Search

[Objetivo]El objetivo de la prueba diagnóstica fue conocer el nivel de avance de la reforma curricular institucional en el escenario de pandemia y postpandemia para tomar decisiones de forma inmediata para el curso lectivo 2022.[Metodología]El tipo de investigación es inferencial-exploratoria, de enfoque cuantitativo. Participaron 51 estudiantes de cuarto año. La prueba escrita individual constituida por 19 ítems, se aplicó de forma simultánea en noviembre del 2021 durante 60 minutos. Su confección se basó en la opinión docente y los planeamientos. A los resultados se les aplicó la teoría clásica de los test (TCT) y se empleó SPSS 28.0.1.0; lenguaje de programación y el entorno R.[Resultados]La prueba registró un 0.79 en el alfa de Cronbach, con tres ítems muy difíciles y uno muy fácil. Las notas que se ubicaron en el primer cuartil requieren de un análisis personalizado. Las áreas matemáticas con mayor dominio son medidas y estadística y probabilidad. Geometría es el área con menor dominio. En el segundo problema de desarrollo casi 14 % logró obtener el puntaje total y 40% no obtuvo puntuación.[Conclusiones]En Números se establece que la multiplicación abreviada se debe fortalecer. Se determinó: en geometría se requiere superar la memorización; en relaciones y álgebra es necesario variar el tipo de sucesiones utilizadas; en estadística y probabilidad se evidenció que el estudiantado logra leer información de una gráfica. Respecto, a la resolución de problemas se debe usar más en el aula para garantizar mejores resultados en los ítems de desarrollo

Introducción. El maltrato a la infancia y la adolescencia es un problema a nivel mundial que tiene graves consecuencias que pueden durar toda la vida. La detección y evaluación eficaz del maltrato infantil se considera esencial para facilitar el proceso de toma de decisiones profesional. No obstante, en la actualidad, la descentralización de la atención, la falta de rigurosidad científica y objetiva en los diagnósticos y las evaluaciones parciales y fragmentadas pueden dificultar la adopción de medidas de protección efectivas. Objetivo. El objetivo de este estudio es presentar el proceso de diseño de la herramienta DAP 360º, creada para colaborar en el juicio profesional para la evaluación y declaración de riesgo y/o desprotección en la infancia y adolescencia. Metodología. El diseño empleado corresponde al desarrollo de escalas e incluye tres pasos fundamentales: construcción de ítems, análisis teórico y evaluación psicométrica. Para ello, se han combinado técnicas cualitativas y cuantitativas en la que han participado más de 300 profesionales y personas expertas que trabajan en servicios de atención a niños, niñas y adolescentes (NNA) de diferentes ámbitos de intervención en la Comunidad Valenciana (España). Resultados. DAP 360º se ha diseñado en formato rúbrica y estructurado en torno a dos secciones principales, 15 dimensiones y 97 indicadores de riesgo y protección. El desarrollo de esta herramienta permite establecer un diagnóstico completo de todas las áreas tanto de riesgo como también de protección de niños, niñas y adolescentes. Es un instrumento riguroso, consistente y fiable respecto a las situaciones de riesgo en la infancia y la adolescencia, identificando rangos de gravedad de la situación por la que atraviesa el NNA y unificando las diferentes áreas que evolucionan desde el riesgo a la desprotección del NNA, añadiendo, además, factores protectores para equilibrar las circunstancias de riesgo. DAP 360º articula, mediante una herramienta de software, la evaluación del riesgo y/o desprotección de la infancia y la adolescencia, la coordinación en tiempo real de profesionales e instituciones, el establecimiento de rangos de gravedad y la ponderación de factores protectores y de riesgo sobre el diagnóstico, y enlaza objetivos de intervención con áreas y servicios responsables de la misma. Conclusiones. La creación de instrumentos de evaluación válidos y fiables permite agilizar los procesos diagnósticos, invierte en la prevención, y garantiza la toma de decisiones respaldada en evidencias objetivas y coordinada entre diferentes profesionales, servicios y niveles de intervención. Asimismo, la detección y evaluación eficaz del riesgo y la desprotección en la infancia y la adolescencia permite sistematizar intervenciones, reevaluar casos y desarrollar actuaciones de éxito ajustadas a las necesidades del momento. La evaluación por diferentes profesionales en tiempo real es un factor determinante, ya que permite diseñar intervenciones de acuerdo con las potencialidades y déficits que se manifiestan. Esto tendrá implicaciones significativas para la calidad de vida y el bienestar de niños, niñas y adolescentes y sus familias. Introduction. Child maltreatment is a worldwide problem with serious consequences that can last a lifetime. It is essential to efficiently detect and assess child maltreatment to optimise professional decision-making processes. Nonetheless, the decentralisation of services, a lack of scientific and objective rigour in diagnoses together with partial and disrupted assessments can hinder the adoption of effective protection measures. Aim. The objective of this study was to present the design and content validation process of the DAP 360º, a tool designed to complement professional assessment and declaration of risk/vulnerability in childhood and adolescence. Methodology. The study applied scale development design and included three main steps: item construction, theoretical analysis, and psychometric assessment. We combined qualitative and quantitative techniques. More than 300 professionals and experts working in different child and adolescent care services in the Valencian Community participated in this process. Results. DAP 360º is a modular tool structured into two main sections, 15 dimensions, and 97 risk and protection indicators. This tool allows professionals to establish a complete diagnosis of all risk and protection areas of children and adolescents. It is a rigorous, consistent, and reliable instrument for the assessment of risk situations in childhood and adolescence. It allows the identification of the severity ranges of the situations faced by the child/adolescent and the unification of the different areas ranging from risk to vulnerability. Additionally, the tool contemplates protective factors that could compensate risks. DAP 360º brings together, via a software tool, the assessment of risk and/or vulnerability in childhood and adolescence, the real-time coordination of professionals and institutions, the establishment of ranges of severity – as it balances protective and risk factors in the diagnosis –, and links intervention objectives with the responsible services and resources. Conclusions. The construction of valid and reliable assessment instruments promotes faster diagnostic processes, allows to invest in prevention, and warrants more objective decision making, fostering a better coordination among professionals, resources and intervention levels. Moreover, efficient risk and vulnerability detection and assessment in childhood and adolescence permits better structuring of interventions, case reassessments, and the development of successful action plans according to each specific case. The assessment by different professionals in real time is a determinant factor, given that it allows designing interventions in line with manifested capabilities and shortfalls. The effects on the quality of life and well-being of children and adolescents, as well as of their families will be significant. El trabajo ha sido financiado por la Conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas de la Generalitat Valenciana y la Cátedra Luís Amigó de la Universitat de València, en el proyecto «Desarrollo de un instrumento para la detección y evaluación de situaciones de riesgo en la infancia y la adolescencia» (Ref. UVEG2019/20-20163CATED CC.28509). Sylvia Georgieva es investigadora del Programa I+D+i de la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad Digital de la Generalitat Valenciana y el Fondo Social Europeo (Ref. ACIF/2021/175). Irene Fernández es investigadora en formación con ayuda PRE2019-089021 financiada por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 y por FSE Invierte en tu futuro.

Este estudo teve por objetivo analisar o uso de atividades lúdicas como intervenção pedagógica para estudantes do Ensino Fundamental que apresentaram baixo rendimento em avaliação diagnóstica preliminar. Para isso foram desenvolvidas atividades práticas, bingos e jogos junto à 47 estudantes de quatro turmas do 7º ano, com faixa etária entre 13 e 14 anos. As habilidades aqui avaliadas são referentes aos conteúdos: Camadas da Terra, Células e Reações Químicas. O desenvolvimento das atividades descritas anteriormente obedeceu a uma sequência, em que incialmente foi realizada a revisão dos objetos do conhecimento e só então foram desenvolvidas as atividades lúdicas para melhor fixação das temáticas. Após a intervenção pedagógica não foi verificada nenhuma diferença estatística entre a quantidade de acertos nas quatro turmas avaliadas (χ2(3)= 5,523; p

The pre-professional practice in the initial training of a teacher is a key moment to elaborate, apply and process an initial diagnostic test that probes reading comprehension skills. This paper presents an experience carried out in the training of Biology and Spanish teachers in Uruguay. The evaluation shows very low reading comprehension of the average students, and low levels at which they enter the teaching career, for the different reading levels: literal, inferential, evaluative and creative. The results of the diagnosis contributed to strengthen in the Practicing Teachers the realization of a didactic planning that points to the objectives of: scientific literacy, prioritizing the use of the text as a didactic resource for the teaching of science, valuing the sustained work of macro skills linguistics. La práctica pre-profesional en la formación inicial de un profesor es un momento clave para elaborar, aplicar y procesar una evaluación diagnóstica inicial que sondee habilidades de comprensión lectora. Este escrito presenta una experiencia realizada en la formación de profesores de Biología y de Español, de Uruguay. La evaluación muestra muy baja comprensión lectora de los estudiantes de media, y bajos niveles en los que ingresan a la carrera docente, para los diferentes niveles de lectura: literal, inferencial, evaluativo y creativo. Los resultados del diagnóstico contribuyeron a fortalecer en los Profesores Practicantes la realización de una planificación didáctica que apunte a los objetivos de: alfabetizar científicamente, jerarquizar el uso del texto como recurso didáctico para la enseñanza de las ciencias, valorar el trabajo sostenido de las macro habilidades lingüísticas.

Las habilidades digitales se han convertido en una dimensión de desarrollo humano tanto para la formación universitaria como para el ámbito profesional. En este sentido, el presente estudio plantea evaluar el nivel de dominio digital que desarrollan los alumnos en el proceso formativo de una Licenciatura en Administración. Para ello, se toma como referente un instrumento aplicado a los alumnos de nuevo ingreso al nivel superior, el cual se adapta en el instrumento que se le denomina UAMI Pantera Digital con la finalidad de contextualizar las habilidades digitales en estudiantes de una licenciatura en administración en una institución de educación superior pública de la Ciudad de México. De acuerdo con los resultados se destaca, que entre mayor experiencia con el uso de plataforma e-learning y simuladores de gestión de negocios mejoran sus habilidades digitales; al mismo tiempo elevan su nivel de dominio conforme avanzan en su trayecto formativo., Digital skills have become a dimension of human development both for university education and for the professional field. In this sense, the present study aims to measure the level of digital skills that students develop in the training process of a degree in administration. To do this, a diagnosis is taken as a model that was made to the newly admitted high school and higher level students. This model was adapted in the instrument that we call UAMI Digital Pantera, with the aim of contextualizing digital skills in students of a degree in administration in a public higher education institution in Mexico City. According to the results, we highlight that when students have more experience with the use of e-learning platforms and business management simulators, the students improve their digital skills; and at the same time they raise their command level as they progress through their career advancement process.

