Search

В рамках данной статьи рассматривается реализация коммуникативной категории авторитетности в академическом дискурсе. Актуальность темы определяется широким использованием коммуникативных стратегий и тактик категории авторитетности в данном виде дискурса для более эффективной коммуникации. Одним из агентов академического дискурса является преподаватель, авторитет которого, формировался под влиянием таких факторов, как знания, образование, опыт работы, научная деятельность и статус. По мнению многих ученых, именно изначальные характеристики коммуникантов оказывают влияние на собеседников еще до вступления в интеракцию (уважение друг к другу, совместная предыстория, вера, предрассудки и т.д.). Тем самым, значительное воздействие на адресата оказывают статус и авторитет адресанта, наряду с другими аспектами коммуникативной ситуации. То есть, человек может воспринимать одну и ту же информацию по-разному, в зависимости от того, кем является ее отправитель. В результате исследования были выявлены некоторые коммуникативные стратегии, используемые при реализации категории авторитетности в академическом дискурсе., This article considers the implementation of the communicative category of authority in academic discourse. The relevance of the topic is determined by the wide use of communicative strategies and tactics of the category of authority in this type of discourse for more effective communication. One of the agents of academic discourse is a teacher whose authority was formed under the influence of such factors as knowledge, education, work experience, scientific activity and status. According to many scientists, it is the initial characteristics of communicants that influence the interlocutors even before entering into interaction (respect for each other, joint background, faith, prejudices, etc.). Thus, the status and authority of the addressee, along with other aspects of the communicative situation, have a significant impact on the addressee. That is, a person can perceive the same information in different ways, depending on who its sender is. As a result of the research, some communicative strategies used in the implementation of the category of authority in academic discourse were identified.

Обращаясь к изучению какого-либо феномена, необходимо однозначно понимать его сущность. Взаимодействие является сложной категорией, рассмотрение которой выходит за рамки одной науки. В статье даются анализ и определение категории «взаимодействие» с позиций отечественных и зарубежных исследований в области социально-гуманитарных наук, раскрываются основные теоретические подходы к определению понятия и сущности данной категории., It is necessary to understand its essence unambiguously in order to fully study any phenomenon. Interaction is a complex category, the consideration of which is beyond the scope of any one science. The article analyzes and defines the category of ‘interaction’ in domestic and foreign studies in the field of social sciences and humanities, reveals the main theoretical approaches to the definition of the concept and essence of this category.

Мета статті – визначити смислове наповнення та співвідношення понять «культурний простір», «комунікація», «місто». Методологія дослідження ґрунтується на загальнонаукових методах (аналізу, синтезу, узагальнення) з опорою на спеціальні методи, інтегровані з низки соціогуманітарних наук – соціології, культурології, філософії, комунікативістики тощо. Наукова новизна полягає у визначенні співвідношення понять «місто», «культура», «комунікація», «культурний простір» для обґрунтування розуміння сучасного міста як культурно – комунікативного простору. Висновки. Місто – це середовище, основною ознакою якого є простір, що характеризується спільною діяльністю людей на матеріальному, фізичному та духовному рівнях, у результаті якої створюються певні феномени (міська ідентичність, міський спосіб життя, міська забудова, міська мода та ін.), які існують та транслюються за посередництва культурних символів та комунікативних матриць, які покликані задовольняти потреби, що виникають у результаті інтеракції, а також забезпечувати її дієвий результат., Цель статьи – определить смысловое наполнение и соотношение понятий«культурное пространство», «коммуникация», «город». Методология исследованияоснована на общенаучных методах (анализа, синтеза, обобщения) с опорой наспециальные методы, интегрированные с ряда социогуманитарных наук –социологии, культурологии, философии, коммуникативистики и т. д. Научнаяновизна заключается в определении соотношения понятий «город», «культура»,«коммуникация», «культурное пространство» для обоснования пониманиясовременного города как культурно-коммуникативного пространства. Выводы.Город – это среда, основным признаком которой является пространство,характеризующееся общей деятельностью людей на материальном, физическоми духовном уровнях, в результате которой создаются определенные феномены(городская идентичность, городской образ жизни, городская застройка, городскаямода и проч.), которые существуют и транслируются при посредничестве культурныхсимволов и коммуникативных матриц, которые, в свою очередь, призваныудовлетворять потребности, которые возникают в результате интеракции, а такжеобеспечивать ее действенный результат., The aim of the article is to determine the semantic content and the relationshipsbetween concepts “cultural space”, “communication”, and “city”. The methodology of theresearch is based on general scientific methods as analysis, synthesis, and generalization,backed by special methods, integrated with a number of socio-humanities sciences:sociology, culturology, philosophy, communication studies, etc. Scientific novelty consistsin an attempt to determine the relationships between the concepts of “city”, “culture”,“communication”, “cultural environment” to justify the understanding of the moderncity as a cultural and communicative space. Conclusions. The city is an environment, themain feature of which is the space characterized by people overall activity at the material,physical and spiritual levels. This activity creates certain phenomena (urban identity, urbanlifestyle, urban development, urban fashion, etc.) that exist and are transmitted throughcultural symbols and communicative matrices, which, in turn, are designed to meet theneeds arising because of interaction and to ensure its effective result.

В статье рассматриваются вопросы учебной коммуникации как основного инструмента и ресурса педагогической деятельности. Показана взаимообусловленность учебной коммуникации и социальной интеграции, отмечается неоднозначное воздействие цифровых технологий на коммуникацию участников., The article examines the issues of educational communication as the main tool and resource of pedagogical activity. The interdependence of educational communication and social integration is shown; the controversial impact of digital technologies on the communication of participants is noted.

