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El presente estudio aborda la evaluación del currículo en el ámbito educativo del cantón Santa Elena, Ecuador, destacando su importancia para la mejora continua de la calidad educativa. Se analiza el papel fundamental que desempeñan los métodos de evaluación en este proceso, considerando la necesidad imperante de adaptar el currículo a las realidades locales. Se identifican desafíos socioeconómicos y culturales particulares que influyen en las dinámicas educativas, subrayando la relevancia de una evaluación contextualizada. La investigación también explora los antecedentes históricos y conceptos clave relacionados con la evaluación del currículo, así como investigaciones previas relevantes en contextos similares. Se emplea un enfoque mixto que combina métodos cualitativos y cuantitativos, y se describe detalladamente la metodología utilizada para la recolección de datos. Los resultados obtenidos revelan percepciones y experiencias significativas de estudiantes, docentes y autoridades educativas, proporcionando insights cruciales para impulsar mejoras en la calidad y pertinencia de la educación en la región., The present study addresses curriculum evaluation in the educational context of Santa Elena canton, Ecuador, highlighting its importance for continuous improvement of educational quality. It analyzes the fundamental role played by evaluation methods in this process, considering the pressing need to adapt the curriculum to local realities. Specific socioeconomic and cultural challenges influencing educational dynamics are identified, underscoring the relevance of contextualized evaluation. The research also explores historical backgrounds and key concepts related to curriculum evaluation, as well as relevant previous studies in similar contexts. A mixed-method approach combining qualitative and quantitative methods is employed, and the methodology used for data collection is described in detail. The results obtained reveal significant perceptions and experiences of students, teachers, and educational authorities, providing crucial insights to drive improvements in the quality and relevance of education in the region.

The proliferation of renewable energy sources and their impact on power systems makes it necessary to conduct studies to ensure the proper operation of the power system. This paper investigates recent research on the impact of renewable energy sources on voltage stability and new methods used to assess this stability. The effects of solar and wind power generation both individually and collectively are studied, along with other inverter models through which renewable energy sources are connected to transmission systems or distribution networks. In addition, the results are highlighted by categorizing them into a deterministic and probabilistic approach., La proliferación de fuentes de energía renovable y su impacto en los sistemas de potencia hacen necesaria la realización de estudios para asegurar la buena operación del sistema de potencia. Este artículo indaga investigaciones recientes sobre el impacto de las fuentes de energía renovable sobre la estabilidad de tensión y nuevos métodos empleados para evaluar esta estabilidad. Se estudian efectos de la generación de energía solar y eólica tanto individual como colectivamente, junto con otros modelos de inversores a través de los cuales se conectan fuentes de energía renovable a los sistemas de transmisión o redes de distribución. Además, se resaltan los resultados categorizándolos en un enfoque determinístico y probabilístico.

This paper addresses the scope of the evaluation from the economic point of view of public policies in Spain and its importance for decision-making, improvement in the allocation of resources, and citizen welfare. We analyze the scale of the institutionalization of evaluation of the main decision-making levels: state and regional; the contribution to the culture of evaluation through academic training and a review of the progress in the evaluation of the main public policies is carried out. All this is to enhance this essential activity needed for the proper functioning of public management and accountability to citizens., Este trabajo aborda el alcance de la evaluación desde el punto de vista económico de las políticas públicas en España y su trascendencia para la toma de decisiones, la mejora en la asignación de los recursos y el bienestar ciudadano. Se analiza el alcance de la institucionalización de la evaluación en los principales niveles de decisión: estatal y autonómico, la contribución a la cultura de la evaluación a través de la formación académica y se efectúa una revisión de los avances en evaluación en las principales políticas públicas. Todo ello con el objetivo de poner en valor esta actividad imprescindible para el buen funcionamiento de la gestión pública y la rendición de cuentas ante los ciudadanos.

The main objective of this study is the design and validation of an educational methodological model based on the use of immersive technological resources (Augmented Reality – AR) to improve learning processes in secondary education science subjects (Biology and Geology). The process was developed based on three main quantitative studies: an exploratory study, a study of performance divided into three cases studies, and an attitudinal study. The information obtained was completed with a fourth qualitative study of the training of teachers who participate in educational technology. This research provides empirical evidence that allows validation of the methodological model developed to explain key concepts and to improve the level of motivation and acceptance of AR technology by students. The proposed model can induce improvements in educational processes in the field of STEAM when used with an immersive AR technological resource and an adapted digital evaluation system. It also demonstrates that teachers require specific training in connection with the creation and the adequate use of AR educational resources, and of digital evaluation systems as well. The results of this study have important implications for the field of education, demonstrating the potential of AR technology to improve learning outcomes and the need for teacher training in its use., El presente estudio tiene como objetivo fundamental el diseño y la validación de un modelo metodológico educativo basado en el uso de recursos tecnológicos inmersivos (Realidad Aumentada – RA) para mejorar los procesos de aprendizaje en las materias de ciencias de la enseñanza secundaria (Biología y Geología). El proceso se desarrolló tomando como base tres estudios cuantitativos principales: un estudio exploratorio; un estudio sobre el rendimiento dividido en tres estudios de caso; y un estudio actitudinal. La información obtenida se completó con un cuarto estudio cualitativo sobre la formación de los docentes que participan en la tecnología educativa. Esta investigación proporciona pruebas empíricas que permiten validar el modelo metodológico desarrollado para explicar conceptos clave, así como para aumentar el nivel de motivación y aceptación de la tecnología de RA por parte de los estudiantes. El modelo propuesto puede llevar a mejoras en los procesos educativos en el campo STEAM [Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas] cuando se emplea con un recurso tecnológico inmersivo de RA y un sistema de evaluación digital adaptado. Asimismo, demuestra que los docentes necesitan una formación específica relativa a la creación y la utilización adecuada de los recursos educativos de RA, al igual que de los sistemas de evaluación digital. Los hallazgos de este estudio tienen implicaciones importantes para el ámbito de la educación, al demostrar el potencial de la tecnología de RA para mejorar los resultados de aprendizaje, junto con la necesidad de formación del profesorado en el uso de dicha tecnología.

The main objective of this study is the design and validation of an educational methodological model based on the use of immersive technological resources (Augmented Reality – AR) to improve learning processes in secondary education science subjects (Biology and Geology). The process was developed based on three main quantitative studies: an exploratory study, a study of performance divided into three cases studies, and an attitudinal study. The information obtained was completed with a fourth qualitative study of the training of teachers who participate in educational technology. This research provides empirical evidence that allows validation of the methodological model developed to explain key concepts and to improve the level of motivation and acceptance of AR technology by students. The proposed model can induce improvements in educational processes in the field of STEAM when used with an immersive AR technological resource and an adapted digital evaluation system. It also demonstrates that teachers require specific training in connection with the creation and the adequate use of AR educational resources, and of digital evaluation systems as well. The results of this study have important implications for the field of education, demonstrating the potential of AR technology to improve learning outcomes and the need for teacher training in its use., El presente estudio tiene como objetivo fundamental el diseño y la validación de un modelo metodológico educativo basado en el uso de recursos tecnológicos inmersivos (Realidad Aumentada – RA) para mejorar los procesos de aprendizaje en las materias de ciencias de la enseñanza secundaria (Biología y Geología). El proceso se desarrolló tomando como base tres estudios cuantitativos principales: un estudio exploratorio; un estudio sobre el rendimiento dividido en tres estudios de caso; y un estudio actitudinal. La información obtenida se completó con un cuarto estudio cualitativo sobre la formación de los docentes que participan en la tecnología educativa. Esta investigación proporciona pruebas empíricas que permiten validar el modelo metodológico desarrollado para explicar conceptos clave, así como para aumentar el nivel de motivación y aceptación de la tecnología de RA por parte de los estudiantes. El modelo propuesto puede llevar a mejoras en los procesos educativos en el campo STEAM [Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas] cuando se emplea con un recurso tecnológico inmersivo de RA y un sistema de evaluación digital adaptado. Asimismo, demuestra que los docentes necesitan una formación específica relativa a la creación y la utilización adecuada de los recursos educativos de RA, al igual que de los sistemas de evaluación digital. Los hallazgos de este estudio tienen implicaciones importantes para el ámbito de la educación, al demostrar el potencial de la tecnología de RA para mejorar los resultados de aprendizaje, junto con la necesidad de formación del profesorado en el uso de dicha tecnología.

Urban regeneration is a field in which data-driven methods have proven their usefulness both for needs analysis and for the simulation of actions. After summarising the current situation in Spain in this respect, this article presents the methodological approaches of successive works developed in this field in the Autonomous Community of Castilla y León, as well as the fundamentals of a method called “Neighbourhood Information Model” (NIM) aimed at the pre-evaluation of urban regeneration actions, based on the use of open data and its processing through simple procedures using commonly used software in the fields of Geographic Information Systems and Building Information Modelling. Although these premises impose the limitations currently inherent to methods that renounce to complex data treatment processes and to the generation of ad hoc technological or computer tools, its usefulness is noted to characterise the regeneration needs of urban fabrics and to evaluate possible intervention actions in defined areas from a comparative approach., La regeneración urbana es un campo en el que los métodos basados en datos han demostrado su utilidad tanto para el análisis de necesidades como para la simulación de actuaciones. Tras sintetizar el panorama actual en España a este respecto, este artículo presenta los planteamientos metodológicos de sucesivos trabajos desarrollados en esta materia en la Comunidad Autónoma de Castilla y León, así como los fundamentos de un método denominado “Modelo de Información Urbana de Barrio” (MIUB) orientado a la evaluación previa de actuaciones de regeneración urbana, y que parte del uso de datos abiertos y de su tratamiento mediante procedimientos sencillos a través de software de uso habitual del ámbito de los Sistemas de Información Geográfica y el Building Information Modelling. Aunque estas premisas imponen las limitaciones actualmente inherentes a los métodos que renuncian a procesos complejos de tratamiento de datos y a la generación de herramientas tecnológicas o informáticas ad hoc, se constata su utilidad para caracterizar las necesidades de regeneración de los tejidos urbanos y evaluar desde una lógica comparativa posibles actuaciones de intervención en ámbitos definidos en ellos.

The article addresses the problem of evaluating graduate programs in Mexico. Since the 1970s, such evaluations have been consolidated for accreditation by outside agencies, and feedback on the programs' formative specifics has been prevented. The current study presents the results of a formative evaluation of the master's program in education at Universidad Autónoma de Baja California; the evaluation was based on the consumer-oriented model proposed by Michael Scriven. The results permitted providing feedback on the program according to the perspectives of direct and indirect consumers. In this manner, the study contributes to satisfying the need to reflect on the formative role of the evaluation of graduate programs in Mexico., Este artículo aborda el problema de la evaluación de programas de posgrado en México; desde la década de 1970, este tipo de ejercicios se han consolidado con fines de acreditación por instancias externas a las universidades, lo que no ha permitido valorar ni retroalimentar las particularidades formativas de los programas. Este trabajo presenta los resultados de una experiencia de la evaluación formativa de la maestría en Educación de la Universidad Autónoma de Baja California, realizada con base en el modelo orientado al consumidor propuesto por Michael Scriven. Los resultados permitieron retroalimentar el programa de acuerdo con la perspectiva de los consumidores directos e indirectos. De esta forma, el estudio abona a la necesidad de reflexionar sobre el papel formativo de la evaluación del posgrado en México.

El presente artículo tiene como objetivo diseñar y validar una escala de percepción hacia la investigación educativa. El instrumento, que se aplicó con una muestra de 324 profesores universitarios y no universitarios, está formado por tres dimensiones: Valor hacia la investigación educativa, Implicación con la investigación educativa y Competencia en investigación educativa. Los resultados arrojaron unos valores de bondad de ajuste y fiabilidad excelentes, haciendo que su uso sea pertinente para el ámbito académico y educativo. Asimismo, se hallaron diferencias estadísticamente significativas en las tres dimensiones del instrumento a favor del profesorado universitario. Estos resultados aportan implicaciones teóricas y prácticas relevantes.

