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Is there meritocracy when 58% of administrative assistants and 87% of physicians employed in Brazilian federal higher education institutions (HEI) were selected through public exams based solely on theoretical multiple-choice tests? Is there meritocracy in selection processes that do not assess the candidates’ experience or apply discursive or practical exams? This article addresses a historically constructed assumption assimilated as a kind of myth in Brazil: the idea that the current model for filling government positions is meritocratic. The extreme objectivity of these public exams reduces the Brazilian tradition of nepotism but presents serious flaws. One is academicism, which overvalues educational titles and theoretical knowledge at the expense of essential skills for many government positions. Calls for civil service entrance exams to fill administrative and medical positions in federal HEI throughout Brazil were verified using the descriptive statistics method (via frequency analysis), tabulating the evaluation types used in each selection, and generating tables and graphs. The results suggest adopting assessments more broadly connected with the competencies the positions require and prioritizing skills and practical behaviors instead of theoretical knowledge of little or no applicability. The study points out alternatives for a nation with more than 200 million inhabitants, the vast majority of which do not realize the incalculable damage of real academicism and illusory meritocracy. Resumen Cuando el 58% de los trabajadores administrativos y el 87% de los médicos fueron seleccionados únicamente sobre la base de pruebas teóricas de opción múltiple, ¿existe la meritocracia? Selecciones sin requisito de experiencia, ni evaluaciones discursivas o prácticas. Solo marque una “x”... Este artículo busca responder a un supuesto construido históricamente y asimilado como una especie de mito en Brasil: la idea de que el actual modelo de licitación pública sería meritocrático. La extrema objetividad de estos concursos tiene el mérito de reducir la tradición brasileña de nepotismo, pero el modelo de evaluación tiene serias fallas. Una de las disfunciones es el academicismo, que sobrevalora los títulos educativos y los conocimientos teóricos en detrimento de competencias que son simplemente imprescindibles para muchos cargos públicos. Las convocatorias a concursos públicos para ocupar cargos administrativos y médicos en instituciones federales de educación superior en todo Brasil fueron verificadas utilizando el método de estadística descriptiva (mediante análisis de frecuencia), tabulando los tipos evaluativos utilizados en cada selección y generando tablas y gráficos relacionados. Con base en los resultados, el estudio sugiere la adopción de evaluaciones más ampliamente conectadas con las competencias de los cargos y que, en lugar de privilegiar conocimientos teóricos de poca o nula aplicabilidad, prioricen habilidades y comportamientos prácticos inherentes a los cargos. Esta investigación señala alternativas para una nación de más de 200 millones de habitantes, la gran mayoría de los cuales no se da cuenta del daño incalculable del academicismo real y una meritocracia ilusoria. Resumo Quando 58% de trabalhadores administrativos e 87% dos médicos foram selecionados apenas com base em provas teóricas de múltipla escolha, existe meritocracia? Seleções sem exigência de experiência, nem avaliações discursivas ou práticas. Basta apenas marcar um “x”... Este artigo busca responder um pressuposto historicamente construído e assimilado como uma espécie de mito no Brasil: a ideia de que o atual modelo de concurso público seria meritocrático. A extrema objetividade dos concursos tem o mérito de reduzir a tradição brasileira de nepotismos e apadrinhamentos, mas o modelo de avaliação apresenta graves falhas. Uma das disfunções é o academicismo, que supervaloriza títulos educacionais e conhecimentos teóricos em detrimento de habilidades simplesmente essenciais de muitos cargos. Foram verificados sob método de estatística descritiva (via análise de frequência) editais de concursos para preenchimento de cargos administrativos e médicos em instituições federais de ensino superior em todo o Brasil, tabulando os tipos avaliativos empregados em cada seleção e gerando tabelas e gráficos conexos. A partir dos resultados, o estudo sugere a adoção de avaliações que se conectem mais amplamente com as competências dos cargos e que, em lugar de privilegiar conhecimentos teóricos de baixa ou nula aplicabilidade, priorizem habilidades e comportamentos práticos inerentes aos cargos. Esta pesquisa aponta alternativas para uma nação com mais de 200 milhões de habitantes, cuja grande maioria não percebe os danos incalculáveis de um academicismo real e de uma meritocracia ilusória.

A versão elitista da excelência académica que tem vindo a predominar no sistema educativo é aquela que a define como um desempenho excecional, uma qualidade distintiva de poucos que transcendem a norma da performance satisfatória, associada à ideia de que os estudantes reconhecidos por mérito escolar e integrados em “Quadros de Excelência” situam-se à margem de descontinuidades escolares, na lógica de uma excelência para memória futura. A visão romantizada do ideal performativo tem vindo a produzir efeitos nebulosos nas trajetórias estudantis, exacerbando a pressão naqueles que aspiram manter-se no patamar da excelência. Este artigo pretende analisar o percurso académico e a transição para o ensino superior dos “melhores alunos” dos cursos científico-humanísticos da escola pública portuguesa. Enquadrado numa pesquisa de doutoramento que envolveu mais de 400 estudantes, este artigo centra-se na análise das classificações no ensino superior de 142 destes alunos e de depoimentos em inquérito por questionário e entrevista. Os resultados evidenciam os efeitos de uma narrativa unidimensional da excelência, fortemente sustentada em lógicas “resultadistas”, com a excelência conquistada a revelar-se temporária e desfasada dos padrões de excelência exigidos no ensino superior., The elitist version of academic excellence that has come to predominate in the educational system is that which defines it as exceptional performance, a distinctive quality of a few that transcends the standard of satisfactory performance, associated with the idea that students recognized for academic merit and integrated in “Frameworks of Excellence” are situated on the margins of academic discontinuities, in the logic of excellence for future memory. The romanticized vision of the ideal performance has been producing nebulous effects on student trajectories, exacerbating the pressure on those who aspire to remain at the heights of excellence. This article seeks to analyse the academic path and the transition to higher education of the “best students” from the scientific humanistic courses of the Portuguese public school. As part of a doctoral research involving more than 400 students, this article centres on the analysis of the higher education rankings of 142 of these students and their testimonies in a survey obtained by questionnaire and interview. The results show the effects of a one-dimensional narrative of excellence, strongly sustained by “results-oriented” logics, achieving an excellence that proved to be temporary and out of step with the standards of excellence required in higher education., La version élitiste de l’excellence académique qui a fini par prédominer dans le système éducatif est celle qui la définit comme une performance exceptionnelle, une qualité distinctive de quelques-uns qui transcendent la norme de performance satisfaisante. Celle-ci est associée à l’idée que les étudiants, reconnus pour leur mérite académique et intégrés dans les « Tableaux d’Honneur », se situent en marge des discontinuités scolaires, dans une logique d’excellence pour la mémoire future. La vision romancée de l’idéal performatif produit des effets nébuleux sur les trajectoires des étudiants, exacerbant la pression sur ceux qui aspirent à se maintenir au niveau de l’excellence. Cet article vise à analyser le parcours académique et la transition vers l’enseignement supérieur des « meilleurs élèves » des filières générales de l’école publique portugaise. Dans le cadre d’une recherche de doctorat impliquant plus de 400 étudiants, cet article porte sur l’analyse des classements de l’enseignement supérieur de 142 de ces étudiants et de témoignages donnés lors d’une enquête menée par questionnaire et entretien. Les résultats montrent les effets d’un récit unidimensionnel de l’excellence, fortement soutenu par des logiques de « résultats », l’excellence atteinte s’avérant temporaire et en décalage avec les standards d’excellence requis dans l’enseignement supérieur, La versión elitista de la excelencia académica que ha predominado en el sistema educativo es aquella que la define como un rendimiento excepcional, una cualidad que distingue a los pocos que trascienden la norma del rendimiento satisfactorio, asociada a la idea de que los estudiantes reconocidos por su mérito escolar y que forman parte de los “cuadros de honor” se encuentran al margen de discontinuidades escolares, según la lógica de una excelencia perdurable. La visión romantizada del ideal del rendimiento ha producido efectos difusos en las trayectorias de los estudiantes, exacerbando la presión sobre aquellos que aspiran a mantenerse en el plano de la excelencia. Este artículo se propone analizar la trayectoria académica y la transición la enseñanza superior de los “mejores alumnos” de los cursos científico-humanísticos de la escuela pública portuguesa. Inscrito en el marco de una investigación doctoral en la que participaron más de 400 estudiantes, este artículo se centra en el análisis las calificaciones en la enseñanza superior de 142 de estos alumnos, y en los testimonios recopilados a través cuestionarios y entrevistas. Los resultados ponen de manifiesto los efectos de una narrativa unidimensional de la excelencia, firmemente sustentada en lógicas «resultadistas”, donde la excelencia alcanzada se revela temporal y alejada de los estándares de excelencia exigidos en la enseñanza superior., (undefined)

