuestionan la instrumentalización de éste, reflejada en la obtención de una certificación de procedencia o pertenencia étnico–racial y el discurso sobre equidad y enfoque diferencial para acceder a la educación superior, cuando aún presenta limitaciones que no han sido superadas.

In this article, we present the meanings that students in graduation situation build of university formation from their experience and personal, educational and social journeys in the different university macro areas of Montevideo and regional university centers (Cenures) of the UR, emerging from the conducted research: What do students look for in the University? Experiences and meaning of formation. A biographical-narrative approach based on conducting group interviews and in-depth individual interviews composed the qualitative methodological design. It involved the construction of the universitary experience and the student’s educational trajectories through graphic and verbal supports, respectively. The meaning of self-construction that opens to a meaning of singularity of formation and a meaning of survival through formation; the meaning... meaning of formation, that which brings questions and uncertainties: being and being with otherness; the meaning of territorialization of formation that includes a subject who has access to university studies in their own territory, who develops the university in the territory; inaugurate this universitary and social moment. Linked to this is the historical meaning of formation in the public university, which reclaims the autonomy and freedom, and fundamentally the gratuity, in which we will not deepen in this instance., Neste artigo, apresentamos os sentidos de que, os alunos em situação de graduação, constroem a formação universitária a partir de suas experiências e jornadas pessoais, educacionais e sociais, nas diferentes macrorregiões universitárias de Montevidéu e centros universitários regionais (Cenures) do UR, emergindo da pesquisa desenvolvida: O que os estudantes procuram na universidade? Experiências e sentidos de formação. Uma abordagem biográfico-narrativa, baseada na realização de entrevistas em grupo e entrevistas individuais em profundidade, compôs o desenho metodológico qualitativo. Envolveu a construção da experiência universitária e as trajetórias educacionais do aluno por meio de suportes gráficos e verbais, respectivamente. O senso de autoconstrução que se abre para um senso de singularidade de formação e um senso de sobrevivência através do treinamento; o sentido ... senso de formação, o que traz questões e incertezas: ser e estar com a alteridade; o senso de territorialização da formação que inclui um sujeito que tem acesso a estudos universitários em seu próprio território, que é desenvolvido pela universidade no território; inaugurar esta universidade e momento social. A isso se vincula o sentido histórico de formação na universidade pública, que recupera a autonomia e a liberdade, e fundamentalmente a gratuidade, na qual não nos aprofundaremos neste caso., En este artículo, presentamos los sentidos que, los estudiantes en situación de egreso, construyen de la formación universitaria a partir de su experiencia y trayectos personales, educativos y sociales, en las distintas macroáreas universitarias de Montevideo y centros universitarios regionales (Cenures) de la UR, emergentes de la investigación desarrollada: ¿Qué buscan los estudiantes en la Universidad? Experiencias y sentidos de formación[1].Un enfoque biográfico-narrativo basado en la realización de entrevistas grupales y entrevistas individuales en profundidad, compuso el diseño metodológico cualitativo. Implicó la construcción de la experiencia universitaria y de trayectos educativos del estudiante mediante soportes gráficos y verbales, respectivamente.El sentido de construcción de sí que se abre a un sentido de singularización de la formación y a un sentido de sobrevivencia a través de la formación; el sentido…sentido de la formación, aquello que trae preguntas e incertezas: el estar y cómo estar con la alteridad; el sentido de territorialización de la formación que abarca a un sujeto que accede a estudios universitarios en su propio territorio, que desarrolla la universidad en el territorio; inauguran este momento universitario y social. A ello se liga el sentido histórico de formación en la universidad pública, que recupera la autonomía y la libertad, y fundamentalmente la gratuidad, en el cual no profundizaremos en esta instancia.Palabras claves: experiencia universitaria, sentidos de la formación, universidad pública.[1] Proyecto aprobado y financiado en el llamado Conjunto CSIC - CSE a presentación de "Proyectos de Investigación para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza Universitaria" (PIMCEU).

En este ensayo me propongo volver a incursionar en la Reforma Universitaria de 1918, el acontecimiento que se produjo en la Universidad Nacional de Córdoba y tuvo proyección en toda América Latina. Pero no se trata de ahondar en las líneas de interpretación de aquella experiencia, que situaran con tanta claridad la historiografía a partir de la lectura minuciosa de los textos fundacionales y de la reconstrucción de trayectorias y discursos de sus más relevantes figuras, sino para tejer articulaciones entre aquel acontecimiento distante en el tiempo y sus insospechadas resignificaciones en el presente. La inquietud que orienta esta indagación se vincula con la experiencia universitaria contemporánea, como fenómeno institucional, cultural y social, a partir del cual es posible deconstruir tanto el impacto de la interpelación reformista de 1918 como las tendencias, procesos y dilemas de las universidades públicas en el presente. El tópico en el que ahondaré se refiere a “la condición doctoral”, propia de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales y de la abogacía como carrera profesional que fuera cuestionada por Deodoro Roca en 1920, pero que tiene nuevos alcances y significados con la expansión de los estudios de posgrado en las últimas décadas en todas las disciplinas del campo de las ciencias exactas, las humanidades y las ciencias sociales. Los estudiantes de posgrado constituyen una población universitaria en franco crecimiento, cuya experiencia doctoral puede ser problematizada recuperando la interpelación reformista.

