Search

Analizzare le condizioni di vita delle famiglie migranti in cui è presente un figlio disabile risponde a una esigenza quanto mai attuale. Le reti familiari in cui è presente un minore disabile possono essere considerate potenzialmente multiproblematiche: la loro vulnerabilità, infatti, è legata tanto alla diagnosi, alla cura e alla gestione della disabilità, quanto all'essere stranieri, talvolta privi di un adeguato sostegno sociale, o in condizioni di particolare disagio economico e/o sociale, o ancora non a proprio agio nel complesso mondo dei servizi sanitari, sociali, educativi offerti dal nostro sistema di welfare. L'articolo intende offrire una rassegna della letteratura internazionale sul tema del rapporto tra famiglie immigrate in cui è presente un minore disabile e i servizi di welfare, rassegna necessaria in quanto nel contesto italiano questo tema non è ancora stato affrontato. Lo scopo del contributo è quello di evidenziare un primo frame teorico entro il quale poter collocare future ricerche empiriche, anche con lo scopo di sostenere la progettazione sociale in questo specifico campo. In particolare, emergono come rilevanti le prospettive teoriche dell'empowerment, della reticolazione degli attori, dell'incontro tra saperi professionali ed esperienziali e della comunicazione interculturali quali bussole per la progettazione di servizi/interventi efficaci.

La relazione tra scuola e famiglia è un elemento cruciale per favorire lo sviluppo sano e equilibrato degli alunni. Nel corso del tempo i rapporti tra la famiglia e la scuola sono in continua evoluzione perché seguono i cambiamenti graduali all’interno di queste due istituzioni. Con i rapidi cambiamenti nella società, nella scuola e nella famiglia hanno perso valore le norme, le regole e le rappresentazioni precostituite di ciò che i bambini dovrebbero diventare e di come dovrebbero comportarsi. La scuola ormai non è più un’autorevole istituzione destinata alla formazione e all’istruzione del futuro uomo e cittadino, veicolo d’integrazione e promozione sociale. La famiglia spesso è molto permissiva e non offre modelli e norme solide di comportamento. Sia genitori che insegnanti sembrano aver perso l’autorevolezza di cui godeva il loro ruolo nel passato, arrivando a situazioni di assenza di rispetto per alcun tipo di autorità. Una volta la famiglia si prendeva cura degli aspetti emotivi, personali e materiali dei figli, mentre la scuola si curava della loro istruzione. Oggi, invece, si è passati dal supporto distaccato delle famiglie al processo d'istruzione della scuola, alla ricerca di nuove forme di collaborazione con alcuni estremi caratterizzati dalla delega delle funzioni educative agli insegnanti o dall’intromissione dei genitori nelle questioni didattiche. Un nuovo rapporto tra scuola e famiglia, sempre più auspicato nella bibliografia pedagogica, è basato sulla partnership. Essa richiede la co-responsabilità educativa, la comunicazione efficace e un dialogo costante, necessario per definire e condividere obiettivi e responsabilità. Questo partenariato promuove il riconoscimento del ruolo educativo comune e il sostegno reciproco, basati su valori condivisi. Per favorire la partnership è importante valorizzare i punti di forza della famiglia e promuovere la partecipazione dei genitori alle attività didattiche, stimolarli a frequentare corsi di formazione, proporre laboratori e incontri formativi con esperti, pedagogisti e psicologi su tematiche di interesse comune e farli sentire membri della comunità scolastica. Inoltre, è necessario creare un clima di fiducia e rispetto tra scuola, genitori e altri soggetti educativi. Garantire una prospettiva di sviluppo nella relazione scuola-famiglia comporta l’uso di strategie comunicative adeguate. Tra i modelli comunicativi utilizzati dagli insegnanti ci sono quelli direttivi, genitoriali e competenti. È importante saper adottare un modello di comunicazione competente in cui gli insegnanti considerano i genitori come alleati e collaborano con loro per monitorare il percorso scolastico dei figli. La comunicazione direttiva può far sentire i genitori impotenti e portare a dei conflitti, la comunicazione genitoriale può favorire la dipendenza dei genitori dalle scelte dell’insegnante; invece, quella competente promuove una relazione di collaborazione e fiducia reciproca. Anche gli atteggiamenti dei genitori nei confronti degli insegnanti possono variare. L’atteggiamento sfidante non accetta l'autorità dell'insegnante e interpreta qualsiasi comunicazione in modo negativo, quello sottomesso si affida completamente all'insegnante e riduce la propria autonomia, mentre il genitore assente non si interessa alle attività scolastiche. L’atteggiamento migliore è quello partecipativo poiché un genitore simile sa collaborare con la scuola, s’interessa ai progressi dei propri figli e al lavoro dell’insegnante, ascolta le opinioni del docente e rispetta i propri limiti. È importante riconoscere e saper gestire queste diverse tipologie di comunicazione per favorire una relazione positiva e costruttiva. La ricerca empirica analizza i dati di un’inchiesta sulle opinioni di 107 genitori della Regione Istriana riguardanti il rapporto tra scuola e famiglia. Nell’insieme la collaborazione con l’insegnante capoclasse è stata valutata in modo positivo. I genitori intervistati hanno espresso fiducia nel lavoro dell’insegnante capoclasse, hanno riconosciuto il suo impegno nell’educazione degli alunni e non solo nella loro istruzione, e hanno dichiarato che si dimostra interessato/a alle informazioni sul comportamento degli alunni a casa. Inoltre, la maggioranza dei genitori afferma che il/la capoclasse è disponibile a una comunicazione aperta e cerca di comprendere i loro problemi. Tra gli ostacoli a una collaborazione efficace gli intervistati hanno messo ai primi posti fattori che dipendono dalla famiglia. D’altra parte, ritengono che per favorire una collaborazione efficace sia necessaria la disponibilità e l’impegno costanti di entrambe le istituzioni, scuola e famiglia.