Introduction: Faced with the loss of confidence towards Internet content, misinformation, fake news and the financial crisis affecting the press globally, the studies that propose instruments dedicated to evaluating digital media websites are reviewed. Objectives: Identify and characterize the works focused on the digital media analysis, examine their methods and indicators, and check if they consider reliability attributes. Methodology: Scientific production on web quality is examined through a systematic review on 82 articles retrieved from the main databases, detecting quality parameters in general and mentions of web aspects with ethical or social implications. Results and discussion: As part of the findings, it has been found that specific tools to measure the web quality of digital media are scarce and that among the evaluation methods, expert analysis through heuristic inspection predominates over user studies. The most studied parameter is interactivity, understood as a space for participation, followed by usability, information architecture and content, among others. In addition, there are very few mentions to ethical matters - such as misleading links, data protection or correction of information - and almost no references to international guidelines, standards and policies. Conclusions: Numerous studies address specific indicators of digital media, but there are few analysis protocols for the websites that support them. There is a wide margin for improvement in studies of web quality in cybermedia, considering not only technical issues but also parameters of journalistic rigor and informative credibility., Introducción: Frente a la pérdida de confianza hacia los contenidos en internet, la desinformación, las noticias falsas y la crisis financiera que afecta a la prensa a nivel global, se revisan los estudios que proponen instrumentos dedicados a evaluar los sitios web de los medios digitales. Objetivos: Identificar y caracterizar los trabajos focalizados en el análisis de cibermedios, examinar sus métodos e indicadores, y revisar si estos consideran atributos de fiabilidad. Metodología: Se examina la producción científica sobre calidad web mediante una revisión bibliográfica sistematizada sobre 82 artículos recuperados desde las principales bases de datos, detectando parámetros de calidad en general y menciones a aspectos web con implicaciones éticas o sociales. Resultados y discusión: Como parte de los hallazgos se ha constatado que las herramientas específicas para medir la calidad web de los medios digitales son escasas y que entre los métodos de evaluación predomina el análisis experto mediante inspección heurística por sobre los estudios de usuario. El parámetro más estudiado es la interactividad, entendida como espacio de participación, seguida por la usabilidad, la arquitectura de información y el contenido, entre otros. Además, se detectan muy pocas menciones a asuntos deontológicos –como enlaces engañosos, protección de datos o corrección de informaciones– y casi nulas referencias a directrices, estándares y políticas internacionales. Conclusiones: Numerosos trabajos abordan indicadores específicos de los medios digitales, pero existen pocos protocolos de análisis para los sitios web que los sustentan. Hay un amplio margen de mejora en los estudios de la calidad web en cibermedios, considerando no solo asuntos técnicos sino también parámetros propios del rigor periodístico y la credibilidad informativa.

Las instituciones del Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC) colaboran en proyectos educativos. Siendo la competencia comunicativa imprescindible para el desarrollo profesional y la colaboración del propio EIC. Este trabajo analiza los resultados de un proyecto educativo de colaboración entre ocho universidades y cinco países Iberoamericanos sobre la construcción de una rúbrica común validada con Delphi para evaluar las competencias orales en la exposición de proyectos por los estudiantes. La rúbrica se aplicó en tres grupos de estudiantes de tres instituciones y países distintos (Cuba, Ecuador y España), con modalidades de evaluación formativa (docente, autoevaluación y pares), analizando 788 evaluaciones totales (90 docentes, 61 autoevaluaciones y 637 pares). Los resultados confirman un “alfa de Cronbach” (.934) para las 22 variables analizadas. Con la prueba de Post-Hoc de Tukey en todos los ítems las evaluaciones de pares obtienen peores resultados que evaluación docente, mientras que las autoevaluaciones son mejores. La opinión de los estudiantes con un instrumento validado de satisfacción obteniendo una propuesta significativa de reedición de la rúbrica. El artículo ofrece como producto una rúbrica base validada y experimentada exitosamente en contextos geográficamente diferenciados del EIC., The institutions of the Ibero-American Knowledge Space (EIC) collaborate in educational projects. Communication skills are essential for the professional development and collaboration of the EIC itself. This paper analyzes the results of a collaborative educational project between eight universities and five Ibero-American countries on the construction of a common rubric validated with Delphi to assess oral competences in the presentation of projects by students. The rubric was applied to three groups of students from three different institutions and countries (Cuba, Ecuador and Spain), with formative evaluation modalities (teacher, self-evaluation and peers), analyzing 788 total evaluations (90 teachers, 61 self-evaluations and 637 peers). The results confirm a "Cronbach's alpha" (.934) for the 22 variables analysed. With Tukey's Post-Hoc test in all items, the peer evaluations are worse than the teacher evaluations, while the self evaluations are better. The students' opinion with a validated satisfaction instrument obtaining a significant proposal to reissue the rubric. The article offers as a product a base rubric validated and successfully experienced in geographically differentiated contexts of the EIC.

[ES] Se presenta una estrategia didáctica para educación superior, basada en la interdisciplinariedad y el diseño de un proyecto de intervención interáreas. Está dirigida al alumnado del Grado de Educación Social, de la Universitat de València, y busca que el alumnado construya el de manera autónoma, en equipos de trabajo, abordando desde varias asignaturas simultáneamente el diseño de un proyecto de intervención, centrado en una necesidad real del contexto. A partir de la presentación, se centra el trabajo en el proceso de evaluación y en los instrumentos que se han utilizado. Se presenta un plan de evaluación que recoge información de alumnado, profesorado y organizaciones externas para reflexionar respecto al proyecto como estrategia didáctica. Se presenta el sistema de evaluación, con datos tanto cualitativos como cuantitativos teniendo en cuenta los diferentes tipos de evaluación (evaluación de contexto, de entrada, de proceso y de producto). De manera específica, se muestran los resultados de la evaluación final del alumnado recogidos mediante un cuestionario de preguntas cerradas. Los resultados evidencian la satisfacción general del alumnado con el proyecto, destacando la vinculación con el ámbito profesional como elemento especialmente positivo, y la necesidad de reforzar la presentación inicial del proyecto como elemento a mejorar., [EN] This paper presents a specific teaching strategy for higher education, based on the interdisciplinarity of subjects and the design of an inter-area intervention project. It is aimed at students of the Degree in Social Education, from the University of Valencia, and seeks that students can can build their learning autonomously, in work teams, from several subjects simultaneously by design of an intervention project that responds to some educational and acutalneed identified in context. From the presentation, the work is focused on the evaluation process and on the instruments that have been used. An evaluation plan is presented by the information retrieved from students, teachers and external organizations to reflect on the project as a teaching strategy. The evaluation system is presented, combining qualitative and quantitative data taking into account the different types of evaluation (context, input, process and product). Specifically, the results of the final evaluation of the students presented by average ratings of a closed-question questionnaire. The results show the general satisfaction of the students with the project, highlighting the link with the professional field as an especially positive element, and the need to reinforce the initial presentation of the project as an element to improve.

[ES] Se presenta una estrategia didáctica para educación superior, basada en la interdisciplinariedad y el diseño de un proyecto de intervención interáreas. Está dirigida al alumnado del Grado de Educación Social, de la Universitat de València, y busca que el alumnado construya el de manera autónoma, en equipos de trabajo, abordando desde varias asignaturas simultáneamente el diseño de un proyecto de intervención, centrado en una necesidad real del contexto. A partir de la presentación, se centra el trabajo en el proceso de evaluación y en los instrumentos que se han utilizado. Se presenta un plan de evaluación que recoge información de alumnado, profesorado y organizaciones externas para reflexionar respecto al proyecto como estrategia didáctica. Se presenta el sistema de evaluación, con datos tanto cualitativos como cuantitativos teniendo en cuenta los diferentes tipos de evaluación (evaluación de contexto, de entrada, de proceso y de producto). De manera específica, se muestran los resultados de la evaluación final del alumnado recogidos mediante un cuestionario de preguntas cerradas. Los resultados evidencian la satisfacción general del alumnado con el proyecto, destacando la vinculación con el ámbito profesional como elemento especialmente positivo, y la necesidad de reforzar la presentación inicial del proyecto como elemento a mejorar., [EN] This paper presents a specific teaching strategy for higher education, based on the interdisciplinarity of subjects and the design of an inter-area intervention project. It is aimed at students of the Degree in Social Education, from the University of Valencia, and seeks that students can can build their learning autonomously, in work teams, from several subjects simultaneously by design of an intervention project that responds to some educational and acutalneed identified in context. From the presentation, the work is focused on the evaluation process and on the instruments that have been used. An evaluation plan is presented by the information retrieved from students, teachers and external organizations to reflect on the project as a teaching strategy. The evaluation system is presented, combining qualitative and quantitative data taking into account the different types of evaluation (context, input, process and product). Specifically, the results of the final evaluation of the students presented by average ratings of a closed-question questionnaire. The results show the general satisfaction of the students with the project, highlighting the link with the professional field as an especially positive element, and the need to reinforce the initial presentation of the project as an element to improve.

[ES] Se presenta una estrategia didáctica para educación superior, basada en la interdisciplinariedad y el diseño de un proyecto de intervención interáreas. Está dirigida al alumnado del Grado de Educación Social, de la Universitat de València, y busca que el alumnado construya el de manera autónoma, en equipos de trabajo, abordando desde varias asignaturas simultáneamente el diseño de un proyecto de intervención, centrado en una necesidad real del contexto. A partir de la presentación, se centra el trabajo en el proceso de evaluación y en los instrumentos que se han utilizado. Se presenta un plan de evaluación que recoge información de alumnado, profesorado y organizaciones externas para reflexionar respecto al proyecto como estrategia didáctica. Se presenta el sistema de evaluación, con datos tanto cualitativos como cuantitativos teniendo en cuenta los diferentes tipos de evaluación (evaluación de contexto, de entrada, de proceso y de producto). De manera específica, se muestran los resultados de la evaluación final del alumnado recogidos mediante un cuestionario de preguntas cerradas. Los resultados evidencian la satisfacción general del alumnado con el proyecto, destacando la vinculación con el ámbito profesional como elemento especialmente positivo, y la necesidad de reforzar la presentación inicial del proyecto como elemento a mejorar., [EN] This paper presents a specific teaching strategy for higher education, based on the interdisciplinarity of subjects and the design of an inter-area intervention project. It is aimed at students of the Degree in Social Education, from the University of Valencia, and seeks that students can can build their learning autonomously, in work teams, from several subjects simultaneously by design of an intervention project that responds to some educational and acutalneed identified in context. From the presentation, the work is focused on the evaluation process and on the instruments that have been used. An evaluation plan is presented by the information retrieved from students, teachers and external organizations to reflect on the project as a teaching strategy. The evaluation system is presented, combining qualitative and quantitative data taking into account the different types of evaluation (context, input, process and product). Specifically, the results of the final evaluation of the students presented by average ratings of a closed-question questionnaire. The results show the general satisfaction of the students with the project, highlighting the link with the professional field as an especially positive element, and the need to reinforce the initial presentation of the project as an element to improve.

[ES] Se presenta una estrategia didáctica para educación superior, basada en la interdisciplinariedad y el diseño de un proyecto de intervención interáreas. Está dirigida al alumnado del Grado de Educación Social, de la Universitat de València, y busca que el alumnado construya el de manera autónoma, en equipos de trabajo, abordando desde varias asignaturas simultáneamente el diseño de un proyecto de intervención, centrado en una necesidad real del contexto. A partir de la presentación, se centra el trabajo en el proceso de evaluación y en los instrumentos que se han utilizado. Se presenta un plan de evaluación que recoge información de alumnado, profesorado y organizaciones externas para reflexionar respecto al proyecto como estrategia didáctica. Se presenta el sistema de evaluación, con datos tanto cualitativos como cuantitativos teniendo en cuenta los diferentes tipos de evaluación (evaluación de contexto, de entrada, de proceso y de producto). De manera específica, se muestran los resultados de la evaluación final del alumnado recogidos mediante un cuestionario de preguntas cerradas. Los resultados evidencian la satisfacción general del alumnado con el proyecto, destacando la vinculación con el ámbito profesional como elemento especialmente positivo, y la necesidad de reforzar la presentación inicial del proyecto como elemento a mejorar., [EN] This paper presents a specific teaching strategy for higher education, based on the interdisciplinarity of subjects and the design of an inter-area intervention project. It is aimed at students of the Degree in Social Education, from the University of Valencia, and seeks that students can can build their learning autonomously, in work teams, from several subjects simultaneously by design of an intervention project that responds to some educational and acutalneed identified in context. From the presentation, the work is focused on the evaluation process and on the instruments that have been used. An evaluation plan is presented by the information retrieved from students, teachers and external organizations to reflect on the project as a teaching strategy. The evaluation system is presented, combining qualitative and quantitative data taking into account the different types of evaluation (context, input, process and product). Specifically, the results of the final evaluation of the students presented by average ratings of a closed-question questionnaire. The results show the general satisfaction of the students with the project, highlighting the link with the professional field as an especially positive element, and the need to reinforce the initial presentation of the project as an element to improve.