Este estudio aborda el fenómeno del involucramiento estudiantil en actividades extracurriculares, utilizándose para ello una estrategia esencialmente de corte cualitativo, con la participación de estudiantes, profesores y administrativos en grupos focales, entrevistas y un cuestionario, haciendo posible: conocer valoraciones sobre el fenómeno; averiguar qué factores lo influyen; detectar sus consecuencias; e identificar qué prioridad se otorga a cada actividad. El estudio se realizó en una universidad privada católica de elite de la Ciudad de México., With the purpose of exploring the phenomenon of student involvement in extracurricular activities, we used a qualitative approach methodology in which students, teachers and administrative staff participated in focus groups, interviews and a questionnaire. This made it possible for us to learn about evaluating the phenomenon, know which factors affect it, detect its consequences, and identify what priority each activity has for the students. This study was conducted at an elite, Catholic, private university in Mexico City.

Este estudio aborda el fenómeno del involucramiento estudiantil en actividades extracurriculares, utilizándose para ello una estrategia esencialmente de corte cualitativo, con la participación de estudiantes, profesores y administrativos en grupos focales, entrevistas y un cuestionario, haciendo posible: conocer valoraciones sobre el fenómeno; averiguar qué factores lo influyen; detectar sus consecuencias; e identificar qué prioridad se otorga a cada actividad. El estudio se realizó en una universidad privada católica de elite de la Ciudad de México., With the purpose of exploring the phenomenon of student involvement in extracurricular activities, we used a qualitative approach methodology in which students, teachers and administrative staff participated in focus groups, interviews and a questionnaire. This made it possible for us to learn about evaluating the phenomenon, know which factors affect it, detect its consequences, and identify what priority each activity has for the students. This study was conducted at an elite, Catholic, private university in Mexico City.

Este estudio aborda el fenómeno del involucramiento estudiantil en actividades extracurriculares, utilizándose para ello una estrategia esencialmente de corte cualitativo, con la participación de estudiantes, profesores y administrativos en grupos focales, entrevistas y un cuestionario, haciendo posible: conocer valoraciones sobre el fenómeno; averiguar qué factores lo influyen; detectar sus consecuencias; e identificar qué prioridad se otorga a cada actividad. El estudio se realizó en una universidad privada católica de elite de la Ciudad de México., With the purpose of exploring the phenomenon of student involvement in extracurricular activities, we used a qualitative approach methodology in which students, teachers and administrative staff participated in focus groups, interviews and a questionnaire. This made it possible for us to learn about evaluating the phenomenon, know which factors affect it, detect its consequences, and identify what priority each activity has for the students. This study was conducted at an elite, Catholic, private university in Mexico City.

Este estudio aborda el fenómeno del involucramiento estudiantil en actividades extracurriculares, utilizándose para ello una estrategia esencialmente de corte cualitativo, con la participación de estudiantes, profesores y administrativos en grupos focales, entrevistas y un cuestionario, haciendo posible: conocer valoraciones sobre el fenómeno; averiguar qué factores lo influyen; detectar sus consecuencias; e identificar qué prioridad se otorga a cada actividad. El estudio se realizó en una universidad privada católica de elite de la Ciudad de México., With the purpose of exploring the phenomenon of student involvement in extracurricular activities, we used a qualitative approach methodology in which students, teachers and administrative staff participated in focus groups, interviews and a questionnaire. This made it possible for us to learn about evaluating the phenomenon, know which factors affect it, detect its consequences, and identify what priority each activity has for the students. This study was conducted at an elite, Catholic, private university in Mexico City.

Tomando como referencia los resultados obtenidos en el «Estudio internacional de la Fundación BBVA sobre estudiantes universitarios 2010», en el presente artículo se proporciona un panorama de la visión y de la experiencia universitaria de los alumnos de Ciencias Económicas en España, así como una comparativa con respecto a la de los correspondientes a Alemania, Italia, Francia, Reino Unido y Suecia, y con el conjunto de universitarios españoles.

Tomando como referencia los resultados obtenidos en el «Estudio internacional de la Fundación BBVA sobre estudiantes universitarios 2010», en el presente artículo se proporciona un panorama de la visión y de la experiencia universitaria de los alumnos de Ciencias Económicas en España, así como una comparativa con respecto a la de los correspondientes a Alemania, Italia, Francia, Reino Unido y Suecia, y con el conjunto de universitarios españoles.