Статья представляет собой фрагмент сравнительного лингвистического анализа антирелигиозной и протестантской периодики советского периода. Исследование вышеуказанных материалов было проведено на трех уровнях: морфологическом, лексико-семантическом, синтаксическом. Материалом исследования послужили статьи, посвященные деятельности незарегистрированных братств на территории Пермской и Свердловской областей в 1980 гг. Необходимо отметить, что данный период характеризовался серьезными гонениями на различные религиозные культы, что предопределило характер интеракции. Выявлено применение адресантом широкого ряда художественно-выразительных средств для оказания психологического воздействия на адресата., The article is a fragment of a comparative linguistic analysis of anti-religious and protestant periodicals of the Soviet period. The analysis of these materials has been carried out at three levels: morphological, lexical-semantic, and syntactic. The research material is based on the articles related to activities of unregistered fraternities in the Perm and Sverdlovsk regions in the 1980s. It should be noted that this period was characterized by serious persecution of various religious cults, which predetermined the nature of the interaction. The author reveals the use of a wide range of expressive means to provide a psychological impact on the addressee.

Статья посвящена проблеме взаимоотношений мигрантов из Центральной Азии с местным сообществом. Описываются основные характеристики и факторы обмена информацией, взаимодействия и восприятия мигрантами жителей Екатеринбурга. При помощи кластерного анализа выделяются три подгруппы мигрантов, отражающих характер их общения с местным населением: 1-й кластер – «конфликтные», 2-й кластер – «замкнутые», 3-й кластер – «ассимилировавшиеся». Для сравнения типологических групп был применен индекс адаптированности в сфере общения с местными жителями. Наиболее высокий индекс зафиксирован в группе «ассимилировавшихся», наиболее низкий – в кластере «замкнутых»., The article is devoted to the problem of relations between migrants from Central Asia and the local community. The main characteristics and factors of information exchange, interaction and perception of Yekaterinburg residents by migrants are described. Using cluster analysis, three subgroups of migrants are identified, reflecting the nature of their communication with the local population. 1 cluster – conflict, 2 cluster – closed, 3 cluster – assimilated. To compare the typological groups, the index of adaptability in the field of communication with local residents was used. The highest index was recorded in the group of those who assimilated, the lowest in the cluster of “closed”., ВЕСТНИК СУРГУТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА, Выпуск 5 (68) 2021, Pages 182-192

В статье рассмотрены особенности дистанционной парадигмы образования в контексте двух основных образовательных моделей, которые сложились в европейской культурной традиции, восходящей к Античности. Это гуманистическая, или либеральная, и инструментальная модели образования. В основе гуманистической модели — признание ценности познания как имманентной потребности человеческого духа, ориентация на фундаментальные знания и интеллектуальное совершенствование личности. Инструментальная образовательная модель ориентирована на получение прикладных знаний, удовлетворение прагматических потребностей общества в конкретной социокультурной ситуации. Дистанционная парадигма, адекватная современным информационным технологиям, включена в контекст инструментальной образовательной традиции, является средством решения социально значимых задач., Тhis article examines the features of the distance education paradigm in the context of two main educational models that have developed in the European cultural tradition dating back to antiquity. This is a humanistic, or liberal, and instrumental model of education. The humanistic model is based on the recognition of the value of knowledge as an immanent need of the human spirit, an orientation towards fundamental knowledge and intellectual improvement of the individual. The instrumental educational model is focused on obtaining applied knowledge, meeting the pragmatic needs of society in a specific socio-cultural situation. The distance paradigm, adequate to modern information technologies, is included in the context of the instrumental educational tradition, is a means of solving socially significant problems., ВЕСТНИК МОСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА. СЕРИЯ: ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ, Выпуск 4 (36) 2021

Мазкур мақолада жамият тараққиѐти учун зарур бўлган рақобатбардош мутахассисларни тайѐрлашда инновацион технологияларнинг долзарблиги, зарурати, тадрижий тараққиѐти, ўзига хос хусусиятлари, уни жорий этиш шакл, усул ва воситалари бўйича илмий мулоҳа юритилган. Манбалар таҳлил қилинган ва шунга асосан муаллиф илмий фаразлари ҳамда хулосаси тақдим этилган

The authors of the article aimed at identifying organizational and methodological conditions for using interactive methods of teaching a foreign language in a law school. Research methods: analytical method (analysis and generalization of scientific and pedagogical lite rature), empirical method (observation and analysis of work experience). The article presents modern technologies used by the authors in their practice of teaching a foreign language at a university: brainstorming, case method, method of cooperative learni ng, role playing games, interviews, trainings; a method of conducting classes using these technologies is proposed. A purpose of interactive methods of teaching a foreign language is to acquire knowledge, skills and abilities at a level appropriate to stud ent’s individual characteristics, to develop independence, to promote interpersonal relationships, to stimulate social skills, to develop creative thinking, to encourage student’s responsibility in the learning process. The activities presented in this art icle should also be transferred to other contexts. That is why this article can be useful for many readers., Авторы статьи ставили перед собой цель выявить организационно методические условия применения интерактивных методов обучения иностранному языку в юридическом вузе Методы исследования: аналитический метод (анализ и обобщение научно педагогической литературы), эмпирический метод (наблюдение и анализ опыта работы). В статье представлены современные технологии, применяемые авторами в практике преподавания иностранного языка в вузе: мозговой штурм, кейс метод, метод кооперативного обучения, ролевые игры, интервью, тренинги; предложена методика проведения занятий с использованием данных технологий. Целью интерактивных методов обучения иностранному языку является овладение знаниями, умениями и навыками на уровне, соответствующем индивидуальным особенностям обучающегося, развитие самостоятельности, содействие межличностным отношениям, стимулирование социальных навыков, развитие креативного мышления, поощрение ответственности об учащегося в процессе обучения.