El documento Parámetros de diseño y calificación de pruebas diagnósticas en competencias comunicativas Universidad Tecnológica de Pereira (2020-2) es un esfuerzo conjunto de varios docentes interesados en potenciar las habilidades para el pensamiento crítico y complejo. Por lo tanto, este escrito integra parte del proceso realizado dentro de la investigación llamada Evaluación formativa en procesos de lectura y escritura en los niveles de Primaria, Básica y Media, en algunas Instituciones Educativas de Risaralda, cuyo propósito se centraba en la reflexión sobre las didácticas ancladas a las nociones de evaluación y sus repercusiones en el aula de clase. A partir de este ejercicio investigativo se determinó la necesidad de tender puentes entre las habilidades desarrolladas por los estudiantes, en la educación básica, y el proceso de alfabetización académica en la educación superior. Necesidad frente a la cual es imperioso generar un diagnóstico de los estudiantes que abarque habilidades no contempladas dentro de los exámenes estandarizados tradicionales, sino que amplíe sus fronteras hacia otras maneras de comunicar y leer desde la música, la entonación, la imagen. Así pues, esta prueba pretende reunir en una misma propuesta procesos de evaluación formativa, evaluación diagnóstica y evaluación estandarizada que permitan trazar rutas didácticas de atención y asesoramiento a los estudiantes y docentes de los diversos programas académicos ofertados en la Universidad Tecnológica de Pereira, dando forma a gran parte de las estrategias realizadas por el Programa de Acompañamiento en Lectura y Escritura (PALE) de la Universidad. CONTENIDO Prólogo............................................................................................ 5 Introducción .................................................................................... 9 CAPÍTULO UNO Elementos conceptuales: límites y alcances de la prueba............. 15 1.1. Relaciones y diferencias entre lectura, pensamiento crítico y complejo .................................................... 20 1.1.1. Pensamiento crítico..................................................... 24 1.1.2. Pensamiento complejo................................................ 28 1.1.3. Lectura crítica............................................................. 31 1.2. Argumentación visual ............................................................ 32 CAPÍTULO DOS Construcción de las dimensiones a evaluar .................................. 37 CAPÍTULO TRES Implementación y análisis de pruebas piloto................................ 51 3.1. Primer pilotaje........................................................................ 51 3.1.1. Implementación del primer pilotaje............................ 52 3.1.2. Análisis del primer pilotaje......................................... 54 3.2. Segundo pilotaje..................................................................... 59 3.2.1. Implementación del segundo pilotaje......................... 60 3.2.2. Análisis del segundo pilotaje ...................................... 64 CAPÍTULO CUATRO Resultados institucionales de las pruebas piloto........................... 77 4.1. Nivel básico ........................................................................... 78 4.2. Nivel medio ........................................................................... 80 4.3. Nivel superior ........................................................................ 81 A modo de conclusión general.................................................... 83 Referencias................................................................................... 87

O presente estudo tem como objetivo central analisar como o conceito de deficiência constituiu-se nos últimos 70 anos e quais seus possíveis efeitos nos processos diagnósticos e em dimensões relativas à escolarização. No âmbito deste estudo são discutidos também os efeitos dos processos de patologização e medicalização da vida. A perspectiva que caracteriza este estudo está associada a uma compreensão contextualizada da deficiência e considera seus possíveis efeitos na construção de políticas públicas e práticas destinadas a sujeitos que, historicamente, foram alvos de uma compreensão identificada com a ―anormalidade‖. A pesquisa, de cunho qualitativo e de caráter documental e bibliográfico, apresenta como perspectiva teórico-metodológica o pensamento sistêmico e o pensamento de estudiosos como Gregory Bateson, Fritoj Capra e Maria José Esteves de Vasconcellos. Para tanto, três dimensões metodológicas foram estruturadas a fim de contemplar os objetivos traçados para esta pesquisa: uma análise referente à constituição do conceito de deficiência e seus possíveis efeitos nos processos de escolarização, assim como em diretrizes brasileiras e orientações oficiais; uma revisão analítica da literatura especializada relativa à temática da pesquisa, identificando suas regularidades, tendências e lacunas; e um investimento em histórias evocadas como narrativas, com destaque para episódios oriundos de experiências profissionais da pesquisadora na sua condição de professora da área de educação especial. As dimensões anunciadas associam-se às seguintes indagações: como a escola produz a deficiência? Ou, ainda, como a escola participa dessa complexa rede de produção? Foi possível compreender que, apesar de existir uma ampla crítica, na literatura especializada, acerca dos riscos de simplificação dos processos diagnósticos, temos assistido a um aumento numérico nos índices de crianças que são alvo desses procedimentos e a uma tendência de manutenção das práticas avaliativas e do protagonismo vinculado aos profissionais de áreas associadas com a saúde mental. Percebe-se uma mentalidade predominante relacionada ao conceito de deficiência que permeia nossas políticas e práticas educacionais. Ao analisarmos a constituição de manuais diagnósticos como o DSM, identifcamos a existência de um retrocesso que se expressa no deslocamento de uma compreensão mais associada aos fenômenos psíquicos como manifestações humanas para uma compreensão identificada como biomedicalizante, predominante na psiquiatria contemporânea. Podemos considerar, ainda, que manifestações sociais expressas em queixas associadas a comportamentos considerados inadequados ou a possíveis dificuldades na aprendizagem seguem, em grande medida, sendo compreendidas como questões de cunho patológico. Nosso grande desafio continua versando sobre a necessidade de construir modos de compreensão de forma mais contextualizada, ou seja, estratégias que favoreçam uma visão ampliada acerca dos percursos pessoais e escolares, dissociados da fragmentação e da simplificação que tendem a fortalecer os processos de classificação. The central objective of this present study is to analyze how the concept of disability has emerged in the last 70 years and its possible effects on diagnostic processes and dimensions related to schooling. Furthermore, considering this analytical plan, the effects of the pathologization and medicalization processes of life are discussed. The perspective that characterizes this concept of disability study is associated with a contextualized understanding of disability and considers its possible effects on the construction of public policies and practices designed to which, historically, were targets of an identified comprehesion with "abnormality". The qualitative, documentary and bibliographic research presents as a theoretical-methodological perspective the systemic thinking and the thinking of scholars such as Gregory Bateson, Fritoj Capra, and Maria J. E. de Vasconcellos. Therefore, three methodological dimensions were structured to contemplate the objectives outlined for the research: an analysis of the definition of disability planning and its possible effects on schooling processes, as well as on Brazilian and official guidelines; An analytical review of the specialized literature related to the research theme, identifying its regularities, trends and gaps; and an investment in stories evoked as narratives, with emphasis on episodes arising from the researcher's professional experiences, in her capacity as a teacher in the area of special education. The announced premisses are associated with the following questions: how does the school produce a disability? Or yet, how does the school participate in this complex production network? How does she participate in this process? It was, despite everything, that there is a wide criticism, in the specialist, about the risks of simplification of diagnostic processes, assisted by a growing increase in children who are the target of possible maintenance of evaluation practices and the protagonism linked to How does she participate in this process? It was, despite everything, that there is a wide criticism, in the specialist, about the risks of simplification of diagnostic processes, assisted by a growing increase in children who are the target of possible maintenance of evaluation practices and the protagonism linked to these processes associated professional areas with mental health. It was identified that there is a predominant mentality related to the concept of disability, which permeates our educational policies and practices. When analyzing the constitution of diagnostic manuals such as the DSM, we identified the existence of a setback that is expressed in the shift from an understanding more associated with psychic phenomena as human manifestations to an comprehension identified as biomedicalizing, predominant in contemporary psychiatry. We can also consider that social manifestations expressed in complaints associate with considered inappropriate behaviors or possible difficulties in learning continue, to a large extent, to be understood as issues of a pathological nature. Our great challenge continues to be about the need to build ways of understanding, that is, more contextualized strategies to favor an expanded view of personal and school paths, dissociated from the fragmentation and simplification that tend to intensify the classification. El objetivo principal de este estudio es analizar cómo se ha constituido el concepto de discapacidad en los últimos 70 años y cuáles son sus posibles efectos sobre los procesos diagnósticos y sobre dimensiones relacionadas con la escolarización. Además, considerando este plan analítico, se discuten los efectos de los procesos de patologización y medicalización de la vida. La perspectiva que caracteriza este estudio, en relación al concepto de discapacidad, se asocia a una comprensión contextualizada de la discapacidad y considera sus posibles efectos en la construcción de políticas públicas y prácticas dirigidas a sujetos que, históricamente, fueron objeto de una comprensión identificada con la "anormalidad". La investigación, de carácter cualitativo y de carácter documental y bibliográfico, presenta como perspectiva teórico-metodológica el pensamiento sistémico y el pensamiento de estudiosos como Gregory Bateson, Fritoj Capra y Maria J. E. de Vasconcellos. Para ello, se estructuraron tres dimensiones metodológicas a fin de contemplar los objetivos trazados para esta investigación: un análisis sobre la constitución del concepto de discapacidad y sus posibles efectos en los procesos de escolarización, así como sobre las directrices brasileñas y las directrices oficiales; una revisión analítica de la literatura especializada relacionada con el tema de investigación, identificando sus regularidades, tendencias y vacíos; y una inversión en relatos evocados como narraciones, con énfasis en episodios surgidos de las experiencias profesionales de la investigadora, en su calidad de docente en el área de educación especial. Las dimensiones anunciadas se asociaron a las siguientes preguntas: ¿cómo la escuela produce discapacidad? O bien, ¿cómo participa la escuela en esta compleja red de producción? ¿Cómo participa ella en este proceso? Se pudo comprender que si bien existe una amplia crítica, en la literatura especializada, sobre los riesgos de simplificar los procesos diagnósticos, hemos asistido a un aumento numérico en el número de niños que son objeto de estos procedimientos y una tendencia a mantener las prácticas evaluativas y el protagonismo vinculado a los profesionales en áreas asociadas a la salud mental. Se identificó que existe una mentalidad predominante relacionada con el concepto de discapacidad que permea nuestras políticas y prácticas educativas. Al analizar la constitución de manuales diagnósticos como el DSM, identificamos la existencia de un retroceso que se expresa en el paso de una comprensión más asociada a los fenómenos psíquicos como manifestaciones humanas a una comprensión identificada como biomedicalizante, predominante en la psiquiatría contemporánea. También podemos considerar que las manifestaciones sociales expresadas en quejas asociadas a conductas consideradas inapropiadas o posibles dificultades en el aprendizaje siguen siendo, en gran medida, entendidas como cuestiones de carácter patológico. Nuestro gran desafío sigue siendo la necesidad de construir modos de comprensión de forma más contextualizada, es decir, estrategias que favorezcan una visión más amplia de los recorridos personales y escolares, desvinculados de la fragmentación y simplificación que tienden a fortalecer los procesos de clasificación.