“No es justo”, es una expresión habitual entre los y las adolescentes cuando se quieren referir a alguna situación vivida en la escuela. Sin embargo, a pesar de que se trata de un término bastante usado y común, contiene diferentes significados; diversidad de sentidos que tiene que ver tanto por quién lo dice, cómo lo dice y en qué contexto. Rastreamos el sentido de lo que es justo para el alumnado de secundaria, atendiendo a sus experiencias en la institución escolar. Para ello contamos con datos (muestra de 1219 alumnos y alumnas) extraídos de dos cuestionarios y de grupos focales, recogidos, de forma correlativa, durante los últimos tres cursos de la ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria en Canarias, España). Los resultados de este estudio arrojan que el debate sobre la justicia escolar, bien en términos de igualdad meritocrática o de equidad, está presente y se ha impregnado en las opiniones y en los discursos del alumnado, claramente atravesados por la situación particular en la jerarquía académica, pero también, por el origen social y la titularidad de los centros. "It's not fair" is a common expression among adolescents when they want to refer to a situation experienced at school. However, despite the fact that it is a fairly used and common term, it contains different meanings; diversity of meanings that has to do both with who says it, how he says it and in what context. We trace the sense of what is fair for secondary school students, based on their experiences in the school institution. For this we have data (sample of 1219 male and female students) extracted from two questionnaires and focus groups, collected, in a correlative manner, during the last three years of ESO (compulsory secondary education in the Canary Islands, Spain). The results of this study show that the debate on school justice, either in terms of meritocratic equality or equity, is present and has been impregnated in the opinions and discourses of the students, clearly traversed by the particular situation in the academic hierarchy, by the social origin and type of institution.

Este artigo propõe uma reflexão acerca das noções de educação emancipatória, de Paulo Freire, e comunidade de aprendizado, de bell hooks, a partir da ação coletiva de Cursos Preparatórios para Pós-graduação (CPP). Ademais, questiona a dificuldade de acesso de estudantes negros aos programas de mestrado e doutorado das universidades públicas, compreendidas como locus do saber de uma elite fundada no método racional da ciência e na defesa da meritocracia. As mobilizações estudantis incidem, portanto, sobre o caráter dominante das epistemologias eurocêntricas e a persistência do mérito como a principal forma de justiça social em uma sociedade desigual. O artigo se ancora teoricamente, sobretudo, à proposta da pedagogia dialógica de Paulo Freire e ao pensamento descolonizador de bell hooks. Este artigo propõe uma reflexão acerca das noções de educação emancipatória, de Paulo Freire, e comunidade de aprendizado, de bell hooks, a partir da ação coletiva de Cursos Preparatórios para Pós-graduação (CPP). Ademais, questiona a dificuldade de acesso de estudantes negros aos programas de mestrado e doutorado das universidades públicas, compreendidas como locus do saber de uma elite fundada no método racional da ciência e na defesa da meritocracia. As mobilizações estudantis incidem, portanto, sobre o caráter dominante das epistemologias eurocêntricas e a persistência do mérito como a principal forma de justiça social em uma sociedade desigual. O artigo se ancora teoricamente, sobretudo, à proposta da pedagogia dialógica de Paulo Freire e ao pensamento descolonizador de bell hooks. This article aims to reflect on the notions of emancipatory education, by Paulo Freire, and learning community, by bell hooks, based on the collective action of preparatory courses for graduate students. It questions the difficulty of access of black students to master’s and doctoral programs of public universities, understood as the locus of knowledge of an elite based on the rational method of science and the defense of meritocracy. Thus, student mobilizations focus on the dominant character of Eurocentric epistemologies and the persistence of merit as the main form of social justice in an unequal society. This article is theoretically anchored to Paulo Freire’s proposal of dialogical pedagogy and bell hooks’ decolonizing thoughts.

Como o Direito e, em especial, a epistemologia jurídica cotidianamente criam e reproduzem uma consciência jurídica de superioridade racial branca no Brasil? No presente artigo, interessa-nos compreender em que medida a Branquitude, através da neutralidade jurídica, induz e justifica a ideologia da meritocracia nos concursos públicos como forma de obstaculizar a aplicação de cotas raciais. Ao final, propomos a análise da branquitude enquanto dispositivo.

O presente texto discute a experiência vivenciada pelo município de Londrina – PR, quanto à implementação da meta 19 do Plano Nacional de Educação (2014-2024). O objetivo geral é discutir os retrocessos da meta 19 do PNE, ao associar a gestão democrática aos critérios técnicos de mérito e desempenho, como forma de acesso à função de dirigente escolar. Pretende, especificamente, (i) demonstrar como este critério foi interpretado e implementado no Município de Londrina, e (ii) analisar a implementação do processo de escolha de dirigentes escolares neste município, com base no determinado pela Lei 13.005/2014. O estudo pautou-se no desenvolvimento de pesquisa bibliográfica e análise documental. Conclui que cabe aos municípios e estados, no cumprimento do dispositivo legal, encontrar caminhos para que a democracia ultrapasse a dimensão procedimentalista apresentada pelo PNE, e encontre força para se fortalecer, enquanto princípio constitucional da escola pública, sob a forma de participação e exercício da cidadania.