В статье представлены содержание и структура коммуникативной деятельности в процессе организации образовательного процесса по предмету «Физическая культура». Выделены специфические категории средств коммуникации, используемые учителем на уроке по физической культуре. Оценена важность средств коммуникации в установлении взаимодействия участников образовательного процесса.

В статье рассматриваются социологические теории символического интеракционизма и феноменологической школы, интерпретирующие политическую реальность. Анализируются теории повседневного и "жизненного мира", которые демонстрируют взаимосвязь социального конституирования и политического конструирования реальности, обозначают теоретические основы изучения политического действия., У ситуації, коли цінності і норми комуністичної епохи втратили свою значущість, на зміну монополії КПРС в галузі ідеології прийшла багатопартійна політична система, а теорія марксизму-ленінізму не є єдино правильною (у посткомуністичний період), розуміння і пояснення дій політичних агентів — одне з основних завдань політології. Звернення до теоретичних концепцій символічного інтеракціонізму та феноменологічної школи соціології дозволить відкрити для політологічного аналізу сферу повсякденних комунікацій, де структуруються символи, цінності і норми політичної реальності. Саме повсякденний світ основоположник феноменологічної школи соціології А. Шюц називав “вищою реальністю”, а теоретики демократії оголошують повсякденність “плавильним котлом демократії”.

La recherche scientifique a pour but de mettre en évidence les principaux aspects de l'interaction dans l'enseignement à distance du français sous formes synchrones et asynchrones. La nouveauté de l'étude est que pour la première fois, trois types d'interaction interactive dans l'apprentissage à distance du français ont été décrits: l'interaction interactive entre l'enseignant et les étudiants, l'interaction interactive entre les étudiants et l'interaction interactive entre les étudiants et le matériel d'apprentissage. La méthode d'analyse critique des sources scientifiques, la méthode d'observation scientifique du processus éducatif est utilisée dans le travail. Conclusions. L'efficacité de l'apprentissage à distance dépend du degré d'interactivité, ce qui est particulièrement important pour l'apprentissage du français langue étrangère. L'interaction interactive sous des formes d'apprentissage synchrones et asynchrones est assurée par l'utilisation des dernières technologies de l'information et de la communication. La combinaison rationnelle de ces technologies avec des méthodes d'enseignement déjà existantes peut être une garantie de formation efficace de la compétence en français en langue étrangère chez les étudiants, Метою наукової розвідки є висвітлити основні аспекти інтеракції у дистанційному вивченні французької мови у синхронній та асинхронній формах. Новизна дослідження полягає в тому, що вперше окреслено три види інтерактивної взаємодії при дистанційному вивченні французької мови: інтерактивна взаємодія між вчителем та учнями, інтерактивна взаємодія між учнями та інтерактивна взаємодія між учнями та навчальним матеріалом. У роботі використано метод критичного аналізу наукових джерел, метод наукового спостереження за навчальним процесом. Висновки. Ефективність дистанційного навчання залежить від ступеня інтерактивності, що є особливо важливим для вивчення французької мови як іноземної. Інтерактивна взаємодія у синхронній та асинхронний формах навчання забезпечується використанням новітніх інформаційно-комунікаційних технологій. Раціональне поєднання таких технологій з вже існуючими методами викладання може стати запорукою ефективного формування у студентів іншомовної франкомовної компетенції, Целью научной разведки является освещение основных аспектов интеракции в дистанционном изучении французского языка в синхронной и асинхронной формах. Новизна исследования заключается в том, что впервые обозначены три вида интерактивного взаимодействия при дистанционном изучении французского языка: интерактивное взаимодействие между учителем и учениками, интерактивное взаимодействие между учениками и интерактивное взаимодействие между учениками и учебным материалом. В работе использован метод критического анализа научных источников, метод научного наблюдения за учебным процессом. Выводы. Эффективность дистанционного обучения зависит от степени интерактивности, что особенно важно для изучения французского языка как иностранного. Интерактивное взаимодействие в синхронной и асинхронной формах обучения обеспечивается использованием новейших информационно-коммуникационных технологий. Рациональное сочитание таких технологий с уже существующими методами преподавания может стать залогом эффективного формирования у студентов иноязычной франкоязычной компетенции, The relevance of the study is the interaction, determined by the need to focus on one of the significant challenges in distance learning. Recent studies have shown that the effectiveness of distance learning directly relies on the degree of interactivity, which is especially important for learning French. The purpose of the proposed study is to highlight the main aspects of interaction in distance learning of French in synchronous and asynchronous forms. The novelty is that for the first time, the three dimensions of interaction in distance French course are determined: interaction teacher - students, interaction students -students, and interaction students - content. The work used the method of critical analysis of scientific sources and the method of scientific observation of the pedagogical process. Conclusions: Creating interaction in the classroom is essential to student learning and the overall success and effectiveness of distance education. Distance French courses offer interaction amongpeers, among teacher and students, among students and content by using different tools in synchronous and asynchronous forms of learning. The use of the latest information and communication technologies ensures the interactive interaction in synchronous and asynchronous forms of education. The rational combination of such technologies with already existing teaching methods is able to become the key to the effective formation of foreign language French-speaking competence among students

В последние десятилетия Россия стала частью единого мирового образовательного и культурного пространства. Расширение свобод и возможностей личности дает человеку право сформировать свой социально-профессиональный выбор, исходя из внутренних потребностей и личных интересов. Актуальность данной темы обусловлена ростом образовательной миграции и связанной с ней проблемой адаптации иностранных студентов к новой социокультурной среде. Целью исследования было изучение факторов, оказывающих влияние на процесс адаптации иностранных обучающихся в российском вузе. В работе были использованы методы анализа и синтеза, структурно-функциональный, а для получения эмпирических данных – интервьюирование и анкетирование. В ходе работы были определены факторы, влияющие на процесс адаптации иностранных обучающихся в российском образовательном учреждении. Прежде всего, это индивидуальные психологические качества личности, личные симпатии-антипатии обучающихся, а также религиозные, политические, общественные, этнопсихологические и духовные особенности. В результате исследования авторы пришли к выводу о необходимости разработки программ адаптации и внедрения их в образовательный процесс с учетом выявленных проблем.