The purpose of this work was to perform a bibliographical search to identify the techniques of production, analysis and materials used in the preparation of paints and pigments in paintings. This information was used for the application of a diagnostic evaluation with the objective of developing, in the future, interdisciplinary activities with the disciplines of chemistry, biology and art. The steps of this work were to carry out a research on the state of the art in the periods 2000-2020 using the Science Direct and Google Scholar platforms and a diagnostic evaluation of the use of chemistry and biology in art based on the application of a questionnaire from the Google forms for students from two educational institutions. The results obtained in Science Direct indistinctly that there is an increase of 72% in the publication of works about natural pigments and that works related to tempera painting had a decrease of 39.5%. In relation to plant pigments in works of art, there was an increase of 45.9%. Despite this, the results obtained by Google Scholar sensitive that there is an increase in searches regarding natural pigments (15%) and tempera paint (8.7%). Students aged 18-28 years and those with technical education demonstrated to develop their best answers, while those aged 51-61 years have greater difficulty in preparing their answers. It was also observed that students, in general, responded more adequately to questions that were more related to their area of ​​training. El propósito de este trabajo fue realizar una búsqueda bibliográfica para identificar las técnicas de producción, análisis y materias primas utilizadas en la preparación de pinturas y pigmentos en pinturas. Esta información se utilizó para la aplicación de una evaluación diagnóstica con el objetivo de desarrollar, en el futuro, actividades interdisciplinarias con las disciplinas de la química, la biología y el arte. Los pasos de este trabajo fueron la realización de una evaluación diagnóstica sobre el estado del arte en los períodos 2000-2020 utilizando las plataformas Science Direct y Google Académico y una evaluación diagnóstica del uso de la química y la biología en el arte mediante la aplicación de un cuestionario de Google forms para estudiantes de dos instituciones educativas. Los resultados obtenidos en Science Direct mostraron que hubo un aumento del 72% en la publicación de trabajos sobre pigmentos naturales y que los trabajos relacionados con la pintura al temple tuvieron una disminución del 39,5%. En relación a los pigmentos vegetales en las obras de arte, hubo un aumento del 45,9%. A pesar de esto, los resultados obtenidos por Google Académico mostraron que hubo un aumento en las búsquedas de pigmentos naturales (15%) y pintura con témpera (8,7%). Los estudiantes de 18 a 28 años y aquellos con educación técnica mostraron desarrollar mejor sus respuestas, mientras que el grupo de edad de 51 a 61 años mostró mayor dificultad para preparar sus respuestas. También se observó que los estudiantes, en general, contestaron de manera más adecuada a las preguntas que estaban más relacionadas con su área de formación. A proposta do presente trabalho foi realizar uma pesquisa bibliográfica para identificar as técnicas de produção, análise e matérias primas utilizadas em preparo de tintas e pigmentos em pinturas. Essas informações foram utilizadas para a aplicação de uma avaliação diagnóstica com o objetivo de desenvolver, futuramente, atividades interdisciplinares com as disciplinas de química, biologia e Arte. As etapas desse trabalho foram a realização de uma pesquisa sobre o estado da arte nos períodos de 2000-2020 utilizando as plataformas Science Direct e Google Acadêmico e uma avaliação diagnóstica sobre a utilização da química e biologia na arte a partir da aplicação de um questionário do Google Forms para alunos de duas instituições de ensino. Os resultados obtidos no Science Direct mostraram que ocorreu um aumento de 72% na publicação de trabalhos a respeito de pigmentos naturais e que trabalhos relacionados à pintura a têmpera tiveram um decréscimo de 39,5%. Em relação a pigmentos de plantas em obras de arte, ocorreu um aumento de 45,9%. Apesar disso, os resultados obtidos pelo Google Acadêmico mostraram que ocorreu um aumento de pesquisas a respeito de pigmentos naturais (15%) e pintura a têmpera (8,7%). Alunos de faixa etária 18-28 anos e os que possuem ensino técnico demonstraram desenvolver melhor suas respostas, enquanto que a faixa etária 51-61 anos demonstrou possuir maior dificuldade em elaborar suas respostas. Observou-se também que os alunos, em geral, responderam de forma mais adequada as perguntas que tinham maior relação com sua área de formação.

Este póster se enmarca en las actividades del curso Publicaciones Científicas impartido en el marco del Programa de Capacitación y Actualización Académica del Centro de Formación Pedagógica y Tecnología Educativa de la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica.

Este póster se enmarca en las actividades del curso Publicaciones Científicas impartido en el marco del Programa de Capacitación y Actualización académica del Centro de Formación Pedagógica y Tecnología Educativa de la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica.

Resumen El presente proyecto de investigación en educación, en el cual se capacitó a docentes sobre la evaluación educativa con el fin de desarrollar un manual en evaluación diagnóstica, formativa y sumativa para la institución educativa Escuela Living, la cual esta ubicada en Colombia. Los participantes en la intervención fueron docentes, personal administrativo y académico de la institución. Previo al inicio de las capacitaciones se les realizó un pre-test a los participantes para identificar el nivel de conocimiento que traían acerca de los distintos tipos de evaluación, el cual arrojó un resultado promedio de 8.7 puntos. Una vez se finalizó el proceso, se les repitió el test para saber cómo salían del proceso y validar sí había aumentado su conocimiento o no sobre los tres tipos de evaluación que se han mencionado y el resultado fue satisfactorio en la medida que el resultado promedio del test fue de 9.9 puntos de 10 posibles. Abstract The present research project in education, in which teachers were trained on educational evaluation to develop a manual on diagnostic, formative and summative evaluation for the Escuela Living educational institution, which is in Colombia. The participants in the intervention were teachers, administrative and academic staff of the institution. Prior to the start of the training, a pre-test was carried out on the participants to identify the level of knowledge they brought about the different types of evaluation, which yielded an average result of 8.7 points. Once the process was finished, the test was repeated to see how they came out of the process and to validate whether their knowledge had increased or not about the three types of evaluation that have been mentioned and the result was satisfactory to the extent that the average result of the test was 9.9 points out of 10 possible. Maestro en tecnología educativa

La Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires implementa evaluaciones diagnósticas para determinar la evolución académica de diferentes cohortes de alumnos, analizar los planes de estudio y promover la articulación vertical y transversal entre asignaturas. En parte, debido a estas acciones, en2016 se realizó una modificación en el plan de estudio de las carreras de Farmacia y de Bioquímica de esta Facultad. La asignatura Fisicoquímica implementa la misma evaluación diagnóstica desde el 2015. Con el objetivo de determinar qué información nos ha dado esta evaluación entre los años 2015 y 2019, se analizaron los datos brindados por la misma (como porcentaje de respuestas correctas a las preguntas realizadas). El análisis realizado proporcionó elementos para decidir diferentes tipos de acciones sobre las preguntas. Algunas preguntas no deberían ser modificadas ya que brindan información sobre contenidos aprendidos erróneamente. Otras, que no informan datos novedosos para mejorar la práctica docente, podrían ser reemplazadas para incluir aquellas que indaguen sobre contenidos y habilidades necesarios para el buen desempeño en la asignatura. Finalmente, el análisis realizado indicó que el cambio de plan de estudio no produjo modificaciones significativas sobre los datos obtenidos. The School of Pharmacy and Biochemistry of the University of Buenos Aires regularly implements diagnostic evaluations to determine the academic evolution of different cohorts of students, analyze the study plans, and promote vertical and transversal articulation between subjects. In part, due to these actions, in 2016 a modification was made to the study plan of careers of this School. Physical chemistry implements the same diagnostic evaluation since 2015. In order to determine what information this evaluation has given us between the years 2015 and 2019, the obtained data was analyzed (as a percentage of correct answers to the questions). The analysis carried out provided elements to decide different types of actions on the questions. Some of them should not be modified as they provide information on wrongly learned content. Others, which do not report novel data to improve teaching practice, could be replaced to include those that inquire about content and skills necessary for good performance in Physical chemistry. Finally, the analysis carried out indicated that the change in the study plan did not produce significant modifications on the data obtained. Fil: Galleano, Mónica Liliana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Bioquímica y Medicina Molecular. Universidad de Buenos Aires. Facultad Medicina. Instituto de Bioquímica y Medicina Molecular; Argentina Fil: Robello, Elizabeth. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Bioquímica y Medicina Molecular. Universidad de Buenos Aires. Facultad Medicina. Instituto de Bioquímica y Medicina Molecular; Argentina

La escuela que se propone ser un lugar de reflexión, producción y circulación de conocimientos no escapa a las problemáticas que perturban a la comunidad educativa y que demandan acciones constantes de carácter informativo y formativo. Desde 1998 trabajo en Colégio Santa Cruz (CSC), una escuela privada ubicada en São Paulo, Brasil. Durante 14 años estuve en el aula, tanto como docente de 4º y 3º grado, y simultáneamente - y durante diez años - como docente en el Grupo de Apoyo Pedagógico en Matemáticas de 2º, 3º y 4º grados. Desde hace al menos diez años coordino el área de Matemáticas desde el 3º al 5º año de Primaria 1. La escuela cuenta con alrededor de 3.000 alumnos, distribuidos en diferentes segmentos, que van desde Educación Infantil hasta la Secundaria, además a los cursos nocturnos: Educación de Jóvenes y Adultos y Educación Técnica. En los últimos años, la evaluación ha sido objeto de estudio entre docentes, coordinadores, supervisores y directores de escuela. En el caso de Educación Primaria 1, utilizando diversas fuentes teóricas, seleccionamos autores que abordaron el tema desde diferentes perspectivas, pero privilegiando las discusiones dedicadas a la idea de evaluación formativa. Entre los autores cuyas ideas inspiraron nuestras reflexiones, destaco los aportes de Charles Hadji (2001), quien nos ofreció la consideración de que la "formatividad" en los procesos de evaluación no se ubica, o no se limita, a uno u otro dispositivo específico (diario producciones, trabajos en grupo, presentaciones orales, pruebas), sino el uso que el docente hace de su contenido para comprender lo que su alumno sabe, lo que piensa o cómo entiende los temas trabajados. Con base en esta idea, que en mi caso es casi una convicción, presentaré en este trabajo una propuesta de intervención que desarrollé con el equipo de docentes de 4o grado, en las semanas previas a la corrección de un dispositivo de evaluación diagnóstica en principios del año 2020. Asumiendo que la calidad del análisis de las preguntas, y del contenido producido por los estudiantes, sería determinante de la calidad de aproximación al estado de conocimiento y la actividad intelectual matemática desarrollada por ellos, probé instrumentalizar al equipo docente para que el dispositivo utilizado para evaluarlo pueda cumplir su función formativa de una manera más satisfactoria. Fil: Montezzo Villaça, Virginia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.

