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Au milieu des années 1990, dès les premiers temps du développement d’internet, des militantes féministes ont pointé le risque d’une généralisation du cyberharcèlement contre les femmes et a fortiori contre les féministes. En partant des enjeux déjà dégagés par l’une d’entre elles, Ellen Spertus, nous étudions un corpus composé de 147 échanges agressifs (raids) contre des utilisatrices partageant des propos jugés féministes sur le réseau social Twitter. Nous considérons en particulier les mécanismes d’affiliation, de radicalisation et de prise de distance des utilisateurs par rapport à des « noyaux » qui se construisent via les réseaux sociaux dans le cadre de ces raids. Nous concluons en soulignant deux dimensions caractéristiques des cyberattaques, à savoir la « lutte de territoire » et le « forçage de contenus ». In the mid-1990s, at the very beginning of the Internet’s development, feminist activists pointed out the risk of a generalization of cyberbullying against women, and a fortiori against feminists. Based on the issues already identified by one of them, Ellen Spertus, we study a corpus composed of 147 aggressive exchanges (raids) against users sharing what are considered feminist comments on the social network Twitter. We thereby particularly consider the mechanisms of affiliation, radicalization, and distancing of users in relation to the ‘nuclei’ that are built up via social networks in the context of these raids. We conclude by highlighting two characteristic dimensions of cyberattacks, namely ‘turf warfare’ and ‘content forcing’.

The authors report one case of schwannoma located in the sciatic nerve, just above the popliteal fossa. A sciatic localization is rare, observed in 1% of the patients. The misleading clinical presentation of this localization causes a delay in diagnosis. Magnetic Resonance Imaging (MRI) is the imaging modality of choice, but the final diagnosis is made by the histological examination of the tumor. Schwannoma should be surgically removed without division of the nerve trunk.

One case of posterior tibial nerve neurilemoma with chronic plantar foot pain is described. At the initial examination, the case was overlooked as plantar fasciitis; it was treated for long periods prior to operation. Neurilemomas in the foot and ankle can easily be overlooked and misdiagnosed as tarsal tunnel syndrome or plantar fasciitis because of the similarity of symptoms to those of other frequently encountered foot disorders, absence of palpable mass and the rarity. Magnetic resonance imaging is the imaging modality of choice for differential diagnosis. In this case, surgical excision of the tumours resulted in immediate and complete relief of chronic plantar foot and calf pain. Despite the rarity of the disease, surgeons should consider neurilemoma as a cause of persistent chronic plantar foot and calf pain.

Les réformes de l'enseignement supérieur européen reconfigurent en profondeur les missions et l'organisation des universités. L'objet de notre thèse est de décrire les caractéristiques de la « nouvelle université capitaliste » telle qu’elle émerge progressivement par la mise en application du « modèle » de l’université de marché.Dans une première partie, nous questionnons l'origine de ce modèle d'université de marché, en le confrontant aux différents "modèles historiques" qui ponctuent l'histoire des universités modernes. Nous étudions alors l'évolution des missions de recherche et d'enseignement des universités.Afin d'interroger la description ainsi offerte de la nouvelle université capitaliste à l'aune de constat empiriques, nous interrogeons dans la seconde partie les différentes manières par lesquelles elle contribue à reproduire les inégalités sociales, à produire des héritiers et des « miraculés ». Cela nous permet de raffiner la description et de montrer quelques propriétés particulières de l'université en cours d'avènement., Doctorat en Sciences politiques et sociales, info:eu-repo/semantics/nonPublished

Les réformes de l'enseignement supérieur européen reconfigurent en profondeur les missions et l'organisation des universités. L'objet de notre thèse est de décrire les caractéristiques de la « nouvelle université capitaliste » telle qu’elle émerge progressivement par la mise en application du « modèle » de l’université de marché. Dans une première partie, nous questionnons l'origine de ce modèle d'université de marché, en le confrontant aux différents "modèles historiques" qui ponctuent l'histoire des universités modernes. Nous étudions alors l'évolution des missions de recherche et d'enseignement des universités. Afin d'interroger la description ainsi offerte de la nouvelle université capitaliste à l'aune de constat empiriques, nous interrogeons dans la seconde partie les différentes manières par lesquelles elle contribue à reproduire les inégalités sociales, à produire des héritiers et des « miraculés ». Cela nous permet de raffiner la description et de montrer quelques propriétés particulières de l'université en cours d'avènement., Doctorat en Sciences politiques et sociales, info:eu-repo/semantics/published