В статье показана эволюция понятия «гражданского общества» как в гуманитарной науке, так и в российском общественно-политическом дискурсе. Гражданское общество рассматривается через призму коммуникации и солидарности. Дается краткая характеристика состояния гражданского общества в России.

В современных реалиях распространения коронавирусной инфекции, изменения затронули абсолютно все сферы деятельности человека. Пандемия не обошла стороной и систему образования, переместив обучение из аудиторий в виртуальные локации, поставив как педагогов, так и обучающихся в некий тупик, поскольку первым пришлось спешно определиться с новыми дистанционными методами и методиками обучения, найти понятную в использовании платформу с меньшим количеством нареканий, технически адаптивную к всевозможным видам устройств (компьютер, планшет, телефон), а вторым адаптироваться к новым условиям обучения. В данной статье авторы проанализировали способы и методы обучения иностранному языку с использованием онлайн сервисов и платформ; изучили условия развития коммуникативной компетентности студентов технических специальностей; методы формирования коммуникативной компетентности в формате дистанционного обучения; рассмотрели основные преимущества и недостатки развития аспекта «говорение» как одного из важных видов речевой деятельности при интерактивном обучении; сделали выводы., Due to the spread of coronavirus infection, changes have affected absolutely every area of human activity. The pandemic has affected the education system as well, moving education from real classrooms to virtual ones, resulting in an impasse for both teachers and students. The teachers had to quickly decide on new distance learning methods and techniques, find a platform that meets the requirements of ease of use, optimization and availability on all kinds of devices (PC, tablet or phone), while the students had to adapt to new learning conditions. The paper analyzes the ways and methods of teaching a foreign language using online services and platforms. It examines the conditions for the development of communicative competence of students from technical education. The research studies the methods for the formation of communicative competence in the format of distance learning and considers the main advantages and disadvantages of the development of the "speaking" aspect as one of the most important types of speech activity in interactive learning., Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 11 (101) 2020

Dialogic discourse is a way of interaction between intentions of both the addresser and the addressee. The communicative event created because of this interaction forms the addresser-addressee continuum, a dialogical unity i.e. a text that is complete in terms of content and structure. It is mainly a question-answer model, where each subject of communication presents themselves as a unique, independent, and self-sufficient language personality. At the same time, the course of the dialogic discourse is emphasized by certain language means capable of verbalizing the communicants’ intentions in the dialogical discourse. It is dialogical discourse as a bilateral human interaction that is the subject of our research.The purpose of the article is to analyze non-parceled communicates as syntactic units relevant for the addressee’s intentions verbalization, to characterize their intentional range and the possibilities of using them in the dialogical discourse. In the process of communication, the communicants express their emotions, feelings, and evaluations using various syntactic constructions, however, non-parceled communicates play an important role in dialogic speech. They do not correspond to a certain speech pattern, are not subject to parceling, yet serve as an adequate means for the realization of the author’s intentions. The communicative-intentional content of non-parceled communicates manifests itself in dialogic discourse and depends on the means of their expression, and these are mainly particles, interjections or modal words that implement the categories of affirmation, negation, interrogation, incentive, emotion, evaluation.Non-parceled communicates as sentence equivalents can convey various communicative intentions: intentions of narration, interrogation, incentive, intentions of assertion and negation, emotiveness and evaluation. However, according to our observations based on various methods of linguistic research (descriptive, structural, contextual-interpretative, methods of transformational analysis), they verbalize primarily the addressee’s intentions and serve as a remark-reaction to the intention of the main subject of communication - the speaker.Non-parceled communicates are the relevant syntactic markers of the t intentions of the addressee whose position can be explicated as a remark-reaction in the dialogue. Undoubtedly, they verbalize the intentions of the addressee - the main subject of communication. However, in the dialogical discourse, which reflects the communicative interaction of two participants in the process of communication, distinctly represented by the question -answer complex of stimulus and reaction remarks, non-parceled communicates most often verbalize the intentions of the addressee, expressing agreement or disagreement, objection (affirmative and negative communicates), emphasizing the qualifying intention of request, an incentive to continue the conversation (interrogative and incentive communicates), vividly verbalizing the world of human emotions and evaluations (emotional and evaluative communicates), expressing respect for human interaction politeness (etiquette communicates).The specified communicative-intentional scope of non-parceled communicates ensures their proper place in the system of syntactic units that adequately convey the atmosphere and tonality of dialogic discourse, its immediacy, dynamism and naturalness. Defining the role of non-verbal communicative means that accompany non-parceled communicates forms the prospect of further research., Статья посвящена изучению диалогического дискурса как двустороннего типа человеческой интеракции, который создают интенции адресанта и адресата. На богатом фактическом материале проанализировано нечленимые коммуникаты ‒ синтаксические единицы, маркирующие диалогическую речь, её динамичность и естественность. Установлено, что нечленимые эквиваленты эксплицируются как реплика реакция в диалоге и служат средствами вербализации прежде всего интенций адресата: выражают утверждение или отрицание (подтвердительные и отрицательные коммуникаты), реализируют уточняющую интенцию запроса или побуждение (вопросительные и побудительные коммуникаты), ярко выражают эмоции и оценки (эмоционально-оценочные коммуникаты), декларируют уважение к собеседнику, демонстрируют вежливость человеческой коммуникации в целом (етикетные коммуникаты)., Стаття присвячена вивченню діалогічного дискурсу як двобічного типу людської інтеракції, що його створюють інтенції адресанта й адресата. На багатому фактичному матеріалі проаналізовано нечленовані комунікати ‒ синтаксичні одиниці, що маркують діалогічне мовлення, його динамічність та природність. З’ясовано, що реченнєві еквіваленти експлікуються як репліка-реакція в діалозі. Слугуючи засобами вербалізації інтенцій адресата, вони виражають ствердження чи заперечення (стверджувальні та заперечні комунікати), увиразнюють уточнювальну інтенцію запиту або спонукання (питальні та спонукальні комунікати), яскраво виражають емоції та оцінки (емоційно-оцінні комунікати), декларують повагу до співрозмовника, демонструють увічливість людської комунікації загалом (етикетні комунікати).