The evaluative action is assumed as all the activities carried out by the teacher in the interactive phase of teaching, which are focused on evaluation and reflect their practical thinking. Although it is understood that this action constitutes a globality, analyzing each of the elements that compose it (moments, actors, instruments and contents) allows us to better identify the plots and relationships of this global action. The objective of the study was to understand the different conceptions of the Physical Education teachers of the nucleus n ° 1 of Sincelejo about the evaluative practices, for this a pilot study was carried out, which was applied to 5 teachers of the nucleus n ° 1, through of a semi-structured interview. The research was carried out using a qualitative descriptive paradigm, specifically with a case study methodological approach. The information analysis was carried out using the Atlas Ti qualitative analysis software. Among the main findings are that the most used methods by these teachers are the traditional one, it is evaluated through direct observation and afterwards the summative note, accrediting the evaluation and strongly influences the evaluative action of the Teacher. This position is reflected in the collection of unsystematic information, the lack of instruments and concrete criteria., A ação evaluativa se assume como todas as atividades que realiza o docente na fase interativa do ensino, que estão enfocadas na avaliação e refletem seu pensamento prático. Embora se entende que essa ação constitui uma globalidad, analisar cada um dos elementos que compõem (momentos, atores, instrumentos e conteúdos) permite identificar melhor as tramas e relações desta ação global. O objetivo do estudo foi compreender as diferentes concepções dos docentes de Educação Física do núcleo n° 1 do Sincelejo a respeito das práticas evaluativa, para isso se fez uma pilotagem, que aplico a 5 docentes do núcleo n° 1, através de uma entrevista semiestructurada. A investigação se realizou mediante um paradigma de tipo descritivo qualitativo, especificamente com um enfoque metodológico de estudo de caso. A análise da informação se realizou por meio do Sofware de análise qualitativa Atlas Ti. Entre os principais achados se encontram que os métodos mais utilizados por estes docentes, são o tradicional, avalia-se através da observação direta e posterior a nota sumativa, acreditadora da avaliação e influi fortemente na ação evaluativa do Docente. Esta postura se vê refletida na coleta de informação asistemática, a carência de instrumentos e critérios concretos., La acción evaluativa se asume como todas las actividades que realiza el docente en la fase interactiva de la enseñanza, que están enfocadas en la evaluación y reflejan su pensamiento práctico. Si bien se entiende que esa acción constituye una globalidad, analizar cada uno de los elementos que componen (momentos, actores, instrumentos y contenidos) permite identificar mejor las tramas y relaciones de esta acción global. El objetivo del estudio fue comprender las diferentes concepciones de los docentes de Educación Física del núcleo n° 1 de Sincelejo acerca de las prácticas evaluativa, para ello se hizo un pilotaje, que se le aplico a 5 docentes del núcleo n° 1, a través de una entrevista semiestructurada. La investigación se realizó mediante un paradigma de tipo descriptivo cualitativo, específicamente con un enfoque metodológico de estudio de caso. El análisis de la información se realizó por medio del Sofware de análisis cualitativo Atlas Ti. Entre los principales hallazgos se encuentran que los métodos más utilizados por estos docentes, son el tradicional, se evalúa a través de la observación directa y posterior la nota sumativa, acreditadora de la evaluación e influye fuertemente en la acción evaluativa del Docente. Esta postura se ve reflejada en la recolección de información asistemática, la carencia de instrumentos y criterios concretos.

The evaluative action is assumed as all the activities carried out by the teacher in the interactive phase of teaching, which are focused on evaluation and reflect their practical thinking. Although it is understood that this action constitutes a globality, analyzing each of the elements that compose it (moments, actors, instruments and contents) allows us to better identify the plots and relationships of this global action. The objective of the study was to understand the different conceptions of the Physical Education teachers of the nucleus n ° 1 of Sincelejo about the evaluative practices, for this a pilot study was carried out, which was applied to 5 teachers of the nucleus n ° 1, through of a semi-structured interview. The research was carried out using a qualitative descriptive paradigm, specifically with a case study methodological approach. The information analysis was carried out using the Atlas Ti qualitative analysis software. Among the main findings are that the most used methods by these teachers are the traditional one, it is evaluated through direct observation and afterwards the summative note, accrediting the evaluation and strongly influences the evaluative action of the Teacher. This position is reflected in the collection of unsystematic information, the lack of instruments and concrete criteria., A ação evaluativa se assume como todas as atividades que realiza o docente na fase interativa do ensino, que estão enfocadas na avaliação e refletem seu pensamento prático. Embora se entende que essa ação constitui uma globalidad, analisar cada um dos elementos que compõem (momentos, atores, instrumentos e conteúdos) permite identificar melhor as tramas e relações desta ação global. O objetivo do estudo foi compreender as diferentes concepções dos docentes de Educação Física do núcleo n° 1 do Sincelejo a respeito das práticas evaluativa, para isso se fez uma pilotagem, que aplico a 5 docentes do núcleo n° 1, através de uma entrevista semiestructurada. A investigação se realizou mediante um paradigma de tipo descritivo qualitativo, especificamente com um enfoque metodológico de estudo de caso. A análise da informação se realizou por meio do Sofware de análise qualitativa Atlas Ti. Entre os principais achados se encontram que os métodos mais utilizados por estes docentes, são o tradicional, avalia-se através da observação direta e posterior a nota sumativa, acreditadora da avaliação e influi fortemente na ação evaluativa do Docente. Esta postura se vê refletida na coleta de informação asistemática, a carência de instrumentos e critérios concretos., La acción evaluativa se asume como todas las actividades que realiza el docente en la fase interactiva de la enseñanza, que están enfocadas en la evaluación y reflejan su pensamiento práctico. Si bien se entiende que esa acción constituye una globalidad, analizar cada uno de los elementos que componen (momentos, actores, instrumentos y contenidos) permite identificar mejor las tramas y relaciones de esta acción global. El objetivo del estudio fue comprender las diferentes concepciones de los docentes de Educación Física del núcleo n° 1 de Sincelejo acerca de las prácticas evaluativa, para ello se hizo un pilotaje, que se le aplico a 5 docentes del núcleo n° 1, a través de una entrevista semiestructurada. La investigación se realizó mediante un paradigma de tipo descriptivo cualitativo, específicamente con un enfoque metodológico de estudio de caso. El análisis de la información se realizó por medio del Sofware de análisis cualitativo Atlas Ti. Entre los principales hallazgos se encuentran que los métodos más utilizados por estos docentes, son el tradicional, se evalúa a través de la observación directa y posterior la nota sumativa, acreditadora de la evaluación e influye fuertemente en la acción evaluativa del Docente. Esta postura se ve reflejada en la recolección de información asistemática, la carencia de instrumentos y criterios concretos.

The evaluative action is assumed as all the activities carried out by the teacher in the interactive phase of teaching, which are focused on evaluation and reflect their practical thinking. Although it is understood that this action constitutes a globality, analyzing each of the elements that compose it (moments, actors, instruments and contents) allows us to better identify the plots and relationships of this global action. The objective of the study was to understand the different conceptions of the Physical Education teachers of the nucleus n ° 1 of Sincelejo about the evaluative practices, for this a pilot study was carried out, which was applied to 5 teachers of the nucleus n ° 1, through of a semi-structured interview. The research was carried out using a qualitative descriptive paradigm, specifically with a case study methodological approach. The information analysis was carried out using the Atlas Ti qualitative analysis software. Among the main findings are that the most used methods by these teachers are the traditional one, it is evaluated through direct observation and afterwards the summative note, accrediting the evaluation and strongly influences the evaluative action of the Teacher. This position is reflected in the collection of unsystematic information, the lack of instruments and concrete criteria., A ação evaluativa se assume como todas as atividades que realiza o docente na fase interativa do ensino, que estão enfocadas na avaliação e refletem seu pensamento prático. Embora se entende que essa ação constitui uma globalidad, analisar cada um dos elementos que compõem (momentos, atores, instrumentos e conteúdos) permite identificar melhor as tramas e relações desta ação global. O objetivo do estudo foi compreender as diferentes concepções dos docentes de Educação Física do núcleo n° 1 do Sincelejo a respeito das práticas evaluativa, para isso se fez uma pilotagem, que aplico a 5 docentes do núcleo n° 1, através de uma entrevista semiestructurada. A investigação se realizou mediante um paradigma de tipo descritivo qualitativo, especificamente com um enfoque metodológico de estudo de caso. A análise da informação se realizou por meio do Sofware de análise qualitativa Atlas Ti. Entre os principais achados se encontram que os métodos mais utilizados por estes docentes, são o tradicional, avalia-se através da observação direta e posterior a nota sumativa, acreditadora da avaliação e influi fortemente na ação evaluativa do Docente. Esta postura se vê refletida na coleta de informação asistemática, a carência de instrumentos e critérios concretos., La acción evaluativa se asume como todas las actividades que realiza el docente en la fase interactiva de la enseñanza, que están enfocadas en la evaluación y reflejan su pensamiento práctico. Si bien se entiende que esa acción constituye una globalidad, analizar cada uno de los elementos que componen (momentos, actores, instrumentos y contenidos) permite identificar mejor las tramas y relaciones de esta acción global. El objetivo del estudio fue comprender las diferentes concepciones de los docentes de Educación Física del núcleo n° 1 de Sincelejo acerca de las prácticas evaluativa, para ello se hizo un pilotaje, que se le aplico a 5 docentes del núcleo n° 1, a través de una entrevista semiestructurada. La investigación se realizó mediante un paradigma de tipo descriptivo cualitativo, específicamente con un enfoque metodológico de estudio de caso. El análisis de la información se realizó por medio del Sofware de análisis cualitativo Atlas Ti. Entre los principales hallazgos se encuentran que los métodos más utilizados por estos docentes, son el tradicional, se evalúa a través de la observación directa y posterior la nota sumativa, acreditadora de la evaluación e influye fuertemente en la acción evaluativa del Docente. Esta postura se ve reflejada en la recolección de información asistemática, la carencia de instrumentos y criterios concretos.

En Colombia y en el mundo en general, se ha observado un incremento vertiginoso en la implementación de programas en modalidad virtual en las universidades e institutos de educación superior. La educación virtual cada vez tiene más acogida por parte de los estudiantes de distintos sectores, quienes encuentran grandes ventajas en esta forma de acceder a nuevos conocimientos, sin embargo, la adopción de esta nueva modalidad trae también algunos desafíos, especialmente en los que tienen que ver con la evaluación del aprendizaje de los contenidos. El trabajo que se presenta a continuación, busca dar a conocer nuevas alternativas de evaluación enfocados en el programa de docencia universitaria de una universidad privada de la ciudad de Bogotá, hacer una comparación con los actuales métodos utilizados y obtener una sinergia entre dichos métodos y de esta forma concluir si es necesario la adopción o no de nuevas metodologías. Para ello se desarrolló una investigación con un enfoque metodológico cualitativo, utilizando como técnica de recolección de información el análisis documental., In Colombia and in the world in general, there has been observed a dramatic increase in the development of virtual programs in universities and other higher education institutes. Virtual education is increasingly selected by students from different contexts, who find great advantages in this way of learning; however, this modality also brings some challenges, especially those related with the evaluation of the learning. This research explores new evaluation alternatives for the University Teaching Program of a private university from Bogotá city, analyzing the methods currently used, assessing whether it is necessary to implement new methodologies and promoting a synergy between both. This investigation was developed with a qualitative methodological approach, using documentary analysis as an information gathering technique.

En Colombia y en el mundo en general, se ha observado un incremento vertiginoso en la implementación de programas en modalidad virtual en las universidades e institutos de educación superior. La educación virtual cada vez tiene más acogida por parte de los estudiantes de distintos sectores, quienes encuentran grandes ventajas en esta forma de acceder a nuevos conocimientos, sin embargo, la adopción de esta nueva modalidad trae también algunos desafíos, especialmente en los que tienen que ver con la evaluación del aprendizaje de los contenidos. El trabajo que se presenta a continuación, busca dar a conocer nuevas alternativas de evaluación enfocados en el programa de docencia universitaria de una universidad privada de la ciudad de Bogotá, hacer una comparación con los actuales métodos utilizados y obtener una sinergia entre dichos métodos y de esta forma concluir si es necesario la adopción o no de nuevas metodologías. Para ello se desarrolló una investigación con un enfoque metodológico cualitativo, utilizando como técnica de recolección de información el análisis documental., In Colombia and in the world in general, there has been observed a dramatic increase in the development of virtual programs in universities and other higher education institutes. Virtual education is increasingly selected by students from different contexts, who find great advantages in this way of learning; however, this modality also brings some challenges, especially those related with the evaluation of the learning. This research explores new evaluation alternatives for the University Teaching Program of a private university from Bogotá city, analyzing the methods currently used, assessing whether it is necessary to implement new methodologies and promoting a synergy between both. This investigation was developed with a qualitative methodological approach, using documentary analysis as an information gathering technique.

En Colombia y en el mundo en general, se ha observado un incremento vertiginoso en la implementación de programas en modalidad virtual en las universidades e institutos de educación superior. La educación virtual cada vez tiene más acogida por parte de los estudiantes de distintos sectores, quienes encuentran grandes ventajas en esta forma de acceder a nuevos conocimientos, sin embargo, la adopción de esta nueva modalidad trae también algunos desafíos, especialmente en los que tienen que ver con la evaluación del aprendizaje de los contenidos. El trabajo que se presenta a continuación, busca dar a conocer nuevas alternativas de evaluación enfocados en el programa de docencia universitaria de una universidad privada de la ciudad de Bogotá, hacer una comparación con los actuales métodos utilizados y obtener una sinergia entre dichos métodos y de esta forma concluir si es necesario la adopción o no de nuevas metodologías. Para ello se desarrolló una investigación con un enfoque metodológico cualitativo, utilizando como técnica de recolección de información el análisis documental., In Colombia and in the world in general, there has been observed a dramatic increase in the development of virtual programs in universities and other higher education institutes. Virtual education is increasingly selected by students from different contexts, who find great advantages in this way of learning; however, this modality also brings some challenges, especially those related with the evaluation of the learning. This research explores new evaluation alternatives for the University Teaching Program of a private university from Bogotá city, analyzing the methods currently used, assessing whether it is necessary to implement new methodologies and promoting a synergy between both. This investigation was developed with a qualitative methodological approach, using documentary analysis as an information gathering technique.