In Brazil, along its history, the Technical Professional Education in High School level (TPEHS) has evolved into various proposals and, currently, the technical professional capacitation is amply disseminated as High School Technical Courses. In this educative level some authors believe that the learning divergence and limitations brought from the Elementary School interferes directly on the school success. However, what is observed is that from the beginning of the course, an educational homogeneity among the students is taken for granted, which is not true. Motivated by this, various authors have proposed the use of methodological instruments destined to obtaining information about the students’ learning gap in previous years over the contents assumed as pre-requirements for the course subjects, highlighting among these methodologies the Diagnostic Evaluation (DE). In this paper we present a Systematic Literature Review (SLR) related to the Diagnostic Evaluation in the TPEHS, specifically on the entrant students. Thus, a SLR methodology was developed and is described in this investigation. The results of the SLR final selection are described in a summarized way highlighting the main methodologies and contributions. We concluded that the proposals presented in the papers aim at contributing to reduce the failure rate and evasion from TPEHS and, furthermore, contribute to divulge the theme and open opportunities for further and stronger developments and interventions in the TPEHS. La Educación Profesional Técnica Brasileña de nivel Secundaria (EPTB), a lo largo de la historia, se ha desarrollado por medio de muchas propuestas. Y, la Formación Profesional Técnica, actualmente, tiene una amplia difusión en Brasil mediante el formato de los Cursos Técnicos Brasileños. Algunos autores opinan que, durante el Curso de Nivel Medio Brasileño, Secundaria, parte de los retrasos en los contenidos y las limitaciones de aprendizaje de los estudiantes provienen de la educación ofrecida en años anteriores, incluso de la Escuela Primaria. Sin embargo, en muchas ocasiones, lo que se observa, es que al inicio del curso se supone que ha habido una homogeneidad en la formación recibida previamente por los estudiantes, pero esta hipótesis no es cierta. Esta circunstancia sería una de las causas del fracaso y abandono escolar, o sea, de la no permanencia de los estudiantes en la Secundaria. Basándose en esta reflexión, varios autores han propuesto la utilización de recursos metodológicos con el objetivo de obtener información sobre el nivel de retraso educativo, de los estudiantes en años anteriores, en aquellos contenidos que se consideran prerrequisitos para afrontar con éxito las asignaturas del nuevo curso. Entre estos recursos destaca, la metodología de Evaluación Diagnóstica. Así, en este artículo presentamos una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) basada en la utilización de la Evaluación Diagnóstica en la EPTB, dirigida de forma específica a los nuevos estudiantes de ingreso en la Educación Profesional Técnica de Nivel Secundario Brasileña. Con este fin, se desarrolló una metodología RSL descrita en esta investigación. Presentamos en una tabla el resumen de los resultados finales logrado por el proceso de selección de la Revisión Sistemática de la Literatura, resaltando las principales metodologías y aportadas. Concluimos que, las propuestas presentadas en los trabajos seleccionados tienen como objetivo contribuir a la reducción del porcentaje de fracaso y abandono escolar por parte de los estudiantes de la EPTB, además de colaborar en la difusión de este tema y abrir nuevos caminos para llevar a cabo acciones más profundas y beneficiosas en la EPTB. Ao longo de sua história a Educação Profissional Técnica no Nível Médio (EPTNM) do Brasil desenvolveu-se por meio de diversas propostas, sendo que atualmente a habilitação profissional técnica é amplamente difundida na forma de Cursos Técnicos de Nível Médio. Alguns autores acreditam que durante o percurso formativo de nível médio as defasagens de conteúdo e limitações de aprendizagem trazidas do ensino fundamental interferem diretamente no êxito e permanência escolar dos ingressantes. Entretanto, o que se observa muitas vezes é que ao início do curso, é suposto pelo ensino, uma homogeneidade educacional entre os alunos, o que é inverídico. Motivados por esta reflexão, diversos autores têm proposto o uso de instrumentos metodológicos destinados à obtenção de informações sobre o nível de defasagem de aprendizagem em anos anteriores dos alunos com os conteúdos assumido como pré-requisito para as disciplinas do curso, destacando-se dentre estas metodologias a Avaliação Diagnóstica. Neste trabalho apresentamos uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) relacionada ao uso da Avaliação Diagnóstica na EPTNM, especificamente para alunos ingressantes. Para tal, foi desenvolvida uma metodologia de RSL descrita nesta investigação. Os resultados da seleção final da Revisão Sistemática de Literatura são descritos de forma sumarizada destacando as principais metodologias e contribuições. Concluímos que, as propostas apresentadas nos trabalhos objetivam contribuir para a redução da taxa de insucesso e evasão EPTNM, e ainda, colaboram para difundir o tema e abrem oportunidades para aprofundamentos e intervenções mais categóricas na EPTNM.

El artículo analizó la práctica pedagógica de docentes de Ciencias Naturales participes del curso de evaluación de carácter diagóstico formativa (ECDF) del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La investigación cualitativa utilizo el análisis de contenido para comprender los enunciados presentes en el acervo documental recopilado. Se evidencia que los docentes utilizan de manera limitada las orientaciones curriculares como referente para la planeación del área. Es necesario la apropiación de las políticas educativas para realizar una planeación curricular contextualizada. The article analyzed the pedagogical practice of Natural Science teachers participating in the formative diagnostic evaluation (ECDF) course of the Colombian Ministry of National Education. The qualitative research used content analysis to understand the statements present in the collected documentation. It is evident that teachers use in a limited way the curricular orientations as a reference for the planning of the area. Appropriation of education policies is necessary in order to carry out contextualized curricular planning.

Psychopedagogy is a field focused on the study of difficulties in the processes of learning, diagnosis and treatment of their difficulties. The objective of this work is to recognize the importance of the evaluation process present in the psychopedagogical context in order to develop patients in their difficulties. It shows the evaluation as a non-linear investigation of the learning process, but allows the professional to investigate, to raise hypotheses that can be confirmed throughout the process. This is a qualitative approach with the case study of the patient attended during the period of the mandatory stage, before presenting the materials and methods used by the psychopedagogue in the clinic. In this study, the case study of an 8 year old patient who studied in the 2nd year of elementary school was observed, and held in a mandatory internship at Clínica Aprender. It was shown step by step the entire process of psychopedagogical / patient relationship, from the beginning of the sections, interview with the family, materials used during the diagnosis period. After the whole process, the data collected through interviews and diagnosis were analyzed. All the approach used was based on psychopedagogical evaluation, being this one of the critical parts of the psychopedagogical intervention, since it is based on the measures of prevention and solution of the possible difficulties of the patients., La psicopedagogía es un campo dedicado al estudio de las dificultades en los procesos de aprendizaje, diagnóstico y tratamiento de sus dificultades. El objetivo de este trabajo es reconocer la importancia del proceso de evaluación presente en el contexto psicopedagógico, con el objetivo de desarrollar pacientes en sus dificultades. Muestra la evaluación como una investigación no lineal del proceso de aprendizaje, pero que permite al profesional investigar, plantear hipótesis que pueden confirmarse durante todo el proceso. Es un enfoque cualitativo con el estudio de caso del paciente atendido durante el período de pasantía obligatoria, antes con la presentación de materiales y métodos utilizados por el psicopedagogo en la clínica. En este trabajo, se llevó a cabo un estudio de caso de un paciente de 8 años que cursaba el segundo año de primaria. Realizado en una pasantía obligatoria en Clínica Aprender. El proceso de relación psicopedagogo / paciente se mostró paso a paso, desde el inicio de las sesiones, entrevistas con la familia, materiales utilizados durante el período de diagnóstico. Después de todo el proceso, se analizaron los datos recopilados a través de entrevistas y diagnósticos. Todo el enfoque utilizado se basó en la evaluación psicopedagógica, que es una de las partes críticas de la intervención psicopedagógica, ya que se basa en las medidas de prevención y solución de las posibles dificultades de los pacientes., A psicopedagogia é um campo voltado para o estudo das dificuldades nos processos de aprendizagem, diagnóstico e tratamento de suas dificuldades. O objetivo desse trabalho é reconhecer a importância do processo de avaliação presente no contexto psicopedagógico visando desenvolver os pacientes em suas dificuldades. Mostra a avaliação como uma investigação não linear do processo de aprendizagem, mas que permite ao profissional investigar, levantar hipóteses que poderão ser confirmadas ao longo do processo. Trata-se de uma abordagem qualitativa com o estudo de caso do paciente atendido durante período do estágio obrigatório, antes com a apresentação de materiais e métodos utilizados pelo psicopedagogo na clínica. Nesse trabalho foi realizado o estudo de caso de um paciente de 8 anos que estuda no 2o ano do Ensino Fundamental, realizado em um estágio obrigatório na Clínica Aprender. Foi mostrado passo a passo todo o processo de relação psicopedagogo/paciente, desde o início das seções, entrevista com a família, materiais utilizados durante o período de diagnóstico. Após todo o processo, foi realizada a análise dos dados coletados por meio das entrevistas e diagnóstico. Toda a abordagem utilizada foi baseada na avaliação psicopedagógica, sendo esta uma das partes críticas da intervenção psicopedagógica, pois nela são fundamentadas as medidas de prevenção e solução das possíveis dificuldades dos pacientes.

Resumen Los aspectos afectivos por cometer errores en matemáticas influyen, a lo largo de la vida escolar, en el aprendizaje de las mismas. Objetivo de esta investigación, realizada en alumnos de primer ingreso a carreras administrativas de una universidad privada de Guadalajara, México, es encontrar los constructos subyacentes, así como los ítems del cuestionario Afectividad hacia y por el Error en Matemáticas de Ibarra-González y Eccius-Wellmann, que se correlacionan de forma significativa con la calificación de una evaluación diagnóstica de matemáticas. En lo relativo a los constructos, se encontró que la calificación de la evaluación depende de las conductas hacia los errores como herramienta de aprendizaje y de las creencias y emociones negativas hacia las matemáticas por cometer errores. Los ítems correspondientes a los constructos mencionados revelaron que la calificación del alumno disminuirá conforme la intensidad de sus creencias de que naturalmente no es bueno para las matemáticas, y que las mismas no le entran por la comisión de errores y acorde a su conducta de falta de interés por corregirlos. Con base en los resultados, se ve la necesidad de promover un cambio en la connotación peyorativa del error para reducir las creencias negativas hacia las matemáticas por la comisión de errores y utilizarlos de forma eficiente con fines pedagógicos. Abstract Affective aspects related to making mistakes in mathematics influence learning the subject throughout school life. This study was carried out among incoming students at a private university in Guadalajara, Mexico. They are all in the field of administration. The objective of the study was to find the underlying constructs, as well as items in Ibarra-González and Eccius-Wellmann's Affectivity towards and due to Mathematical Errors questionnaire that correlate significantly with the score on a diagnostic assessment of mathematics. Regarding the constructs, the study found that evaluation scores depended on attitudes towards errors as a learning tool and negative beliefs and emotions towards mathematics due to making mistakes. The items corresponding to the aforementioned constructs revealed that the students grade decreases according to the intensity of the student's belief that he is not by nature good at mathematics. This belief lead to making more mistakes and a lack of interest in correcting them, influencing scores negatively. Based on the results, we see the need to promote a change in the pejorative connotation of error to reduce negative beliefs towards mathematics due to making mistakes and to use errors efficiently for pedagogical purposes.

Un adecuado desarrollo de la competencia científica en los alumnos de secundaria es una necesidad urgente para el futuro avance de cualquier sociedad.Por tanto, siendo el docente un participante activo en su proceso de formación, debe estar a la vanguardia de los requerimientos nacionales e internacionales sobre las habilidades científicas que debe potenciar en sus alumnos. Con este fin, se presenta una extensa base de ítems liberados de las pruebas internacionales PISA para dar a conocer y ejemplificar cada una de las tres competencias científicas que evalúan estas pruebas. Este trabajo hace parte de una investigación doctoral que busca la implementación de estos ítems como instrumento de evaluación diagnóstica en el aula para orientar las prácticas docentes a partir de la retroalimentación que pueda generar los resultados de su aplicación. Como producto inicial del proceso de investigación se hace una revisión bibliográfica, contrastando los ítems originales en inglés y en algunos casos la traducción completa de ellos, obteniendo como resultado una lista de 164 ítems liberados de PISA, categorizados de acuerdo a cada competencia, lo que permitió abordarlas mediante un gran número de ejemplos y reconocer las habilidades principales que caracterizan a cada competencia.