В современной когнитивно-дискурсивной лингвистике появляется все больше новых понятий, отсутствующих в прежней структурной парадигме. Предметом активных научных рефлексий становится понятие дискурсивной личности. В данной статье это понятие рассматривается в контексте массмедийной радиокоммуникации, дискурсивная практика которой формируется при активном участии интерактивных диалогических жанров. В пространстве коммуникативного взаимодействия дискурсивная личность проявляет не только личностный аксиологический опыт, но и усваивает дискурсивный, эксплицированный в коммуникативно-речевых конвенциях и ценностных презумпциях. Результатом этого взаимодействия становится дискурсивная картина мира, формируемая в активных динамических средах коммуникативного взаимодействия.

The article analyses some national communicative peculiarities of realizing universal communicative actions of contact, persuasion and informing, becoming apparent when representatives of diverse cultural and linguistic communities deliver an official public speech in English.

Информатизация, виртуализация, цифровизация являются наиболее общим основанием изменения социальной реальности и формирования нового коммуникативного пространства. В пространстве виртуальной реальности главную роль играет саморегуляция, а ее основным механизмом – коммуникативная компетентность личности

Purpose of Article. The work aims to reveal the methodological potential of the modern business communication conception. Methodology. The conceptual methodology core of the research is the comparative analysis of the theoretic-methodological tools of the contemporary notion of business communication. The certain approach allows individuals to reveal general and specific properties in the modern conception of business communication, to show its theoretical model, structure, and to identify its primary functions concerning modern Public Administration. Scientific novelty. Scientific novelty of the work consists of the conceptualization of the business communication and its understanding within the language problematics discourse. Conclusions. The feasibility of using the conception of modern business communication and its modifications for Public Administration has been proven scientifically. Theoretical and methodological paradigms which are given in the article, join the reader to the sphere of modern conception of business communication as well as stimulate the audience to look for the new ways of studying the interpersonal interaction., Цель работы состоит в раскрытии методологического потенциала современной концепции деловой коммуникации. Методология. Концептуальным методологическим ядром исследования является компаративный анализ теоретико-методологического инструментария современной концепции деловой коммуникации. Данный подход позволит раскрыть общее и частное в современной концепции деловой коммуникации, показать теоретическую модель и структуру, а также выяснить главные функции в современном государственном управлении. Научная новизна. Научная новизна работы состоит в концептуализации современной деловой коммуникации и осмысление данного подхода в сфере языковых проблем. Выводы. Обоснована научная целесообразность использования современной концепции деловой коммуникации и модификаций в теоретико-методологическом исследовании проблем государственного управления. Приведённые в статье теоретико-методологические парадигмы, модели, схемы вводят читателя в сферу современной деловой коммуникации, стимулируя поиск новых путей и способов исследования межличностного общения., Мета роботи полягає у розкритті методологічного потенціалу сучасної концепції ділової комунікації. Методологія. Концептуальним методологічним ядром дослідження є компаративний аналіз теоретико-методологічного інструментарію сучасної концепції ділової комунікації. Даний підхід дасть змогу розкрити загальне та особливе в сучасній концепції ділової комунікації, показати її теоретичну модель, структуру та виявити її головні функції у сучасному державному управлінні. Наукова новизна. Наукова новизна роботи полягає у концептуалізація сучасної ділової комунікації та її осмисленні у сфері мовленнєвих проблем. Висновки. Обґрунтовано наукову доцільність використання сучасної концепції ділової комунікації та її модифікацій у теоретико-методологічному дослідженні проблем державного управління. Наведені у статті теоретико-методологічні парадигми, моделі, схеми вводять читача у сферу сучасної ділової комунікації, стимулюючи пошук нових шляхів та способів дослідження міжособистісного спілкування.

