Search

Bu araştırmanın genel amacı, lise öğrencilerinin siberaylaklık düzeylerini, sosyal medya bağımlılık düzeylerini ve akıllı telefon bağımlılık düzeylerini belirlemek ve öğrencilerin siberaylaklık düzeyleri ile sosyal medya ve akıllı telefon bağımlılıkları arasındaki ilişkileri incelemektir. Bununla birlikte araştırma kapsamında lise öğrencilerinin siberaylaklık düzeylerinin; sosyal medya bağımlılığına, akıllı telefon bağımlılığına, cinsiyete, günlük sosyal ağ sitesi kullanım süresine, sosyal ağ sitesi üyelik süresine ve sosyal ağ sitesi arkadaş sayısına göre değişip değişmediği incelenmiştir. Araştırma ilişkisel tarama modeli prosedürlerine uygun olarak 2018-2019 eğitim-öğretim yılı 1. yarıyılında Konya ili Kadınhanı ilçesinde farklı liselerde öğrenim görmekte olan 829 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak `Siberaylaklık Ölçeği (SÖ)`, `Sosyal Medya Bağımlılığı Ölçeği-Öğrenci Formu (SMBÖ-ÖF)` ve `Akıllı Telefon Bağımlılığı Ölçeği (ATBÖ)` kullanılmıştır. Araştırma kapsamında toplanan verilerin analizinde betimsel istatistikler, korelasyon analizi, bağımsız örneklem t-testi, tek yönlü ANOVA testi ve standart çoklu regresyon analizi kullanılmıştır.Yapılan analizler sonucunda öğrencilerinin siberaylaklık, sosyal medya bağımlılık ve akıllı telefon bağımlılık düzeylerinin düşük olduğu ortaya çıkmıştır. Bunun yanı sıra, öğrencilerin 414'ünün alt sosyal medya bağımlılığı grubunda, 415'inin de üst sosyal medya bağımlılığı grubunda ve 409'unun alt akıllı telefon bağımlılığı grubunda, 420'sinin de üst akıllı telefon bağımlılığı grubunda olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin siberaylaklık düzeyleri ile sosyal medya ve akıllı telefon bağımlılıkları arasındaki ilişkilere bakıldığında ise birbirleri ile istatistiksel olarak anlamlı ve pozitif yönde ilişkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin siberaylaklık düzeylerinde sosyal medya bağımlılığına, akıllı telefon bağımlılığına, cinsiyete, günlük sosyal ağ sitesi kullanım süresine, sosyal ağ sitesi üyelik süresine ve sosyal ağ sitesi arkadaş sayısına göre gruplar açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. Bununla birlikte sosyal medya bağımlılığına ait sanal bilgilenme ve sanal tolerans; akıllı telefon bağımlılığına ait olumlu beklenti değişkenlerinin öğrencilerin siberaylaklık düzeylerini anlamlı olarak yordadığı sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Siberaylaklık, Sosyal Medya Bağımlılığı, Akıllı Telefon Bağımlılığı, Lise Öğrencileri, İlişkisel Tarama The main purpose of the research is to determine high school students' levels of cyberloafing, social media addiction and smartphone addiction. Also, it is aimed to examine the relationships between students' cyberloafing levels with social media and smartphone addictions. Moreover, within the scope of the research, whether cyberloafing levels of high school students changes according to social media addiction, smartphone addiction, gender, daily social network site usage time, social network site membership period and social network site friends number have been examined. In accordance with the relational survey model procedures, the research was conducted with 829 students studying in different high schools in Kadınhanı district within the province of Konya during the first semester of 2018-2019 academic year. `Cyberloafing Scale (CS)`, `Social Media Addiction Scale-Student Form (SMAS-SF)` and `Smart Phone Addiction Scale (SPAS)` were used as data collection tools in the research. Descriptive statistics, correlation analysis, independent sample t-test, one-way ANOVA test and standard multiple regression analyses were used in the analysis of the data collected within the scope of the research.As a result of the analysis, it was revealed that the students had low levels of cyberloafing, social media addiction and smartphone addiction. In addition, it was determined that 414 of the students were in the lower social media addiction group, 415 were in the upper social media addiction group, 409 were in the lower smartphone addiction group, and 420 were in the upper