Elias extensively studied the socialization process through figurations. However, he never explored specifically gender socialization and gender relations. Integrating the eliasian perspective with the one of Connell about configurations of gender practices, the paper investigates what are the characteristics of the gender socialization process in Italian families and the relationship between family figurations and the configurations of gender practices. We used both quantitative data, collected through the European Values Study survey, and 197 qualitative interviews with the members (parents and children of different genders) of 48 Italian families. The quantitative data depict a country still traditional in terms of gender attitudes, even if with significant differences between generations, while the qualitative ones show a more nuanced picture. Indeed, parents and children share an egalitarian vision of gender roles, but gender practices both inside and outside home continue to be differentiated for men and women, especially between mothers and fathers. Every eliasian figuration inside families, then, is based on asymmetrical configurations of practices of gender. In this way, the socialization process to gender, thanks to the civilization process between parents and children, tends to reproduce familiar figurations that are intimately gendered and asymmetrical and that are not problematized nor by sons nor by daughters.

Laura Marchig, fiumana di nascita, è intellettuale colta e raffinata, direttrice dal 2004 al 2014 del Dramma Italiano, Compagnia Stabile italiana che opera in seno al Teatro Nazionale Croato "Ivan de Zajc" di Fiume, caporedattrice dal 2003 al 2009 della rivista di cultura «La Battana» (EDIT, Fiume) e per molti anni giornalista specializzata in argomenti culturali del quotidiano «La Voce del Popolo» (EDIT, Fiume). Donna eclettica, Marchig è anche traduttrice, critico e regista teatrale, autrice di testi poetici, di saggi e racconti, performer e realizzatrice di progetti in cui unisce la poesia al teatro e alla musica jazz, quella che predilige per il suo ritmo sincopato, per il linguaggio altamente espressivo e insieme sofisticato. Nel 2008 il Presidente della Repubblica Italiana Giorgio Napolitano le ha conferito il titolo di Cavaliere dell'Ordine della Stella d'Italia. Schmarrn, l'ultimo lavoro di Marchig, è stato pubblicato alla fine del 2022 dalla stessa autrice come parte di un progetto che prevede anche un film, La musica unisce / Il mio mondo in un piatto. Darko Jurković Charlie, compagno di vita dell'autrice e da tempo suo assiduo collaboratore, è interprete e autore delle musiche che accompagnano il film. L'opera, che avvia la collana Biblioteca Fedra, accoglie una lettera della poetessa dignanese Loredana Bogliun e la risposta di Laura Marchig alla medesima, una recensione di Corinna Gerbaz Giuliano e una nota di Milan Rakovac. È stata pubblicata in edizione bilingue italo-croata (la traduzione in lingua croata è di Lorena Monica Kmet) in collaborazione con l'Associazione Stato Libero di Fiume e il P.E.N. Club croato, e realizzata con il sostegno finanziario dell'Assessorato alla Cultura della Città di Fiume, il Consiglio della minoranza nazionale italiana per la città di Fiume e la Comunità degli Italiani del capoluogo quarnerino.

Viene tracciato un quadro delle varie forme con cui, nel passato, è stata predisposta la sorveglianza sui comportamenti privati, a partire dal regimen morum dei censori romani, passando attraverso la "polizia delle coscienze" costituita dalle varie Inquisizioni della prima età moderna.