El artículo trata sobre la articulación de sentido en los estudiantes de las carreras de pedagogía que cursan su primer año. El propósito fue conocer cómo ellos fueron otorgando significados y sentidos en la interacción, asumiendo sus interpretaciones y pre-comprensión social sobre la profesión docente. Los fundamentos teóricos nacen desde el análisis actancial (A. Greimas) y el análisis segundo hermenéutico (P. Ricoeur). Estudio de tipo cualitativo, exploratorio, su recolección de datos fue producto de Entrevistas en profundidad y Focus Group. Pese de emerger 5 ejes relevantes, uno de éstos, la ‘vocación’ arrojó una serie de resultados, distinguiéndose como una actitud interpretativa de disposición personal para enfrentarse a cualquier dificultad en la profesión, salvando las dificultades y oportunidades en las narrativas personales., This article is about the articulation of sense in students of pedagogic programs who are in their first year. The purpose was to know how they were giving meanings and senses in the interaction, incorporating their interpretations and social pre-understanding about the Teaching profession. The theoretical foundations grow from the actantial analysis (A. Greimas) and the hermeneutic second analysis (P. Ricoeur). Study of a qualitative and exploratory kind; its data collection was product of deep interviews and focus group. Even though 5 relevant cores emerge, one of them, the “vocation” showed several results, distinguishing as an interpretative attitude of personal disposition to face any difficulty in the profession, wading the complexities and opportunities in the personal narratives.

La identificación, reclutamiento y fomento al desarrollo de futuros académicos es de vital importancia para la renovación de la profesión académica. Este trabajo discute la influencia de la experiencia universitaria en la decisión de los estudiantes de perseguir una carrera académica. Considerando la naturaleza del trabajo académico, se describen algunas de las características personales más apropiadas para dicho trabajo; así como la manera en como la experiencia universitaria tiene un impacto sobre ellas. Luego de concebir la decisión de convertirse en académico como una elección vocacional, el trabajo concluye con la recomendación de algunas políticas que pudieran ser útiles para las instituciones interesadas en identificar y apoyar a aquellos estudiantes con el potencial de incorporarse exitosamente a la profesión académica.

La presente investigación explora las habilidades socioemocionales de estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana, mediante un estudio exploratorio y descriptivo de los resultados obtenidos en un formulario que indagó tres aspectos: Habilidades emocionales, sociales y las perspectivas de los estudiantes respecto a su experiencia universitaria en las modalidades, remota y presencial, que surgieron del aislamiento preventivo por Covid-19. Los resultados arrojaron una relación opuesta de emociones en cada modalidad, indicando “tristeza” y “soledad” en lo remoto y “alegría” y “amistad'' en lo presencial. Empero, la ansiedad y el miedo son un factor común en la experiencia universitaria, evidenciando la importancia de trabajar en las habilidades socioemocionales del estudiante desde el Medio Universitario, como prevención primaria y secundaria. Además, se encontró que, al estudiante javeriano, se le facilitó mantener las amistades constituidas en lo presencial, indicando la importancia de fortalecer actividades sociales e integrativas con aquellos que iniciaron su carrera remotamente.

La pandemia COVID-19 ha tenido un gran impacto en múltiples ámbitos del ser humano, tales como el social, familiar, académico y psicológico, ocasionando alteraciones en situaciones que antes se consideraban cotidianas, por lo que las personas se han visto en la necesidad de buscar mecanismos para afrontar la situación. Más específicamente, los estudiantes universitarios han sido una de las poblaciones directamente afectadas, de manera que la presente investigación, tiene como objetivo describir y comprender los cambios que esta población ha experimentado al interior de sus dinámicas familiares, su experiencia universitaria y la autopercepción de salud mental. Para esto, se llevó a cabo una investigación cualitativa de tipo descriptivo exploratorio, en la que se entrevistó a 8 estudiantes, entre los 18 y 22 años de universidades tanto públicas como privadas de Cundinamarca. Los hallazgos permiten concluir que, en las dinámicas familiares se presentan cambios en la redistribución de las labores del hogar y el incremento en el tiempo compartido en familia tiene repercusiones, para algunos sujetos aumenta la unión y para otros genera conflictos. En cuanto a la experiencia universitaria, todos los sujetos percibieron repercusiones en su aprendizaje a causa de la modalidad de estudio virtual, para la mayoría de sujetos estas fueron negativas. Adicionalmente, se encuentra que disminuye la concentración y la motivación en el ámbito académico. Finalmente, con respecto a la salud mental, los sujeto autoperciben una disminución general de sentimientos como la felicidad y la alegría y por el contrario, un incremento en el sentimiento de soledad.