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Publicação em periódicos científicos é crucial para os esforços de internacionalização de pesquisadores e instituições. O objetivo geral deste trabalho é analisar a internacionalização dos periódicos nos quais publicam os autores vinculados a uma universidade classificada entre as dez melhores do Brasil, com base nos seguintes objetivos específicos: a) identificar os idiomas dos artigos; b) descrever a distribuição dos títulos e editoras; e c) identificar o tipo de acesso dos principais títulos. Este estudo bibliométrico e multidimensional coletou dados na WoS e nos websites dos periódicos. Os resultados mostram que o total de publicações em periódicos dobrou entre 2010 e 2019, com destaque para o crescimento das Social Sciences. No geral, 83% dos artigos são publicados em inglês, sendo que nas Physical Sciences o percentual chega a 96%. A maioria dos artigos é publicada em títulos de editoras comerciais, exceto nas áreas de Ciências Sociais e Humanidades, em que prevalecem as universidades. A editora com maior número de artigos e de periódicos é a Elsevier. O título com maior número de artigos no período é o PLOS One, seguido de vários títulos brasileiros em acesso aberto. A conclusão mostra notável diversidade de comportamento entre as áreas do conhecimento, o que aponta a necessidade de definir claramente o que seria internacionalização para cada uma. O predomínio das editoras comerciais em número de artigos e títulos, lideradas pela Elsevier, mostra a evasão dos registros da ciência pagos com recursos públicos “periféricos” para a guarda de empresas ligadas ao oligopólio das publicações da ciência.

Publication in scientific journals is crucial for the internationalization efforts of researchers and institutions. The objective of this study is to analyze the internationalization of journals in which authors affiliated to a university ranked in the top ten in Brazil publishes, with the specific objectives of: a) to identify the language of the articles; b) to describe the distribution of titles and publishers; and c) to identify the type of access. The method was multidimentional and the data collected in the Web of Science database and on the journals site. The results show that the publications doubled in the period from 2010 to 2019, with emphasis on growth of Social Sciences. In general, 83% of the articles are published in English, in the Physical Sciences the percentage reaches 96%. The most article are published in commercial publishers, except in the fields of Humanities and Social Sciences where universities predominate. The publisher with the largest number of articles and journals is Elsevier. The journal with the largest number of articles is PLOS One, followed by several Brazilian open access journal. The conclusion shows a remarkable behavioral diversity between the areas of knowledge, which points to the need to clearly define what internationalization is for the different areas. The predominance of commercial publishers in number of articles and journals, head by Elsevier, show the evasion of scientific records, paid for ‘peripheral’ public resources, for the custody of companies linked to academic publishers oligopoly., Publicação em periódicos científicos é crucial para os esforços de internacionalização de pesquisadores e instituições. O objetivo geral deste trabalho é analisar a internacionalização dos periódicos nos quais publicam os autores vinculados a uma universidade classificada entre as dez melhores do Brasil, com base nos seguintes objetivos específicos: a) identificar os idiomas dos artigos; b) descrever a distribuição dos títulos e editoras; e c) identificar o tipo de acesso dos principais títulos. Este estudo bibliométrico e multidimensional coletou dados na WoS e nos websites dos periódicos. Os resultados mostram que o total de publicações em periódicos dobrou entre 2010 e 2019, com destaque para o crescimento das Social Sciences. No geral, 83% dos artigos são publicados em inglês, sendo que nas Physical Sciences o percentual chega a 96%. A maioria dos artigos é publicada em títulos de editoras comerciais, exceto nas áreas de Ciências Sociais e Humanidades, em que prevalecem as universidades. A editora com maior número de artigos e de periódicos é a Elsevier. O título com maior número de artigos no período é o PLOS One, seguido de vários títulos brasileiros em acesso aberto. A conclusão mostra notável diversidade de comportamento entre as áreas do conhecimento, o que aponta a necessidade de definir claramente o que seria internacionalização para cada uma. O predomínio das editoras comerciais em número de artigos e títulos, lideradas pela Elsevier, mostra a evasão dos registros da ciência pagos com recursos públicos “periféricos” para a guarda de empresas ligadas ao oligopólio das publicações da ciência.