School failure especially affects students living in poverty. There are several compensatory education programs that aim to promote school success in these vulnerable environments, such as the Educational Support and School Accompaniment developed with-in the CaixaProinfancia programme. In this study we evaluated the impact of this experience considering the results of school performance of adolescents participating in this programme during the academic year 2016-17.The sample is composed by 2301 young people between 16 and 18 years old from 10 autonomous regions in Spain. Through an ad-hoc questionnaire, information was obtained for each student on different variables: a) sociodemographic variables, b) school performance and, c) the progress assessment carried out by educators of the programme. To analyse the data, descriptive and inferential statistics have been carried out, considering: a) sociodemo-graphic variables, b) an intermediate variable of school performance created for this study that considers the school trajectory, c) the final results of stage promotion, and d) the evalua-tions of the educators of the programme.It has been shown that 2 out of 3 young people living in poverty have significant difficul-ties in their school trajectory. We found out that a positive correlation between the assess-ments made by the social entities and the academic performance indicator. 68.2 % of the young people graduated the last year of compulsory education, increasing up to 70,9 % among those who have participated in the academic support programme. In addition, the lower num-ber of dropouts among participants ‘of the Caixaproinfancia academic support programme indicates the effect of the personalized accompaniment. Finally, the independence of the results regarding the nationality of young people points towards an effective equity strategy in relation to this variable, As altas taxas de fracasso escolar entre os alunos que vivem na pobreza lava-ram ao surgimento de programas de educação compensatória para apoiar o sucesso escolar nos ambientes mais vulneráveis, como o Reforço Educacional do programa CaixaProinfancia. Neste estudo nós avaliar o impacto dessa experiência levando em consideração os resultados de desempenho escolar dos adolescentes participantes deste programa no ano letivo 2016-17. A amostra é composta por 2301 jovens com idades entre 16 e 18 anos de 10 Comunidades Autónomas de Espanha. Por meio de um questionário adhoc, foram obtidas informações para cada aluno sobre diferentes variáveis: a) variáveis sociodemográficas, b) desempenho escolar e c) avaliação de progresso feita pelos educadores do programa. Para a análise dos dados, foram realizadas estatísticas descritivas e inferenciais considerando: a) variáveis sociodemo-gráficas, b) uma variável intermediária de desempenho escolar elaborada para este estudo que considera a trajetória escolar, c) os resultados finais da promoção de estágio, e d) as avaliações dos educadores do programa. Como principais resultados, evidencia-se na amos-tra que 2 em cada 3 jovens em situação de pobreza apresentam dificuldades significativas na sua carreira escolar, sendo a promoção no final do ESO 70,9 % dos alunos que participam no Reforço Educacional. Foi encontrada correlação positiva entre avaliação dos educadores do programa e o desempenho acadêmico, indicando a consistência dos processos de avaliação interna do programa. Ao mesmo tempo, indentifica-se a redução do abandono escolar nos participantes do Reforço Educacional em comparação com os que não têm apoio personali-zado. Por fim, a independência dos resultados em relação à nacionalidade dos jovens aponta para uma estratégia de equidade efetiva em relação a esta variável pelo programa, Las elevadas tasas de fracaso escolar del alumnado en situación de pobreza han mo-tivado la emergencia de programas de educación compensatoria para apoyar el éxito escolar en los entornos más vulnerables, como es el caso del Refuerzo Educativo del programa CaixaProin-fancia. En este estudio evaluamos el impacto de esta experiencia atendiendo a los resultados de rendimiento escolar en los adolescentes participantes en este programa el curso 2016-17.La muestra está compuesta por 2301 jóvenes de edades entre 16 y 18 años de 10 Comu-nidades Autónomas de España. Mediante un cuestionario ad-hoc se obtuvo información para cada estudiante de diferentes variables: a) sociodemográficas, b) de rendimiento escolar, y c) de la valoración de progreso realizada por los educadores del programa. Para analizar los datos se han realizado estadísticos descriptivos e inferenciales, considerando: a) las variables sociodemográficas, b) una variable intermedia de rendimiento escolar creada para este estu-dio que considera la trayectoria escolar, c) los resultados finales de promoción de etapa, y d) las valoraciones de los educadores del programa.Como principales resultados se evidencia en la muestra que 2 de cada 3 jóvenes en situa-ción de pobreza tienen dificultades importantes en sus trayectorias escolares, siendo la promo-ción al finalizar la ESO del 70,9 % e los alumnos que han participado en el Refuerzo Educativo. Se encontró una correlación positiva entre la valoración realizada por los educadores del pro-grama y el rendimiento académico, indicando la consistencia de los procesos evaluativos inter-nos del programa. A su vez, se identifica la reducción del abandono escolar en los participantes del Refuerzo Educativo respecto de los que no tienen un acompañamiento personalizado. Final-mente, la independencia de los resultados respecto a la nacionalidad de los jóvenes apunta una efectiva estrategia de equidad en relación con esta variable por parte del programa

The evaluation varies according to the methodology and students to whom the teaching process is directed, since it is adapted to their context and level of instruction. In relation to the object of our study, SPOCs (Small Private Online Course), maintain different variations in terms of assessment models and instruments. The way of evaluating in the SPOC varies according to the students to whom the course is directed, the design of the SPOC itself and the approach that the teacher himself wants to give. The main objective of this research is to analyze the evaluation models and instruments that are implemented in SPOCs. The aim is to understand how assessment is carried out in SPOCs, through the most current lines of research. For this, the research has been carried out through a theoretical study of the current and specific bibliography on the subject. The results reflect a preference, in terms of purpose, for summative assessment. In relation to the moment of collecting information, the initial evaluation together with the final one, are the most used models. As for the evaluating agent, self-evaluation is the most widely implemented model. Among the instruments, self-evaluations and test-type tests are the most widely used tools to collect evidence on the learning process. In conclusion, despite the fact that the peda-gogical characteristics of SPOCs favor the adoption of evaluation models and instruments, the agreement on evaluation models and tools is subordinated to the specific intention of each SPOC., La evaluación varía según la metodología y alumnado al que va dirigido el proceso de enseñanza, ya que esta se adapta a su contexto y nivel de instrucción. En relación con el objeto de nuestro estudio, los SPOC (del inglés Small Private Online Course), mantienen diferentes variaciones en cuanto a los modelos e instrumentos de evaluación. La forma de evaluar en los SPOC varía según el alumnado al que va dirigido el curso, el propio diseño del SPOC y el enfoque que el propio docente quiera darle. El objetivo principal de esta investigación es analizar los modelos e instrumentos de evaluación que se implementan en los SPOC. Se pretende comprender como se desarrolla la evaluación en los SPOC, a través de las líneas de investigación más actuales. Para ello, la investigación se ha llevado a cabo a través de un estudio teórico de la bibliografía actual y especifica en la materia. Los resultados reflejan una preferencia, en lo que respecta a la finalidad, por la evaluación sumativa. En relación con el momento de recogida de información, la evaluación inicial junto con la final, son los modelos más utilizados. En cuanto al agente evaluador, la autoevaluación es el modelo más implementado. Entre los instrumentos, las autoevaluaciones y las pruebas tipo test son las herramientas más implementadas para recoger evidencias sobre el proceso de aprendizaje. Como conclusión, pese a que las características pedagógicas de los SPOC favorecen la adopción de unos modelos e instrumentos de evaluación, el acuerdo sobre modelos y herramientas de evaluación queda subordinado a la intención concreta de cada SPOC.

The evaluative action is assumed as all the activities carried out by the teacher in the interactive phase of teaching, which are focused on evaluation and reflect their practical thinking. Although it is understood that this action constitutes a globality, analyzing each of the elements that compose it (moments, actors, instruments and contents) allows us to better identify the plots and relationships of this global action. The objective of the study was to understand the different conceptions of the Physical Education teachers of the nucleus n ° 1 of Sincelejo about the evaluative practices, for this a pilot study was carried out, which was applied to 5 teachers of the nucleus n ° 1, through of a semi-structured interview. The research was carried out using a qualitative descriptive paradigm, specifically with a case study methodological approach. The information analysis was carried out using the Atlas Ti qualitative analysis software. Among the main findings are that the most used methods by these teachers are the traditional one, it is evaluated through direct observation and afterwards the summative note, accrediting the evaluation and strongly influences the evaluative action of the Teacher. This position is reflected in the collection of unsystematic information, the lack of instruments and concrete criteria., A ação evaluativa se assume como todas as atividades que realiza o docente na fase interativa do ensino, que estão enfocadas na avaliação e refletem seu pensamento prático. Embora se entende que essa ação constitui uma globalidad, analisar cada um dos elementos que compõem (momentos, atores, instrumentos e conteúdos) permite identificar melhor as tramas e relações desta ação global. O objetivo do estudo foi compreender as diferentes concepções dos docentes de Educação Física do núcleo n° 1 do Sincelejo a respeito das práticas evaluativa, para isso se fez uma pilotagem, que aplico a 5 docentes do núcleo n° 1, através de uma entrevista semiestructurada. A investigação se realizou mediante um paradigma de tipo descritivo qualitativo, especificamente com um enfoque metodológico de estudo de caso. A análise da informação se realizou por meio do Sofware de análise qualitativa Atlas Ti. Entre os principais achados se encontram que os métodos mais utilizados por estes docentes, são o tradicional, avalia-se através da observação direta e posterior a nota sumativa, acreditadora da avaliação e influi fortemente na ação evaluativa do Docente. Esta postura se vê refletida na coleta de informação asistemática, a carência de instrumentos e critérios concretos., La acción evaluativa se asume como todas las actividades que realiza el docente en la fase interactiva de la enseñanza, que están enfocadas en la evaluación y reflejan su pensamiento práctico. Si bien se entiende que esa acción constituye una globalidad, analizar cada uno de los elementos que componen (momentos, actores, instrumentos y contenidos) permite identificar mejor las tramas y relaciones de esta acción global. El objetivo del estudio fue comprender las diferentes concepciones de los docentes de Educación Física del núcleo n° 1 de Sincelejo acerca de las prácticas evaluativa, para ello se hizo un pilotaje, que se le aplico a 5 docentes del núcleo n° 1, a través de una entrevista semiestructurada. La investigación se realizó mediante un paradigma de tipo descriptivo cualitativo, específicamente con un enfoque metodológico de estudio de caso. El análisis de la información se realizó por medio del Sofware de análisis cualitativo Atlas Ti. Entre los principales hallazgos se encuentran que los métodos más utilizados por estos docentes, son el tradicional, se evalúa a través de la observación directa y posterior la nota sumativa, acreditadora de la evaluación e influye fuertemente en la acción evaluativa del Docente. Esta postura se ve reflejada en la recolección de información asistemática, la carencia de instrumentos y criterios concretos.

Las instituciones del Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC) colaboran en proyectos educativos. Siendo la competencia comunicativa imprescindible para el desarrollo profesional y la colaboración del propio EIC. Este trabajo analiza los resultados de un proyecto educativo de colaboración entre ocho universidades y cinco países Iberoamericanos sobre la construcción de una rúbrica común validada con Delphi para evaluar las competencias orales en la exposición de proyectos por los estudiantes. La rúbrica se aplicó en tres grupos de estudiantes de tres instituciones y países distintos (Cuba, Ecuador y España), con modalidades de evaluación formativa (docente, autoevaluación y pares), analizando 788 evaluaciones totales (90 docentes, 61 autoevaluaciones y 637 pares). Los resultados confirman un “alfa de Cronbach” (.934) para las 22 variables analizadas. Con la prueba de Post-Hoc de Tukey en todos los ítems las evaluaciones de pares obtienen peores resultados que evaluación docente, mientras que las autoevaluaciones son mejores. La opinión de los estudiantes con un instrumento validado de satisfacción obteniendo una propuesta significativa de reedición de la rúbrica. El artículo ofrece como producto una rúbrica base validada y experimentada exitosamente en contextos geográficamente diferenciados del EIC., The institutions of the Ibero-American Knowledge Space (EIC) collaborate in educational projects. Communication skills are essential for the professional development and collaboration of the EIC itself. This paper analyzes the results of a collaborative educational project between eight universities and five Ibero-American countries on the construction of a common rubric validated with Delphi to assess oral competences in the presentation of projects by students. The rubric was applied to three groups of students from three different institutions and countries (Cuba, Ecuador and Spain), with formative evaluation modalities (teacher, self-evaluation and peers), analyzing 788 total evaluations (90 teachers, 61 self-evaluations and 637 peers). The results confirm a "Cronbach's alpha" (.934) for the 22 variables analysed. With Tukey's Post-Hoc test in all items, the peer evaluations are worse than the teacher evaluations, while the self evaluations are better. The students' opinion with a validated satisfaction instrument obtaining a significant proposal to reissue the rubric. The article offers as a product a base rubric validated and successfully experienced in geographically differentiated contexts of the EIC.