smartphone addiction group. When looking at the relationship between students' cyberloafing levels with social media and smartphone addictions, it was determined that they were statistically significant and positively related with each other. In addition, it was observed that there was a statistically significant difference in students' cyberloafing levels in terms of social media addiction, smartphone addiction, gender, daily social networking site usage time, social networking site membership duration, and social networking site friends. In addition, in terms of virtual information and virtual tolerance of social media addiction; it was concluded that the positive anticipation variables of smartphone addiction significantly predicted students' cyberloafing levels.Key Words: Cyberloafing, Social Media Addiction, Smartphone Addiction, High School Students, Relational Survey 122

Bu çalışma ortaokul öğrencilerinin sosyal duyarlılıkseviyelerini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır. Araştırmaya, 2018-2019 EğitimÖğretim Yılında Alanya ilçesinde devlet okullarında ve özel okullarda öğrenimgören 136 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Araştırma, tarama modelinde betimselbir çalışma olarak gerçekleştirilmiş ve veriler betimsel olarak analizedilmiştir. Veri toplama aracı olarak Öcal, Demirkaya ve Altınok (2013)tarafından geliştirilerek, geçerlilik ve güvenirliği hesaplanan SosyalDuyarlılık Ölçeği kullanılmıştır. Sosyal duyarlılık ölçeği ile öğrencilerin çevre,sağlık, eğitim, insan hakları gibi konulardaki görüşlerini “önemsiz”, “azönemli”, “bazen önemli”, “önemli”, “çok önemli” olmak üzere beşli likerttipinde derecelendirmeleri istenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre 7. sınıföğrencilerinin toplumsal sorunlara karşı, 8. sınıf öğrencilerine göre, dahaduyarlı oldukları belirlenmiştir. Yine kız öğrencilerin hem bireysel sorunlarakarşı hem de toplumsal sorunlara karşı erkek öğrencilere göre daha duyarlıoldukları belirlenmiştir. Diğer bir bulgu olarak ailelerinin aylık ortalamageliri 1500 TL ve altında olan çocuklar, ailelerinin aylık ortalama gelirleri4000 TL’den yüksek olan çocuklara göre bireysel sorunlara karşı daha duyarlıdırdenilebilir. Yine öğrencilerin bireysel ve toplumsal sorunlara karşı sosyalduyarlılıkları üzerinde anne ve babalarının eğitim durumunun, kaç kardeşe sahipolduklarının ve haber takip etme sıklıklarının olumlu veya olumsuz bir etkisibulunmamaktadır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler konuyla ilgili diğerçalışmalarla tartışılarak değerlendirilmiştir., Thisstudy was prepared to determine the social sensitivity levels of secondaryschool students. 136 secondary school students studying in public and privateschools in Alanya in 2018-2019 Academic Year, participated to study. Theresearch was conducted as a descriptive study in the survey model and the datawere analyzed as descriptively. Social Sensitivity Scale, developed by Öcal,Demirkaya and Altınok (2013) and whose validity and reliability calculated, wasused for data collection. With the social sensitivity scale, the students wereasked to rate their views on issues such as environment, health, education,human rights in five-point Likert type as “unimportant”, “less important”,“sometimes important”, “important”, “very important’’. According to theresults, it was determined that 7th grade students were more sensitive tosocial problems than 8th grade students. It was also determined that femalestudents were more sensitive to both individual problems and social problemsthan male students. Another finding is that children with a monthly averageincome of 1500 TL or less are more sensitive to individual problems thanchildren with a monthly average income of more than 4000 TL. In addition, theeducation level of their parents, how many siblings they have, and thefrequency of following news may have positive and negative effect on the socialsensitivity of the students towards individual and social problems. The data obtainedas a result of the research were evaluated by discussing other studies on thesubject.