Partout en Europe, les institutions d’enseignement supérieur développent des stratégies de « Lifelong Learning ». La reconnaissance d’acquis professionnels, qu’elle s’opère par l’admission à un cycle d’études ou par l’octroi de (partie de) diplômes, est un élément-clé de ces stratégies. Ce faisant, elles repositionnent ces institutions par rapport au « monde du travail » en les amenant à évaluer les « acquis » du travailleur, issus de sa pratique professionnelle. En analysant le discours d’acteurs impliqués dans la conception des dispositifs de valorisation et de validation des acquis de l’expérience en Communauté française de Belgique et en France, nous montrons que l’évaluation d’acquis professionnels à et par l’université – qu’elle se fonde sur des « référentiels de compétences », sur des « portfolios » comprenant lettre de motivation et preuves formelles, ou plus simplement, sur des entretiens – s’inscrit dans une logique méritocratique liée à l’idée d’une maximisation du rendement individuel et procède d’une réhabilitation du travail-peine. Sur base de témoignages d’anciens candidats, nous montrons ensuite que ce processus, qui prend sens dans des politiques globales d’individualisation des parcours de formation (et non d’étude), contribue à justifier l’individualisation des relations salariales et, parce qu’il donne une « valeur » (un diplôme, des crédits) à des « acquis professionnels » (qu’on les nomme « compétences », « savoirs et savoirs-faire » ou « aptitudes ») ,participe du mythe d’une « juste mesure » du travail. En conclusion, nous étudions les tentatives récentes de mise en correspondance des systèmes de « crédits » de l’enseignement (ECTS) et de la formation professionnelle (ECVET), qui servent tous deux à quantifier les « acquis » que le travailleur retire de sa pratique. Nous suggérons que la compatibilité voulue par les promoteurs de ces systèmes n’est pas anodine au regard de l’ambition de « quantifier » le travail et plus encore, de mesurer une « efficacité au travail »., info:eu-repo/semantics/published

Le présent mémoire a pour objet de proposer une réflexion méthodologique indispensable à la mise en œuvre d’une recherche doctorale dans le cadre d’une thèse. Il s’inscrit dans le cadre du programme complémentaire à la formation doctorale. Nous proposons une série de pistes concrètes pour l’analyse dynamique de l’action sociale universitaire et justifions les éléments de méthodologie que nous avions énoncés dans notre projet de recherche doctorale., info:eu-repo/semantics/nonPublished

La digitation visqueuse est une instabilité hydrodynamique apparaissant lorsque, dans un milieu poreux, un fluide moins visqueux déplace un fluide plus visqueux. L'objectif de notre thèse est l'étude expérimentale des propriétés des motifs de digitation lorsque l'échantillon de fluide visqueux est de taille finie et lorsqu'une réaction chimique modifie la viscosité dans un milieu poreux modèle, en l'occurrence une cellule de Hele-Shaw. En particulier, notre étude a permis de quantifier la contribution de dispersion et de la digitation visqueuse, l'étalement dans l'espace d'échantillons de taille finie en fonction des paramètres expérimentaux (contraste de viscosité, vitesse de déplacement et taille de l'échantillon). Pour les fluides réactifs, nous analysons la digitation induite par une réaction A + B C dont le produit C est plus visqueux que les réactifs A et B, ceux-ci ayant la même viscosité. Nous mettons en évidence l'effet des concentrations en réactifs, du choix du fluide vecteur et du débit d'injection sur le motif de digitation., Doctorat en Sciences, info:eu-repo/semantics/nonPublished

La digitation visqueuse est une instabilité hydrodynamique apparaissant lorsque, dans un milieu poreux, un fluide moins visqueux déplace un fluide plus visqueux. L'objectif de notre thèse est l'étude expérimentale des propriétés des motifs de digitation lorsque l'échantillon de fluide visqueux est de taille finie et lorsqu'une réaction chimique modifie la viscosité dans un milieu poreux modèle, en l'occurrence une cellule de Hele-Shaw. En particulier, notre étude a permis de quantifier la contribution de dispersion et de la digitation visqueuse, l'étalement dans l'espace d'échantillons de taille finie en fonction des paramètres expérimentaux (contraste de viscosité, vitesse de déplacement et taille de l'échantillon). Pour les fluides réactifs, nous analysons la digitation induite par une réaction A + B C dont le produit C est plus visqueux que les réactifs A et B, ceux-ci ayant la même viscosité. Nous mettons en évidence l'effet des concentrations en réactifs, du choix du fluide vecteur et du débit d'injection sur le motif de digitation., Doctorat en Sciences, info:eu-repo/semantics/published