Las instituciones del Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC) colaboran en proyectos educativos. Siendo la competencia comunicativa imprescindible para el desarrollo profesional y la colaboración del propio EIC. Este trabajo analiza los resultados de un proyecto educativo de colaboración entre ocho universidades y cinco países Iberoamericanos sobre la construcción de una rúbrica común validada con Delphi para evaluar las competencias orales en la exposición de proyectos por los estudiantes. La rúbrica se aplicó en tres grupos de estudiantes de tres instituciones y países distintos (Cuba, Ecuador y España), con modalidades de evaluación formativa (docente, autoevaluación y pares), analizando 788 evaluaciones totales (90 docentes, 61 autoevaluaciones y 637 pares). Los resultados confirman un “alfa de Cronbach” (.934) para las 22 variables analizadas. Con la prueba de Post-Hoc de Tukey en todos los ítems las evaluaciones de pares obtienen peores resultados que evaluación docente, mientras que las autoevaluaciones son mejores. La opinión de los estudiantes con un instrumento validado de satisfacción obteniendo una propuesta significativa de reedición de la rúbrica. El artículo ofrece como producto una rúbrica base validada y experimentada exitosamente en contextos geográficamente diferenciados del EIC., The institutions of the Ibero-American Knowledge Space (EIC) collaborate in educational projects. Communication skills are essential for the professional development and collaboration of the EIC itself. This paper analyzes the results of a collaborative educational project between eight universities and five Ibero-American countries on the construction of a common rubric validated with Delphi to assess oral competences in the presentation of projects by students. The rubric was applied to three groups of students from three different institutions and countries (Cuba, Ecuador and Spain), with formative evaluation modalities (teacher, self-evaluation and peers), analyzing 788 total evaluations (90 teachers, 61 self-evaluations and 637 peers). The results confirm a "Cronbach's alpha" (.934) for the 22 variables analysed. With Tukey's Post-Hoc test in all items, the peer evaluations are worse than the teacher evaluations, while the self evaluations are better. The students' opinion with a validated satisfaction instrument obtaining a significant proposal to reissue the rubric. The article offers as a product a base rubric validated and successfully experienced in geographically differentiated contexts of the EIC.

The evaluative action is assumed as all the activities carried out by the teacher in the interactive phase of teaching, which are focused on evaluation and reflect their practical thinking. Although it is understood that this action constitutes a globality, analyzing each of the elements that compose it (moments, actors, instruments and contents) allows us to better identify the plots and relationships of this global action. The objective of the study was to understand the different conceptions of the Physical Education teachers of the nucleus n ° 1 of Sincelejo about the evaluative practices, for this a pilot study was carried out, which was applied to 5 teachers of the nucleus n ° 1, through of a semi-structured interview. The research was carried out using a qualitative descriptive paradigm, specifically with a case study methodological approach. The information analysis was carried out using the Atlas Ti qualitative analysis software. Among the main findings are that the most used methods by these teachers are the traditional one, it is evaluated through direct observation and afterwards the summative note, accrediting the evaluation and strongly influences the evaluative action of the Teacher. This position is reflected in the collection of unsystematic information, the lack of instruments and concrete criteria., A ação evaluativa se assume como todas as atividades que realiza o docente na fase interativa do ensino, que estão enfocadas na avaliação e refletem seu pensamento prático. Embora se entende que essa ação constitui uma globalidad, analisar cada um dos elementos que compõem (momentos, atores, instrumentos e conteúdos) permite identificar melhor as tramas e relações desta ação global. O objetivo do estudo foi compreender as diferentes concepções dos docentes de Educação Física do núcleo n° 1 do Sincelejo a respeito das práticas evaluativa, para isso se fez uma pilotagem, que aplico a 5 docentes do núcleo n° 1, através de uma entrevista semiestructurada. A investigação se realizou mediante um paradigma de tipo descritivo qualitativo, especificamente com um enfoque metodológico de estudo de caso. A análise da informação se realizou por meio do Sofware de análise qualitativa Atlas Ti. Entre os principais achados se encontram que os métodos mais utilizados por estes docentes, são o tradicional, avalia-se através da observação direta e posterior a nota sumativa, acreditadora da avaliação e influi fortemente na ação evaluativa do Docente. Esta postura se vê refletida na coleta de informação asistemática, a carência de instrumentos e critérios concretos., La acción evaluativa se asume como todas las actividades que realiza el docente en la fase interactiva de la enseñanza, que están enfocadas en la evaluación y reflejan su pensamiento práctico. Si bien se entiende que esa acción constituye una globalidad, analizar cada uno de los elementos que componen (momentos, actores, instrumentos y contenidos) permite identificar mejor las tramas y relaciones de esta acción global. El objetivo del estudio fue comprender las diferentes concepciones de los docentes de Educación Física del núcleo n° 1 de Sincelejo acerca de las prácticas evaluativa, para ello se hizo un pilotaje, que se le aplico a 5 docentes del núcleo n° 1, a través de una entrevista semiestructurada. La investigación se realizó mediante un paradigma de tipo descriptivo cualitativo, específicamente con un enfoque metodológico de estudio de caso. El análisis de la información se realizó por medio del Sofware de análisis cualitativo Atlas Ti. Entre los principales hallazgos se encuentran que los métodos más utilizados por estos docentes, son el tradicional, se evalúa a través de la observación directa y posterior la nota sumativa, acreditadora de la evaluación e influye fuertemente en la acción evaluativa del Docente. Esta postura se ve reflejada en la recolección de información asistemática, la carencia de instrumentos y criterios concretos.

The evaluative action is assumed as all the activities carried out by the teacher in the interactive phase of teaching, which are focused on evaluation and reflect their practical thinking. Although it is understood that this action constitutes a globality, analyzing each of the elements that compose it (moments, actors, instruments and contents) allows us to better identify the plots and relationships of this global action. The objective of the study was to understand the different conceptions of the Physical Education teachers of the nucleus n ° 1 of Sincelejo about the evaluative practices, for this a pilot study was carried out, which was applied to 5 teachers of the nucleus n ° 1, through of a semi-structured interview. The research was carried out using a qualitative descriptive paradigm, specifically with a case study methodological approach. The information analysis was carried out using the Atlas Ti qualitative analysis software. Among the main findings are that the most used methods by these teachers are the traditional one, it is evaluated through direct observation and afterwards the summative note, accrediting the evaluation and strongly influences the evaluative action of the Teacher. This position is reflected in the collection of unsystematic information, the lack of instruments and concrete criteria., A ação evaluativa se assume como todas as atividades que realiza o docente na fase interativa do ensino, que estão enfocadas na avaliação e refletem seu pensamento prático. Embora se entende que essa ação constitui uma globalidad, analisar cada um dos elementos que compõem (momentos, atores, instrumentos e conteúdos) permite identificar melhor as tramas e relações desta ação global. O objetivo do estudo foi compreender as diferentes concepções dos docentes de Educação Física do núcleo n° 1 do Sincelejo a respeito das práticas evaluativa, para isso se fez uma pilotagem, que aplico a 5 docentes do núcleo n° 1, através de uma entrevista semiestructurada. A investigação se realizou mediante um paradigma de tipo descritivo qualitativo, especificamente com um enfoque metodológico de estudo de caso. A análise da informação se realizou por meio do Sofware de análise qualitativa Atlas Ti. Entre os principais achados se encontram que os métodos mais utilizados por estes docentes, são o tradicional, avalia-se através da observação direta e posterior a nota sumativa, acreditadora da avaliação e influi fortemente na ação evaluativa do Docente. Esta postura se vê refletida na coleta de informação asistemática, a carência de instrumentos e critérios concretos., La acción evaluativa se asume como todas las actividades que realiza el docente en la fase interactiva de la enseñanza, que están enfocadas en la evaluación y reflejan su pensamiento práctico. Si bien se entiende que esa acción constituye una globalidad, analizar cada uno de los elementos que componen (momentos, actores, instrumentos y contenidos) permite identificar mejor las tramas y relaciones de esta acción global. El objetivo del estudio fue comprender las diferentes concepciones de los docentes de Educación Física del núcleo n° 1 de Sincelejo acerca de las prácticas evaluativa, para ello se hizo un pilotaje, que se le aplico a 5 docentes del núcleo n° 1, a través de una entrevista semiestructurada. La investigación se realizó mediante un paradigma de tipo descriptivo cualitativo, específicamente con un enfoque metodológico de estudio de caso. El análisis de la información se realizó por medio del Sofware de análisis cualitativo Atlas Ti. Entre los principales hallazgos se encuentran que los métodos más utilizados por estos docentes, son el tradicional, se evalúa a través de la observación directa y posterior la nota sumativa, acreditadora de la evaluación e influye fuertemente en la acción evaluativa del Docente. Esta postura se ve reflejada en la recolección de información asistemática, la carencia de instrumentos y criterios concretos.

[ES] Muchas veces nos hemos podido preguntar si de verdad los recursos multimedia que empleamos en nuestras asignaturas son los más adecuados. Recursos que implican una importante labor de preparación por parte del profesorado. Pero ¿de verdad cumplen, o alcanzan, lo que se persigue?, ¿son utilizados?, o ¿implican más problemas, que soluciones?, pueden ser algunas de las preguntas que nos podemos hacer una vez terminada la tarea. En la asignatura «Fotografía y Documentación Aplicada al Estudio de los Bienes Culturales» de tercero de Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales (Facultad de Bellas Artes, Universitat Politècnica de València), hemos decidido hacer una rápida prueba de control para poder determinar algunas variables que pueden ayudar a trabajar mejor estos contenidos. En esta asignatura se ha tenido la oportunidad de trabajar de forma paralela con dos grupos de alumnos/as a los que se les ha facilitado una batería de recursos online diferentes. A través de una encuesta a ambos grupos se ha recogido el uso y la valoración que hacían de los recursos multimedia disponibles para el apoyo al aprendizaje de las herramientas informáticas necesarias para el desarrollo de los ejercicios y tareas asignadas en la asignatura., [EN] We have asked ourselves many times if the multimedia resources that we use in our subjects are really the most appropriate. Resources that entail an important preparation work on the part of the teaching staff. But, do they really fulfill or achieve what is being pursued? Are they used or involve more problems than solutions? These may be some of the questions we can ask ourselves once the task is done. In the third year subject "Photography and documentation applied to the study of cultural heritage" of the Bachelor's Degree in Conservation and Restoration of Cultural Heritage from the Faculty of Fine Arts of the Universitat Politècnica de València, we have decided to do a quick control test in order to determine some variables which can help to work better these contents. In this subject, we have the opportunity to work in parallel with two groups of students who have been provided with a battery of different online resources. Through a survey of both groups, the use and assessment they made of the available multimedia resources has been collected i order to support the learning of the computer tools needed for the development of the exercises and tasks assigned in this subject.

[ES] Muchas veces nos hemos podido preguntar si de verdad los recursos multimedia que empleamos en nuestras asignaturas son los más adecuados. Recursos que implican una importante labor de preparación por parte del profesorado. Pero ¿de verdad cumplen, o alcanzan, lo que se persigue?, ¿son utilizados?, o ¿implican más problemas, que soluciones?, pueden ser algunas de las preguntas que nos podemos hacer una vez terminada la tarea. En la asignatura «Fotografía y Documentación Aplicada al Estudio de los Bienes Culturales» de tercero de Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales (Facultad de Bellas Artes, Universitat Politècnica de València), hemos decidido hacer una rápida prueba de control para poder determinar algunas variables que pueden ayudar a trabajar mejor estos contenidos. En esta asignatura se ha tenido la oportunidad de trabajar de forma paralela con dos grupos de alumnos/as a los que se les ha facilitado una batería de recursos online diferentes. A través de una encuesta a ambos grupos se ha recogido el uso y la valoración que hacían de los recursos multimedia disponibles para el apoyo al aprendizaje de las herramientas informáticas necesarias para el desarrollo de los ejercicios y tareas asignadas en la asignatura., [EN] We have asked ourselves many times if the multimedia resources that we use in our subjects are really the most appropriate. Resources that entail an important preparation work on the part of the teaching staff. But, do they really fulfill or achieve what is being pursued? Are they used or involve more problems than solutions? These may be some of the questions we can ask ourselves once the task is done. In the third year subject "Photography and documentation applied to the study of cultural heritage" of the Bachelor's Degree in Conservation and Restoration of Cultural Heritage from the Faculty of Fine Arts of the Universitat Politècnica de València, we have decided to do a quick control test in order to determine some variables which can help to work better these contents. In this subject, we have the opportunity to work in parallel with two groups of students who have been provided with a battery of different online resources. Through a survey of both groups, the use and assessment they made of the available multimedia resources has been collected i order to support the learning of the computer tools needed for the development of the exercises and tasks assigned in this subject.