Este artigo tem por objetivo identificar as desigualdades no acesso aos recursos de fomento à pesquisa entre as grandes áreas do conhecimento na Bahia e avaliar o papel das políticas de ciência e tecnologia (C&T) na produção dessas assimetrias. A análise se estende examinando as implicações desses desequilíbrios sobre a valorização e reconhecimento dos pesquisadores. Para delimitar a análise, o estudo agrupa as grandes áreas do conhecimento em dois campos de pesquisa: ciências naturais e ciências sociais. A divisão da ciência está fundada em bases epistemológicas e metodológicas e, para os propósitos deste trabalho, é delimitada pelo conceito de paradigma em Thomas Kuhn e pelas definições de ciências duras (Hard Science) e ciências moles (Soft Science). A pesquisa utiliza como variável para identificar desigualdades a proporção de projetos aprovados nos editais da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (Fapesb) por grande área do conhecimento e por campos de pesquisa. Na sequência, estabelece uma associação entre os eixos estratégicos das políticas de C&T com os percentuais de aprovação de cada grande área em grupos de editais selecionados. Para avaliar o reconhecimento e valorização da produção científica, o estudo faz um levantamento da distribuição, entre pesquisadores baianos, de bolsas produtividade (PQ) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). A hipótese básica é a de que as políticas de C&T, ao priorizar a incorporação do conhecimento científico e tecnológico aos processos produtivos, produzem e reforçam desigualdades entre as ciências naturais e ciências sociais.

Dentre as várias formas em que o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico [CNPq] opera no fomento à pesquisa, a execução de programas por meio de parcerias institucionais com as Fundações de Amparo à Pesquisa dos Estados da Federação tem se destacado na ampliação do volume de recursos aplicados, bem como na melhor aderência às características regionais. No rol de programas, o Programa de Apoio a Núcleos de Excelência [PRONEX] permite o delineamento das competências estaduais em pesquisa ao se considerar o caráter de excelência dos projetos financiados. Diante do fato do Brasil ser um país em desenvolvimento e que seus setores produtivos - industrial, de serviços e do agronegócio - apresentam um crescimento econômico que demanda atividade inovativa para se manter - sequência invertida -, a produção e o domínio do conhecimento realizados em universidades e centros de pesquisa de cada estado deveriam estar mais conectados com as respectivas necessidades regionais. Este trabalho busca relacionar as atividades econômicas adicionadoras de valor ao Produto Interno Bruto [PIB] de cada estado com as competências de pesquisa instaladas na região, segundo o recorte do PRONEX, sugerindo um índice que quantifica os eventuais benefícios auferidos pelo setor produtivo oriundos da pesquisa acadêmica, os quais auxiliam empresas e negócios na geração de inovações tecnológicas. Tal índice poderia ser utilizado para o melhor direcionamento das políticas públicas de fomento à pesquisa e inovação.=========================DOI: 10.18226/23190639.v8n2.07 Cimei Borges Teixeira*, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Brasil.E-mail: cimei.teixeira@gmail.com Gilberto Ferreira de Souza, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Brasil.E-mail: gilberto.souza@cnpq.br Ederson Mantoan Zoratto, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Brasil.E-mail: ederson.zoratto@cnpq.br Jorge Alexandre Carvalho da Silva, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Brasil.E-mail: jorge.silva@cnpq.br Cassiano D'Almeida, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Brasil.E-mail: cassiano@cnpq.br Leila de Morais, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Brasil.E-mail: leila.morais@cnpq.br Submetido: Fevereiro 2020Aceito: Junho 2020*Contato para Correspondência

Relatório de Prática Profissional Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar Submitted by Rui Teófilo (ruit@eselx.ipl.pt) on 2021-02-26T10:30:25Z No. of bitstreams: 1 RELATÓRIO_PatríciaMoreira_2018037.pdf: 2063161 bytes, checksum: f5c44c17ed4e66f78d64aca3a1e2693d (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-26T10:30:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RELATÓRIO_PatríciaMoreira_2018037.pdf: 2063161 bytes, checksum: f5c44c17ed4e66f78d64aca3a1e2693d (MD5) Previous issue date: 2020-07-21 N/A

O estudo tem como objetivo geral analisar as patentes concedidas nas universidades públicas do Sul do Brasil no que se refere às áreas do conhecimento – de onde provêm, e em quais áreas elas são classificadas de acordo com a Classificação Internacional de Patentes - e como objetivos específicos mapear as universidades públicas do Sul do país e suas patentes; identificar as áreas da Classificação Internacional de Patentes e as áreas do conhecimento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, às quais as patentes pertencem; e estabelecer relação de contribuição que cada área do conhecimento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico realiza em cada área da Classificação Internacional de Patentes. O levantamento das patentes foi realizado na base de dados do Instituto Nacional da Propriedade Industrial. De posse do número da classificação, realizou-se o cruzamento com as áreas do conhecimento da tabela do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Os resultados reuniram 11 universidades públicas que apresentaram 68 patentes concedidas. A seção da Classificação Internacional de Patentes que apresentou maior número de concessões de patentes foi a “C - Química; Metalurgia”, com 25 registros. As áreas de conhecimento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico que publicaram na seção foram: Bioquímica, Engenharia Civil, Engenharia de Materiais e Metalúrgica, Engenharia Química, Engenharia Sanitária e Química. A grande área "Engenharias" foi a que obteve o maior volume de patentes, totalizando 24. A formação dos inventores mais produtivos, que pertencem à Universidade Federal do Rio Grande do Sul, concentrou-se na área de Química.