Resumo Este trabalho discute a interação entre origem social e desempenho escolar nas probabilidades de acesso ao ensino superior no Brasil. Os dados derivam de um painel de egressos do ensino médio em 2012 acompanhados por cinco anos após a conclusão da educação básica, com base em cruzamentos de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Observou-se que, para o acesso ao setor público, o desempenho é o preditor mais importante, independentemente do nível socioeconômico do candidato, reforçando uma dimensão de mérito no acesso. O mesmo não se pode dizer em relação ao setor privado, que, além de apresentar forte hiato socioeconômico, permite que os estratos sociais mais privilegiados tenham elevadas chances de acessá-lo, ainda que apresentem os piores desempenhos escolares. Abstract This paper discusses the association between social origins and academic performance on the probability of access to higher education in Brazil. The data derives from a sample of high school graduates in 2012, followed for five years after completing basic education, from cross-checks with Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira data. It was observed that, for access to the public sector, performance is the most important predictor, regardless of the socioeconomic level of the applicant, reinforcing a merit dimension in access. The same cannot be said in relation to the private sector which, besides having a strong socioeconomic gap, allows the most privileged social strata to have higher chances of accessing it, even if their school performance is worse. Resumen Este trabajo discute la interacción entre el origen social y el rendimiento escolar en las probabilidades de acceso a la educación superior en Brasil. Los datos derivan de un panel de graduados de secundaria en 2012 seguidos durante cinco años después de la finalización de la educación básica, a partir de cruces de datos de Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Se observó que, para el acceso al sector público, el desempeño es el predictor más importante, independientemente del nivel socioeconómico del candidato, reforzando una dimensión de mérito en el acceso. No se puede decir lo mismo en relación con el sector privado, que, además de presentar una fuerte brecha socioeconómica, permite que los estratos sociales más privilegiados tengan una alta probabilidad de acceder a él, incluso si tienen los peores rendimientos escolares. Résumé Cet article débat l’interaction entre l’origine sociale et la performance scolaire dans la probabilité d’accéder à l’enseignement supérieur au Brésil. En partant de la mise en rapport de données de l’Inep, on a obtenu des données concernant un ensemble d’étudiants sortis de l’enseignement moyen en 2012 et que l’on a suivi pendant cinq années après la fin de l’éducation de base. Pour l’accès au secteur public, on note que la performance joue le rôle le plus important, quel que soit le niveau socio-économique du candidat, ce qui renforce le rôle du mérite dans ces cas-là. Il n’en est pas de même pour le secteur privé qui, en plus de présenter un grand hiatus socio-économique, permet aux couches sociales les plus privilégiées de plus grandes chances d’y arriver, même si elles ont des performances scolaires plus mauvaises.

The expansion of the higher education system in Brazil, from the 1990s, led to an increase in the number of enrolled students, from lower income backgrounds and other historically excluded groups. In public universities, however, this expansion was focused mainly on the enrollment of students. In general, it was not followed by consistent institutional policies that supported them throughout their academic trajectories. In this article, we start from the understanding that there is an expected trajectory for these students, which reflects a normative conception of human development, structured by values and beliefs related to the objectives of education. However, human trajectories do not coincide with stages and results institutionally expected. From the analysis of the biographic narrative of a black student who filed applications for (re)enrollment in a public university after two compulsory dismissals for non-compliance with academic performance standards, relying on the Dialogical Self-theory, the Educational Self-theory, and the Trajectory theory, we conclude Sara’s pace of achievement of academic results does not correspond to the university normative standard, requiring specific pedagogical support; that the disruptive events experienced throughout her trajectory at university are eventually understood by her as opportunities for self-development; and finally, the study points to the necessity to overcome the exclusive meritocratic logic that preponderates over public universities currently, which omits the dissonance between norms and success conditions, given the socioeconomic and cultural diversity of students.

Estudios de la educación cívica han producido valiosa evidencia sobre la socialización política y la preparación para la ciudadanía democrática. Desde la socialización política se ha estudiado la transmisión intergeneracional de variadas actitudes, creencias y comportamientos políticos, pero se han incluido solo pocos estudios sobre la justicia distributiva. ¿Creen los jóvenes que la desigualdad actual es justa? ¿Creen que los recursos se distribuyen meritocráticamente según el esfuerzo? Estas son algunas preguntas del campo de la justicia distributiva, que tendría sentido realizar en el marco de la socialización política debido a que las creencias meritocraticas se asocian con temas cívicos como el autoritarismo social, la justificación de las desigualdades y la intolerancia (Azevedo et al., 2019; Bay-Cheng et al., 2015; Madeira et al., 2019). En vista de lo anterior la pregunta general de este estudio es ¿En qué medida la familia y la escuela afectan la percepción de la meritocracia de los estudiantes? La percepción de meritocracia se refiere a una constatación u observación personal sobre el funcionamiento de la meritocracia en la sociedad, entendida como que los recursos se distribuyen en base a mérito (esfuerzo y talento). Este estudio busca analizar las percepciones de estudiantes de 2do medio en Chile (n = 1635) en relación con dos agentes de socialización: la familia y la escuela. Se señala en términos generales que las creencias meritocraticas de los estudiantes son influidas por características de la familia, como las opiniones y los recursos, así como también por vivencias en la escuela, como la sensación de justicia en las notas y la heterogeneidad socioeconómica experimentada.

Este artigo tem como objetivo compreender como os jovens de escola pública percebem a desigualdade social em mídias que noticiam o acesso à educação superior. Foram entrevistados 31 estudantes do 3º ano de uma escola pública de Brasília (Distrito Federal) por meio de um questionário e, posteriormente, realizamos entrevista semiestruturada com seis deles para aprofundamento. Percebe-se que há um alinhamento entre defender o esforço meritocrático e compreender a importância da tecnologia, por si, nos estudos. Quanto mais se prioriza a resposta do esforço individual, mais se acredita que a tecnologia seja protagonista nos estudos, sem grandes problematizações sociais.

Este ensaio é uma tentativa de descentralizar epistemologicamente a concepção de letramento a partir da apresentação de uma visão contra-hegemônica deste conceito conectado a duas noções sociais: a de meritocracia e a de privilégios. O objetivo foi produzir uma reflexão que explicite a relação existente entre a superação da magicização da palavra escrita (Freire, 1986) e a ruptura de uma visão fatalista das estruturas sociais. Entre os resultados, destaca-se que a noção de modelo autônomo de letramento se conectaria a noção de meritocracia, e que a noção de modelo ideológico de letramento se conectaria a noção de privilégios. As noções de meritocracia e de privilégios funcionaram aqui como sintomas sociais que em alguma medida se relacionam com as concepções de linguagem que nos perpassam e também como um reflexo de como as ideologias linguísticas que reproduzimos e carregamos representam e orientam a forma como nos relacionamos em nossas práticas sociais.