Due to the lockdown many young people have been “forced” to family circumstances characterized by dysfunctional relational modalities. These domestic conditions of extreme proximity have, at times, significantly affected the psychological health of children and adolescents, especially in those contexts where mobility limitations and space restrictions have become forebearers of aggression and violence. Although perfectly aware that such a high-impact event is not entirely comprehensible by observing it “in media res”, an attempt has been made to analyse to what extent the pandemic is to be held as the sole responsible for the discomfort and/or dysfunctional behavior of young people. In the present article, from a methodological point of view, the focus was put on sources and data referring to the Italian context, with a look at authoritative foreign sources.

«Tempora sunt tria praesens de praeteritis, praesens de praesentibus, praesens de futuris […] praesens de praeteritis memoria, praesens de praesentibus contuitus, praesens de futuris exspectatio»93. Questa famosa affermazione de «Le confessioni» diS. Agostino, che ha conosciuto (insieme a tutto l’undicesimo libro della stessa opera) infinite letture ed interpretazioni delle quali sarebbe impossibile dare conto brevemente, risulta tuttavia utile per introdurci direttamente nel tema che ci è stato chiesto diesporre. Chiedersi, infatti, quale tipo di famiglia si dà da pensare, ipotizzare e/o (forse) da sperare per il futuro, è un interrogativo che mette a tema direttamente – prima ancora che la domanda sul “tipo” di famiglia – la questione del futuro e, dunque, quella della temporalità che occorre riconoscere al vivere umano nella famiglia. In altri termini, la questione appartiene a quel complesso di argomentazioni che cercano di rendere intelligibile all’uomo storicamente esistente quella dimensione così fondamentale della sua vita che è rappresentata dalla propria temporalità. Certamente a questa osservazione deve essere subito obiettato che qui non si tratta genericamente di comprendere la temporalità del vivente, ma della famiglia, pertanto la domanda sul futuro della famiglia non può confondersi indistintamente con quella sul futuro dell’uomo, ma deve essere elaborata mantenendo intatta la sua specificità. Contemporaneamente non si può non notare, tuttavia, che, se questa precisazione appare indiscutibile, in maniera altrettanto cogente la dimenticanza che nel futuro della famiglia ne va dell’uomo in quanto tale èaltrettanto dannosa. Parlare della famiglia senza tematizzare quando (e a quali condizioni) in definitiva si possano dichiarare “umani” l’uomo e la donna è, infatti, una dimenticanza che priverebbe qualsiasi considerazione sulla famiglia del risvoltonecessario a comprenderne l’intrinseca plausibilità “umana” della relazione tra i sessi che lì si realizza.In questo senso si capisce come l’aver evocato il suggerimento agostiniano sull’esperienza che l’uomo ha del tempo può risultare utile a rispondere alla domanda del titolo proposto, domanda che a questo punto può essere tranquillamente riformulatasenza correre il rischio di fraintenderne la posta in gioco: indicare quale “tipo” di famiglia ci sarà in futuro è tentare di mostrare quale “tipo” di futuro caratterizza la vita dell’uomo e della donna in famiglia.

La relazione di supporto psicologico interviene nell’influenzare la capacità genitoriale, sul modo in cui i genitori giudicano e valutano l’evento disabilità e le situazioni a esso connesse. Infatti il supporto è correlato alla percezione che i genitori hanno dei limiti dei loro figli, delle limitazioni sociali e dei problemi di comportamento. L’obiettivo è valorizzare i vissuti delle famiglie stesse a partire da una rivalutazione del valore delle loro narrazioni al fine di coinvolgere le famiglie in un processo di consapevolezza. L’ipotesi che ha guidato questo lavoro è il credere che l’aiuto alle famiglie sia indispensabile per consentire ai ragazzi con autismo un futuro in cui loro siano concretamente protagonisti della loro vita e partecipi alla vita sociale. Sono stati previsti prima tre incontri individuali e successivamente di gruppo. Il modello utilizzato è quello gestaltico integrato, in particolare si è focalizzata l’attenzione sul ciclo di contatto e ai meccanismi di interruzione del suo fluire, con lo scopo di coinvolgerle concretamente dall’inizio alla fine dei processi. Il lavoro ha evidenziato che è possibile ridurre le fonti di stress, affinare le capacità di valutazione e di coping, rinforzare la rete di supporti sociali extrafamiliari, migliorare le relazioni all’interno della famiglia, migliorare i rapporti fra genitori e professionisti. L’aspetto innovativo è aver posto un’attenzione particolare ai genitori all’interno della teoria del campo.