Resumo O objetivo desta pesquisa foi mensurar o crescimento das áreas do conhecimento na pós-graduação nacional entre 1995 e 2014. Os dados foram coletados no Sistema de Informações Georreferenciadas da Capes (GeoCapes). Utilizaram-se como variáveis de estudo: (i) distribuição de programas de pós-graduação por áreas do conhecimento; (ii) distribuição de docentes de pós-graduação; (iii) distribuição de discentes e (iv) investimentos em bolsas e fomento. Os resultados apontaram que as áreas do conhecimento que apresentaram o maior número de programas de pós-graduação foram a Interdisciplinar, as de Ciências Agrárias e a de Educação. As áreas com maior crescimento percentual foram as de Ensino, Biodiversidade e Interdisciplinar. Áreas como Medicina III e Ciências Biológicas tiveram o número de programas reduzidos. Filosofia, Astronomia e Química apresentaram o maior número de docentes vinculados por programa de pós-graduação, no entanto, não formaram o maior número de mestres e doutores. Abstract The main objective of this research was measuring the growth of fields of knowledge in national graduate courses from 1995 to 2014. Data were collected out of the Systems of Geo-referenced information of Capes (GeoCapes). The following variables were used as variables of research: (i) distribution of graduate programs by field of knowledge; (ii) distribution of graduate courses teachers; (iii) distribution of students; (iv) investment on scholarship and development. The results show that the fields of knowledge that presented the highest number of graduate courses were Interdisciplinary, Agricultural Science and Education. The fields with highest percentages of growth were Education, Biodiversity and Interdisciplinary. Fields like Medicine III and Biological Science had their number of programs reduced. Philosophy, Astronomy and Chemistry showed the highest number of teachers connected to graduate programs; however, they did not train the largest number of masters and doctors. Resumen El objetivo de esta investigación fue medir el crecimiento de los campos de conocimiento en el posgrado en Brasil entre 1995 y 2014. Los datos fueron recogidos en el Sistema de Información Georreferenciadas de la Capes (GeoCapes). Fueron utilizadas como variables de estudio (i) la distribución de los programas de postgrado por campos de conocimiento; (ii) la distribución de los docentes de posgrado; (iii) la distribución de los estudiantes; (iv) las inversiones en becas y financiación. Los resultados muestran que los campos de conocimiento con mayor número de programas de posgrado fueron Interdisciplinario, Ciencias Agrícolas y Educación. Los campos con mayor crecimiento porcentual fueron Educación, Biodiversidad e Interdisciplinario. Campos como Medicina III y Ciencias Biológicas tuvieron reducción en el número de programas. Filosofía, Astronomía y Química tienen el mayor número de profesores vinculados por programa de posgrado; sin embargo, ellos no forman el mayor número de magísteres y doctores.

O presente trabalho apresenta os resultados da pesquisa sobre a composição do cenário dos periódicos de Acesso Aberto na área de Artes em dois períodos de avaliação da Capes: trienal (2010-2012) e quadrienal (2013-2016). Na etapa metodológica, realizou-se a exportação de duas planilhas por meio da Plataforma Sucupira, com dados dos periódicos nos respectivos períodos de avaliação. Na análise dos dados, separaram-se os periódicos de acesso aberto dos periódicos de acesso restrito e filtraram-se os periódicos de acesso aberto que estão inseridos nas estratificações mais altas (A1, A2 e B1). Em conseguinte, foram realizadas categorizações divididas em nacionalidade do periódico; ligação ou não com universidades; região do país (no caso do periódico nacional) em que são editados e se, de um período a outro de avaliação da Capes, o periódico de acesso aberto era novo, caiu, aumentou ou se manteve nas estratificações analisadas. Com os resultados, concluiu-se que o Comitê da área de Artes está alinhado com a prática, uso e disseminação do acesso aberto, apresentando, nos estratos mais altos, uma extensa gama de periódicos que adotam a filosofia aberta. No entanto, acredita-se que é necessário realizar mais práticas de advocacy junto aos seus pares para vislumbrar maior amplitude da discussão da temática dentro da área.