Статтю присвячено актуальній проблемі концептуалізації інтерактивного навчання у вищій військовій школі. Проаналізовано діахронічні аспекти побудови інтерсуб’єктивної освітньої взаємодії з позицій античної діалектики та філософської етики, німецької ідеалістичної філософії, у контексті новітніх і сучасних філософських теорій комунікативної інтеракції. Методологічним підґрунтям побудови інтерактивного освітнього процесу у вищій військовій школі визначено ідеї представників класичної філософії про визначальну роль взаємодії у діалектичному процесі пізнання об’єктивного світу; екзистенціальної філософії про розвиток активної, свідомої, відповідальної особистості, наділеної рефлексією, свободою та правом вибору власної позиції в інтерактивній комунікації; філософії прагматизму, символічного інтеракціонізму, комунікативної філософії про досягнення порозуміння між комунікантами в сучасному мультикультурному світі, умови конструктивного комунікативного дискурсу; представників філософської герменевтики та синергетики щодо нелінійності, відкритості, діалогізму, інтерпретаційності сучасного освітнього процесу.На підставі проведеного дослідження встановлено, що інтерактивне навчання розглядається як провідна ознака сучасного освітнього процесу, яка визначає необхідність налагодження активної міжособистісної взаємодії, спільної взаємопов’язаної діяльності основних її учасників. Організація освітнього процесу у вищій військовій школі має здійснюватися на засадах синергетичних ідей нелінійності, акмеології та аксіології, що забезпечує відкритий, діалогічний, співтворчий, ціннісний характер взаємодії суб’єктів інтерактивного навчання, його технологічність, Статья посвящена актуальной проблеме концептуализации интерактивного обучения в высшей военной школе. Проанализированы диахронические аспекты построения интерсубьективного образовательного взаимодействия с позиций античной диалектики и философской этики, немецкой идеалистической философии, в контексте новейших и современных философских теорий коммуникативной интеракции. Методологическим основанием построения интерактивного образовательного процесса в высшей военной школе определено идеи представителей классической философии об определяющей роли взаимодействия в диалектическом процессе познания объективного мира; экзистенциальной философии о развитии активной, сознательной, ответственной личности, наделенной рефлексией, свободой и правом выбора собственной позиции в интерактивной коммуникации; философии прагматизма, символического интеракционизма, коммуникативной философии о достижении согласия между коммуникантами в современном мультикультурном мире, условия конструктивного коммуникативного дискурса; представителей философской герменевтики и синергетики по нелинейности, открытости, диалогизму, интерпретацийности современного образовательного процесса.На основании проведенного исследования установлено, что интерактивное обучение рассматривается как ведущий признак современного образовательного процесса, определяет необходимость налаживания активного межличностного взаимодействия, совместной взаимосвязанной деятельности основных ее участников. Организация образовательного процесса в высшей военной школе должно осуществляться на основе синергетических идей нелинейности, акмеологии и аксиологии, что обеспечивает открытый, диалогический, сотворческий, ценностный характер взаимодействия субъектов интерактивного обучения, его технологичность, The article is devoted to the urgent problem of conceptualization of interactive learning at higher military school. There were analyzed diachronic aspects of constructing the intersubjective educational interaction from the positions of ancient dialectics and philosophical ethics, German idealistic philosophy, in the context of newest and modern philosophical theories of communicative interaction. The methodological ground of constructing the interactive educational process at higher military school is defined as ideas of representatives of classic philosophy about the determining role of interaction in the dialectic process of cognition of the objective world; existential philosophy about developing an active, conscious, responsible person with reflection, freedom and right for choice of own position in interactive communication; philosophy of pragmatism, symbolic interactionism, communicative philosophy about achieving accordance between communicants in the modern multicultural world, conditions of the constructive communicative discourse; representatives of philosophical hermeneutics and synergetics about non-linearity, openness, dialogism, interpretation character of the modern educational process.Based on the conducted study, it was established, that interactive learning is considered as a leading sign of the modern educational process, determines the necessity of setting the active interpersonal interaction, joint mutually connected activity of its main participants. Organization of the educational process at higher military school must be realized based on synergetic ideas of non-linearity, acmeology and axiology that provide the open, dialogue, co-creative, value character of interaction between subjects of interactive learning, its technologism

Описан опыт внедрения методики тандемного обучения в преподавание иностранного языка на кафедре теории и практики французского языка и перевода Нижегородского государственного лингвистического университета имени Н.А. добролюбова. Новая образовательная парадигма, выходящая в настоящее время на ведущие позиции в лингводидактике, отдает предпочтение более естественным, индивидуализированным и креативным формам обучения, находящимся в прямой зависимости от типичных задач и реальных ситуаций межкультурного взаимодействия. Тандем как особая форма освоения иностранного языка существует с середины прошлого века, однако его ценность для профессиональной языковой подготовки будущих лингвистов еще не до конца осознана. Авторы статьи знакомят с методико-историческими предпосылками возникновения данной формы обучения и доказывают целесообразность ее применения в профессиональной подготовке лингвистов на примере будущих переводчиков. Описывая опыт использования специфичной формы тандемного обучения (тандем на занятиях в присутствии преподавателя) в смешанной группе русскоязычных и франкоязычных студентов, авторы раскрывают специфику проведения занятия, его содержания, модификации грамматических и лексических упражнений в русле когнитивно-дискурсивного подхода. Особое внимание уделено описанию занятий по межкультурному взаимодействию (интеракции) и сопоставительной грамматике. Благодаря профессиональной контекстуализации содержания и средств обучения, приданию межкультурной направленности коммуникативным упражнениям и постоянному обращению к сопоставительному анализу дискурса, обучение в тандеме дает мощный импульс осознанию налагаемой профессией ответственности за речевое поведение, доказывает его эффективность в изучении иностранного языка, в переосмыслении базовых концептов в родной культуре, в построении объективной системы базовых концептов иноязычной культуры.

Статья посвящена проблеме организации символического и несимволического взаимодействия иностранных учащихся при обучении русскому языку на краткосрочных курсах. Авторами разработано учебное пособие «Что если...?», задания которого позволяют вырабатывать непосредственные реакции собеседников друг на друга и обмениваться информацией в различных формах., The article is devoted to the problem of organizing symbolic and non-symbolic interaction of foreign students in the process of studying Russian at short-time courses. The textbook “What if...?”, developed by the authors, offers training exercises, allowing the interlocutors to develop direct reactions to each other’s speeches, and to exchange information in various forms.

The article considers the socia-psychological competence as an essential value of the modern Russian society. The author defines the term ofsoda-psychological competence, underlines its characteristics, basic components, phases and principles of formation, analyzes and defines competences that contain its essence. The process of formation of the socia-psychological competence is identified in a student environment of a high school, inclusive the specificity of the Russian society. Problems of modern Russian realities, social adaptation ways, as danger tendencies, deviations that influence the socialization of a growing personality are considered separate in the article. Special focus is on problems of the educational system as a general integral structure that is responsible for the formation of a social, psychological and professional personality of an individual as a future qualitative social unit and is influenced by internal and external social exposures. The new paradigm of the higher education as the new interaction's type between a teacher and a student is highlighted, that mark conceptions and methods of an educational program, that is focused now on the sustainable development of motivations base of an individual. The author underlines the actuality of the autonomous model that is focused on self-development and selfknowledge of an individual that meets requirements and challenges of today's realities. The specificity of student environment as a field with its own value and evaluation structure, requirements system and psychological context is attended separate. The unicity of the student environment in this case is in the international character of the University international relations, unique educational program and established methods and approaches.