Il presente lavoro ha l’obiettivo di evidenziare, nell’ottica dell’Analisi Applicata del Comportamento (Aba), la significatività clinica del coinvolgimento della famiglia nella progettazione e nell’esecuzione di un trattamento con soggetti autistici. La collaborazione familiare all’intervento rappresenta, infatti, fattore prognostico dell’outcome terapeutico. Si ritiene che il coinvolgimento della famiglia sia essenziale per la modifica dei comportamenti dei soggetti con diagnosi e che renda i genitori maggiormente consapevoli dei limiti, ma anche dei punti di forza dei loro figli. Questo li aiuta a prendere delle decisioni mirate in una prospettiva più lungimirante in merito al fatto che i loro bambini diventeranno degli adulti che gli sopravvivranno. La scrivente, effettuando un’accurata disamina della letteratura scientifica inerente le tecniche di parent training, descrive alcune tra le più importanti procedure derivate dall’Analisi Applicata del Comportamento. Esse sono finalizzate allo sviluppo delle cosiddette pivotal skills, ossia quelle competenze che costituiscono la base fondamentale per l’acquisizione di abilità più complesse. Nel corso del lavoro, si evidenzia, inoltre, l’importanza di effettuare una corretta analisi dei bisogni dei soggetti con autismo e delle loro famiglie.

Il contributo solleva il tema del coinvolgimento dei genitori come chiave di successo formativo per gli studenti. La partecipazione alla vita scolastica diventa fondamentale soprattutto nel momento di transizione alla scuola superiore, proprio perché subentrano dinamiche nella scelta del percorso che spesso non sono in linea con desideri e competenze dei ragazzi. All’interno di un lavoro di ricerca più ampio che si sta svolgendo in alcune scuole secondarie di I e II grado del territorio romano, che ha come focus gli studenti con backgorund migratorio e le pratiche di orientamento, sono state svolte alcune interviste approfondite a un gruppo di genitori partecipanti alle attività pomeridiane dell’I.C. Poseidone, una scuola della periferia di Roma che, presentando un alto numero di studenti con background migratorio nella popolazione studentesca, ha scelto di investire risorse e tempo, aprendo gli spazi scolastici per organizzare dei corsi formativi rivolti principalmente ai genitori stranieri, diventando in tal modo un punto di riferimento per il quartiere. Le interviste raccolte hanno fatto emergere dei punti di riflessione importanti sul lavoro di inclusione che dovrebbero svolgere le istituzioni scolastiche., Educazione interculturale, Vol. 20 No. 2 (2022): Migrant families. Intergenerational dynamics and inclusion in socio-educational contexts

Il contributo esamina tre casi genovesi di reimpiego di sculture trecentesche diversi per scopi e modalita. Il primo caso e quello dei rilievi campionesi della prima meta del XIV secolo disposti intorno al 1522 con pura funzione decorativa all'esterno delle parti alte del presbiterio della Cattedrale di San Lorenzo. Il secondo e quello dei resti della tomba monumentale del cardinale Luca Fieschi, eseguita per lo spazio presbiteriale interno prospiciente la cappella “civica” di San Giovanni Battista da una bottega pisana intorno al 1340, parzialmente riaccomodati, con opportune integrazioni, nella lunetta di un nuovo portale realizzato nel muro sud dello stesso edificio con finalita memoriali e di prestigio. Il terzo e ultimo concerne le statue e i gruppi statuari della imponente e articolata tomba di Margherita di Brabante, realizzata fra il 1313 e il 1314 da Giovanni Pisano su commissione dell’imperatore Enrico VII di Lussemburgo, riusati (anche in questo caso con interventi e integrazioni accortamente studiati) circa il 1602 in una cappella e in un altare-cappella della chiesa di San Francesco di Castelletto per volonta di Costanza Doria duchessa di Tursi allo scopo di celebrare la casata e segnalarne lo status tutto particolare e i meriti politici ricordandone l’ininterrotto legame con l’Impero, gia vivo in eta medievale e nel 1529 gloriosamente rinnovato col soggiorno di Carlo V presso Andrea Doria, vero e proprio “sigillo” simbolico della rifondazione politica e costituzionale della Repubblica.

Il contributo a finalità didattiche introduce gli strumenti di economico-aziendali per analisi e riprogettazione dei servizi infermieristici rivolti alla famiglia ed alla comunità partendo dall'analisi delle aziende sanitarie, delle loro combinazioni economiche, dei loro assetti organizzativi e delle relazioni fiduciarie. Si introduce il modello di dei servizi secondo personale di contatto, destinatari-coproduttori, l'ambiente fisico Si introduce medicina di iniziativa e presa in carico delle popolazioni. Si analizzano i Piani Diagnostici Terapeutico Assistenziali (PDTA) e le valutazioni di efficacia gestionale, efficienza gestionale ed impatto complessivo e i sistemi informativi necessari per la gestione dei sistemi

L’idea che la famiglia sia la primordiale e fondamentale cellula della società e dello Stato, emerge con forza sia in numerosi documenti internazionali in tema di diritti umani, sia in molte Costituzioni nazionali. Si tratta, evidentemente, di un concetto ritenuto tra i Investigación pilastri che sorreggono la complessa architettura dello Stato.