A universidade, segundo o conceito da Hélice Tripla, possui papel indutor no desenvolvimento da inovação para sociedade, a partir dos resultados das pesquisas. Nos últimos anos alguns autores vêm demonstrando que a gestão de projetos é o novo paradigma da pesquisa. Essa gestão, por sua vez, é realizada em um ambiente de grande incerteza, escassez de recursos e demanda por flexibilidade e autonomia. Nesse contexto a gestão de projetos tradicional pode não gerar bons resultados. Como alternativa a essa gestão, também chamada de preditiva, surgiram abordagens de gerenciamento de projetos, conhecidas como adaptativas ou ágeis. Com o intuito de diagnosticar como as práticas de gestão de projetos se adequam à pesquisa acadêmica, foi realizado um estudo de dois casos de laboratórios da Universidade Federal de Minas Gerais. A partir do contraste entre eles e a literatura, foi apontado que abordagens híbridas (preditiva e ágil) se adequam mais à realidade acadêmica atual. A partir desse resultado são apontadas implicações, como a contratação de um gestor para cuidar da infraestrutura do laboratório e desonerar os pesquisadores, a necessidade do treinamento dos pesquisadores-gestores nas práticas e a possível aproximação universidade-indústria, a partir da divulgação do contexto de gestão de projetos acadêmicos e da adoção de uma linguagem comum para abordar o assunto. Through research results the university has a role of inducing innovation development according to the Triple Helix concept. In the last years some authors have shown project management as the new scientific research paradigm. This management must be done in an environment of extreme uncertainty, resources scarcity and a high-level need of autonomy and flexibility. In this context, traditional, also called predictive, project management may not produce good results. As an alternative new project management approaches have emerged, adaptative and agile. With the objective of diagnose how project management practices fit to academic research, an multiple case study was conducted in the UFMG. By the contrast between them and the literature, an hybrid approach is pointed to fit nowadays research environment. Some implications of this results are the employment of a full stack manager to handle laboratory infrastructure and let researches free to do their work, the need of training the manager-research over the practices and a possible improvement in the relationship between university and industry, starting with the learning about academic project management context and the adoption of a common language.