The article investigates the pelucón lexical variant in the Ecuadorian context, based on the methodology called computer-mediated discourse analysis. More than thirty web pages in which the variant appeared, and which were published between 2007 and 2020, were analyzed in order to identify their predominant meanings, and then an analysis was carried out from pragmatics, discourse analysis and studies of populism. It is concluded that there are two dominant meanings in the network: the rhetoric of discord and the rhetoric of meritocracy. The first seeks to open a communicative conflict with the elites, while establishing an identity horizon with disadvantaged groups. The second is the response of the wealthy or conservative groups, when they feel questioned by the pointing out of the lack of legitimacy of their status. El artículo investiga la variante léxica pelucón en el contexto ecuatoriano, a partir de la metodología denominada análisis del discurso mediado por computadora. Se analizaron más de treinta páginas web en las que apareciera la variante, y que hubieran sido publicadas entre 2007 y 2020, con el fin de identificar sus sentidos predominantes; luego se realizó un cotejo desde la pragmática, el análisis del discurso y los estudios del populismo. Se concluye que en la red hay dos sentidos dominantes: la retórica de la discordia y la retórica de la meritocracia. La primera busca abrir un conflicto comunicativo con las élites, al tiempo que establece un horizonte identitario con grupos desfavorecidos. La segunda es la respuesta de los grupos pudientes o conservadores, al sentirse interpelados por el señalamiento de la falta de legitimidad de su estatus.

Michael J. Sandel, professeur de philosophie politique à Harvard, livre ici une critique radicale de l’idéal méritocratique largement partagé par nos sociétés. L’ouvrage s’ouvre sur le rappel d’un scandale survenu aux États-Unis en 2019, lorsque des parents fortunés furent accusés d’avoir participé à une tricherie en déboursant des sommes considérables pour faire admettre leurs enfants dans des universités américaines prestigieuses, violant ainsi le principe d’une admission des étudiants selo...

Resumo Neste trabalho se realiza uma revisão de literatura sobre o valor meritocracia nas sociedades contemporâneas e nas organizações. Relacionamos o valor meritocracia a um modelo de gestão de pessoas baseado em competências (modelo estratégico de gestão de pessoas), onde são definidos objetivos e metas claras de forma transparente com equipes de trabalho e indivíduos e realizada uma avaliação de desempenho segundo critérios claros previamente estabelecidos e, quando apurado o mérito, o mesmo é reconhecido com base em remuneração diferenciada para indivíduos e equipes, além de ser reconhecido o mérito de forma simbólica. Ressalta-se que um sistema meritocrático e uma gestão por competências reforçam o sentimento de justiça social nas organizações e equidade e as relações de confiança no sistema. Depois de realizada uma pesquisa, onde foram entrevistados 17 executivos alunos do Mestrado Profissional em Administração, em uma organização de ensino de excelência, constatou-se que 53% dos mesmos trabalham em empresas consideradas meritocráticas por eles e 36% em empresas parcialmente meritocráticas e 11% em empresas onde não existe nenhum reconhecimento de mérito. Analisaram-se as causas destes resultados, propondo-se soluções para o aprimoramento destes sistemas. Resumen En este trabajo se realiza una revisión de la literatura sobre el valor meritocracia en las sociedades contemporáneas y en las organizaciones. Relacionamos el valor meritocracia con un modelo de gestión de personas basado en competencias (modelo estratégico de gestión de personas) donde se definen objetivos y metas claras de manera transparente con equipos de trabajo e individuos y se realiza una evaluación de desempeño de acuerdo con criterios claros previamente establecidos y, una vez determinado el mérito, se reconoce mediante una remuneración diferenciada a individuos y equipos, además del reconocimiento simbólico. Se enfatiza que un sistema meritocrático y una gestión por competencias refuerzan el sentido de justicia social y equidad en las organizaciones y las relaciones de confianza en el sistema. Después de realizar una encuesta con 17 ejecutivos, alumnos del máster profesional en Administración de Empresas de una organización de enseñanza de excelencia, se constató que el 53% considera que trabaja en empresas meritocráticas; el 36%, en empresas parcialmente meritocráticas; y el 11 % en empresas donde no hay reconocimiento de mérito. Se analizaron las causas de estos resultados y se propusieron soluciones para la mejora de estos sistemas. Abstract Our literature review is based on the definition of meritocracy in contemporary societies and organizations. We relate meritocracy to competency-based people management model (strategic people management model), where clear objectives and goals are defined transparently with teams and individuals, and conducting performance evaluation according to previously established criteria. When merit is determined, it is recognized both symbolically and through differentiated remuneration for individuals and teams. It is emphasized that a meritocratic system and competence management reinforces the sense of social justice in organizations and equity and trust relations in the system. The research consisted of a survey with 17 executives, students of a master’s degree program in business administration offered by a teaching organization of excellence. Results showed that 53% of them consider their companies meritocratic, 36% considered their companies partially meritocratic, and 11% consider that the organization they work for does not recognize meritocracy. The study discusses these results, proposing solutions for the improvement of people management systems.

Esse artigo tem como objetivo analisar o desenho do Prêmio Escola Nota Dez, que faz parte do sistema de incentivos do Programa Aprendizagem na Idade Certa (Paic) do estado do Ceará, à luz dos conceitos de equidade de Rawls e Dubet e dos conceitos de justiça escolar e de discriminação positiva formulados por Crahay e Dubet. Para tanto, são analisados documentos referentes ao Paic, a fim de explicitar como operam esses conceitos na formulação do Prêmio. À luz desses autores, o artigo analisa a forma sui generis de o Prêmio conciliar princípios de meritocracia e de equidade, no âmbito de uma política que, como o Paic, melhora os resultados do desempenho médio dos alunos em Língua Portuguesa e em Matemática, ao mesmo tempo em que consegue reduzir a desigualdade na distribuição social da aprendizagem dentro e entre as escolas das redes municipais de ensino cearenses. (*) Este estudo é produto da pesquisa “Avaliação da implementação do Prêmio Escola Nota Dez e do seu impacto na eficácia e na equidade escolar no Estado de Ceará”, sob coordenação da profa. Dra. Alicia Bonamino e realizada com o apoio do CNPq. This article aims to analyze the design of the Prêmio Escola Nota Dez, a school award that is part of the incentive system of the Programa Aprendizagem na Idade Certa (Learning at the Right Age Program, Paic by its acronym in Portuguese) of the State of Ceará in the light of Rawls and Dubet’s concepts of equity and the concepts of school justice formulated by Crahay and Dubet. To this end, documents referring to the Paic are analyzed in order to explain how these concepts operate in the formulation of the award. In the light of these authors, the article analyzes the sui generis form of how the award combines principles of meritocracy and equity, within the scope of a policy that, like Paic, improves the performance results of students in Portuguese and Mathematics, at the same time that manages to reduce educational inequalities within and between schools in the same educational system. Este artículo tiene como objetivo analizar el diseño del Premio Escola Nota Dez, que se enmarca en el sistema de incentivos del Programa de Aprendizaje en Edad Adecuada (Paic) del Estado de Ceará, a la luz de los conceptos de equidad de Rawls y Dubet. y los conceptos de educación para la justicia y discriminación positiva formulados por Crahay y Dubet. Por tanto, se analizan los documentos referentes al PAIC para explicar cómo operan estos conceptos en la formulación del Premio. A la luz de estos autores, el artículo analiza la forma sui generis del Premio conciliando principios de meritocracia y equidad, en el marco de una política que, como Paic, mejora los resultados del rendimiento medio de los estudiantes en Lengua Portuguesa y en Matemáticas, al mismo tiempo que logra reducir la desigualdad en la distribución social del aprendizaje dentro y entre las escuelas de las redes municipales de enseñanza de Ceará.

Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2022. A presente tese apresenta os resultados de um trabalho de pesquisa que teve como objetivo verificar se as mudanças didático-pedagógicas introduzidas na educação superior, que resultaram na mudança do ensino presencial para o ensino a distância, por conta das recomendações para a atuação do ensino superior propostas pelo Ministério da Educação, em especial a Lei n.º 14.040, de 18 de agosto de 2020, e o Capítulo III da Resolução CNE/CP n.º 2, de 10 de dezembro de 2020, que trata da educação superior, provocaram (ou não) uma queda nos resultados da aprendizagem, medidos pelas avaliações regulares, realizadas na Faculdade JK, ao longo dos seis semestres observados e, ainda verificar, caso tenha ocorrido uma queda nos resultados da aprendizagem: o grau desta ocorrência; se ela foi maior entre os alunos com menor rendimento escolar anterior; e se existe alguma correlação entre esta queda e a renda média familiar dos alunos. A pesquisa evidenciou que os resultados da aprendizagem ao longo dos seis semestres estudados não sofreram alteração significativa e que não foi possível identificar qualquer impacto negativo da mudança do processo de ensino presencial para a educação a distância. O estudo traz ainda importantes evidencias do impacto das diferenças de classes sociais nos resultados da aprendizagem e de que a meritocracia adotada nas instituições de ensino de todos os níveis é, em última instancia, a principal fonte das diferenças nos resultado da aprendizagem. The present thesis presents the results of a research work that aimed to verify if the didactic-pedagogical changes introduced in higher education, which resulted in the change from face-to-face teaching to distance learning, due to the recommendations for the performance of higher education proposals by the Ministry of Education, in particular Law No. 14,040, of August 18, 2020, and Chapter III of Resolution CNE/CP No. 2, of December 10, 2020, which deals with higher education, caused (or not) a drop in learning outcomes, as measured by regular assessments carried out at Faculdade JK, over the six semesters observed, and also check, if there has been a drop in learning outcomes: the degree of this occurrence; whether it was higher among students with lower previous academic performance; and whether there is any correlation between this drop and the average family income of students. The research showed that the learning results over the six semesters studied did not change significantly and that it was not possible to identify any negative impact of the change from the classroom teaching process to distance education. The study also provides important evidence of the impact of social class differences on learning outcomes and that the meritocracy adopted in educational institutions of all levels is, ultimately, the main source of differences in learning outcomes.

Embalada pelas recentes mutações operadas aos níveis macro-económico e educativo, a escola pública portuguesa tem vindo progressivamente a incorporar um ideário meritocrático focado na produção de resultados e na celebração da excelência como ritual de distinção. Embora a instituição Escola não se tenha desvinculado da sua matriz democratizadora, denota-se uma certa subordinação dos processos de escolarização às lógicas de promoção do desempenho académico. Esta comunicação visa debater criticamente os sentidos da agenda meritocrática na esfera educativa e sua relação com o mundo do trabalho, propondo uma abordagem crítica das conceções de excelência valorizadas no universo escolar e no mundo do trabalho. Do ponto de vista metodológico, recorre-se a dados de natureza quantitativa (método extensivo, focado na análise dos rituais de distinção implementados na escola pública) e qualitativa (método intensivo, baseado em quatro estudos de caso) recolhidos no âmbito de um projeto PTDC/IVC-PEC/4942/2012 - Entre Mais e Melhor escola: a excelência académica na escola pública portuguesa. Os resultados revelam que a excelência se tornou num importante referencial na vida das instituições contemporâneas, sendo possível sinalizar os seus efeitos nos modos de regulação da educação e do trabalho. Por outro lado, constata-se que o modelo de excelência induzido pela cultura escolar assenta em valores e disposições nem sempre conciliáveis com o modelo de excelência requerido pelas organizações de trabalho.

Este artigo resulta de uma pesquisa bibliográfica, que tem por objetivo analisar a relação entre as desigualdades sociais, as desigualdades educacionais, o fracasso escolar e a meritocracia no contexto educacional brasileiro. A meritocracia, enquanto subjetividade, contribui para a permanência das referidas desigualdades e do fracasso escolar. Assim, buscamos compreender a importância da proposição de políticas públicas em educação como forma de enfrentamento das desigualdades educacionais e como garantia do direito à educação. O argumento teórico do artigo fundamenta-se em Arroyo (2010), Ball, Maguire e Braun (2016), Castro (2003a, b), Quijano (2010), Galeano (2017), Teixeira (1994), Bobbio (1992), Moll (2017) e Souza (2009). Concluímos, a partir do diálogo com esses autores, que políticas públicas em educação, de caráter democrático e enquanto diretrizes educativas, podem contribuir com a escola pública no cumprimento de sua função constitucional de ser responsável pela garantia da educação enquanto direito social dos estudantes brasileiros.