In a worldwide context of growing migration processes, international research confirms the central role that families play in the migration plans and strategies of individuals, including the decision to emigrate and which family members must or can do so. The family also takes on considerable importance in defining subsequent modifications, such as the length and development of migratory projects. The “migrant family” is located in a social system where roles and relationships can be partially or completely different. The settlement of individuals in the receiving country, and their changing migration plans and strategies follow multiple pathways. The experience of migration, with its cultural and emotional break-ups can redefine and reorganise networks and relational dynamics, particularly between men and women, parents, grandparents and children. In particular, transnational families designate family networks composed of members who live in two or more countries, but maintain a sense of ‘familyhood’ across distance, time, and exchange, to various degrees, care and support. Relevant are the various ways in which they maintain family ties and connections across national borders and across generations and the pressures and transformations that may arise within and across the generations because of their embeddedness in different socio-cultural contexts.

Introdução: A motivação é um fator importante para o ingresso de crianças em escolinhas esportivas e pode variar de acordo com idade e modalidade. Objetivo: Investigar a motivação de crianças para participação em uma escolinha de iniciação esportiva de futsal do sul do Rio Grande do Sul. Materiais e métodos: De natureza qualitativa e abordagem descritiva, o estudo teve a participação de 25 crianças de oito e nove anos. Para a coleta das informações foram utilizados os instrumentos diários de campo e entrevista. Primeiramente, o estudo contou com uma aproximação em que o entrevistador esteve presente, durante o período de um mês nos treinos esportivos, com a intenção de facilitar a interação e familiarização e na sequência, ocorreu a fase de entrevistas em grupo, seguindo umroteiro investigativo preestabelecido. As informações coletadas foram transcritas e realizada a análise de conteúdo para examinar e interpretar as informações. Resultados: Dentre os principais resultados identificou-se que o ingresso foi na maioria dos casos motivados pela própria criança, seguido por interesse dos pais ou responsáveis e por incentivo dos amigos. Entre os motivos que os mantiveram treinando destaca-se o sonho de tornarem-se jogador(a) de futebol, as características e estruturas dos treinos, bem como a importância do apoio social dos amigos e familiares. Conclusão: Compreender tais fatores é relevante para fomentar na prática profissional ações que façam sentido às expectativas e contextos das crianças envolvidas, favorecendo também para a manutenção de seus vínculos com as escolinhas e com a prática esportiva. Introduction: Motivation is a relevant factor to start sports participation and it can vary according to age and type of sport. Aim: The present study aimed to investigate the motivation of children participating in a futsal sports school in the south of Rio Grande do Sul. It is a qualitative study with a descriptive approach. Materials and Methods: The study included 25 children eight and nine years old. For the data collection, a field-work diary and semi-structured group interviews were used. The study had an approximation phase in which the interviewer was present, for a period of one month in sports training, with the intention of facilitating interaction and familiarization, and the group interviews phase following a pre-established investigative script. The information collected was transcribed and content analysis was performed to examine and interpret the information. Results: Among the results referring to the motivation of the participants, it was identified that the engagement in the school was mostly motivated by the own children, followed by the parents support and friends support, respectively. In terms of reasons of continued practice the dream of becoming a football player was marked, as well as the training characteristics and family and friend’s social support. Conclusions: Understanding these motivational factors is relevant to drive actions in the professional practice that make sense of the expectations and contexts of the children are involved, also favoring the maintenance of their links with schools and sports. Introducción: La motivación es un factor importante para que los niños ingresen a las escuelas deportivas y puede variar según la edad y la modalidad. Objetivo: Investigar la motivación de los niños para participar en una escuela de iniciación deportiva de fútbol sala en el sur de Rio Grande do Sul. Materiales y métodos: De carácter cualitativo y enfoque descriptivo, el estudio contó con la participación de 25 niños de ocho y nueve años. Para la recolección de la información se utilizaron instrumentos diarios de campo y entrevista. Primero, el estudio contó con un abordaje en el que el entrevistador estuvo presente, durante un período de un mes en el entrenamiento deportivo, con la intención de facilitar la interacción y familiarización, y luego, se llevó a cabo la fase de entrevistas grupales, siguiendo un guión investigativo. Preestablecido. La información recopilada se transcribió y se realizó un análisis de contenido para examinar e interpretar la información. Resultados: Entre los principales resultados se identificó que el ingreso fue motivado en la mayoría de los casos por el niño, seguido del interés de los padres o tutores y el estímulo de los amigos. Entre los motivos que los mantuvieron entrenando se destacan el sueño de ser futbolista, las características y estructuras de la formación, así como la importancia del apoyo social de amigos y familiares. Conclusión: Comprender estos factores es relevante para promover acciones en la práctica profesional que tengan sentido de las expectativas y contextos de los niños involucrados, favoreciendo también el mantenimiento de sus vínculos con las escuelas y con la práctica del deporte. Introduzione: La motivazione è un fattore importante per l'ingresso dei bambini nelle scuole sportive e può variare in base all'età e alla modalità. Obiettivo: indagare sulla motivazione dei bambini a partecipare a una scuola di iniziazione sportiva a futsal nel sud del Rio Grande do Sul. Materiali e metodi: Di ​​natura qualitativa e di approccio descrittivo, lo studio ha visto la partecipazione di 25 bambini di età compresa tra otto e nove anni. Per la raccolta delle informazioni sono stati utilizzati strumenti giornalieri di campo e di intervista. In primo luogo, lo studio si è basato su un approccio in cui l'intervistatore era presente, durante un periodo di un mese di allenamento sportivo, con l'intento di facilitare l'interazione e la familiarizzazione, quindi si è svolta la fase dei colloqui di gruppo, seguendo un copione investigativo. preimpostato. Le informazioni raccolte sono state trascritte ed è stata eseguita un'analisi del contenuto per esaminare e interpretare le informazioni. Risultati: Tra i risultati principali, è stato identificato che l'ammissione era nella maggior parte dei casi motivata dal bambino, seguita dall'interesse dei genitori o tutori e dall'incoraggiamento degli amici. Tra i motivi che li hanno tenuti in allenamento, spiccano il sogno di diventare un calciatore, le caratteristiche e le strutture dell'allenamento, nonché l'importanza del supporto sociale da parte di amici e familiari. Conclusione: La comprensione di questi fattori è rilevante per promuovere azioni nella pratica professionale che diano un senso alle aspettative e ai contesti dei bambini coinvolti, favorendo anche il mantenimento dei loro legami con le scuole e con la pratica sportiva. Introdução: A motivação é um fator importante para o ingresso de crianças em escolinhas esportivas e pode variar de acordo com idade e modalidade. Objetivo: Investigar a motivação de crianças para participação em uma escolinha de iniciação esportiva de futsal do sul do Rio Grande do Sul. Materiais e métodos: De natureza qualitativa e abordagem descritiva, o estudo teve a participação de 25 crianças de oito e nove anos. Para a coleta das informações foram utilizados os instrumentos diários de campo e entrevista. Primeiramente, o estudo contou com uma aproximação em que o entrevistador esteve presente, durante o período de um mês nos treinos esportivos, com a intenção de facilitar a interação e familiarização e na sequência, ocorreu a fase de entrevistas em grupo, seguindo umroteiro investigativo preestabelecido. As informações coletadas foram transcritas e realizada a análise de conteúdo para examinar e interpretar as informações. Resultados: Dentre os principais resultados identificou-se que o ingresso foi na maioria dos casos motivados pela própria criança, seguido por interesse dos pais ou responsáveis e por incentivo dos amigos. Entre os motivos que os mantiveram treinando destaca-se o sonho de tornarem-se jogador(a) de futebol, as características e estruturas dos treinos, bem como a importância do apoio social dos amigos e familiares. Conclusão: Compreender tais fatores é relevante para fomentar na prática profissional ações que façam sentido às expectativas e contextos das crianças envolvidas, favorecendo também para a manutenção de seus vínculos com as escolinhas e com a prática esportiva.