Submitted by Daniella Santos (daniella.santos@ufma.br) on 2019-01-16T12:11:17Z No. of bitstreams: 1 ClaudileudeSilva.pdf: 4078920 bytes, checksum: db33d871bf22fa1e3592d0567bc67b2c (MD5) Made available in DSpace on 2019-01-16T12:11:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClaudileudeSilva.pdf: 4078920 bytes, checksum: db33d871bf22fa1e3592d0567bc67b2c (MD5) Previous issue date: 2018-08-07 ABSTRACT The research entitled "THE TEACHING OF THE ACT OF READING AND WRITING AND ITS DIALOGUE WITH THE AREAS OF KNOWLEDGE IN THE LITERACY CYCLE: AN INTERVENTION EXPERIENCE" has the general objective of developing a process of intervention in a group of the 3rd year of the Literacy Cycle, so that the teaching of the act of reading and writing are explored in areas of knowledge, contemplating the formation of readers and producers of texts. And of more specific character: to approach the theoretical-methodological conceptions on the teaching of the act of reading and writing so that this teaching is contemplated in the areas of knowledge; to identify the conceptions of reading and writing that base the literacy practices in the UEB Professor Rubem Almeida; to analyze the intervention process developed in a class of the 3rd year of UEB Elementary School Professor Rubem Almeida; to produce a Notebook with methodological proposals developed with students of the Literacy Cycle, in a class of the 3rd year of UEB Elementary School Professor Rubem Almeida. The research is an intervention type, based on the presuppositions of action research. As instruments of data generation, we used the semi-structured interview, the participant observation in the field diary. The subjects of the research were the literacy teacher, the children of the 3rd year of the Literacy Cycle and the researcher, who, due to the teacher's withdrawal in the third phase of the research, assumed the intervention process. As main interlocutors in writing this research we have Bakhtin / Volóchinov (2009) and Bakhtin (2003). It was also necessary in the dialogue for the reasoning and analysis of data Damiani (2012), Bogdan and Biklen (1994), Bardin (2010), Santomé (1998), Macedo (2004), Yunes (2003), Bajard (2014), Vygotski (1984), Tardif (2010), Curto, Murillo and Teixidó (2000), Colomer (2002), Fazenda (2013, 2014) We define as a locus of research the UEB "Professor Rubem Almeida" Luis, located in the neighborhood of Coroadinho. The results show that the teaching of reading and writing in the Literacy Cycle, more specifically in the third stage of this Cycle (3rd year), with a view to the formation of readers and text producers, can not develop from activities with a focus on signaling (emphasis on sound, letter and loose word) and with the responsibility of only one area of knowledge. It is possible to rethink the proposals of teaching and learning of reading and writing to be to form readers and producers of texts, recognizing that the child in the process of literacy learns by dialoguing and interacting among themselves and with others through of the diverse social and cultural interlocutions that are established in the process of appropriation of reading and writing. A pesquisa intitulada “O ENSINO DO ATO DE LER E ESCREVER E O SEU DIÁLOGO COM AS ÁREAS DO CONHECIMENTO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: uma experiência de intervenção” tem como objetivo geral desenvolver um processo de intervenção em uma turma do 3º ano do Ciclo de Alfabetização, de modo que o ensino do ato de ler e escrever sejam explorados em áreas do conhecimento, contemplando a formação de leitores(as) e produtores(as) de textos. E de caráter mais específico: abordar as concepções teórico-metodológicas sobre o ensino do ato de ler e escrever de modo que este ensino seja contemplado nas áreas do conhecimento; identificar as concepções de leitura e de escrita que fundamentam as práticas alfabetizadoras na UEB Professor Rubem Almeida; analisar o processo de intervenção desenvolvido em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental da UEB Professor Rubem Almeida; produzir um Caderno com proposições metodológicas desenvolvidas com alunos(as) do Ciclo de Alfabetização, em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental da UEB Professor Rubem Almeida. A pesquisa é do tipo intervenção, fundamentada nos pressupostos da pesquisa-ação. Como instrumentos de geração de dados, fizemos uso da entrevista semiestruturada, da observação participante no diário de campo. Os sujeitos da pesquisa foram a professora alfabetizadora, as crianças do 3º ano do Ciclo de Alfabetização e a pesquisadora, que, devido a desistência da professora na terceira fase da pesquisa, assumiu o processo de intervenção. Como principais interlocutores(as) na escrita desta pesquisa temos, Bakhtin/Volóchinov (2009) e Bakhtin (2003). Foram também necessários no diálogo para a fundamentação e análise dos dados Damiani (2012), Bogdan e Biklen (1994), Bardin (2010), Santomé (1998), Macedo (2004), Yunes (2003), Bajard (2014), (Vygotski (1984), Tardif (2010), Curto, Murillo e Teixidó (2000), Colomer (2002), Fazenda (2013; 2014). Definimos como lócus de pesquisa a UEB “Professor Rubem Almeida”, escola da Rede Municipal de São Luís, localizada no bairro do Coroadinho. Os resultados revelam que o ensino do ato de ler e escrever no Ciclo de Alfabetização, mais especificamente na terceira etapa deste Ciclo (3º ano), com vistas à formação de leitores(as) e produtores(as) de textos, não pode se desenvolver a partir de atividades com foco na sinalidade (ênfase na som, na letra e na palavra solta) e com a responsabilidade de apenas uma área do conhecimento. É possível repensar as propostas de ensino e de aprendizagem da leitura e da escrita para ser formar leitores(as) e produtores(as) de textos, reconhecendo que a criança em processo de alfabetização aprende dialogando e interagindo entre elas e com os outros por meio das diversas interlocuções sociais e culturais que se estabelecem no processo de apropriação da leitura e da escrita.

O artigo reflexivo origina-se de contexto formativo de professores em vista da Proposta de Reestruturação Curricular do Ensino M édio Politécnico do Estado do Rio Grande do Sul a partir do ano de 2011. Entre os muitos pontos interrogados pela reestruturação estão o PPP e o PPC das escolas. A escrita estruturase apresentando, inicialmente, uma breve discussão sobre o Projeto PolíticoPedagógico e a Proposta Pedagógica Curricular da Escola. Na sequência, discute-se a organização curricular a partir das áreas do conhecimento e seus componentes curriculares e para quais rupturas epistemológicas, pedagógicas e metodológicas apontam. A pesquisa, como princípio educativo, abre possibilidades para um diálogo interdisciplinar.