[ES] Muchas veces nos hemos podido preguntar si de verdad los recursos multimedia que empleamos en nuestras asignaturas son los más adecuados. Recursos que implican una importante labor de preparación por parte del profesorado. Pero ¿de verdad cumplen, o alcanzan, lo que se persigue?, ¿son utilizados?, o ¿implican más problemas, que soluciones?, pueden ser algunas de las preguntas que nos podemos hacer una vez terminada la tarea. En la asignatura «Fotografía y Documentación Aplicada al Estudio de los Bienes Culturales» de tercero de Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales (Facultad de Bellas Artes, Universitat Politècnica de València), hemos decidido hacer una rápida prueba de control para poder determinar algunas variables que pueden ayudar a trabajar mejor estos contenidos. En esta asignatura se ha tenido la oportunidad de trabajar de forma paralela con dos grupos de alumnos/as a los que se les ha facilitado una batería de recursos online diferentes. A través de una encuesta a ambos grupos se ha recogido el uso y la valoración que hacían de los recursos multimedia disponibles para el apoyo al aprendizaje de las herramientas informáticas necesarias para el desarrollo de los ejercicios y tareas asignadas en la asignatura., [EN] We have asked ourselves many times if the multimedia resources that we use in our subjects are really the most appropriate. Resources that entail an important preparation work on the part of the teaching staff. But, do they really fulfill or achieve what is being pursued? Are they used or involve more problems than solutions? These may be some of the questions we can ask ourselves once the task is done. In the third year subject "Photography and documentation applied to the study of cultural heritage" of the Bachelor's Degree in Conservation and Restoration of Cultural Heritage from the Faculty of Fine Arts of the Universitat Politècnica de València, we have decided to do a quick control test in order to determine some variables which can help to work better these contents. In this subject, we have the opportunity to work in parallel with two groups of students who have been provided with a battery of different online resources. Through a survey of both groups, the use and assessment they made of the available multimedia resources has been collected i order to support the learning of the computer tools needed for the development of the exercises and tasks assigned in this subject.

Este artigo explora uma revisão da literatura sobre diferentes propostas para avaliar as competências midiáticas e informacionais (AMI) dos cidadãos a fim de definir as habilidades e competências AMI fundamentais para serem consideradas em currículos nacionais e esquemas de avaliação. Este estudo está baseado na análise qualitativa de conteúdo para fazer um mapeamento e síntese dos quadros principais de AMI, relatórios de pesquisa e suas aplicações práticas/experiências. Essa técnica qualitativa permite a combinação de categorias (dimensões) e a correlação de indicadores individuais (habilidades e capacidades) para agrupar subcategorias (componentes). O estudo indaga o marco de avaliação da Unesco, como também autores sobre os quais essa abordagem teórica foi construída, junto com a visão da Comissão Europeia sobre a educação midiática. Reúne suas posturas principais sobre a avaliação da competência midiática e propõe uma reflexão sobre a alfabetização midiática e a Educomunicação como uma contribuição desenvolvida fortemente no contexto ibero-americano. Uma análise ampla das competências digitais relacionadas à alfabetização midiática e informacional também foi incluída no estudo. Uma nova interpretação é dada aos conceitos estudados para desenhar uma sistematização estruturada das competências para a alfabetização midiática e informacional que estabelece um quadro para avaliar e modelar programas de AMI, ações e currículos. Finalmente, propõe um mapa de habilidades e competências na AMI que permite a criação futura de metodologias e estratégias para a visibilidade, a promoção, o fortalecimento ou a avaliação da AMI., Este artículo explora mediante la revisión de diferentes propuestas para la evaluación de las competencias enalfabetización mediática informacional (AMI) en ciudadanos que buscan definir las habilidades AMI fundamentales para ser considerados en los esquemas de evaluación y los currículos nacionales. El estudio está basado en un análisis cualitativo de contenido para mapear y sintetizar los marcos AMI principales, reportes de investigación y sus experiencias/aplicaciones prácticas. Esta técnica cualitativa permite la combinación de categorías (dimensiones) y la correlación de indicadores individuales (habilidades y capacidades) a subcategorías grupales (componentes). El estudio examina el marco de la UNESCO, así como a los autores sobre los que este enfoque teórico está fundamentado, junto a las visiones de la Comisión Europea sobre la educación mediática. El estudio recopila sus principales propuestas sobre la evaluación de competencias mediáticas y sienta una posición reflexiva sobre la alfabetización y la Educomunicación como una contribución fuertemente desarrollada en el contexto Iberoamericano. Un análisis general de las competencias relacionadas con la alfabetización informacional también está incluido en este estudio. Se da una nueva interpretación a los conceptos estudiados para delinear una sistematización estructurada de las competencias mediáticas y la alfabetización informacional que establece un marco para la evaluación y el diseño de programas, acciones y currículos AMI. Finalmente, propone un mapa de habilidades y de competencias AMI que permite la creación de futuras metodologías y estrategias para la visibilización, promoción, fortalecimiento o evaluación de las AMI., This article explores a literature review on different proposals to assess media and information literacy (MIL) competencies in citizens seeking to define the fundamental MIL skills and competencies to be considered in national curricula and assessment schemes. The study is based on qualitative content analysis to map and systematize the main MIL frameworks, research reports, and their practical applications/experiences. This qualitative technique allows the combination of categories (dimensions) and correlation of individual indicators (skills and capabilities) to group subcategories (components). The study inquires Unesco’s framework, as well as the authors upon which this theoretical approach was built, together with the European Commission’s views on media education. It gathers their principal propositions on media competence assessment and sets a reflection on information literacy and Educommunication as a contribution strongly developed in the Ibero-American context. A broad analysis of digital competencies related to media and information literacy is also included in the study. A new interpretation is given to the studied concepts to draw a structured systematization of competences on media and information literacy that sets a framework to assess and design MIL programs, actions or curricula. Finally, it proposes a map of skills and competences in MIL that allows the future creation of methodologies and strategies for the visibility, promotion, strengthening or evaluation of MIL.

In educational research, when applying expert judgment evaluation methods, many professionals require assistance in the stage corresponding to the processing of information provided by experts. From this situation arises the idea to base, in the present article, the applicability of a group of MS-excel files for the processing of expert criteria through the method of evaluation of Peer Review. Documentary analysis made it possible to study research results that reflect information about the method under study. The applicability of the MS-Excel files was verified in practice through the results of the evaluation activities, the survey and the satisfaction test, applied at the end of the different organizational forms of professional improvement in face-to-face and distance mode. The statistics, the Iadov technique and the percentage calculation were used to process the information offered by the trainees through the techniques employed., En las investigaciones educativas, al aplicar métodos de evaluación de criterio de experto, muchos profesionales requieren de ayuda para el procesamiento de la información que brindan los expertos. A partir de esta situación surge la idea de fundamentar, en el presente artículo, la aplicabilidad de un grupo de ficheros MS-Excel para el procesamiento de los criterios de expertos mediante el método de evaluación de Comparación por pares. El análisis documental posibilitó el estudio de resultados de investigación en los que se refleja información acerca del método objeto de estudio. La aplicabilidad de los ficheros MS-Excel fue constatada en la práctica mediante los resultados de las actividades evaluativas, la encuesta y el test de satisfacción, aplicados al finalizar las diferentes formas organizativas de superación profesional en modalidad presencial y a distancia. Se empleó, de la estadística, la técnica de Iadov y el cálculo porcentual para procesar la información ofrecida por los cursistas a través de las técnicas empleadas. Las herramientas de trabajo en sistemas Windows que se brindan les permite a los investigadores emplearlas o crearlas una vez que se familiarice con su procedimiento.

Existen muchos estudios que destacan las ventajas que tiene la aplicación de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la enseñanza de Ingeniería de Software. Por otra parte, los Métodos Ágiles son la alternativa más apropiada para ámbitos de trabajo con alta incertidumbre, como lo es el desarrollo de software. Así, aplicar ABP basado en Métodos Ágiles es una combinación conveniente para docencia en Ingeniería de Software. Sin embargo, no existe consenso respecto del método más conveniente para la evaluación de los integrantes de un equipo de trabajo en el contexto de proyectos con Métodos Ágiles. En este trabajo se presenta un enfoque de evaluación aplicado en un marco de trabajo ABP en Ingeniería de Software para proyectos desarrollados usando Métodos Ágiles. Este enfoque permite obtener una evaluación para cada integrante de los equipos mediante tres mecanismos: evaluación a nivel de equipo (considerando el producto resultante y la adecuada aplicación de la metodología), coevaluación y autoevaluación (en estos dos últimos haciendo evaluación de Competencias Transversales). La evaluación de los estudiantes se integra de forma natural dentro del desarrollo proyecto, asociándose en cada Sprint a las Reuniones de Revisión y a las Reuniones de Retrospectiva. Además, el trabajo colaborativo y la gestión ágil del proyecto se apoyan en una herramienta que facilita la aplicación del enfoque de evaluación., There are many studies that highlight the advantages of the application of Project Based Learning (PBL) in the teaching of Software Engineering. On the other hand, Agile Methods are the most appropriate alternative for areas of work with high uncertainty, such as software development. Thus, applying PBL based on Agile Methods is a convenient combination for teaching in Software Engineering. However, there is no consensus regarding the most convenient method for the evaluation of the members of a work team in the context of projects with Agile Methods. This paper presents an evaluation approach applied in an PBL framework in Software Engineering for projects developed using Agile Methods. This approach allows obtaining an evaluation for each member of the teams through three mechanisms: evaluation at the team level (considering the resulting product and the appropriate application of the methodology), coevaluation and self-evaluation (in these both by doing evaluation of soft skills). The evaluation of the students is integrated naturally within the project development in Review Meetings and Retrospective Meetings carried on each Sprint. In addition, collaborative work and agile project management are supported by a tool that facilitates the application of the evaluation approach.

In educational research, when applying expert judgment evaluation methods, many professionals require assistance in the stage corresponding to the processing of information provided by experts. From this situation arises the idea to base, in the present article, the applicability of a group of MS-excel files for the processing of expert criteria through the method of evaluation of Peer Review. Documentary analysis made it possible to study research results that reflect information about the method under study. The applicability of the MS-Excel files was verified in practice through the results of the evaluation activities, the survey and the satisfaction test, applied at the end of the different organizational forms of professional improvement in face-to-face and distance mode. The statistics, the Iadov technique and the percentage calculation were used to process the information offered by the trainees through the techniques employed., En las investigaciones educativas, al aplicar métodos de evaluación de criterio de experto, muchos profesionales requieren de ayuda para el procesamiento de la información que brindan los expertos. A partir de esta situación surge la idea de fundamentar, en el presente artículo, la aplicabilidad de un grupo de ficheros MS-Excel para el procesamiento de los criterios de expertos mediante el método de evaluación de Comparación por pares. El análisis documental posibilitó el estudio de resultados de investigación en los que se refleja información acerca del método objeto de estudio. La aplicabilidad de los ficheros MS-Excel fue constatada en la práctica mediante los resultados de las actividades evaluativas, la encuesta y el test de satisfacción, aplicados al finalizar las diferentes formas organizativas de superación profesional en modalidad presencial y a distancia. Se empleó, de la estadística, la técnica de Iadov y el cálculo porcentual para procesar la información ofrecida por los cursistas a través de las técnicas empleadas. Las herramientas de trabajo en sistemas Windows que se brindan les permite a los investigadores emplearlas o crearlas una vez que se familiarice con su procedimiento.

This article explores a literature review on different proposals to assess media and information literacy (MIL) competencies in citizens seeking to define the fundamental MIL skills and competencies to be considered in national curricula and assessment schemes. The study is based on qualitative content analysis to map and systematize the main MIL frameworks, research reports, and their practical applications/experiences. This qualitative technique allows the combination of categories (dimensions) and correlation of individual indicators (skills and capabilities) to group subcategories (components). The study inquires Unesco’s framework, as well as the authors upon which this theoretical approach was built, together with the European Commission’s views on media education. It gathers their principal propositions on media competence assessment and sets a reflection on information literacy and Educommunication as a contribution strongly developed in the Ibero-American context. A broad analysis of digital competencies related to media and information literacy is also included in the study. A new interpretation is given to the studied concepts to draw a structured systematization of competences on media and information literacy that sets a framework to assess and design MIL programs, actions or curricula. Finally, it proposes a map of skills and competences in MIL that allows the future creation of methodologies and strategies for the visibility, promotion, strengthening or evaluation of MIL., Este artigo explora uma revisão da literatura sobre diferentes propostas para avaliar as competências midiáticas e informacionais (AMI) dos cidadãos a fim de definir as habilidades e competências AMI fundamentais para serem consideradas em currículos nacionais e esquemas de avaliação. Este estudo está baseado na análise qualitativa de conteúdo para fazer um mapeamento e síntese dos quadros principais de AMI, relatórios de pesquisa e suas aplicações práticas/experiências. Essa técnica qualitativa permite a combinação de categorias (dimensões) e a correlação de indicadores individuais (habilidades e capacidades) para agrupar subcategorias (componentes). O estudo indaga o marco de avaliação da Unesco, como também autores sobre os quais essa abordagem teórica foi construída, junto com a visão da Comissão Europeia sobre a educação midiática. Reúne suas posturas principais sobre a avaliação da competência midiática e propõe uma reflexão sobre a alfabetização midiática e a Educomunicação como uma contribuição desenvolvida fortemente no contexto ibero-americano. Uma análise ampla das competências digitais relacionadas à alfabetização midiática e informacional também foi incluída no estudo. Uma nova interpretação é dada aos conceitos estudados para desenhar uma sistematização estruturada das competências para a alfabetização midiática e informacional que estabelece um quadro para avaliar e modelar programas de AMI, ações e currículos. Finalmente, propõe um mapa de habilidades e competências na AMI que permite a criação futura de metodologias e estratégias para a visibilidade, a promoção, o fortalecimento ou a avaliação da AMI., Este artículo explora mediante la revisión de diferentes propuestas para la evaluación de las competencias enalfabetización mediática informacional (AMI) en ciudadanos que buscan definir las habilidades AMI fundamentales para ser considerados en los esquemas de evaluación y los currículos nacionales. El estudio está basado en un análisis cualitativo de contenido para mapear y sintetizar los marcos AMI principales, reportes de investigación y sus experiencias/aplicaciones prácticas. Esta técnica cualitativa permite la combinación de categorías (dimensiones) y la correlación de indicadores individuales (habilidades y capacidades) a subcategorías grupales (componentes). El estudio examina el marco de la UNESCO, así como a los autores sobre los que este enfoque teórico está fundamentado, junto a las visiones de la Comisión Europea sobre la educación mediática. El estudio recopila sus principales propuestas sobre la evaluación de competencias mediáticas y sienta una posición reflexiva sobre la alfabetización y la Educomunicación como una contribución fuertemente desarrollada en el contexto Iberoamericano. Un análisis general de las competencias relacionadas con la alfabetización informacional también está incluido en este estudio. Se da una nueva interpretación a los conceptos estudiados para delinear una sistematización estructurada de las competencias mediáticas y la alfabetización informacional que establece un marco para la evaluación y el diseño de programas, acciones y currículos AMI. Finalmente, propone un mapa de habilidades y de competencias AMI que permite la creación de futuras metodologías y estrategias para la visibilización, promoción, fortalecimiento o evaluación de las AMI.