L’article vise à analyser le débat politique et culturel sur les adoptions, avec une référence particulière à la promulgation de la loi sur l’adoption spéciale nº 431, 5 juin 1967 dans le contexte plus large des changements au sein de la famille dans les années 1960 et 1970. La loi sur l’adoption spéciale, même si pas autant prise en considération par l’historiographie que le droit de la famille et les lois sur le divorce et l’avortement, s’inscrit pleinement, en raison de son importance symbolique, dans les réformes qui ont caractérisé la transition de ces décennies et la modernisation de la société italienne. The contribution aims to analyse the political and cultural debate on adoptions, with particular emphasis on the enactment of the law on special adoption n. 431 of 5 June 1967, in the broader context of changes in the family during the 1960s and 1970s. The Special Adoption law, although not as well taken into account in the field of historical analysis as the family law, the divorce and the abortion, because of its symbolic significance, is rightfully part of the reforms that characterized these decades of transition and the modernization of Italian society. L’articolo analizza il dibattito politico e culturale sull’adozione, con particolare riferimento alla promulgazione della legge del 5 giugno 1967, n. 431 sull’adozione speciale, nel più ampio contesto dei cambiamenti dell’istituto familiare negli anni Sessanta e Settanta. La legge sull’adozione speciale, anche se non altrettanto presa in considerazione dalla storiografia quanto la riforma del diritto familiare o le leggi sul divorzio e sull’aborto, si iscrive a pieno titolo, per la sua importanza simbolica, nelle riforme che hanno caratterizzato la transizione di questi decenni e la modernizzazione della società italiana.

