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Quand on sort du cadre des couches socio-professionnelles moyennes en Europe, on comprend vite que pour l’acquisition de la langue maternelle, la situation dyadique (modèle mère-enfant) est loin d’être la règle, ce qui affecte également la conception de l’étayage. Une théorie générale de l’acquisition doit d’abord différencier les données linguistiques (input) dans l’environnement social de l’enfant et les données qu’il est capable de traiter seul ou avec l’aide d’autres personnes (intake) ; elle doit ensuite proposer une solution méthodologique qui permette d’établir des corrélations précises entre environnement linguistico-social et développement acquisitionnel de l’enfant. Avec cette conception, les recherches dans le cadre d’une telle théorie s’opposent à la tradition chomskyenne. As soon as one leaves the nest of the European professional middle classes, one realises that the dyadic (mother-child) context is far from representing the rule in first-language acquisition and one is forced to revise one’s understanding of scaffolding. A general theory of acquisition has first to make the Corderian distinction between the linguistic material of the child’s environment (input) and within this, those data she is capable of processing alone or with the help of others (intake) and then to put forward a methodological procedure which allows precise correlations between the child’s socio-linguistic environment and her linguistic development. A theory and methodology such as this go against the Chomskyan framework.