In this article, we test if national identification is associated with legitimation of the national social systems based on the main tenets of social identity theory. Specifically, we distinguish between patriotism and nationalism to argue that the strongest predictor should be nationalism because it entails a sense of superiority over other countries. In addition, we test if this association is more pronounced in high-status groups considering that national identity is hierarchically constructed. In two studies conducted in Chile and Peru, we found partial support for these hypotheses. Specifically, nationalism was a significant predictor of system justification and perception of meritocracy after accounting for different theoretically relevant covariates, and this association was stronger among high-status groups. En este artículo se intenta identificar si la identificación nacional se encuentra asociada con la legitimación de los sistemas sociales nacionales, sobre la base de los principales postulados de la Teoría de la Identidad Social. Específicamente, se distingue entre patriotismo y nacionalismo para argumentar que el predictor más importante debiese ser el nacionalismo porque implica un sentido de superioridad sobre otros países. Además, se identifica si esta asociación es más fuerte en grupos de alto estatus, considerando que las identidades nacionales son construidas jerárquicamente. En dos estudios llevados a cabo en Chile y Perú, se encontró sustento parcial para las hipótesis propuestas. Específicamente, el nacionalismo fue un predictor de la justificación del sistema y la percepción de meritocracia luego de ajustarlo por diferentes covariables teóricamente relevantes, y esta asociación fue más fuerte en grupos de alto estatus. L’objectif de la présent étude était d’observer si l’identification nationale est associée à la légitimation des systèmes sociaux nationaux sur la base des principes fondamentaux de la théorie de l’identité sociale. Plus précisément, nous distinguons le patriotisme du nationalisme pour affirmer que le prédicteur le plus puissant devrait être le nationalisme, parce qu’il implique un sentiment de supériorité sur les autres pays. De plus, nous testons si cette association est plus prononcée dans les groupes à statut élevé en considérant que l’identité nationale est construite de manière hiérarchique. Dans deux études menées au Chili et au Pérou, nous avons trouvé un soutien partiel à ces hypothèses. Le nationalisme était un facteur prédictif significatif de la justification du système et de la perception de la méritocratie après la comptabilisation de différentes covariables pertinentes sur le plan théorique, et cette association était plus forte parmi les groupes de statut élevé. No presente artigo procura-se analisar a associação entre a identificação nacional e a legitimação dos sistemas sociais nacionais, baseada nos principais pressupostos da Teoria da Identidade Social. Em particular, uma distinção é feita entre os conceitos de patriotismo e nacionalismo para argumentar que o maior preditor da associação deveria ser o nacionalismo, devido ao senso de superioridade sobre outros países que ele envolveria. Além disso, intenta-se comprovar se a associação é mais forte em grupos de alto status, considerando que as identidades nacionais são construídas hierarquicamente. Dois estudos realizados em Chile e Peru suportam parcialmente as hipóteses propostas. Especificamente, o nacionalismo é um preditor significativo da justificação do sistema e da percepção da meritocracia após ser ajustado por diferentes covariáveis teoricamente relevantes, e a associação observada é mais forte em grupos de alto status.

Drawing on a Marxist theoretical framework, this essay concentrates on the analysis of the roles played by meritocracy in the capitalist system and its impacts on the working classes. This cross-national study discusses economic, ideological, cultural, and political aspects of meritocracy in the United Kingdom and in Brazil. In summary, our analyses indicate towards what we may call ‘a framework of meritocratic values, practices, meanings, and symbols’. Reproducing capitalist relations of power and class, meritocracy functions as an ideological pillar of capitalism’s hegemony and a justification to the inequalities it engenders., A partir das bases teóricas do marxismo, este ensaio concentra-se na análise dos papéis desempenhados pela meritocracia no sistema capitalista e seus impactos sobre a classe trabalhadora. Este estudo transnacional discute os aspectos econômicos, ideológicos, culturais e políticos da meritocracia no Reino Unido e no Brasil. Em resumo, nossas análises apontam na direção do que nós chamamos de ‘uma estrutura de valores, de práticas, de significados e de símbolos meritocráticos’. Ao reproduzir as relações capitalistas de poder e classe, a meritocracia funciona como um pilar ideológico da hegemonia do capitalismo e uma justificativa para as desigualdades que ele mesmo engendra.

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico A presente pesquisa busca apresentar a temática da meritocracia, considerando seus aspectos teórico-conceituais no que se refere a reverberações sociais, econômicas, históricas e culturais, os quais são abordados pelas referências bibliográficas que discorrem sobre o fenômeno. Com o objetivo de compreender o discurso e as práticas meritocráticas, escolheu-se a FEBRACIS, para se observar de que modo uma instituição de coaching, que se autodeclara meritocrática promove esta socialmente e possui materiais acessíveis publicamente. Para isto, enquanto metodologia optou-se pela análise documental e a análise temática como ferramenta metodológica associada à análise documental, para o aprofundamento nos materiais, sendo estes dois livros, “O poder da ação” (Vieira, 2015) e “O poder da autorresponsabilidade” (Vieira, 2017a), assim como o site instituição, fontes que possibilitaram um aprofundamento do objetivo. Os materiais escolhidos abordam de forma acessível e ampla as técnicas, ferramentas e conceitos do método CIS, proposta de modelagem institucional e o conceito de autorresponsabilidade, o qual aproxima-se de modo mais veemente da meritocracia. Destes materiais, aplicados os métodos, foram extraídos resultados que indicaram haver, nos discursos e práticas institucionais, um conjunto de técnicas, ferramentas e conceitos que visam à construção de um indivíduo específico, o super-humano, possível a partir da jornada do progresso humano, a qual engloba o método CIS. Não obstante, nos resultados observou-se a relevância exercida pelo criador do método e presidente da instituição. Com isso, na discussão, foi analisado a função do presente na instituição, a relevância da religião e da ciência nos discursos e práticas institucionais e no método CIS, assim como a jornada do progresso humano e suas quatro etapas (consciência, autorresponsabilidade, visão positiva de futuro e as ferramentas poderosas de progresso). Para a discussão, foram utilizados conceitos de Michel Foucault no intuito de problematizar os pontos ressaltando, considerando sua função disciplinadora. Por fim, conclui-se que houve uma contribuição aos estudos sobre a meritocracia e que fora possível observar de que modo as práticas e discursos do método CIS, da instituição cooperam para a constituição de um indivíduo de sucesso por meio do adestramento, da docilização de corpos úteis, voltando-se para produtividade e competitividade. This research seeks to present the theme of meritocracy, considering its theoretical-conceptual aspects with regard to social, economic, historical and cultural reverberations, which are addressed by bibliographical references that discuss the phenomenon. In order to understand meritocratic discourse and practices, FEBRACIS was chosen to observe how a coaching institution, which declares itself meritocratic, promotes it socially and has publicly accessible materials. For this, as a methodology, we opted for document analysis and thematic analysis as a methodological tool associated with document analysis, to deepen the materials, these two books, "The power of action" (Vieira, 2015) and "The power of self-responsibility” (Vieira, 2017a), as well as the institution website, sources that made it possible to deepen the objective. The chosen materials address, in an accessible and broad way, the techniques, tools and concepts of the CIS method, institutional modeling proposal and the concept of self-responsibility, which is closer to meritocracy. From these materials, after applying the methods, results were extracted that indicated that there was, in institutional discourses and practices, a set of techniques, tools and concepts aimed at building a specific individual, the super-human, possible from the journey of human progress, which encompasses the CIS method. However, the results showed the relevance exerted by the creator of the method and company’s president. Thus, the discussion analyzed company’s president role in the institution, the relevance of religion and science in institutional discourses and practices and in the CIS method, as well as the journey of human progress and its four stages (awareness, self-responsibility, positive vision of the future and the powerful tools of progress). For the discussion, Michel Foucault's concepts were used in order to problematize the highlighted points, considering their disciplining function. Finally, it is concluded that there was a contribution to studies on meritocracy and that it was possible to observe how the practices and discourses of the CIS method, the institution cooperate for the constitution of a successful individual through training, from the docilization of useful bodies, turning to productivity and competitiveness. Dissertação (Mestrado) 2023-12-07