Riassunto L’articolo descrive l’esperienza di accoglienza in famiglia di titolari di protezione internazionale sperimentata a Milano a partire dal 2016. A fronte di molteplici esperienze simili, già presenti sul territorio italiano, la peculiarità dell’esperienza milanese è il coinvolgimento di quattro attori protagonisti: l’ente locale (Comune di Milano), il Terzo Settore, la società civile e il titolare di protezione internazionale. La presenza del Comune di Milano, e indirettamente del Ministero dell’Interno, finanziatore del progetto, sancisce il riconoscimento istituzionale di una prassi che fino ad oggi ricadeva soltanto sulla società civile. Abstract The article describes the project “Rifugiato in famiglia” promoted by the Municipality of Milan targeted to political refugees aiming to support their integration through hosting in Italian citizens’ homes. Its main characteristic is the involvement of four key actors: local authority, Third Sector, civil society and holders of international protection. The presence of the municipality and indirectly of the Ministry of the Interior, which is the financier of the project, guarantees the institutional recognition. The experience, gained during the four years of field test, allowed to identify some main thematic areas: first of all the awareness that this experience entails for each actor involved to new spaces for action. Beneficiaries, within the home, experience a reappropriation of their autonomy; families become actors of a generative form of citizenship, promoters of a different culture; finally, the public institution, in collaboration with the Third Sector, supports a different form of Polis care.

La collana "Pensieri digitali" è un'iniziativa editoriale a carattere divulgativo promossa dall'associazione pianetararo (pianetararo.org) Tipologia: breve saggio su tematiche legate al digitale Abstract: Cercando di esercitare uno sguardo bilanciato sul digitale, analizziamo le similitudini tra i sostituti artificiali e gli esseri umani, con particolare riferimento al sentimento di estraneità che viviamo nel rapporto genitori-figli. La tradizione cinematografica sulla tecnologia ci aiuta a valutare un approccio più utile verso i robot, prendendo coscienza di ciò che i sostituti possono migliorare delle nostre vite, e in cosa invece non ci devono somigliare (uncanny valley). Riconoscendo tra le caratteristiche il legame con l’ambiente, valutiamo l’importanza di questo elemento nelle nostre interazioni, attraverso l’aiuto di videogiochi ARG progettati allo scopo di renderci più presenti nel reale, fino a rendere più coinvolgente anche l’apprendimento. pianetararo.org

Il volume nasce dall’esperienza scientifica, didattica e professionale dei suoi Autori, attivi nelle Scuole di Specializzazione per le Professioni Legali, nei corsi di preparazione al concorso per la magistratura ordinaria e nella didattica universitaria. Esso offre un’esposizione unitaria ed avanzata del Diritto civile, rivolgendosi in particolare a coloro che sono impegnati nella preparazione dei concorsi per la magistratura ordinaria, amministrativa e contabile, per il notariato, l’avvocatura dello Stato e le altre carriere pubbliche. Il Manuale presuppone la conoscenza istituzionale della materia e si rivolge a chi desidera approfondirne gli istituti, senza necessità di ricorrere a trattati o voci enciclopediche. È ricco di riferimenti alla più aggiornata giurisprudenza di legittimità, tramite un’accurata selezione delle pronunce più rilevanti in relazione ai temi più dibattuti ed ai contrasti interpretativi, senza trascurare le elaborazioni dottrinali più note e rilevanti. Unisce alla completezza espositiva un taglio critico e ragionato.

Il lavoro territoriale e domiciliare, oggi meglio inquadrabile come lavoro educativo di comunità, perché a servizio delle comunità e dei territori, acquista un valore di tutto riguardo e richiama anche la pedagogia (come scienza prima dell’agire educativo) ad un’attenzione dedicata, declinata secondo coordinate di significato e di finalità. L’urgenza, da parte dei servizi sociali, di intervenire tempestivamente laddove le competenze di cura genitoriale vengono meno o non sono in grado di esprimersi, quale ne sia la ragione, ingaggia il servizio educativo domiciliare: questo servizio è svolto da educatori che dal momento della conoscenza della famiglia in poi vivranno a contatto con genitori e minori, nell’ottica di potenziare le risorse di cura degli adulti e di lavorare, contemporaneamente, attraverso le forme della tutela educativa con i bambini e i ragazzi. Il rapporto che si instaura tra i tre attori, dello scenario dell’educativa domiciliare, è di fatto costituito da un reciproco rapporto di fiducia: in primis da parte dei genitori nei confronti dell’educatore, e in seconda battuta da parte dei minori nei confronti degli educatori. Tuttavia, l’aspetto fiduciario che sarà dirimente nell’intervento ha a che vedere con la fiducia nelle potenzialità della famiglia (come nucleo non solo come singoli) che l’educatore dovrà promuovere non solo nel suo rapporto personale ma anche nella costruzione di una “diversa immagine” della famiglia che la rete dei servizi e il contesto territoriale di riferimento hanno fin lì avuto. Il contributo intende prendere in esame le caratteristiche del servizio educativo domiciliare, attraverso l’analisi dei tre attori di questa “triangolazione fiduciaria”, proponendo una lettura pedagogica della stessa, all’interno del panorama di interventi attivabili per le famiglie che sperimentano situazioni di fragilità dal punto di vista dell’esercizio genitoriale.