The link between evaluative methods from Ergonomics and Human Factors with the field of Education could provide formality to experiential knowledge; the benefits of this systematization concerns the possibility of early recognition of students' educational lag factors, even before the literacy process, contributing to the early start of strategies for educational improvement, before eventual failure in tests and written assignments. From this perspective, we analyzed the Ergonomic Methods of Systematic Observation, HTA and SAGAT correlated with teaching practices at 2nd Grade Elementary School, aiming to promote the formalization of student performance registers and support the achievement of school recovery and improvement plans., O cruzamento entre métodos avaliativos do campo da Ergonomia e Fatores Humanos com a área da Educação pode trazer maior formalidade a conhecimentos que hoje se apresentam como empíricos; os benefícios desta sistematização integram a possibilidade de reconhecer precocemente fatores de defasagem educacional dos alunos, antes mesmo do processo de alfabetização, contribuindo para o início de políticas de reforço escolar antes do eventual fracasso em provas e trabalhos escritos. Nesta perspectiva, foram analisados os Métodos Ergonômicos da Observação Sistemática, HTA e SAGAT, correlacionados com as práticas docentes de sala de aula no 2º ano do Ensino Fundamental, objetivando fomentar a formalização dos registros de desempenho discente e apoiar a implementação de técnicas de recuperação e reforço escolar., El cruzamiento entre métodos evaluativos del campo de la Ergonomía y Factores Humanos con el área de Educación puede traer mayor formalidad a los conocimientos que hoy se presentan como empíricos; los beneficios de esta sistematización integran la posibilidad de reconocer precozmente factores de desfase educativo de los alumnos, antes del proceso de alfabetización, contribuyendo al inicio de políticas de refuerzo escolar antes del eventual fracaso en pruebas y trabajos escritos. En esta perspectiva, fueron analizados los Métodos Ergonómicos de la Observación Sistemática, HTA y SAGAT correlacionados con las prácticas docentes de aula en el 2º año de la Escuela Primaria, con el objetivo de fomentar la formalización de los registros de desempeño discente y apoyar la implementación de técnicas de recuperación y refuerzo académico.

In this work we present an assessment test used at university level to evaluate practical knowledge in Mathematics, during the period of online teaching due to the pandemic caused by coronavirus. Synchronously, students should make a video recording showing how they perform the proposed tasks and upload it to the OneDrive platform to share the link with the teacher. The time available for the execution of the test is tight, in order to avoid its fraudulent realization. The academic performance of students in this experience has been satisfactory, analogous to that obtained in previous courses. At the end of the course, a satisfaction questionnaire was provided, which only one third of the participants have completed. The results of the questionnaire show that the lack of technical knowledge of the students, and the tightness of the time, have increased the nervousness of the students, so they do not think it is a good way to evaluate practical skills and prefer to perform other types of tests where they do not have to record videos. It would be desirable to encourage the use of ICT in the learning process, so that students were more familiar in advance with this type of resources., En este trabajo presentamos una prueba de evaluación utilizada a nivel universitario para evaluar conocimientos prácticos en Matemáticas, durante el periodo de enseñanza online debido a la pandemia provocada por el coronavirus. De forma síncrona, los estudiantes deben elaborar un vídeo donde muestren cómo realizan las tareas propuestas y subirlo a la plataforma OneDrive para compartir el enlace con el profesor. El tiempo disponible para la ejecución de la prueba es ajustado, a fin de evitar su realización fraudulenta. El desempeño académico de los estudiantes en esta experiencia ha sido satisfactorio, similar al obtenido en cursos anteriores. Al finalizar el curso, se les pasó un cuestionario de satisfacción que solo han completado un tercio de los participantes. Los resultados del cuestionario muestran que la falta de conocimientos técnicos por parte del alumnado y lo ajustado del tiempo han aumentado el nerviosismo de los estudiantes, por lo que no les parece una buena forma de evaluar conocimientos prácticos y prefieren realizar otro tipo de pruebas donde no tengan que grabar vídeos. Sería conveniente fomentar el uso de TIC en el proceso de aprendizaje, para que los alumnos estuvieran más familiarizados con este tipo de recursos.

El sistema universitario español está basado en una docencia presencial. No obstante, a causa de la pandemia de la COVID-19, las aulas han sufrido un proceso de reconversión y se han visto obligadas a adaptar sus metodologías docentes a otras que garanticen una formación adecuada. El artículo presenta una descripción del contexto académico y las actividades llevadas a cabo para adaptar la docencia presencial del inglés en una docencia a distancia, con un análisis de las asignaturas de Inglés II (384 estudiantes) y de Inglés IV (218 estudiantes). La experiencia docente presentada muestra buenos resultados, con ejercicios más lúdicos, más interactivos y menos convencionales. Estos resultados se vinculan al carácter transversal de las asignaturas en los diferentes grados de la universidad, ya que estas actividades ayudan a generar una mayor motivación entre los estudiantes., Spanish universities are based on face-to-face teaching. However, the COVID-19 pandemic has forced the classes to get restructured and get their teaching methodologies adapted to other methodologies that would ensure a proper learning process. This article provides a description of the academic context and the activities carried out to adjust the face-to-face English teaching to a distance teaching, analyzing the courses Inglés II (384 students) and Inglés IV (218 students). The present teaching experience here presented shows good performance with more gamified, more interactive, and less conventional exercises. These results are related to the transversal nature of the courses within the different studies offered by the University, given that these activities mentioned previously lead to greater motivation among the students.

Existen muchos estudios que destacan las ventajas que tiene la aplicación de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la enseñanza de Ingeniería de Software. Por otra parte, los Métodos Ágiles son la alternativa más apropiada para ámbitos de trabajo con alta incertidumbre, como lo es el desarrollo de software. Así, aplicar ABP basado en Métodos Ágiles es una combinación conveniente para docencia en Ingeniería de Software. Sin embargo, no existe consenso respecto del método más conveniente para la evaluación de los integrantes de un equipo de trabajo en el contexto de proyectos con Métodos Ágiles. En este trabajo se presenta un enfoque de evaluación aplicado en un marco de trabajo ABP en Ingeniería de Software para proyectos desarrollados usando Métodos Ágiles. Este enfoque permite obtener una evaluación para cada integrante de los equipos mediante tres mecanismos: evaluación a nivel de equipo (considerando el producto resultante y la adecuada aplicación de la metodología), coevaluación y autoevaluación (en estos dos últimos haciendo evaluación de Competencias Transversales). La evaluación de los estudiantes se integra de forma natural dentro del desarrollo proyecto, asociándose en cada Sprint a las Reuniones de Revisión y a las Reuniones de Retrospectiva. Además, el trabajo colaborativo y la gestión ágil del proyecto se apoyan en una herramienta que facilita la aplicación del enfoque de evaluación., There are many studies that highlight the advantages of the application of Project Based Learning (PBL) in the teaching of Software Engineering. On the other hand, Agile Methods are the most appropriate alternative for areas of work with high uncertainty, such as software development. Thus, applying PBL based on Agile Methods is a convenient combination for teaching in Software Engineering. However, there is no consensus regarding the most convenient method for the evaluation of the members of a work team in the context of projects with Agile Methods. This paper presents an evaluation approach applied in an PBL framework in Software Engineering for projects developed using Agile Methods. This approach allows obtaining an evaluation for each member of the teams through three mechanisms: evaluation at the team level (considering the resulting product and the appropriate application of the methodology), coevaluation and self-evaluation (in these both by doing evaluation of soft skills). The evaluation of the students is integrated naturally within the project development in Review Meetings and Retrospective Meetings carried on each Sprint. In addition, collaborative work and agile project management are supported by a tool that facilitates the application of the evaluation approach.

Today's educational challenges require linking theory and practice in real settings to ensure meaningful learning and to respond to the social commitment of higher education institutions. At the Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), nutrition studies follow the competency-based educational model. It is thus important to know the level of basic clinical competencies (Clinical History, Physiopathology, Procedures) that students of the Bachelor's Degree in Nutrition have. Objective: To validate an instrument that allows the evaluation of the level of basic clinical competencies acquired by the students enrolled in the Degree in Nutrition. Design and methodology: This is an analytical cross-sectional observational study. All students enrolled at the beginning of the PAR-2018 semester (N=1018) were included as target population. The sample size was calculated by the formula for obtaining proportions with correction for finite population proposed in Daniel's book (2005), yielding as a minimum size a n=280 students, to potentiate the statistical study all students surveyed were included. In the first instance, the instrument was validated through 5 academicpairs using the Delphi system, the reliability through Cronbach's alpha and the main component tests for the exploratory factorial analysis and Spearman's for the confirmatory analysis. In order to validate the linear relationship with the semester studied, ANOVA and Bonferroni were used, based on the use of the statistical program Stata® v.14. Results: The questionnaire was applied to 622 students from first to eighth semester, 469 (75.4%) are women and 153 (24.6%) are men. The reliability of the scales resulted with Chronbach Alphas greater than 0.7. Conclusions The validated proposal of a questionnaire to evaluate clinical competencies is presented to students of Bachelor in Nutrition., Los desafíos educativos actuales requieren vincular la teoría y la práctica en entornos reales para asegurar un aprendizaje significativo y responder al compromiso social de las instituciones de educación superior. En la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), los estudios de nutrición siguen el modelo educativo basado en competencias. Por lo tanto, es importante conocer el nivel de competencias clínicas básicas (Historia Clínica, Fisiopatología, Procedimientos) que tienen los estudiantes del Grado en Nutrición. Objetivo: Validar un instrumento que permita la evaluación del nivel de competencias clínicas básicas adquiridas por los estudiantes matriculados en el Grado en Nutrición. Diseño y metodología: Se trata de un estudio observacional transversal analítico. Todos los estudiantes inscritos al comienzo del semestre PAR-2018 (N-1018) fueron incluidos como población objetivo. El tamaño de la muestra se calculó mediante la fórmula para obtener proporciones con corrección para la población finita propuesta en el libro de Daniel (2005), produciendo como tamaño mínimo un n-280 estudiantes, para potenciar el estudio estadístico todos los estudiantes encuestados fueron incluidos. En primer lugar, el instrumento fue validado a través de 5 pares académicos utilizando el sistema Delphi, la fiabilidad a través del alfa de Cronbach y las pruebas de componentes principales para el análisis factorial exploratorio y el de Spearman para el análisis confirmatorio. Para validar la relación lineal con el semestre estudiado, se utilizaron ANOVA y Bonferroni, basándose en el uso del programa estadístico Stata® v.14. Resultados: El cuestionario se aplicó a 622 estudiantes del primer al octavo semestre, 469 (75,4%) son mujeres y 153 (24,6%) son hombres. La fiabilidad de las básculas resultó con Chronbach Alphas superior a 0,7. Conclusiones La propuesta validada de un cuestionario para evaluar las competencias clínicas se presenta a los estudiantes de Licenciatura en Nutrición.

This research is based on the study of the ergonomic risks that can be denoted in the jobs of the companies of service of foods and drinks called Catering service, having as main objective to develop an article and to use it like support to design systems of management that help to prevent occupational or professional accidents in the activities of the administrative and operational staff of catering services. The problem is because in these companies, attention is not paid to the risks that may arise, altering the health of the staff, resulting in musculoskeletal discomfort, inadequate lifting of loads among others, this due to lack of information or lack of knowledge of the correct ways to carry out the work, carrying out these activities in an empirical way. For the investigation, evidence was used as photographs and the use of free software in which the analysis was performed with the rula and owas methods, used in each job (Administrative and operative), obtaining significant and non-significant results evidencing them in: Tokens, matrices, questionnaires and programs., Esta investigación trata sobre el estudio de los riesgos ergonómicos que pueden encontrarse en los puestos de trabajo de las empresas de servicio de alimentos y bebidas (catering). El objetivo principal es la evaluación de los riesgos ergonómicos a los que se expone un trabajador al realizar las tareas y por puestos de trabajo en este tipo de empresas, y usarla como apoyo para diseñar sistemas de gestión que ayuden a prevenir accidentes laborales o profesionales. El problema se produce porque la empresa de catering Grisú (unidad de análisis) no cuenta con sistemas de gestión ergonómicos, y al no poseerlos presta poca atención a los riesgos a los que están enfrentados sus trabajadores, entre otros, básicamente, las molestias musculoesqueléticas. Esta investigación es de carácter cualitativo tipo vivencial; para ello, se analizaron los puestos administrativos y operativos de la empresa por medio de matrices como: Matriz de evaluación de riesgos ergonómicos método rula Matriz de evaluación de riesgos ergonómicos método owas Matriz de medidas preventivas. Los resultados de riesgos ergonómicos en los puestos que se intervinieron (un puesto administrativo y tres operativos) fueron los siguientes: trivial (8), tolerable (3), moderado (7), importante (6) e intolerable (3), sumando 27 entre todos. Se obtuvo el 80 % de los riesgos significativos en los puestos de trabajo.