Esta investigação, de caráter exploratório e descritivo, pretende conhecer quais foram os impactos dos Fundos Europeus Estruturais e de Investimento (FEEI) para o desenvolvimento de Portugal e o crescimento económico de suas regiões; se há meritocracia e eficiência na atribuição dos fundos a Portugal; e retratar o modus operandi da Administração Pública portuguesa, nomeadamente na gestão dos recursos humanos, inovação e governo eletrónico. A reforma da Administração Pública é um domínio transversal à programação do Acordo de Parceria Portugal 2020, uma vez que a absorção dos fundos europeus está relacionada com a capacidade institucional das administrações públicas dos Estados-Membros da União Europeia (EU). O desenho da investigação segue uma metodologia de métodos mistos. As técnicas de recolha dos dados qualitativos foram um focus group e nove entrevistas presenciais em profundidade, realizados entre abril e dezembro de 2019, com gestores públicos de três regiões de Portugal. Os dados quantitativos foram recolhidos por meio de um inquérito eletrónico implementado no período de junho a dezembro de 2020, do qual participaram 1.119 cidadãos portugueses, de todos os distritos de Portugal Continental e das Regiões Autónomas da Madeira e dos Açores. Os resultados da investigação foram apresentados em formato de seis artigos publicados em 2021 (cinco em revistas internacionais indexadas, e.g. Scopus, e um no livro de atas de uma conferência internacional da Universidade de Aveiro). O primeiro artigo, ESIF Policies and their Impact on the Development of EU Members: A Review and Research Agenda, é um estudo bibliométrico de uma amostra de 170 artigos indexados nas bases de dados Scopus e Web of Science, que associam os FEEI com desenvolvimento e crescimento económico. O principal resultado aponta para uma grande concentração de estudos dos países do leste europeu (66% da amostra), seguidos por países do sul europeu e trabalhos de cooperação transfronteiriça. O segundo artigo, Effectiveness of the Portugal 2020 Programme: A Study from the Citizens’ Perspective, retrata a perceção dos cidadãos portugueses sobre os fundos europeus e o programa Portugal 2020. Os principais resultados apontam para uma avaliação positiva dos FEEI para o desenvolvimento do país (67% dos inquiridos) e para o crescimento económico das regiões onde habitam (76%); no entanto, 53% dos inquiridos acreditam que possa haver corrupção na atribuição dos fundos a Portugal. O terceiro artigo, Estudo Qualitativo sobre o Impacto dos Fundos Europeus para o Desenvolvimento de Portugal, reflete a perspetiva de gestores públicos sobre a aplicação dos FEEI em Portugal. Apesar de ser reportado como um país vulnerável e periférico no cenário europeu, e de serem relatadas falhas na gestão dos fundos, os dinheiros europeus foram considerados fundamentais para o desenvolvimento de Portugal ao longo de três décadas. O quarto artigo, Weaknesses in Motivation and in Establishing a Meritocratic System: A Portrait of the Portuguese Public Administration, avalia a perceção dos cidadãos sobre alguns aspetos da Administração Pública portuguesa, numa abordagem essencialmente quantitativa. Os principais resultados apontam para um elevado nível de burocracia na AP (78% dos inquiridos), uma baixa motivação dos funcionários públicos (apenas 5% a consideraram boa) e falta de critérios técnicos na nomeação dos cargos dirigentes. O quinto artigo, Perspetivas sobre o e-Government em Portugal: Um Estudo Qualitativo, avalia a perceção de gestores públicos sobre o desenvolvimento do governo eletrónico em Portugal. Os resultados apontam para um estágio elevado de implementação do e-Gov, com serviços já transacionais, mas também uma lacuna na interoperabilidade e nas competências digitais da população. O sexto artigo, Uma Avaliação do Governo Eletrónico em Portugal sob a Ótica dos Utilizadores, aponta para uma avaliação positiva dos cidadãos portugueses acerca da qualidade de informações, prestação de serviços digitais e usabilidade dos portais públicos. No entanto, o estudo revela uma avaliação negativa sobre a interoperabilidade dos sistemas envolvidos no processo. This research, of exploratory and descriptive nature, aims to know what the impacts of the European Structural and Investment Funds (ESIF) have been for the development of Portugal and the economic growth of its regions; if there is meritocracy and efficiency in the allocation of funds to Portugal; and to portray the modus operandi of the Portuguese Public Administration, namely in the management of human resources, innovation and e-Government. The Public Administration reform is a transversal domain to the programming of the Portugal 2020 Partnership Agreement, since the absorption of European funds is related to the institutional capacity of the public administrations of the EU Members. The research design follows a mixed methods methodology. Qualitative data collection techniques were a focus group and nine face-to-face in-depth interviews, conducted between April and December 2019, with public managers from three regions of Portugal. Quantitative data were collected through an electronic survey implemented from June to December 2020, in which 1,119 Portuguese citizens, from all districts of mainland Portugal and the Autonomous Regions of Madeira and Azores, participated. The research results were presented in the form of six articles published in 2021 (five in indexed international journals, e.g. Scopus, and one in the proceedings of an international conference of the University of Aveiro). The first article, ESIF Policies and their Impact on the Development of EU Members: A Review and Research Agenda, is a bibliometric study of a sample of 170 articles indexed in the Scopus and Web of Science databases, which associate ESIF with development and economic growth. The main result points to a high concentration of studies from Eastern European countries (66% of the sample), followed by Southern European countries and cross-border cooperation. The second article, Effectiveness of the Portugal 2020 Programme: A Study from the Citizens' Perspective, portrays the Portuguese citizens' perception of the European funds and the Portugal 2020 programme. The main results point to a positive evaluation of the ESIF for the country's development (67% of respondents) and for the economic growth of the regions where they live (76%); however, 53% of respondents believe that there may be corruption in the allocation of funds to Portugal. The third article, Qualitative Study on the Impact of European Funds for the Development of Portugal, reflects the perspective of public managers on the implementation of ESIF in Portugal. Despite being reported as a vulnerable and peripheral country in the European scenario, and in spite of the reported failures in the management of funds, European funds were considered fundamental to Portugal's development over three decades. The fourth article, Weaknesses in Motivation and in Establishing a Meritocratic System: A Portrait of the Portuguese Public Administration, assesses citizens' perceptions of some aspects of the Portuguese Public Administration, in an essentially quantitative approach. The main results point to a high level of bureaucracy in the Public Administration (78% of respondents), low motivation of civil servants (only 5% considered it good) and a lack of technical criteria in the appointment of managerial positions. The fifth article, Perspectives on e-Government in Portugal: A Qualitative Study, assesses the perception of public managers on the development of e-Government in Portugal. The results point to a high stage of e-Gov implementation, with services already transactional, but also a gap in interoperability and digital skills of the population. The sixth article, An Evaluation of e-Government in Portugal from the Perspective of the Users, points to a positive assessment by Portuguese citizens regarding the quality of information, digital service provision and usability of public websites. However, it reveals a negative assessment of the interoperability of the systems involved in the process. Esta investigación, de carácter exploratorio y descriptivo, pretende conocer cuáles han sido los impactos de los Fondos Estructurales y de Inversión Europeos (FEIE) para el desarrollo de Portugal y el crecimiento económico de sus regiones; si existe meritocracia y eficiencia en la asignación de fondos a Portugal; y retratar el modus operandi de la Administración Pública portuguesa, concretamente en la gestión de los recursos humanos, la innovación y lo gobierno electrónico. La reforma de la Administración Pública es un ámbito transversal de la programación del Acuerdo de Asociación Portugal 2020, ya que la absorción de fondos europeos está relacionada con la capacidad institucional de las administraciones públicas de los Estados miembros de la Unión Europea. El diseño de la investigación sigue una metodología de métodos mixtos. Las técnicas de recogida de datos cualitativos fueron un grupo focal y nueve entrevistas en profundidad cara a cara, realizadas entre abril y diciembre de 2019, con gestores públicos de tres regiones de Portugal. Los datos cuantitativos se recogieron a través de una encuesta electrónica aplicada en el período comprendido entre junio y diciembre de 2020, en la que participaron 1.119 ciudadanos portugueses, procedentes de todos los distritos de Portugal continental y de las regiones autónomas de Madeira y Azores. Los resultados de la investigación se presentaron en forma de seis artículos publicados en 2021 (cinco en revistas internacionales indexadas, e.g. Scopus, y uno en las actas de una conferencia internacional de la Universidad de Aveiro). El primer artículo, ESIF Policies and their Impact on the Development of EU Members: A Review and Research Agenda, es un estudio bibliométrico de una muestra de 170 artículos indexados en las bases de datos Scopus y Web of Science, que asocian los FEIE con el desarrollo y el crecimiento económico. El principal resultado apunta a una alta concentración de estudios de países de Europa del Este (66% de la muestra), seguidos por los países del sur de Europa y los trabajos de cooperación transfronteriza. El segundo artículo, Effectiveness of the Portugal 2020 Programme: A Study from the Citizens' Perspective, retrata la percepción de los ciudadanos portugueses sobre los fondos europeos y el programa Portugal 2020. Los principales resultados apuntan a una valoración positiva de los FEIE para el desarrollo del país (67% de los encuestados) y para el crecimiento económico de las regiones donde viven (76%); sin embargo, el 53% de los encuestados cree que puede haber corrupción en la asignación de fondos a Portugal. El tercer artículo, Estudio cualitativo sobre el impacto de los Fondos Europeos de Desarrollo en Portugal, refleja la perspectiva de los gestores públicos sobre la aplicación de los FEIE en Portugal. A pesar de ser señalado como un país vulnerable y periférico en el escenario europeo, y a pesar de las deficiencias señaladas en la gestión de los fondos, los fondos europeos fueron considerados fundamentales para el desarrollo de Portugal durante tres décadas. El cuarto artículo, Weaknesses in Motivation and in Establishing a Meritocratic System: A Portrait of the Portuguese Public Administration, evalúa la percepción de los ciudadanos sobre algunos aspectos de la Administración Pública Portuguesa, en un enfoque esencialmente cuantitativo. Los principales resultados apuntan a un alto nivel de burocracia en la Administración Pública (78% de los encuestados), una baja motivación de los funcionarios (sólo el 5% la considera buena) y una falta de criterios técnicos en el nombramiento de los cargos directivos. El quinto artículo, Perspectivas de lo Gobierno Electrónico en Portugal: Un estudio cualitativo, evalúa la percepción de los gestores públicos sobre el desarrollo de lo gobierno electrónico en Portugal. Los resultados apuntan a un alto grado de implantación de lo gobierno electrónico, con servicios que ya son transaccionales, y a un desfase en la interoperabilidad y las competencias digitales de la población. El sexto artículo, Una Evaluación de lo Gobierno Electrónico en Portugal desde la Perspectiva de los Usuarios, señala una valoración positiva por parte de los ciudadanos portugueses en cuanto a la calidad de la información, la prestación de servicios digitales y la usabilidad de los portales públicos. Sin embargo, revela una evaluación negativa sobre la interoperabilidad de los sistemas que participan en el processo. Programa Doutoral em Ciências Económicas e Empresariais