The main objective of this research was measuring the growth of fields of knowledge in national graduate courses from 1995 to 2014. Data were collected out of the Systems of Geo-referenced information of Capes (GeoCapes). The following variables were used as variables of research: (i) distribution of graduate programs by field of knowledge; (ii) distribution of graduate courses teachers; (iii) distribution of students; (iv) investment on scholarship and development. The results show that the fields of knowledge that presented the highest number of graduate courses were Interdisciplinary, Agricultural Science and Education. The fields with highest percentages of growth were Education, Biodiversity and Interdisciplinary. Fields like Medicine III and Biological Science had their number of programs reduced. Philosophy, Astronomy and Chemistry showed the highest number of teachers connected to graduate programs; however, they did not train the largest number of masters and doctors. El objetivo de esta investigación fue medir el crecimiento de los campos de conocimiento en el posgrado en Brasil entre 1995 y 2014. Los datos fueron recogidos en el Sistema de Informacion Georreferenciadas de la Capes (GeoCapes). Fueron utilizadas como variables de estudio (i) la distribucion de los programas de postgrado por campos de conocimiento; (ii) la distribucion de los docentes de posgrado; (iii) la distribucion de los estudiantes; (iv) las inversiones en becas y financiacion. Los resultados muestran que los campos de conocimiento con mayor número de programas de posgrado fueron Interdisciplinario, Ciencias Agricolas y Educacion. Los campos con mayor crecimiento porcentual fueron Educacion, Biodiversidad e Interdisciplinario. Campos como Medicina III y Ciencias Biologicas tuvieron reduccion en el número de programas. Filosofia, Astronomia y Quimica tienen el mayor número de profesores vinculados por programa de posgrado; sin embargo, ellos no forman el mayor número de magisteres y doctores. O objetivo desta pesquisa foi mensurar o crescimento das areas do conhecimento na pos-graduação nacional entre 1995 e 2014. Os dados foram coletados no Sistema de Informacoes Georreferenciadas da Capes (GeoCapes). Utilizaram-se como variaveis de estudo: (i) distribuicao de programas de pos-graduação por areas do conhecimento; (ii) distribuicao de docentes de pos-graduação; (iii) distribuicao de discentes e (iv) investimentos em bolsas e fomento. Os resultados apontaram que as areas do conhecimento que apresentaram o maior número de programas de pos-graduação foram a Interdisciplinar, as de Ciencias Agrarias e a de Educação. As areas com maior crescimento percentual foram as de Ensino, Biodiversidade e Interdisciplinar. Areas como Medicina III e Ciencias Biologicas tiveram o número de programas reduzidos. Filosofia, Astronomia e Quimica apresentaram o maior número de docentes vinculados por programa de pos-graduação, no entanto, nao formaram o maior número de mestres e doutores.

p. 87 - 109 Diversos estudos têm enfatizado o uso de métodos, técnicas e ferramentas para inovação (MTF-I), os quais representam um fator essencial para o sucesso do processo de inovação. Tais MTF-I representam uma gama de ferramentas, técnicas e metodologias que ajudam as organizações a se adaptarem às circunstâncias e enfrentarem desafios de mercado de uma forma sistemática. O processo de inovação, por sua vez, é geralmente dividido em três partes: front end da inovação, desenvolvimento e implementação. Muitos desses MTF-I são aplicados ao Gerenciamento de Projetos para atender a objetivos de projetos nas diferentes fases do processo de inovação. Nesse sentido, o presente trabalho tem o objetivo de identificar quais MTF-I são utilizados no Gerenciamento de Projetos, a partir de levantamento realizado no PMI (2014), e verificar em que fases do processo de inovação e em quais das dez áreas do conhecimento são utilizados. Nesse sentido, verificou-se que são citados 141 MTF-I, sendo que muitos deles podem ser utilizados nas diferentes fases do processo de inovação e nas diferentes áreas do conhecimento, buscando auxiliar no cumprimento dos requisitos do projeto de forma sistemática. Identificou-se ainda, que os MTF-I levantados podem ser classificados em seis categorias, de acordo com o foco de cada um: integração do cliente; pesquisa e desenvolvimento; foco em qualidade e logística; foco em compras; gerenciamento de projetos; e compartilhamento. Ao final, propõe-se pontos a serem abordados por estudos futuros. Diversos estudios tiene enfatizado el uso de métodos, técnicas y herramientas para innovación (MTF-I), los cuales representan un factor esencial para el éxito del proceso de innovación. Tales MTF-I representan una gama de herramientas, técnicas y metodologías que ayudan las organizaciones a se adaptaren a las circunstancias y enfrentaren desafíos de mercado de una forma sistemática. El proceso de innovación, por su vez, es generalmente dividido en tres partes: front end de la innovación, desarrollo e implementación. Muchos de estos MTF-I son aplicados al Gerenciamiento de Proyectos para atender a objetivos de proyectos en las diferentes fases del proceso de innovación. En ese sentido, el presente trabajo tiene el objetivo de identificar cuales MTF-I son utilizados en el Gerenciamiento de Proyectos, a partir del estudio realizado en el PMI (2014), y verificar en cuales fases del proceso de innovación y en cuales de las diez áreas del conocimiento son utilizados. En ese sentido, se verificó que son citados 141 MTF-I, siendo que muchos de ellos pueden ser utilizados en las diferentes fases del proceso de innovación y en las diferentes áreas del conocimiento, buscando auxiliar en el cumplimento de los requisitos del proyecto de forma sistemática. Se identificó aún, que los MTF-I levantados pueden ser clasificados en seis categorías, de acuerdo con el enfoque de cada un: integración del cliente; investigación y desarrollo; enfoque en calidad y logística; enfoque en compras; gerenciamiento de proyectos; y intercambio. Al final, se propone puntos a ser tratados por estudios futuros. Various studies have emphasized the use of methods, tools and techniques for innovation (MTF-I), which represent an essential factor for a successful innovation process. These MTF-Is represent a variety of tools, techniques and methods that help organizations adapt to circumstances and face market challenges in a systematic manner. The innovation process is generally divided into three parts: innovation front-end, development, and implementation. Many of these MTF-Is are applied to project management to address project objectives in the various phases of the innovation process. The aim of this study is to identify which MTF-Is are used in project management based on the study conducted at PMI (2014) and to verify in which phases of the innovation process and in which of the ten knowledge areas they are used. Considering this, it was verified that 141 MTF-Is were cited, where many of these can be used in the various phases of the innovation process and in the different knowledge areas, with the objective of aiding in the fulfillment of the project requirements in a systematic manner. It was also identified that the documented MTF-Is were classified into six categories depending on the focus of each: customer integration; research and development; quality and logistics; purchases; project management; and exchange. Aspects to be addressed in future studies are proposed at the end of the article. Medellín