A lo largo del presente Trabajo de Fin de Grado se reconoce el valor de la evaluación en el diseño y elaboración de proyectos de educación social. Para ello se parte de un contexto concreto del medio rural en la provincia de Segovia (Castilla y León). Con el fin de conocer la realidad se realiza una evaluación diagnóstica en la que se recoge información como base para el diseño y elaboración de un proyecto socioeducativo. El marco teórico se divide en tres partes. En primer lugar, abordando el valor de la educación social como disciplina pedagógica desde las últimas décadas del siglo XX, mostrando su carácter universal dedicado a la ciudadanía en general. En segundo lugar, se habla del papel de dicha disciplina en el medio rural como factor para el desarrollo rural integral. Y por último, se trata la evaluación diagnóstica como primer paso para la realización de proyectos. Después, se elabora y diseña un proyecto socioeducativo y cultural, partiendo de la información recogida en la evaluación diagnóstica, para el municipio de Arroyo de Cuéllar con el título de “Hacemos Arroyo de Cuéllar” bajo las premisas básicas de la didáctica de la Educación Social y con el objetivo de reconocer el valor de la evaluación en el diseño y elaboración de proyectos socioeducativos y culturales, en el medio rural, desde la figura profesional de la educación social, Grado en Educación Social

El presente trabajo tiene como objetivo determinar la relación entre la evaluación diagnóstica y el rendimiento académico en estudiantes del primer ciclo de Odontología de la Universidad Privada Norbert Wiener, para esto se tomó como muestra a 56 estudiantes del primer ciclo de la carrera de Odontología que cursaban la asignatura de Biología, se les aplico un cuestionario sobre su preparación y experiencia formativa previa y una evaluación diagnóstica para determinar sus conocimientos previos sobre la materia. En los resultados se observó que la mayoría de estudiantes tienen una nota deficiente en la evaluación diagnóstica (71,4%) y una nota buena en el rendimiento académico (55,4%); también podemos observar que existe una correlación positiva pero baja entre la evaluación diagnóstica y la preparación previa (r:0,301) y una correlación positiva moderada entre la evaluación diagnóstica y la experiencia formativa previa (r:0,69); la correlación entre el rendimiento académico y la preparación previa es positiva moderada (r:0,48) y casi nula entre el rendimiento académico con la experiencia formativa previa (r:0,003); finalmente la correlación entre la evaluación diagnóstica y el rendimiento académico es positiva pero baja (r:0,191). Podemos concluir que existe una relación positiva entre la evaluación diagnóstica y el rendimiento académico, sin embargo, el grado de correlación es baja. Tesis

Según la Organización Mundial de la Salud la población mundial ha sufrido, en los últimos años, un envejecimiento significativo (oms, 2015). En el año 2050 el porcentaje de población mayor de 60 años se habrá duplicado, provocando que por primera vez en la historia la pirámide mundial poblacional se invierta. Además, en los últimos años, se ha producido una migración de la población mayor de 60 años desde las zonas rurales a los centros urbanos. Para el año 2030 se prevé que tres de cada cinco personas del mundo vivan en alguna ciudad y el número de habitantes urbanos en las regiones menos desarrolladas sea casi cuatro veces mayor que en las regiones desarrolladas. Por estos motivos, la ciudad de Castellón decide participar en el proyecto «Red mundial de ciudades amigables con las personas mayores» promovido por la oms. Objetivo: Realizar un diagnóstico del municipio de Castellón a través de datos facilitados por el Instituto Nacional de Estadística (ine). Metodología: Se han analizado las características de la población mayor de 60 años en cuanto a los datos demográficos, ocupación, variables que dificultan el bienestar de la población envejecida y recursos que la ciudad ofrece. Resultados: Se han establecido las características de las personas mayores en la ciudad de Castellón. Discusión: Existe la necesidad de participar en el proyecto de la oms a través de un plan de acción que proporcionará una serie de ventajas y beneficios para la ciudadanía en general y las personas mayores en particular. The population has significantly aged, as reflected by the latest World Health Organization data (who, 2015). An increase in the percentage of population aged over 60 years by the year 2050 will cause population pyramid reversal for the first time in human history. In recent years, the population aged over 60 years has migrated from rural to urban zones. By the year 2030, 3 in every 5 people worldwide are expected to live in some city. In the same vein, the number of city inhabitants in less developed regions is expected to be 4-fold higher than in developed ones. For these reasons, the city of Castellón has decided to participate in the “Global network of old population-friendly cities” project promoted by the who. Objective: A diagnostic study of the city of Castellón was done with Spanish National Statistics Institute (ine) data. This diagnosis takes into account the characteristics of the population aged over 60 by focusing specially on demographic information, the features that make the aged population’s welfare difficult in urban centres and the resources that towns offer. Results: Our results reveal the characteristics of the aged population in Castellón. Discussion: There is an urgent need to participate in the who project by following an action plan to guarantee various advantages and benefits to the population in general, and to the old population of this town in particular.

Los momentos iniciales de aprendizaje son cruciales para fomentar situaciones educativas favorables donde el docente tendrá un papel fundamental a la hora de diseñar ambientes óptimos para poder abordar la evaluación inicial del alumnado y el control emocional de la misma. En este sentido y en el contexto de las habilidades acrobáticas, el objetivo de este estudio ha sido analizar la satisfacción en la evaluación inicial de la competencia acrobática básica en estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, e identificar las emociones vivenciadas y las causas que las desencadenan. En este estudio descriptivo y cualitativo, se ha utilizado una encuesta de identificación de emociones y para el recuento de las categorías emergentes se ha utilizado el programa AQUAD 7. Los resultados reflejan insatisfacción en la ejecución inicial del volteo atrás y del salto con giro de 360º. Sin embargo, el alumnado identifica emociones satisfactorias ocasionadas por ser capaces de superar algunas de las pruebas de ejecución planteadas y por las expectativas futuras de aprendizaje acrobático generadas. La identificación del nivel técnico inicial de acrobáticas básicas y el reconocimiento de las primeras sensaciones vivenciadas, podrán ser de utilidad para la creación de ambientes de aprendizaje adecuados al grupo-clase y para fomentar en los estudiantes la motivación y la superación de retos en su proceso de aprendizaje.

El trabajo de investigación tiene por finalidad determinar la relación entre las estrategias de evaluación y el proceso de aprendizaje en estudiantes del 6to ciclo de la Universidad Privada de Ica, 2018. Considerando que es una investigación de tipo no experimental se utilizó el diseño correlacional. La población estuvo conformada por 132 estudiantes pertenecientes a 3 escuelas profesionales de la Universidad Privada de Ica; finalmente la muestra de estudio quedo constituida por 98 estudiantes cuya cantidad fue hallada mediante la aplicación de la técnica del muestreo probabilístico. Para la recolección de datos se elaboraron dos instrumentos; una fue el cuestionario sobre las estrategias de evaluación docente y el otro el cuestionario sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Mientras que para el procesamiento de datos se utilizó la estadística descriptiva para la presentación de resultados en tablas y figuras; se empleó la prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov, por ser una muestra superior a 50 datos, el valor obtenido determino emplear el Coeficiente de correlación Rho de Spearman, además de la estadística inferencial para la comprobación de las hipótesis. Se ha logrado establecer un coeficiente de correlación de Rho Spearman de r=0,647 que indica que las estrategias de evaluación tienen relación significativa con el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Privada de Ica, 2018. Es decir que a un buen uso de las estrategias de evaluación le corresponde un buen proceso de aprendizaje, según opinión de los estudiantes del sexto ciclo de la Universidad Privada de Ica. Trujillo Escuela de Posgrado Gestión y Calidad Educativa

En este artículo, centramos el interés en la asignatura Matemática General que cursan los estudiantes de las Tecnicaturas Universitarias en Industrias Lácteas e Inspección de Alimentos de la Universidad Nacional de Luján (UNLu). Nos planteamos indagar sobre el nivel de desarrollo que los estudiantes de esta materia tienen en torno a cuestiones vinculadas con la comunicación de los saberes en Matemática y, a su vez, con los errores que circundan a este aspecto del saber. Atendiendo a este propósito, nos hemos planteado diseñar e implementar una evaluación diagnóstica que involucre dos temas prioritarios de la asignatura, funciones lineales y cuadráticas, que se vinculan con todos los otros contenidos de la disciplina. En este trabajo, nos proponemos compartir algunos de los criterios seguidos en el diseño y organización del instrumento de evaluación, así como el análisis de los resultados de algunas actividades incluidas en él. Palabras clave: actividad matemática; evaluación diagnóstica; comunicación de saberes; errores en matemática; educación matemática In this article we focus our interest in a General Mathematics course forLacteal Industries and Food Inspection Technician Career at National University of Luján (Argentina). We set out to investigate how developed it is the communication of Mathematics’ knowledge among the students and the errors surrounding this aspect. So we have designed and implemented a diagnostic evaluation which includes linear and quadratic functions, two main issues of the subject that are linked to all the other contents of the discipline. In this paper we share the criteria we used to design and organize the evaluation instrument. Keywords: biology; ICT; didactics; University

ResumenIntroducciónLa prueba Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI), diseñada en México, clasifica a los niños de acuerdo con su desarrollo en desarrollo normal, rezago en el desarrollo y riesgo de retraso. La versión modificada se desarrolló y validó, pero no se conocen sus propiedades en base poblacional. El objetivo de este trabajo fue establecer la confirmación diagnóstica en niños de 16 a 59 meses identificados con riesgo de retraso por la prueba EDI.MétodosSe realizó un estudio transversal de base poblacional en una entidad federativa de México. Se aplicó la prueba EDI a 11,455 niños de 16 a 59 meses, de diciembre de 2013 a marzo de 2014. Se consideró como población elegible al 6.2% (n=714) que obtuvo como resultado riesgo de retraso. Para la inclusión en el estudio se realizó una aleatorización estratificada por bloques para sexo y grupo de edad. A cada participante se le realizó la evaluación diagnóstica utilizando el Inventario de Desarrollo de Battelle 2ª. edición.ResultadosDe los 355 participantes incluidos, el 65.9% fue de sexo masculino y el 80.2% de medio rural. El 6.5% fueron falsos positivos (cociente total de desarrollo ˃ 90) y el 6.8% no tuvo ningún dominio con retraso (cociente de desarrollo de dominio

This article describes the contributions of a round table whose main purpose was to respond, by three experts, a series of topics, with the look anytime in the next ten years, such as: the evolution of the concepts of intelligence and adaptive behavior; the diagnostic evaluation of disability; the quality of life as a source of information to evaluate the policies, as well as the practices of the services; the conditions that must have a service to make it really a service focused on the person; services based in the community; the needs of supporting families; the role of the parents; either the own participation of persons with disabilities in the development of services. The discussion was organized on the basis of three large blocks of content: diagnostic elements, constructs in the field of intellectual disabilities, and provision of support. This article ends with a Decalogue of conclusions based on the arguments of the parties.