Turkey is a country with a multicultural society under the influence of geographical location and globalization. Especially, cities such as Istanbul, Ankara, Izmir, Antalya, Mardin and Hatay are among the important centers of internal and external migration. Alanya is one of these centers and has a multicultural structure in its schools as well as its social structure. The socio-cultural diversity of the students in schools and classes is high. Different nation, language, religion and culture students with special characteristics are trained together. There are some difficulties in such an educational environment. The aim of this study is to determine the level of respect for the differences of the students in the secondary schools in Alanya. The population of the study is composed of 7th grade students in Alanya. Criterion sampling method was used as sampling method. The research sample was selected from two secondary schools in Alanya in the spring term of 2017-2018 academic year. All of the 146 students in this sample are 7th grade students. The reason for choosing these schools as a sample is the number of students from different countries and cities is high in these schools. In this study, a qualitative research method was used. And the data were collected and tabulated quantitatively. In data collection, “the scale of respect for differences” was used as a tool. The scale consisted of 44 items and 8 dimensions and was prepared in five-point likert-type. The structural equation and model analyzes of the scale were made by the LISREL program. Validity and reliability of each dimension were verified. At the end of the study, student’s level of respect for differences was found to be high as “always” and “usually” in many subcategories. Although students are educated in multicultural school environments, they generally respect the differences. Especially in Social Studies lesson and other lessons, values such as respect for differences, empathy and cooperation should be gained in practice., Türkiye, gerek bulunduğu coğrafi konum gerek küreselleşmenin etkisiyle çok kültürlü toplum yapısına sahip bir ülkedir. Özellikle İstanbul, Ankara, İzmir, Antalya, Mardin, Hatay gibi şehirler iç ve dış göç alan önemli merkezlerdendir. Bu merkezlerden biri olan Alanya, toplum yapısında olduğu kadar okullarında da çok kültürlü yapıya sahip bir kenttir. Okullarda ve sınıflarda bulunan öğrencilerin sosyo-kültürel çeşitliliği fazladır. Farklı millet, dil, din, kültür vb. özelliklere sahip öğrenciler bir arada eğitim görmektedirler. Böyle bir eğitim ortamında birtakım zorluklarla karşılaşılmaktadır.Bu araştırmanın amacı Alanya’daki ortaokullarda öğrenim gören öğrencilerin birbirlerinin farklılıklarına duydukları saygı değeri düzeyini tespit ederek betimlemeye çalışmaktır. Araştırmada evreni Alanya ilçesindeki 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklem amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Araştırma örneklemi 2017-2018 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Alanya’da bulunan iki adet ortaokuldan seçilmiştir. Söz konusu örneklemi oluşturan öğrencilerin tamamı 7. sınıf öğrencisidir ve toplamda 146 kişidir. Bu okulların seçilmesinde özellikle farklı şehirlerden ve farklı ülkelerden gelen öğrenci sayısının fazla olması etkili olmuştur.Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Veriler ise nicel olarak toplanıp tablolaştırılmıştır. Veri toplamada, “farklılıklara saygı değeri ölçeği” araç olarak kullanılmıştır. Ölçek 44 maddeden ve 8 boyuttan oluşmakta ve beşli likert türünde hazırlanmıştır. Ölçeğin Lısrel programıyla yapısal eşitlik ve model analizleri yapılmış, her bir boyutun geçerlik ve güvenirliği doğrulanmıştır.Araştırmanın sonucunda öğrencilerin farklılıklara saygı düzeyleri birçok alt kategoride “her zaman” ve “genellikle” düzeylerinde yüksek bulunmuştur. Öğrenciler çok kültürlü okul ortamlarında öğrenim görmelerine rağmen genellikle farklılıklara karşı saygılı davranmaktadırlar. Konularında açıkça içerdiği için özellikle Sosyal Bilgiler dersinde ve diğer derslerde öğrencilere farklılıklara saygı, empati, yardımlaşma vb. değerler uygulamalı olarak kazandırılmalıdır.

Günümüzde, resmî verilere göre sayıları yirmi dört bini bulan, Alanya ilçesinde yerleşik olarak yaşayan yabancı uyruklu halkların ekonomik, kültürel, eğitim vb. birçok alanda yerli halk ile etkileşimi kaçınılmazdır. Etkileşim içinde yaşayan yerli ve yabancı toplumlar, Osmanlı Devleti'ne benzemektedir. Tarihten gelen toplumsal farklılıkların zenginlik olarak görülmesi düşüncesinden yola çıkılarak çeşitli etnik unsurun bir arada uyum içinde yaşaması, istenilen ve arzu edilen bir durumdur. Bu çalışmada günümüzde "ülke vatandaşlığı" kavramından çok "dünya vatandaşlığı" teriminin son onlu yıllarda gelişen önemli bir olgu olduğu düşüncesi ile yabancı ve yerli bütün halkın barış ortamında yaşadığı Alanya örneği sunulmaya çalışılmıştır. Ayrı etnik ve dini unsurlara sahip bu halkların sosyoekonomik, kültürel durumları tespit edilip karşılaştırılmaya çalışılmıştır. Yapılan bu çalışmada amaç Alanya örneğinden yola çıkarak toplumların adaptasyon sürecinde yaşadıkları zorlukları tespit etmektir. According to the offical data, nowadays, it is inevitable for about twenty four thousand foreign resident population living in Alanya with the native people in the area of, economic, cultural, and education. The native and foreign societies living together in interaction in all these fields are resembled to the Ottoman Empire. Because the wealth of social diversity is seen as coming from the date starting from the idea of living in a combination of more than one ethnic harmony is a desirable and desired. In this world today "country citizenship" rather than the concept of "world citizenship" in the last term of ten years with the idea that there is a significant phenomenon in developing foreign and an example of the current situation of domestic to live all the peoples of the peace has attempted to present. These people with separate ethnic and religious elements are tried to detect and compare their socio-economic and cultural status. Starting the example of Alanya, the main purpose in this research is to identify the difficulties they face at the process of adaptation of the societies.