The article explores the role that private autonomy is assuming within the different family models. The growing role of autonomy is governed by the general clause of public policy, which applies both in purely domestic cases and in those marked by internationality. In family relationships it seems possible to distinguish between a public order of the family and a public order in the family. The article analyzes within these categories the surrogacy and the premarital contracts.

Sez. I. Lineamenti generali: 1. Famiglia-bene/istituzione, famiglia-contesto/relazione. — 2. Accumulo semantico. — 3. Sostituzione di principi. — Sez. II. La famiglia nel codice Rocco: istituzione e oggetto di tutela penale: 4. Rilevanza penale della famiglia nel codice Rocco. — 5. Matrimonio e procreazione come fonti dell’istituzione familiare penalmente tutelata. — 6. Il modello della famiglia patriarcale: gerarchia, maschilismo, paternalismo. — 7. Segue: moralismo (sessuale) asimmetrico. — Sez. III. Il penale familiare si adegua alla Costituzione: 8. Cambio di paradigma: dalla famiglia-oggetto di tutela alla famiglia-contesto. — 9. Una lunga transizione. — 10. La demonumentalizzazione del penale familiare: prevalenza del formante giurisprudenziale. — 11. Eguaglianza tra i coniugi. — 12. Puerocentrismo: a) sottrazione di minore e rilevanza del consenso. — 13. Segue: b) violenza e abuso domestico. — 14. Segue: c) decadenza o sospensione della potestà/responsabilità genitoriale. — 15. Estensione del novero dei rapporti familiari: estensione formale e riflessa versus estensione interpretativa e autonoma. — 16. Rilevanza penale della convivenza more uxorio: a) maltrattamenti contro il convivente. — 17. Segue: b) esimenti familiari e non punibilità del convivente more uxorio. — 18. Casi di estensione formale e autonoma del concetto penalistico di famiglia.

La formazione alla vita civica e alla rappresentazione di sé come soggetto partecipe attivamente della comunità politica si realizza anzitutto a partire dalla nascita del bambino in famiglia, dalle pratiche di cura e di allevamento lì sperimentate, dall’educazione ricevuta. Vi è quindi una relazione molto stretta, sebbene non deterministica, fra appartenenza gruppale, identità, interiorizzazione dei modelli e dei messaggi educativi sperimentati . Per tutta la vita, nell’ottica sistemica della co-appartenenza di soggetto e contesto , si rinnova una circolazione dialettica e uno scambio negoziale riguardo alla permanenza dei significati e delle rappresentazioni apprese così come all’apertura al possibile e al cambiamento, sotto certe condizioni ambientali, educative e formative. Se le competenze politiche si costruiscono nelle comunità educanti , a partire da quelle della famiglia e della scuola e dalle pratiche educative che lì si sperimentano, la pedagogia assume un ruolo politico importante. Attraverso lo specifico sguardo della pedagogia si possono compiere analisi delle pratiche e dei modelli proposti, portando in luce la responsabilità degli educatori le cui azioni vengono interiorizzate, creando mentalità, capacità, forme di cittadinanza.

L’essere genitori comporta una continua rivisitazione della propria identità soggettiva e plurale, in un processo contrassegnato dal “diventare genitori”, status che si acquisisce per sempre in quanto elemento di un processo irreversibile, ma che ha altrettanto bisogno di essere continuativamente oggetto di “manutenzione”, individuale, di coppia. Tra le tendenze che evidenziano la fatica del processo e quelle che segnalano in modo preoccupante una sua scarsa efficacia nei confronti della crescita delle nuove generazioni, il contributo intende discutere gli approcci teorici che sostengono la dimensione trasformativa dell’esperienza genitoriale, collocandola nel contesto dell’educazione degli adulti. Il tema della trasformazione, analizzato anche alla luce del filone del “ciclo di vita familiare”, verrà assunto come cardine delle diverse modalità di crescita che avvengono nella storia di ciascun nucleo familiare. In ultimo si vuole avanzare alcune linee di sviluppo circa la specificità delle figure educative che oggi, in sempre più contesti, fungono da promotori ed accompagnatori della crescita del “sistema famiglia”.