RESUMEN: Este estudio es un intento de aproximación al estado previo y evolutivo del conocimiento de tres grupos de estudiantes universitarios adscriptos a la Universidad de Cuenca, la Universidad del Azuay y la Universidad Nacional de Educación de Ecuador. El eje central de este trabajo es explorar el punto de partida cognitivo del alumnado en aspectos esenciales de la asignatura en el momento inicial del semestre y su constatación a la finalización del mismo. Para alcanzar los objetivos reseñados se ha elaborado un instrumento articulado en cuatro módulos de contenidos y orientados desde una triple perspectiva analítica: a) identificar la característica inicial del grupo e individual; b) detectar los posibles cambios experimentados una vez concluido el semestre y c) valorar la incidencia del docente y ejercitar un proceso de reflexión del papel ejercido. Los resultados obtenidos en esta investigación muestran la existencia de cambios significativos en el proceso de aprendizaje. ABSTRACT: This study approximates the previous and evolutionary state of knowledge of three groups of university students attached to the University of Cuenca, the University of Azuay, and the National University of Education of Ecuador. The central focus of this work is to explore the starting point of the cognitive support of students in essential aspects of the subject at the beginning of the semester, and its verification at the end of the semester. In order to reach the objectives outlined, an instrument was elaborated in four content modules, oriented from a triple analytical perspective: a) to identify the initial characteristic of the group and individual; b) to detect and study the possible changes undergone by the students after the end of the semester; and c) to evaluate the teacher’s impact and exercise a process of reflection and self-criticism of the role played. The results obtained in this research show the existence of significant changes in the learning of knowledge and in conceptual assimilation.

El presente trabajo de investigación denominado “Evaluación integral en relación a la calidad delos aprendizajes en el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas de los estudiantes de educación secundaria de menores de la Institución Educativa N° 7102 – San Francisco de Asís – Los Huertos de Manchay – Pachacamac” se logró alcanzar los objetivos previstos y se comprobó que existe relación significativa entre la evaluación diagnóstica y el nivel de logro de los aprendizajes. También se determinó que existe relación entre la evaluación formativa y el nivel de logro de los aprendizajes. Así mismo se evidencio la relación que existe entre la evaluación sumativa y el nivel de logro de los aprendizajes en el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas. Esto quiere decir que sí existe una relación estrecha entre las variables, mientras el docente evalúa de manera integral, existirá una mejor calidad de los aprendizajes en los estudiantes. En cambio la evaluación tradicional, que no considera los componentes de la evaluación integral no contribuye en la mejora de la calidad de los aprendizajes en los estudiantes. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado. Tesis

This study approximates the previous and evolutionary state of knowledge of three groups of university students attached to the University of Cuenca, the University of Azuay, and the National University of Education of Ecuador. The central focus of this work is to explore the starting point of the cognitive support of students in essential aspects of the subject at the beginning of the semester, and its verification at the end of the semester. In order to reach the objectives outlined, an instrument was elaborated in four content modules, oriented from a triple analytical perspective: a) to identify the initial characteristic of the group and individual; b) to detect and study the possible changes undergone by the students after the end of the semester; and c) to evaluate the teacher’s impact and exercise a process of reflection and self-criticism of the role played. The results obtained in this research show the existence of significant changes in the learning of knowledge and in conceptual assimilation., Este estudio es un intento de aproximación al estado previo y evolutivo del conocimiento de tres grupos de estudiantes universitarios adscriptos a la Universidad de Cuenca, la Universidad del Azuay y la Universidad Nacional de Educación de Ecuador. El eje central de este trabajo es explorar el punto de partida cognitivo del alumnado en aspectos esenciales de la asignatura en el momento inicial del semestre y su constatación a la finalización del mismo. Para alcanzar los objetivos reseñados se ha elaborado un instrumento articulado en cuatro módulos de contenidos y orientados desde una triple perspectiva analítica: a) identificar la característica inicial del grupo e individual; b) detectar los posibles cambios experimentados una vez concluido el semestre y c) valorar la incidencia del docente y ejercitar un proceso de reflexión del papel ejercido. Los resultados obtenidos en esta investigación muestran la existencia de cambios significativos en el proceso de aprendizaje.

Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Iluminando el cambio educativo (28º. 2017. A Coruña), Se presenta una evaluación diagnóstica sobre necesidades de aprendizaje para diseñar una Colección Virtual de Fauna de Asturias, a implementar como recurso educativo abierto y en línea en varios grados universitarios (Biología, Maestro en Educación Infantil, Maestro en Educación Primaria) desde el enfoque del aprendizaje mixto (blended-learning). Mediante cuestionarios anónimos y pruebas presenciales (con 235 y 162 alumnos, respectivamente) se observaron distintas necesidades educativas, así como un interés mayoritario del alumnado en el proyecto. El objetivo es la creación de un nuevo recurso didáctico para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje en los grados y facilitar el futuro desempeño profesional de los egresados. La evaluación diagnóstica permitió valorar la necesidad de incluir determinados grupos/especies y potenciar los objetivos de la Colección Virtual.

Este artículo presenta los resultados de una evaluación diagnóstica participativa desde un enfoque cualitativo, sobre la relación entre la escuela y la comunidad de una institución de educación primaria de Santo Domingo del Roble de Santa Bárbara de Heredia en la que participaron cuatro docentes de I y II ciclos y cinco padres y madres de familia de estudiantes de la escuela, quienes también participan del Patronato Escolar o la Junta Educativa. Se valoraron aspectos estructurales, como los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educación Pública respecto al tema de interés, así como asuntos procesales prácticos del perfil docente en la práctica educativa, relativos a la comunicación entre la escuela, la familia y la comunidad; la participación de la escuela en los proyectos de desarrollo comunitarios rurales, como un centro educativo que debe ofrecer y participar en actividades de educación formal y educación no formal, que promueve el encuentro de sus habitantes facilitando las instalaciones y los recursos, para el mejoramiento comunitario. Se aplicaron las técnicas cualitativas de entrevista a profundidad y el grupo de discusión para la obtención de la información. El análisis de la información se basó en tres categorías de análisis: formación profesional, proyección institucional y práctica educativa. Como parte de las conclusiones se identificó que la escuela carece de un diagnóstico comunal y de un proyecto educativo institucional que permita concebir acciones concretas para solventar las necesidades escolares y comunitarias. Además, se requiere de la actuación de la escuela mediante sus docentes como líderes para que participen en la organización y desarrollo de proyectos escolares y comunitarios. Esta actuación docente en la comunidad rural se caracteriza por cualidades, actitudes y valores tales como: vocación docente, liderazgo, organización, compromiso, transparencia, confianza, humanismo, identificación con la comunidad rural. This paper presents the results of a participative diagnostic evaluation from a qualitative approach regarding the relationship between a primary school in Santo Domingo del Roble de Santa Bárbara de Heredia, Costa Rica and the community. The study included the participation of four teachers from upper and lower levels, as well as five parents, who are also part of two school committees, Patronato Escolar, in charge of overseeing school funds and Junta Educativa, in charge of overseeing educational matters. Some structural aspects that were considered included the curricular guidelines established by the Ministry of Public Education in regards to this topic, as well as practical teaching procedural aspects related to the communication between the school, the family and the community and school participation in rural community development projects, as an educational institution that offers and participates in formal and informal education activities and promotes community gathering by providing the facilities and resources for their improvement. Information was obtained through qualitative techniques, such as in-depth interviews and discussion groups. Data was analyzed based on three categories: professional formation, institutional outreach, and educational practice. It was concluded that the school lacks a community diagnostic or an institutional educational project that would allow for the development of concrete actions to address school and community needs. In addition, the school, represented by its teachers as leading figures, is required to participate in the organization and development of school and community projects. Teachers’ participation in the rural community is characterized by qualities, attitudes and values such as teaching vocation, leadership, organization, commitment, transparency, trust, humanism, and identification with the rural community.

Fil: Lombardo, Graciela Carmen. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina. Fil: Lombardo, Graciela Carmen. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales; Argentina. Fil: Bulak, Marina Erika. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina. Fil: Gutiérrez, Alberto. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina. Fil: Rivera, Mirta Mabel. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina. El propósito de esta publicación es mostrar la eficacia del uso de las entrevistas clínicas para llevar a cabo la evaluación diagnóstica inicial en una cátedra de portugués. La investigación exploratoria se efectuó durante el año 2016 en la asignatura Portugués I, perteneciente al plan de estudios de la carrera Secretariado Ejecutivo Universitario, de Puerto Iguazú, de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Misiones, la que se dictó en el primer año de la carrera durante el segundo cuatrimestre del ciclo lectivo del año. La implementación de esta herramienta meta cognitiva permitió, al equipo docente, obtener información potente a fin de enmarcar la propuesta de enseñanza, fijar criterios de valoración de los aprendizajes logrados y establecer la existencia de concepciones alternativas a efectos de revertirlas. The aim of this publication is to show the efficacy of the use of clinical interviews to carry out diagnosis evaluation in a Portuguese Class. The exploratory research was conducted during the year 2016 in the subject Portuguese I, which is part of the curriculum of the Executive University Secretariat Career, in Puerto Iguazú, at the Faculty of Economic Sciences from Misiones National University; and was held during the second quarter of the year. The implementation of this metacognitive tool allowed the teaching team to obtain powerful information to frame the teaching proposal, to set assessment criteria for the learning achieved and to establish the existence of alternative conceptions for the purpose of reversing them.

El proposito de esta publicacion es mostrar la eficacia del uso de las entrevistas clinicas para llevar a cabo la evaluacion diagnostica inicial en una catedra de portugues. La investigacion exploratoria se efectuo durante el ano 2016 en la asignatura Portugues I, perteneciente al plan de estudios de la carrera Secretariado Ejecutivo Universitario, de Puerto Iguazu, de la Facultad de Ciencias Economicas de la Universidad Nacional de Misiones, la que se dicto en el primer ano de la carrera durante el segundo cuatrimestre del ciclo lectivo del ano. La implementacion de esta herramienta metacognitiva permitio, al equipo docente, obtener informacion potente a fin de enmarcar la propuesta de ensenanza, fijar criterios de valoracion de los aprendizajes logrados y establecer la existencia de concepciones alternativas a efectos de revertirlas. The aim of this publication is to show the efficacy of the use of clinical interviews to carry out diagnosis evaluation in a Portuguese Class. The exploratory research was conducted during the year 2016 in the subject Portuguese I, which is part of the curriculum of the Executive University Secretariat Career, in Puerto Iguazu, at the Faculty of Economic Sciences from Misiones National University; and was held during the second quarter of the year. The implementation of this metacognitive tool allowed the teaching team to obtain powerful information to frame the teaching proposal, to set assessment criteria for the learning achieved and to establish the existence of alternative conceptions for the purpose of reversing them.

Este trabajo presenta las capacidades de lenguaje de alumnos de quinto y sexto grados de primaria para escribir un artículo de opinión, identificadas a partir de una evaluación diagnóstica. Para llevar a cabo la evaluación se retomaron los conceptos de “género textual” y “modelización” como herramientas teórico-metodológicas propuestas por el interaccionismo sociodiscursivo para la enseñanza de las lenguas en contextos escolares. Como parte de la metodología, se diseñó una situación de escritura a partir de la modelización del género textual “artículo de opinión” según los aspectos de uso (propósito comunicativo), sentido (tratamiento de contenido) y forma (recursos lingüísticos). La evaluación se aplicó a 114 estudiantes de cuatro grupos, dos de quinto y dos de sexto, de una escuela primaria rural mexicana. Los textos fueron evaluados con un instrumento de evaluación de artículos de opinión. Los resultados muestran que los alumnos participantes pueden adoptar una opinión y justificarla, pero presentan complicaciones para representarse al destinatario del texto y dialogar con él, lo que repercute en la construcción de contraargumentos. Al final se discuten las limitaciones del diseño de la evaluación.