Работа посвящена изучению методики обучения общению на иностранном языке при применении интерактивных упражнений для учащихся средней школы.

В статье осуществляется анализ перформанса как особой формы искусства в контексте философской дискуссии о проблеме присутствия и его производства. На основании исследования эстетики перформативности Э. Фишер-Лихте рассматриваются характерные черты перформанса, способствующие созданию благоприятной ситуации для производства присутствия, отличающегося от текста, дискурса, значения. Выявляется парадокс перформанса, состоящий в том, что создаваемое перформансом уникальное событие как с формальной, так и с содержательной точки зрения не отличается от ситуаций мира повседневности. Постулируется, что перформанс является не столько способом интенсификации присутствия, сколько способом его проблематизации.

для страховщика ценность страхователя заключается не просто в имущественном интересе последнего. Важно, чтобы имущественный интерес стал страховым интересом, и при этом страхователь располагал свободными средствами для его покрытия. Целью исследования является изучение коммуникаций российских страховщиков. Опираясь на официальные аналитические данные ЗАО Медиа-информационной группы «Страхование сегодня» (МИГ), Исследовательской группы ЦИРКОН, автором проанализировано изменение мнений о развитии страховых маркетинговых коммуникаций., for the insurant the insurer's value lies not only in the property interest of the latter. It is important to convert the property interest into the insurance interest, and in this case the insurer should surplus funds to cover it. The aim of the study is to examine the russian insurants communications. Based on the official analytical data of CJSC Media-Information Group "Strakhovanie segodnya" (MIG), the Research Group ZIRCON, the author analyzed the change of opinions concerning the insurance marketing communications development.

как отмечает автор данной статьи, в Британии нормы вежливости между равными и незнакомыми людьми тяготеют к строгому соблюдению социальной дистанции. Некоторые общества имеют свои собственные высокоформализованные стили сервиса, с которыми «глобализированный» стиль неизбежно вступает в конфликт.

поведение, регулируемое программой «безупречного сервиса», может быть оценено с точки зрения вербальных, вокальных или визуальных норм. Коммуникативное поведение служащих регулируется инструкциями таким образом, чтобы все коммуникативные акты совершались в предписанной вербальной и паравербальной манере.

вежливость – это сфера, которая имеет национально-культурную специфику, даже если люди говорят на одном и том же языке. Многие коммуникативные стратегии ассоциируются с заимствованными из США. Некоторые общества имеют свои собственные высокоформализованные стили сервиса, с которыми «глобализированный» стиль вступает в конфликт.

Предметом представленного исследования является изучение конструкта переговоров в психологии. На данный момент существует два основных направления: исследование переговоров как частного случая общения или же представление практических знаний об особенностях переговорного процесса. Недостаточное взаимодействие теоретического подхода к изучению переговоров и опыта применения переговорных навыков ведет к необходимости создания на базе практических исследований общетеоретических объяснительных конструктов. Существующие подходы кизучению психологии переговоров можно разделить на такие: переговоры как проявление общения (в котором важны коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона), переговоры как способ взаимодействия продавца и покупателя и переговоры как решение конфликтных ситуаций. В статье использован метод анализа теоретических данных. Новым является видение переговоров как способа достижения поставленных целей сакцентом на целеполагание. В качестве основных выводом можно отметить необходимость согласования изучения переговоров в теоретическом подходе и представления практического применения переговорных навыков. Актуализация переговоров как конструкта, отражающего как личностные, так и поведенческие особенности, а также в качестве процесса достижения поставленных целей, отражает необходимость изучения переговоров с точки зрения целеполагания. The subject of the present study is to investigate the structure of negotiations inpsychology. Now, there are two main areas: the study of the negotiations as a special case ofcommunication or representation of practical knowledge about the features of the negotiating process. Lack of interaction between the theoretical approach to the study and negotiation experience with negotiation skills leads to the need to establish on the basis of practical research of general theoretical explanatory constructs. Existing approaches to the study of the psychology of negotiation can be divided into the following: negotiation as a manifestation of communion (which are important communicative, interactive and perceptive side) negotiations as a way of interaction of the seller and buyer and negotiate a solution to conflict situations. The paper used the theoretical data analysis method. What is new is the vision of the talks as a way to achieve these goals with an emphasis on goal setting. The main conclusions can be noted the need to harmonize the study talks in theoretical approach and presentation of the practical application of negotiation skills. Actualization ofthenegotiations as a construct that reflects both personal and behavioral characteristics, as well asthe process of achieving goals, reflects the need to study the negotiations in terms of goal–setting. &nbsp

Study of the problems, mechanisms and forms of social interaction has always been in the spotlight of the world's leading sociologists. "Social interaction" is one of the most fundamental and the most developed concepts of sociological theory. In this article the author presents an analysis of falseointeraction as a special form of social interaction based on the traditions of the classics of sociology. Исследование проблем, механизмов и форм социального взаимодействия всегда находилось в центре внимания ведущих социологов мира. «Социальное взаимодействие» является одним из основополагающих и самых разработанных понятий социологической теории. В данной статье на основе традиций классиков социологии, базовых положений их интеракционистских теорий представлен анализ фальсеоинтеракции как особой формы социального взаимодействия, основанной на лжи.