L'enseignement supérieur en Communauté française de Belgique est l'un des plus ouverts d'Europe :la plupart des filières sont accessibles sans concours ni examen d'entrée [1], les institutions sont réparties sur l'ensemble du territoire. Cependant, la proportion d'étudiants de conditions modeste et précaire inscrits dans les universités demeure l'une des plus faibles d'Europe. Depuis 1960, le législateur octroie des fonds aux institutions universitaires leur permettant de développer une politique « d'avantages sociaux » à l'attention de leurs étudiants. A l'Université Libre de Bruxelles, cette politique s'est progressivement structurée en politique d'action sociale visant à permettre spécifiquement aux étudiants de condition précaire ou modeste de poursuivre des études. Après avoir fourni quelques éléments permettant de comprendre la situation spécifique de l'Université libre de Bruxelles (ULB) dans le paysage de l'enseignement supérieur en Communauté française de Belgique, nous retracerons brièvement l'évolution de l'action sociale de l'ULB en identifiant l'impact de quelques événementsclés de son histoire (mouvements de mai 1968, réforme institutionnelle de 1988, etc.) Nous établirons alors une grille d'analyse permettant de décrire l'action sociale à l'attention des étudiants. Cette grille se fonde sur trois critères :le mode d'intervention, la procédure d'intervention et le « montant » de l'intervention. Sur base de cette grille d'analyse, nous proposerons une caractérisation de la politique d'action sociale développée à l'ULB. Nous définirons les notions d'action sociale directe et indirecte, d'aides spécifiques, différenciées et globales. Nous mettrons en perspective le caractère résiduaire ainsi que la vocation académique des aides sociales de l'ULB. Nous étudierons les mécanismes de rétroaction permettant un ajustement continu de la politique d'action sociale et en particulier l'influence de la participation indirecte des usagers sur les caractéristiques de l'action sociale. En conclusion, nous montrerons que l'introduction des outils d'analyse a causé une évolution dans la conception de l'action sociale de l'université. Nous envisagerons alors l'impact possible des mutations actuelles de l'enseignement supérieur européen. [1] Seules les études en Sciences appliquées (ingénieurs polytechniciens) sont sujettes à un examen d'entrée. Les études en médecine font l'objet d'un concours organisé actuellement durant la première année. Les études du secteur paramédical et de sciences vétérinaires font l'objet d'une restriction du nombre d'étudiants étrangers admis à l'inscription, un tirage au sort est organisé pour sélectionner ces étudiants., info:eu-repo/semantics/published

Lifelong learning university is nowadays a widespread paradigm: the concept of LLL universities has given birth to a reality in the academic institutions. Institutional actors responsible to implement lifelong learning inside universities may however encounter difficulties in this implementation. We may talk about LLL universities when the institutions have defined their policy about its organisation: centralised or not, externalised or not, with bottom-up/top-down approach. Those organizations may be understood in the light of three classical models of universities (humboltian, massified and market university). • In the humboldtian model (developed in the first half of the XIXth century), universities develop simultaneously learning and fundamental non-targeted research. The academic freedom is guaranteed. Access to this university is restricted to the high-level society. • In the massified model (developed in the sixties), universities answer to economic and social demands. More students can access to higher education, the popular education is developed even in the universities. • In the second half of seventies, one of the consequences of the social crisis and unemployment was the reduction of public budget and the hiring of universities graduated. “Market” universities began then to develop an adequationist policy more targeted to the expectations of the private sector. These models have been stated according three criteria: centralised or not, externalised or not, and with bottom-up or a top down approach - and with all the variations between these options. The lifelong learning structures in the “market” university and, to some extent, the continuous education structures in massified universities are typically decentralized. We may withhold that a strong institutional support lead to a more centralised process: this approach is more coherent with the humboldtian model. On the contrary, a low support will induce a more decentralized approach, which will be more adapted to specific targets. An internal structure of lifelong learning will be able to develop an institutional policy until the production of lifelong courses. The funding by the university and the benefits mutualisation will contribute to assure the sustainability of the lifelong learning activities. Both humboldtian and massified models implies the development of internal structures. On the contrary, an externalized structure will be more flexible to answer companies’ specific expectations. Bottom-up approach displays some advantages in terms of internal support; top-down approach is more efficient to set up the activity, to define its frame, its policy and its scope and to support it by the means of resources and recognition. A mixed approach, characterized by the set-up of centralized structures to share experiences and decision, can be an efficient tool to fight against the “lack of legitimacy” experienced by LLL structures in some universities. The classical “stresses” between the three models find specific variants in the case of LLL. Two paradoxes can be highlighted: • the companies-targeted lifelong learning activities can become a way to insure the funding of other more fundamental activities that correspond to academic priorities and thus to sustain the academic freedom, • the development of original research is the best asset of universities in the “LLL market”, even though the students sometimes expect more directly operational knowledge. Those paradoxes highlight the need for general public policies about LLL – including, inter alia, its subsidization. A coherent legal and financial framework developed by public authorities would certainly improve the efficiency of the LLL policies of each institution, even though its development is complicated by the difficulty to conciliate the three models. Maybe it is now the role of the academic actors to impulse a fundamental debate about this issue: what is the best model for the LLL university of our dreams?, info:eu-repo/semantics/published