The aim of this work is the identifi cation and characterization of highly effective schools in the Basque Autonomous Community. As criterion variables the scores in 2009 and 2010 Diagnostic Assessments in Spanish language, Basque language and Mathematics are used. Schools are considered as highly effective when there average performance is higher than the expected score once the effects of contextual variables have been controlled using hierarchical linear models. As a result, of the nearly 600 analyzed schools, 32 were identifi ed whose characteristics refl ect the diversity of the Basque educational system.

El presente artículo forma parte de una investigación centrada en la evaluación educativa de la competencia de Aprender cómo Aprender1. Uno de los propósitos del estudio ha sido analizar el potencial de las evaluaciones externas y diagnósticas para estimar el grado de adquisición de las competencias básicas por parte de los estudiantes. En el marco de nuestro proyecto, se han establecido tres comisiones de investigadores2 para abordar el análisis de las pruebas de Evaluación Diagnóstica de Andalucía (EDA), tal y como ya hicieran con las pruebas del programa PISA. El presente artículo recopila los hallazgos más sobresalientes de la investigación sobre las pruebas en el área específica de Ciencias, definida como ‘Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural’. Tomando como matriz seis capacidades científicas (reproducción, aplicación, reflexión, transferencia, heurística y argumentación), se concluye que estas pruebas demandan principalmente capacidades científicas de baja complejidad con escasa presencia de capacidades de orden superior. Se especifica la metodología empleada, basada en análisis cualitativos y cuantitativos de las pruebas, distinguiendo las diferentes capacidades implicadas y el nivel de dificultad en el que aparecen. Se ofrecen los resultados más destacables tanto de la etapa de Primaria como de Secundaria en relación con la evaluación de competencias, que sometemos a discusión en el último apartado del artículo. También en este último apartado, se realiza una valoración de la distancia existente entre el concepto global de competencia propuesto en el informe DeSeCo (OCDE), el marco conceptual de la EDA, y lo que realmente parecen evaluar las pruebas a la luz de los resultados obtenidos., This article is part of an investigation focusing on educational assessment competence Learn how to learn. One purpose of the study was to analyze the potential of external evaluations and diagnostic to estimate the degree of acquisition of basic skills by students. As part of our project, we have established three committees of researchers to address the analysis of the Diagnostic Evaluation tests of Andalusia, just as they did with the evidence from PISA. This article lists the most important findings of the research on testing in the specific area of science, defined as 'Competence in knowledge and interaction with the physical and natural world'. Drawing on six matrix scientific capabilities (reproduction, application, reflection, transfer, heuristic and argument), we conclude that these tests mainly require low complexity scientific capabilities, with little presence of higher-order skills in them. It specifies the methodology, based on qualitative and quantitative analysis of the tests, distinguishing the different capacities involved and the difficulty level in which they appear. We offer the most outstanding results of the stage both Primary and Secondary in relation to skills assessment, we submit for discussion in the last section of the article. As a final discussion section, we make an assessment of the gap between the overall competence concept proposed in the report DeSeCo (OECD), the conceptual framework itself Diagnostic Evaluation tests of Andalusia, and it really seems to assess the evidence in light of the results obtained.

En este trabajo analizamos los resultados de un estudio realizado con el objetivo de aprovechar la etapa de evaluación diagnóstica obligatoria al comienzo de cada año escolar, para identificar dificultades concretas en los aprendizajes de los alumnos y reflexionar sobre el alcance de la práctica docente en el aula y sobre posibles formas de mejorar el aprendizaje. En una primera instancia se aplicó una evaluación diagnóstica sobre los conceptos de: materia-cuerpo-sustancia, estados de la materia y estructura del átomo. Teniendo en cuenta el desempeño de los estudiantes se realizaron actividades, poniendo énfasis en los contenidos en los que los alumnos evidenciaron tener mayor dificultad y posteriormente se llevó a cabo una segunda instancia de evaluación. Consideramos que este estudio ha permitido identificar dificultades en el aprendizaje y discriminar los contenidos que han sido aprendidos y necesitan de una simple revisión para su recuerdo, de aquellos que demandan de un replanteo más profundo de la enseñanza para favorecer su aprendizaje. In this work we analyze the results of a study carried out during the obligatory diagnostic evaluation at the beginning of every school year, aimed at identifying students’ learning difficulties and reflect on the classroom teaching practice and on possible ways of improving learning. In a first instance a diagnostic test about the concepts of: matter-body-substance, the states of the matter and the structure of the atom, was applied. Taking into account the students’ performance in the test, some classroom activities emphasizing the contents which posed difficulties to students, were implemented and, after that a second instance of evaluation was carried out. We consider that this study has allowed us to identify learning difficulties and to distinguish between the contents that have been learned and they simply need a revision from those that demand a deeper analysis of teaching in order to favor learning. Fil: Morales, Laura M.. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales; Argentina Fil: Olivera, Adela. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales; Argentina Fil: Mazzitelli, Claudia Alejandra. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Juan; Argentina

Amb el suport del Consell Superior d'Avaluació de Catalunya Se propone un método para identificar patrones atípicos de respuesta (PAR) en pruebas tipo test. Se analizan los resultados de una evidencia de evaluación de una asignatura del grado de Psicología de la UAB aplicada durante el curso 2015-16 a 417 estudiantes. Se identifican cuatro tipos diferentes de PAR (25% de los estudiantes). La identificación de PAR proporciona información del proceso de aprendizaje de utilidad en evaluaciones diagnósticas y formativas

La educación primaria cumple la misión de socialización y compensación, correspondiéndose con el inicio de la adquisición por parte del alumnado de las destrezas básicas como son la lectura, la escritura y el cálculo tal y como se recoge en el Real Decreto 126/2014, del 28 de Febrero por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria. Este informe, que gira en torno a lectura, desarrolla una evaluación diagnóstica de un alumno con dificultades de aprendizaje en competencias escritoras, así como las líneas didácticas básicas que permitan mejorar y suplir las necesidades educativas que se presenta en un alumno de educación primaria. La Evaluación diagnóstica fue motivada a consecuencia de la preocupación por parte del investigador y del tutor del alumno. Cabe destacar que dicha evaluación no ha sido demandada por los padres del alumno ni por nadie de su entorno familiar. El estudiante se encuentra cursando actualmente 6º de Educación Primaria con un alto grado de dificultades de aprendizaje en lo que se refiere a la competencia lectora. Como se verá, en base al historial académico del niño, y a la preocupación del investigador, se ha decidido aplicar una serie de instrumentos de evaluación para, en primer lugar, ubicar al estudiante dentro de un contexto determinado y, principalmente, detectar todos aquellos comportamientos que le producen dificultad en la lectura. Otras razones que han motivado el interés por investigar la mejora de las competencias lectoras han sido las dificultades de comprensión y fluidez lectora detectadas en los cursos más altos de la educación primaria a nivel nacional. Este dato es confirmado en el último informe publicado por Programme For International Student Assesment, 2012 (PISA)., Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Grado en Educación Primaria

En este trabajo se presentan los resultados de una investigación desarrollada en la Universidad de Ciego de Ávila (Cuba) con el objetivo de ambientalizar la misma en los ámbitos curriculares y de la gestión. En el artículo se incluye una revisión internacional de los diferentes modelos de aseguramiento de la calidad ambiental que se están desarrollando en diferentes universidades y redes de formación en Educación Superior. El estudio empírico parte de una evaluación diagnóstica inicial del grado de compromiso ambiental de una universidad cubana, en la que se aplicaron una serie de técnicas para recoger información y establecer el grado de preocupación y formación ambiental de sus estudiantes en todas las carreras de esta universidad. Los resultados arrojan un nivel de ambientalización bajo, siendo destacables las iniciativas del orden académico en las carreras de Agronomía y Mecanización de la Producción Agropecuaria, frente a los bajos niveles de las carreras de Contabilidad, Informática, Licenciatura en Turismo y Estudios Socioculturales. De igual forma, se comprobó que sólo los estudiantes de Agronomía y Mecanización de la Producción Agropecuaria, están satisfechos con la formación ambiental recibida.

La importancia de realizar un diagnóstico sobre la situación inicial de los alumnos que comienzan un nuevo curso es de sobras conocida. Los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje dependen en gran medida del estado inicial de preparación y motivaciones de los alumnos. Por tanto, la identificación de factores que se relacionen con el rendimiento académico es un tema a tener en cuenta en el proceso de mejora de la calidad de la enseñanza universitaria. En el presente trabajo presentamos datos obtenidos a partir de la evaluación inicial realizada a los alumnos de la asignatura troncal Biología Celular y Tisular Humana de primer curso de la Diplomatura en Fisioterapia. Como instrumento utilizamos un cuestionario de respuesta abierta que nos proporciona información sobre distintas variables como: sexo, modalidad de acceso a la Universidad, motivaciones, aspiraciones, conocimientos previos relacionados con la asignatura, etc. Presentamos, igualmente, la calificación final obtenida por los alumnos (evaluación sumativa). Realizamos un análisis descriptivo de las variables iniciales, relacionándolas entre sí y con las calificaciones finales con objeto de identificar factores indicadores del rendimiento académico. Entre los resultados obtenidos observamos que los conocimientos previos relacionados con la asignatura son, en general, insuficientes y/o confusos, observándose una mejor preparación previa en los alumnos procedentes de COU/Bachillerato con respecto a los de Formación Profesional. Entre las variables analizadas son estos conocimientos previos los que muestran una relación estadísticamente significativa y directamente proporcional con las calificaciones finales.The importance of evaluating prior academic knowledge possessed by students beginning a new course is well known. The results of the teaching-learning process depend to a large extent on students’ previous level of instruction and motivation. Therefore, identifying factors related to academic progress is key to improving the quality of university teaching. We present data resulting from an initial evaluation of first year physiotherapy students enrolled on the course "Human Cell and Tissue Biology". The questionnaire consisted of several items requiring free choice answers and provided information on variables such as sex, route of access to University, motivation, post-degree expectations, prior knowledge of the subject, etc. The final grades obtained by students (accumulative evaluation) were also recorded. We performed a descriptive analysis of initial variables, and evaluated the possible correlation between these variables and the final grades obtained in order to identify factors related to academic performance. We observed that prior knowledge of the subject is generally insufficient or confused. The students coming from Secondary school (COU / Bachillerato) had higher instruction levels than those from vocational education centres (Formación profesional). Among the variables assessed, the relation between prior instruction and final grades was statistically significant .