Yabancı uyruklu öğrencilerin dünya görüşleri ile Türk öğrencilerin dünya görüşleri farklılıklar göstermektedir. Bu farklılıklar içinde ayrım yapılmaksızın tüm öğrencilerin eğitim-öğretim faaliyetleriyle istendik küresel değerler çerçevesinde yetiştirilmesi arzu edilen durumdur. 21. yüzyılın ve daha sonrası dönemlerin insanlıktan beklediği davranış ve becerileri yeni nesillere kazandırmak eğitimin görevidir. Bu tez çalışmasıyla, Türkiye Cumhuriyetinde İstanbul, Ankara, İzmir, Mardin, Mersin, Antalya, Alanya, Fethiye, Bodrum, Marmaris gibi çok kültürlü toplumsal yapıya sahip kentlerde eğitim-öğretim alanındaki faaliyetlerin farklılığına dikkat çekmek amaçlanmıştır. Bu amaçla Alanya ilçesi çalışma alanı olarak seçilmiştir. Alanya'daki devlet okullarında ve özel okullarda yabancı uyruklu ortaokul öğrencileri tespit edilmiş, öğrencilere ve velilere anket uygulanmıştır. Yabancı uyruklu öğrencilerin öğretmenleri ve okul yöneticileriyle sözlü ve yazılı görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen veriler analiz edilerek yorumlanmış, mevcut durum betimlenmiştir. Araştırma beş bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde problem durumuna, araştırmanın amacına ve önemine, sayıltılarına, sınırlılıklarına yer verilmiştir. İkinci bölümde ise küreselleşme, göç ve çok kültürlü eğitim kavramları ve bu kavramlarla ilişkili alt konulara değinilmiştir. Üçüncü bölümde ise araştırmanın yöntemine yer verilmiştir. Dördüncü bölümde, Alanya ilçesindeki ortaokullarda eğitim gören yabancı uyruklu öğrencilere ve velilerine uygulanan anket sonuçlarına yer verilmiştir. Beşinci bölümde sonuç ve önerilere yer verilmiştir. Bu çalışmanın sonucunda eğitim öğretim alanındaki yöneticilerde, öğretmenlerde, yabancı uyruklu öğrenci velilerinde ve Türk ailelerde çok kültürlü eğitimle ilgili yeni bir bakış açısı oluşmasını ümit etmekteyim. Çünkü küreselleşen dünyada yaşam şartları çok kültürlü eğitimi zorunlu kılmaktadır. Anahtar Kelimeler: Yabancı Uyruklu Öğrenciler, Çok Kültürlü Eğitim, Küreselleşme. Worldviews of students differentiate between Turkish and foreign ones. Based on these differences, it is expected that all educational and teaching activities should include expected global values and without discrimination on any matter. One of the important assignment of education is that the behavior which 21.century and in the later years expect to human beings and new skills should be gained.For this thesis it is aimed to draw attention to differences on educational activities between cities which have multicultural social structure in Turkey such as İstanbul, Ankara, İzmir, Mardin, Mersin, Antalya, Alanya, Fethiye, Bodrum, Marmaris. For this reason, Alanya district, which is located in Antalya city, is selected for field of study. Secondary school students in public and private schools are determined and the questionnaire is conducted to these students and their parents. Verbal and written interviews with teachers and school directors of foreign students are implemented. The data obtained are analyzed and interpreted by doing this current situation is described.The study includes five sections. First section includes statement of the problem and purpose, importance, premises, restrictions of the study. Second section includes globalization, migration, multicultural education concepts and related topics about these concepts. Third section includes the method. Fourth section includes results of the questionnaire which collect from foreign students in secondary school in Alanya and their parents. Fifth section includes results and suggestions.At the end of this study, I expect to develop a new point of view about multicultural education on managers, teachers and foreign students' parents and Turkish families in educational field because the Global World necessitate multicultural education.Key Words: Foreign Students, Multicultural Education, Globalization 132