p. 237 - 248 El crecimiento económico del sector rural del sur del Ecuador se ha visto estimulado en los últimos años, entre otras razones, por la llegada de la telefonía móvil, las remesas de los migrantes y la llegada de extranjeros que se radican en el sector, lo que ha provocado que las pequeñas empresas de vivienda rural se desarrollen. El conocimiento actual de la Ciencia del Proyecto, el Project Management que brinda el PMBOK, distribuye el desarrollo del ciclo de vida de un proyecto en iniciación, planificación, ejecución y cierre. Para ello se desarrollan las áreas de alcance, tiempo, costo, calidad, riesgos, interesados, entre otras; todo dentro de una estructura organizativa que garantiza el desarrollo del proyecto y da respuesta a la demanda de los clientes. La vivienda en el Ecuador, y en particular la vivienda rural, necesita para su desarrollo de un sistema de gestión de proyectos que tenga en cuenta los servicios básicos, en un ambiente social que permita elevar los niveles de producción y mejore la calidad de vida que necesitan los habitantes del sur del país. Definir el tipo de estructura organizacional es la sugerencia final que muestra el autor, para garantizar la gestión temporal de la vivienda rural, de tal manera que el director del proyecto lidere el manejo del mismo. The economic growth of the rural sector of southern Ecuador in the past years has been stimulated by factors such as the arrival of the mobile telephone, the remittances of migrants, and the arrival of foreigners residing in the area. This has led to the development of small, rural housing companies. The current knowledge of the science of project – the project management offered by PMBOK – outlines the development of the project life cycle as initiation, planning, execution, and closing. Thus, the following areas of knowledge are developed: scope, time, cost, quality, risks, and procurement, amongst others. This is all done within an organizational structure that guarantees the development of the project and meets clients’ needs. In order for housing in Ecuador to grow (particularly rural housing), a system of project management is needed that takes basic services into account in a social context that allows to increase production levels and to provide the quality of life that the inhabitants of southern Ecuador need. The author’s final suggestion is to define the type of organizational structure in order to ensure the temporary management of rural housing, where the project manager leads the management of the project. O crescimento econômico do setor rural do sul do Equador nos últimos anos se há visto estimulado entre outras razões pela chegada da telefonia móbil, as remessas dos migrantes, a chegada de estrangeiros a radicar-se no setor, o qual há provocado que pequenas empresas de vivenda rural se desenvolvem. O conhecimento atual da Ciência do Projeto, o Project Management que brinda o PMBOK, planteiam o desenvolvimento do ciclo de vida de um projeto em: iniciação, planificação, execução e fechamento, para isto se desenvolvem as áreas de conhecimento: alcance, tempo, custo, qualidade, riscos, interessados entre outras; todo isto dentro de uma estrutura organizativa que garante o desenvolvimento do projeto e de resposta à demanda dos clientes. A vivenda no Equador e em particular a vivenda rural, necessita para seu desenvolvimento de um sistema de gestão de projetos, que tenha em conta os serviços básicos, em um ambiente social que permita elevar os níveis de produção e melhore a qualidade de vida que necessitam os habitantes do sul do país. Definir o tipo de estrutura organizacional é a sugestão final que mostra o autor para garantir a gestão temporal da vivenda rural, em onde o Diretor de Projeto lidera o manejo do projeto. Medellín