Веснік Віцебскага дзяржаўнага ўніверсітэта. - 2016. - № 2 - С. 109-113. - Библиогр.: с. 113 (5 назв. )., Цель статьи – актуализация эффективности использования интерактивного подхода в обучении иностранных студентов с низким уровнем знаний русского языка. = The aim of the article is to reveal the efficiency of using interactive approach in training overseas students with low command of Russian.

Cтаття присвячена визначенню специфіки просодичного маркування домінування в англомовних ділових переговорах. Експериментально з’ясовано особливості функціонування просодії як засобу актуалізації домінування. Доведено, що інтеграція мелодійних, часових та темпоральних характеристик відбиває комунікативно-прагматичне навантаження інтеракцій англомовного ділового дискурсу та відтворює прагматичний потенціал цього виду дискурсу. This article highlights the prosodic features of domination in English business negotiations. The characteristics of prosody as a means of domination actualization within interactions have been experimentally determined. It has been proven that the prosodic characteristics integration reflects the communicative and pragmatic load of English business discourse interactions and conveys this discourse pragmatic potential. Статья посвящена определению специфики просодического маркирования доминирования в англоязычных деловых переговорах. Экспериментально установлены особенности функционирования просодии как средства актуализации доминирования. Доказано, что интеграция просодических характеристик отражает коммуникативно-прагматическую нагрузку интеракций англоязычного делового дискурса и отображает прагматический потенциал этого вида дискурса.

Конституція України визначає, що носієм суверенітету і єдиним джерелом влади в Україні є народ, відповідно, громадянська активність – є невід’ємною частиною політичних взаємовідносин і виступає джерелом формування політики. Означене наводить на думку, що громадянське суспільство є основним гарантом того, що державна влада не може бути узурпована та використана не на користь народу. В ідеалі, інтеракція між інститутом держави та громадянським суспільством має відбуватись на конструктивних, функціональних засадах. Однак суспільно-політична ситуація яка склалася сьогодні в країні повністю доводить, що протягом останніх років діалог та партнерські відносини між державною і громадянською сферою були відсутніми. У наслідку, це призвело до розколу суспільства та загострення кризових явищ у багатьох сферах. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/34752

В статье, посвященной уяснению сути понятия «дискурс», излагаются его различные толкования и на их основе предлагается определение дискурса как коммуникативной ситуации, локализованной в определенном пространстве и времени. При этом дискурс рассматривается как сложная понятийная сущность, имеющая концептуальную модель, информационными фокусами (ИФ) которой являются АДРЕСАНТ, АДРЕСАТ и ТЕКСТ, наделенные рядом атрибутов (АИФ), относящихся к коммуникативно-прагматическому контексту и более широкому временному социокультурному контексту интеракции. Концептуальная модель позволяет связать в рамках целого такие понятия, как социо- и психотип коммуникантов, их коммуникативная компетенция, коммуникативный регистр общения, коммуникативная цель и жанр текста. У статті, присвяченій з’ясуванню суті поняття «дискурс», наведено його різні тлумачення і на їх основі запропоновано визначення дискурсу як комунікативної ситуації, локалізованої у певному просторі й часі. При цьому дискурс розглядається як складна поняттєва сутність, що має концептуальну модель, інформаційними фокусами (ІФ) якої є АДРЕСАНТ, АДРЕСАТ і ТЕКСТ, наділені низкою атрибутів (АІФ), віднесених до комунікативно-прагматичного контексту і ширшого часового соціокультурного контексту інтеракції. Концептуальна модель дозволяє зв’язати в рамках цілого такі поняття, як соціо- та психотип комунікантів, їх комунікативна компетенція, комунікативний регістр спілкування, комунікативна мета і жанр тексту. This paper, concerned with the meaning of the term “discourse”, analyzes its different interpretations and integrates them in the definition of discourse as a communicative situation localized in a particular space and time. Discourse is considered as a complex notion the conceptual model of which includes the information focuses (IF) of the ADDRESSOR, ADDRESSEE, and TEXT that have their attributes (AIF) belonging to the communicative-pragmatic context and to the broader temporal socio-cultural context of interaction. The conceptual model links into a cohesive whole such entities as the socio- and psychotype of interacting subjects, their communicative competence, the communicative register of interaction, the communicative goal, and the text genre.

Статья посвящена рассмотрению лингвистических подходов к определению понятия «дискурс», установлению терминологического объема анализируемого феномена, а также описанию механизма взаимодействия субъектов коммуникации в социально-культурных условиях ситуации. Стаття присвячена розгляду лінгвістичних підходів до визначення поняття «дискурс», встановленню термінологічного обсягу феномена, що аналізується, а також опису механізму взаємодії суб`єктів комунікації у соціально-культурних умовах ситуації. The article centres on the linguistic approaches to the problem of discourse definition, the terminological content of the phenomenon analysed is being determined. The mechanism of interaction between the subjects of communication under social and cultural conditions of the situation is also described.

The article provides an understanding of the quality of educa-tion, quality of undergraduate psychological training at the Pedagogical Univer-sity. It traces the history of formation, highlights new approaches to building the program and evaluation of psy В статье дается понимание качества образования, качества психологической подготовки бакалавра в педвузе. Освещаются новые подходы в построении программы и оценки качества психологической подготовки.

Рассмотрена проблема "этнос и личность" сквозь призму методологического подхода, предложенного символическим интерак-ционизмом. Обозначены перспективы применения методологии и методов этого направления в современных исследованиях этнических проблем.

В статье рассматриваются проблемы развития интерактивного обучения

Стаття присвячена особистісно-орієнтованому напрямку, що є невід’ємною частиною інтерактивних методів навчання іноземної мови. This article is devoted to the personal-oriented direction which is inalienable part of interaction methods in teaching foreign languages.