La finalidad principal del presente estudio es realizar un adecuado diagnóstico de la situación actual del Deporte en Edad Escolar en la ciudad de Segovia. Por tanto el estudio tiene los siguientes objetivos : a) Conocer el nivel de realización de AFD en los diferentes agentes implicados. b) Conocer las implicaciones de los diferentes agentes participantes en los programas de DEE. c) Conocer el grado de profesionalización de las monitoras y monitores y la titulación que poseen. d) Conocer el pensamiento de los diferentes agentes sobre los valores asociados al DEE. En referencia a la metodología de investigación hemos considerado la investigación evaluativa decisiva para la toma de decisiones y para determinar o diagnosticar la eficacia del programa de DEE en Segovia. En el presente trabajo hemos utilizado la consulta de fuentes bibliográficas, el cuestionario y los grupos de discusión como principales instrumentos de recogida de información. Asi, podemos concluir: El alto nivel de realización de AFD de los diferentes agentes implicados en el DEE, la importancia modificar o regular mejor la competición escolar para dar un enfoque formativo, la alta capacitación profesional de los monitores deportivos y la importancia de reconocer los valores educativos del deporte., Departamento de Pedagogía

Las políticas de regionalización y descentralización de la Universidad de la República (Udelar) han traído nuevos desafíos a los alcances de la enseñanza y el aprendizaje. El perfil de los estudiantes que ingresan a los Centros Universitarios Regionales es particular, son estudiantes pertenecientes a contextos culturales propios de la región en la que se encuentra inserto el centro educativo. En este artículo se estudia la generación de ingreso 2012 del Centro Universitario de la Región Este (CURE) en cuanto a sus características sociodemográficas y particularmente en relación con los aprendizajes en determinados dominios del conocimiento. La información se obtuvo a partir de la aplicación de un cuestionario estructurado en dos partes: la primera orientada a obtener datos con el fin de elaborar un perfil social y educativo del estudiante y su entorno, y la segunda orientada a la evaluación de aprendizajes. Esta última se estructuró en tres dimensiones evaluativas: Comprensión y aplicación, Aplicación de conocimientos y Resolución de problemas. Para establecer el punto de corte de la prueba se utilizó una aplicación del método de Angofi. Menos de un tercio de los estudiantes de la generación de ingreso alcanzaron el nivel aceptable. Los estudiantes mayores de 35 años lograron un mejor desempeño con respecto a los más jóvenes. También aquellos cuya madre tiene un mejor nivel educativo obtuvieron mejores resultados.

El presente artículo forma parte de una investigación centrada en la evaluación educativa de la competencia de Aprender cómo Aprender1. Uno de los propósitos del estudio ha sido analizar el potencial de las evaluaciones externas y diagnósticas para estimar el grado de adquisición de las competencias básicas por parte de los estudiantes. En el marco de nuestro proyecto, se han establecido tres comisiones de investigadores2 para abordar el análisis de las pruebas de Evaluación Diagnóstica de Andalucía (EDA), tal y como ya hicieran con las pruebas del programa PISA. El presente artículo recopila los hallazgos más sobresalientes de la investigación sobre las pruebas en el área específica de Ciencias, definida como ‘Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural’. Tomando como matriz seis capacidades científicas (reproducción, aplicación, reflexión, transferencia, heurística y argumentación), se concluye que estas pruebas demandan principalmente capacidades científicas de baja complejidad con escasa presencia de capacidades de orden superior. Se especifica la metodología empleada, basada en análisis cualitativos y cuantitativos de las pruebas, distinguiendo las diferentes capacidades implicadas y el nivel de dificultad en el que aparecen. Se ofrecen los resultados más destacables tanto de la etapa de Primaria como de Secundaria en relación con la evaluación de competencias, que sometemos a discusión en el último apartado del artículo. También en este último apartado, se realiza una valoración de la distancia existente entre el concepto global de competencia propuesto en el informe DeSeCo (OCDE), el marco conceptual de la EDA, y lo que realmente parecen evaluar las pruebas a la luz de los resultados obtenidos., This article is part of an investigation focusing on educational assessment competence Learn how to learn. One purpose of the study was to analyze the potential of external evaluations and diagnostic to estimate the degree of acquisition of basic skills by students. As part of our project, we have established three committees of researchers to address the analysis of the Diagnostic Evaluation tests of Andalusia, just as they did with the evidence from PISA. This article lists the most important findings of the research on testing in the specific area of science, defined as 'Competence in knowledge and interaction with the physical and natural world'. Drawing on six matrix scientific capabilities (reproduction, application, reflection, transfer, heuristic and argument), we conclude that these tests mainly require low complexity scientific capabilities, with little presence of higher-order skills in them. It specifies the methodology, based on qualitative and quantitative analysis of the tests, distinguishing the different capacities involved and the difficulty level in which they appear. We offer the most outstanding results of the stage both Primary and Secondary in relation to skills assessment, we submit for discussion in the last section of the article. As a final discussion section, we make an assessment of the gap between the overall competence concept proposed in the report DeSeCo (OECD), the conceptual framework itself Diagnostic Evaluation tests of Andalusia, and it really seems to assess the evidence in light of the results obtained.

El objetivo de este trabajo es la identificación y caracterización de los centros escolares de alta eficacia de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Como criterio se emplean las puntuaciones obtenidas en lengua española, lengua vasca y matemáticas correspondientes a las Evaluaciones Diagnósticas de los años 2009 y 2010. Se consideran centros de alta eficacia aquellos que obtienen una puntuación media superior a la esperable una vez controlados mediante modelos jerárquicos lineales los efectos de las variables contextuales. Como resultado, de las casi 600 escuelas analizadas, se han identificado 32 cuyas características reflejan la diversidad del sistema educativo vasco. The aim of this work is the identification and characterization of highly effective schools in the Basque Autonomous Community. As criterion variables the scores in 2009 and 2010 Diagnostic Assessments in Spanish language, Basque language and Mathe- matics are used. Schools are considered as highly effective when there average performance is higher than the expected score once the effects of contextual variables have been controlled using hierarchical linear models. As a result, of the nearly 600 analyzed schools, 32 were identified whose characteristics reflect the diversity of the Basque educational system.

El objetivo de este trabajo fue diseñar una evaluación diagnóstica que permita detectar tempranamente a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje e incluirlos en distintas instancias de apoyo ofrecidas por la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la Universidad Nacional de La Plata. La evaluación diagnóstica fue construida utilizando analogías de conceptos químicos que serán estudiados en el curso de Química General e Inorgánica. El uso de analogías es ampliamente utilizado en la enseñanza de la química y juega un papel importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Se comparó el desempeño alcanzado en la evaluación diagnóstica con el resultado del primer parcial de Química General e Inorgánica y con el resultado obtenido en el examen de ingreso. Se puede concluir que la evaluación diagnóstica diseñada sería una herramienta fundamental para seleccionar potenciales participantes para el sistema de tutorías que se lleva a cabo en la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales., The aim of this work was to design a diagnostic test to detect those students with learning difficulties and include them in the various levels of study support offered by Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, Universidad Nacional de La Plata. The diagnostic test was built using analogies of chemical concepts that will be studied throughout the course of Inorganic and General Chemistry. The use of analogies is widely used in teaching chemistry and plays a key role in the process of teaching and learning science. We compared the performance achieved in the diagnostic test with the result of the first test of Inorganic and General Chemistry and the result obtained in the entrance examination. It can be concluded from this analysis that diagnostic test would be a relevant tool to select potential participants for the tutorial system that takes place at Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales., Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales

Mi trabajo fin de máster es sobre una evaluación diagnóstica de un programa de coeducación a través de los grupos de discusión.

En el presente artículo se presentan los hallazgos encontrados mediante un estudio descriptivo y analítico de corte transversal, aplicado a una muestra de doscientas setenta (270) mujeres entre las edades de 18 a 60 años de edad, en el Municipio de Alto Baúdo (Choco), con el objeto de determinar la relación entre el uso de una herramienta cultural denominada “El Rallo”, empleada para el lavado de ropa por generaciones femeninas y el índice de incapacidad e intensidad del dolor, producto de la lumbalgia mecánica, que consiste en una enfermedad caracterizada en generar dolor en la región lumbar, la cual limita funcional y estructuralmente al paciente, y que tiene capacidad de concebir complicaciones severas; la principal causa son las posiciones inadecuadas, especialmente la de flexión anterior, para ello se utilizó como instrumento de medición, el Cuestionario de Roland Morris y la Escala de Oswestry reconocidos a nivel mundial para tal fin. Resultados/Discusión: Al desarrollar la investigación, por medio de la recopilación, graficación y análisis de datos, se pudo observar claramente que existe una estrecha relación “Causa – Efecto”, en el uso de esta herramienta, bien sea por el uso repetitivo en la realización de esta actividad, en las mujeres que la utilizan como instrumento de lavado, y la forma en que se ve afectada su salud, reflejándose en el aumento del número de consultas e incapacidades en el centro de salud; lo difícil de entender, es como son tan arraigadas ciertas costumbres que a pesar de afectar la salud, aún las defienden y continúan con sus prácticas por generaciones. http://revistas.utp.edu.co/index.php/revistamedica This article presents the findings, a descriptive and analytical cross-sectional, applied to a sample of two hundred seventy (270) women between the ages of 18-60 years old, in the municipality of alto Baudo (choco), in order to determine the relationship between the culture using a tool called “the rallo”, used for washing clothes and female generations disability index and intensity of pain, lumbago mechanical product, which is a disease characterized generate pain in the lumbar region, which limits the patient functionally and structurally, and has ability to conceive severe complications, the leading cause is improper positions, especially of flexion, for it was used as a measuring tool, the roland Morris questionnaire and the Oswestry scale globally recognized for that purpose. results/discussion: to develop research, through the collection, graphing and data analysis, it became clear that there is a close relationship “cause - effect” on the use of this tool, either by repetitive use in conducting this activity in women who use it as a tool for cleaning, and how their health is affected, reflected in the increasing number of inquiries and disabilities in the health center, so difficult to understand, it is because they are so ingrained despite certain customs that affect health even defend them and continue their practice for generations.

Se presenta una síntesis de los resultados más relevantes encontrados en la investigación titulada "Las prácticas evaluativas aplicadas en el área de francés del programa de Lenguas Modernas". Este estudio tiene como objetivo dar cuenta de los discursos, herramientas y prácticas de los profesores de francés en la planeación, el diseño y el desarrollo de estrategias relacionadas con la evaluación, así como los factores que influyen en el desempeño académico de los estudiantes. Su propósito es generar espacios de reflexión para unificar criterios aplicables al quehacer pedagógico en el contexto de la evaluación en el área de las Lenguas Extranjeras.

En momentos de continuos cambios educativos, se consideró necesario hacer una revisión global sobre la Evaluación Cualitativa en el subsistema primario, con la finalidad de dar respuesta a muchas dificultades e interrogantes que manifiestan los docentes de educación básica al respecto. El propósito del estudio es proponer diversas estrategias teóricas y prácticas que permitan al docente conocer y realizar efectivamente la evaluación cualitativa dentro del proceso enseñanza aprendizaje. La metodología se fundamentó en la perspectiva paradigmática interpretativa, bajo la modalidad de proyecto factible empleando para ello una población de 46 docentes activos de la Escuela Bolivariana Bustamante. En el estudio se concluye que los docentes de educación básica desconocen los procedimientos adecuados para desarrollar la Evaluación Cualitativa en sus momentos inicial, de proceso y final. In moments of constant educational changes, it has been necessary to make a global review about the Qualitative Assessment in the primary sub-system, with the purpose of giving some reply to a lot of troubles and questions that face basic education teachers. The purpose of this work is to propose several theoretical and practical strategies that let the teacher know and perform, in an efficient way, the qualitative assessment within the teaching-learning process. The methodology was based on the interpretive paradigmatic framework, under the form of a feasible project using for it, a sample of 46 active teachers at the Bustamante Bolivarian School. In this work, it is inferred that basic education teachers do not know the appropriate procedures to develop the qualitative assessment in its beginning, process and ending moments. 129-140 semestral