O presente trabalho discorre sobreo Conselho Nacional de DesenvolvimentoCientifico e Tecnologico (CNPq), agencia doMinisterio da Ciencia, Tecnologia e Inovacao(MCTI) que tem como funcoes fomentar apesquisa cientifica e tecnologica e incentivara formacao de pesquisadores brasileiros.Inicialmente, fornece um perfil dos dois principaistipos de fomentos que a agencia concede – asbolsas Produtividade em Pesquisa e os Auxiliosa Pesquisa. A seguir, discorre sobre as areasdo conhecimento e a insercao do PlanejamentoUrbano e Regional nesta estrutura, em suaversao atual e na versao proposta paradiscussao pela Comissao Especial de Estudos,constituida, em 2005, por representantes doCNPq, da Coordenacao de Aperfeicoamentode Pessoal de Nivel Superior (CAPES) e daFinanciadora de Estudos e Projetos (FINEP).A participacao do Planejamento respeita tantoao nivel do construto epistemologico, quantoao da incorporacao na estrutura de gestaodeste Conselho, que se ancora na avaliacaopelos pares. Alem desses enfoques, o textocomenta a participacao deste Programa Basicodentre os beneficiarios de bolsas e auxiliosconcedidos pelo CNPq. Conclui-se que setrata de uma area ainda emergente e quedemanda tanto a ampliacao de seus indicesde participacao no Mapa de Investimentos doCNPq, quanto a descentralizacao dos recursosja disponibilizados. PALAVRAS-CHAVE: Fomento a pesquisa.CNPq. Areas do Conhecimento. Planejamento.

This report discusses the "Reading and Writing Project: a challenge for all," which is part of the School Territory Program (Programa Território Escola) developed by CENPEC in partnership with Fundação Volkswagen. The goal was to develop the capacity for reading and text production, in different knowledge areas, with students in grades 5 through 8. Activities started in São Carlos – SP, São Bernardo do Campo – SP and the Municipal School System of Bebedouro – SP, involving 131 schools and 408 educators, who took part in a systematic continuing education program over three years. As an example, the report offers a summary of the proposals drafted by CENPEC trainers and teachers in São Carlos in 2006. After a year and a half of work, the results showed that the teachers in every area included reading and writing in the content for their subject areas, which the proposal encompassed for the community, providing meaning to the search for knowledge, and there was a strengthening of the managers as articulators of the curriculum. O relato apresenta o Projeto Leitura e Escrita: desafio de todos, que integra o Programa Território Escola desenvolvido pelo CENPEC em parceria com a Fundação Volkswagen. O objetivo era desenvolver a capacidade de leitura e produção de textos, nas diferentes áreas do conhecimento, com alunos de 5a. a 8a. série. As atividades foram iniciadas em São Carlos – SP, São Bernardo do Campo – SP e Rede Municipal de Bebedouro – SP, envolvendo 131 escolas e 408 educadores, que participaram de um programa de formação continuada sistemática de três anos. Como exemplo, o relato traz um resumo das propostas elaboradas pelos formadores do CENPEC e os professores de São Carlos em 2006. Os resultados, após um ano e meio de trabalho, evidenciam que os professores de todas as áreas englobaram a leitura e escrita nos conteúdos de suas disciplinas, que a proposta abarcou a comunidade, dando sentido à busca do conhecimento, e que houve um fortalecimento dos gestores como articuladores do currículo.

A Organização do Conhecimento é área tradicional de pesquisa e ensino em Ciência da Informação. Grande parte da literatura nesta área trata do processo, das atividades e dos instrumentos especialmente desenvolvidos no tratamento de documentos para armazenamento, disseminação, recuperação e uso em sistemas e serviços de informação. Os diferentes tipos e demandas de informação têm demonstrado a crescente diversidade em organização do conhecimento em outros contextos de aplicação. O presente trabalho é de natureza exploratória. Analisa exemplos de tabelas e esquemas de classificação em C&T com o objetivo de identificar agregações em nível de super-ordenação de áreas do conhecimento para diferentes necessidades de produção e uso de informação. Os instrumentos analisados foram: esquemas de classificação bibliográfica, tabelas de classificação de áreas do conhecimento para propósitos de comunicação em ciência, administração de programas de agências de fomento a para a produção de estatísticas nacionais. Apresenta também uma abordagem temática de classificação dos saberes no contexto da educação. Os resultados mostraram que há consenso na agregação de áreas em grandes áreas do conhecimento em C&T, embora ocorram diferenças no número e na ordem de apresentação das grandes áreas em função da natureza do objeto de representação, assim como da finalidade da organização do conhecimento.