This research is based on the study of the ergonomic risks that can be denoted in the jobs of the companies of service of foods and drinks called Catering service, having as main objective to develop an article and to use it like support to design systems of management that help to prevent occupational or professional accidents in the activities of the administrative and operational staff of catering services. The problem is because in these companies, attention is not paid to the risks that may arise, altering the health of the staff, resulting in musculoskeletal discomfort, inadequate lifting of loads among others, this due to lack of information or lack of knowledge of the correct ways to carry out the work, carrying out these activities in an empirical way. For the investigation, evidence was used as photographs and the use of free software in which the analysis was performed with the rula and owas methods, used in each job (Administrative and operative), obtaining significant and non-significant results evidencing them in: Tokens, matrices, questionnaires and programs., Esta investigación trata sobre el estudio de los riesgos ergonómicos que pueden encontrarse en los puestos de trabajo de las empresas de servicio de alimentos y bebidas (catering). El objetivo principal es la evaluación de los riesgos ergonómicos a los que se expone un trabajador al realizar las tareas y por puestos de trabajo en este tipo de empresas, y usarla como apoyo para diseñar sistemas de gestión que ayuden a prevenir accidentes laborales o profesionales. El problema se produce porque la empresa de catering Grisú (unidad de análisis) no cuenta con sistemas de gestión ergonómicos, y al no poseerlos presta poca atención a los riesgos a los que están enfrentados sus trabajadores, entre otros, básicamente, las molestias musculoesqueléticas. Esta investigación es de carácter cualitativo tipo vivencial; para ello, se analizaron los puestos administrativos y operativos de la empresa por medio de matrices como: Matriz de evaluación de riesgos ergonómicos método rula Matriz de evaluación de riesgos ergonómicos método owas Matriz de medidas preventivas. Los resultados de riesgos ergonómicos en los puestos que se intervinieron (un puesto administrativo y tres operativos) fueron los siguientes: trivial (8), tolerable (3), moderado (7), importante (6) e intolerable (3), sumando 27 entre todos. Se obtuvo el 80 % de los riesgos significativos en los puestos de trabajo.

El aprendizaje académico universitario está cada vez más articulado a través del uso de las tecnologías digitales. Los estudiantes universitarios aprenden de manera formal, no formal e informal a través de entornos personalizados de aprendizaje acordes a sus necesidades y en los que intervienen una amplia gama de herramientas digitales. La complejidad del diseño de estos entornos y su grado de personalización, hacen difícil que podamos conocerlos y evaluarlos. El objetivo de esta aportación es mostrar un modelo evaluativo de estos entornos digitales usando cartografías. Este modelo muestra la capacidad analítica de la cartografía para mapear estos recursos y valorarlos en función tanto del grado en que satisfacen necesidades personales como del grado en que proveen un aprendizaje efectivo a criterio del estudiante. El modelo evaluativo parte de avances teóricos sobre los EVAs y PLEs (Castañeda y Sánchez, 2011), la aplicación de enfoques socioculturales y nuevas prácticas digitales (Jiménez, Rebollo y García, 2016) y las aportaciones sobre el uso de cartografías para desvelar procesos de aprendizaje digitalizado (Albion, Heffernan y Jones 2016; Wright et al., 2014). El modelo plantea cuatro dimensiones evaluativas: a) satisfacción de necesidades del propio entorno digital, b) capacidad transformadora de la tecnología digital usada, c) recursos y herramientas digitales y d) prácticas digitales. Entre las potencialidades del modelo, destacamos el uso de la cartografía porque permite cruzar indicadores, lo que facilita la búsqueda de patrones de regularidad en un análisis cualitativo, además su aplicación puede ser autónoma o construida de forma dialógica entre profesorado y estudiantes.

El proyecto que a continuación se presenta, describe el proceso de análisis, diseño, documentación e implementación de un sistema de gestión de calidad para la ONG Ingeniería Sin Fronteras para su sede en Murcia. Empezando por un diagnóstico inicial donde se localizaron las debilidades y fortalezas de la organización, se establece un plan de acción sobre el que diseñar el nuevo sistema. Además de esto, se creó y estructuró la documentación necesaria para hacer efectivos los procesos que se van a llevar a cabo en la organización, y se implementará una serie de herramientas TIC con las que establecer un cambio de tendencia en la gestión basada en sistemas de gestión de calidad, como han sido hasta ahora métodos de gestión clásicos basados en papel. Lo que se pretende con esta implementación es buscar un aumento en el nivel de efectividad y eficiencia en los procesos que la organización llevará a cabo. Y para que todos estos cambios que se desean establecer funcionen correctamente, es necesario que los integrantes que forman el organigrama de la asociación estén suficientemente informados de los objetivos básicos del sistema de gestión implantado. A partir de este punto, deben realizarse una pre-auditoría en la que comprobará su correcto funcionamiento, todo ello realizado por personal cualificado para ello. Una ONG debe trabajar con las mismas metodologías, herramientas y profesionalidad que una empresa moderna para optimizar sus recursos limitados y lograr sus objetivos. Por tanto, la orientación a procesos y los sistemas de gestión por procesos son claves fundamentales en una ONG. La metodología BPM (Business Process Mangamet) es un nuevo enfoque que analiza y diseña procesos de negocio alineados con las TIC y el propio sistema de gestión por procesos. El objetivo de este proyecto es el aprendizaje y formación en la metodología BPM 2.0 para analizar, auditar y rediseñar los procesos de una ONG. Los resultados esperados es el diseño y documentación de un sistema de g

El aprendizaje académico universitario está cada vez más articulado a través del uso de las tecnologías digitales. Los estudiantes universitarios aprenden de manera formal, no formal e informal a través de entornos personalizados de aprendizaje acordes a sus necesidades y en los que intervienen una amplia gama de herramientas digitales. La complejidad del diseño de estos entornos y su grado de personalización, hacen difícil que podamos conocerlos y evaluarlos. El objetivo de esta aportación es mostrar un modelo evaluativo de estos entornos digitales usando cartografías. Este modelo muestra la capacidad analítica de la cartografía para mapear estos recursos y valorarlos en función tanto del grado en que satisfacen necesidades personales como del grado en que proveen un aprendizaje efectivo a criterio del estudiante. El modelo evaluativo parte de avances teóricos sobre los EVAs y PLEs (Castañeda y Sánchez, 2011), la aplicación de enfoques socioculturales y nuevas prácticas digitales (Jiménez, Rebollo y García, 2016) y las aportaciones sobre el uso de cartografías para desvelar procesos de aprendizaje digitalizado (Albion, Heffernan y Jones 2016; Wright et al., 2014). El modelo plantea cuatro dimensiones evaluativas: a) satisfacción de necesidades del propio entorno digital, b) capacidad transformadora de la tecnología digital usada, c) recursos y herramientas digitales y d) prácticas digitales. Entre las potencialidades del modelo, destacamos el uso de la cartografía porque permite cruzar indicadores, lo que facilita la búsqueda de patrones de regularidad en un análisis cualitativo, además su aplicación puede ser autónoma o construida de forma dialógica entre profesorado y estudiantes.

El aprendizaje académico universitario está cada vez más articulado a través del uso de las tecnologías digitales. Los estudiantes universitarios aprenden de manera formal, no formal e informal a través de entornos personalizados de aprendizaje acordes a sus necesidades y en los que intervienen una amplia gama de herramientas digitales. La complejidad del diseño de estos entornos y su grado de personalización, hacen difícil que podamos conocerlos y evaluarlos. El objetivo de esta aportación es mostrar un modelo evaluativo de estos entornos digitales usando cartografías. Este modelo muestra la capacidad analítica de la cartografía para mapear estos recursos y valorarlos en función tanto del grado en que satisfacen necesidades personales como del grado en que proveen un aprendizaje efectivo a criterio del estudiante. El modelo evaluativo parte de avances teóricos sobre los EVAs y PLEs (Castañeda y Sánchez, 2011), la aplicación de enfoques socioculturales y nuevas prácticas digitales (Jiménez, Rebollo y García, 2016) y las aportaciones sobre el uso de cartografías para desvelar procesos de aprendizaje digitalizado (Albion, Heffernan y Jones 2016; Wright et al., 2014). El modelo plantea cuatro dimensiones evaluativas: a) satisfacción de necesidades del propio entorno digital, b) capacidad transformadora de la tecnología digital usada, c) recursos y herramientas digitales y d) prácticas digitales. Entre las potencialidades del modelo, destacamos el uso de la cartografía porque permite cruzar indicadores, lo que facilita la búsqueda de patrones de regularidad en un análisis cualitativo, además su aplicación puede ser autónoma o construida de forma dialógica entre profesorado y estudiantes.

El aprendizaje académico universitario está cada vez más articulado a través del uso de las tecnologías digitales. Los estudiantes universitarios aprenden de manera formal, no formal e informal a través de entornos personalizados de aprendizaje acordes a sus necesidades y en los que intervienen una amplia gama de herramientas digitales. La complejidad del diseño de estos entornos y su grado de personalización, hacen difícil que podamos conocerlos y evaluarlos. El objetivo de esta aportación es mostrar un modelo evaluativo de estos entornos digitales usando cartografías. Este modelo muestra la capacidad analítica de la cartografía para mapear estos recursos y valorarlos en función tanto del grado en que satisfacen necesidades personales como del grado en que proveen un aprendizaje efectivo a criterio del estudiante. El modelo evaluativo parte de avances teóricos sobre los EVAs y PLEs (Castañeda y Sánchez, 2011), la aplicación de enfoques socioculturales y nuevas prácticas digitales (Jiménez, Rebollo y García, 2016) y las aportaciones sobre el uso de cartografías para desvelar procesos de aprendizaje digitalizado (Albion, Heffernan y Jones 2016; Wright et al., 2014). El modelo plantea cuatro dimensiones evaluativas: a) satisfacción de necesidades del propio entorno digital, b) capacidad transformadora de la tecnología digital usada, c) recursos y herramientas digitales y d) prácticas digitales. Entre las potencialidades del modelo, destacamos el uso de la cartografía porque permite cruzar indicadores, lo que facilita la búsqueda de patrones de regularidad en un análisis cualitativo, además su aplicación puede ser autónoma o construida de forma dialógica entre profesorado y estudiantes.

El aprendizaje académico universitario está cada vez más articulado a través del uso de las tecnologías digitales. Los estudiantes universitarios aprenden de manera formal, no formal e informal a través de entornos personalizados de aprendizaje acordes a sus necesidades y en los que intervienen una amplia gama de herramientas digitales. La complejidad del diseño de estos entornos y su grado de personalización, hacen difícil que podamos conocerlos y evaluarlos. El objetivo de esta aportación es mostrar un modelo evaluativo de estos entornos digitales usando cartografías. Este modelo muestra la capacidad analítica de la cartografía para mapear estos recursos y valorarlos en función tanto del grado en que satisfacen necesidades personales como del grado en que proveen un aprendizaje efectivo a criterio del estudiante. El modelo evaluativo parte de avances teóricos sobre los EVAs y PLEs (Castañeda y Sánchez, 2011), la aplicación de enfoques socioculturales y nuevas prácticas digitales (Jiménez, Rebollo y García, 2016) y las aportaciones sobre el uso de cartografías para desvelar procesos de aprendizaje digitalizado (Albion, Heffernan y Jones 2016; Wright et al., 2014). El modelo plantea cuatro dimensiones evaluativas: a) satisfacción de necesidades del propio entorno digital, b) capacidad transformadora de la tecnología digital usada, c) recursos y herramientas digitales y d) prácticas digitales. Entre las potencialidades del modelo, destacamos el uso de la cartografía porque permite cruzar indicadores, lo que facilita la búsqueda de patrones de regularidad en un análisis cualitativo, además su aplicación puede ser autónoma o construida de forma dialógica entre profesorado y estudiantes.

Con el presente Trabajo Final de Máster se pretende analizar la realidad actual en una cooperativa de la provincia de Valencia, desde el punto de vista de la ergonomía en sus diferentes puestos de trabajo.

Con el presente Trabajo Final de Máster se pretende analizar la realidad actual en una cooperativa de la provincia de Valencia, desde el punto de vista de la ergonomía en sus diferentes puestos de trabajo.