El texto es un análisis crítico del libro La tiranía del mérito de Michael Sandel sobre la base del contraste conceptual distopía/utopía. En la primera sección se describen los tres elementos que constituirían la distopía meritocrática, que según Sandel, devino realidad en nuestro tiempo. En la segunda sección se da cuenta de dos alternativas que Sandel opone a la meritocracia: el neoliberalismo y el liberalismo igualitario, y se añade la alternativa socialista. Luego, se describen los aspectos constructivos de su libro. Finalmente, se subrayan algunas críticas a la propuesta sandeliana, especialmente algunos aspectos que parecen arbitrarios. The text is a critical analysis of Michael Sandel’s book The Tyranny of Merit on the basis of the conceptual pair dystopia/utopia. The first section describes the three elements that constitute the meritocratic dystopia which became a reality in our times, according to Sandel. In the second section the two alternatives that Sandel opposes to meritocracy are described: the neoliberal, and the egalitarian liberal one; and the socialist alternative is added. Then, the constructive aspects of his book are described. Finally, some criticisms of the Sandelian proposal are highlighted, especially some aspects that seem arbitrary.

Las sociedades modernas deben hacer frente a dos males estructurales: la desigualdad económica y educativa. Investigaciones recientes han mostrado, por un lado, la importancia de percibir la disparidad a la hora de analizar sus efectos psicológicos disfuncionales y, por otro, el auge de la ideología meritocrática. La presente investigación pretende profundizar en el estudio de las consecuencias psicosociales de la percepción de desigualdad económica y educativa atendiendo al rol que desempeñan las creencias meritocráticas. Para ello, diseñamos un experimento online en el que activamos la percepción de desigualdad económica o educativa (comparándolas con una condición control) en la vida cotidiana de 405 participantes; posteriormente, les administramos diversas escalas que evalúan diversos procesos psicológicos relacionados con la inequidad. Los resultados sugieren que la desigualdad subjetiva se asocia con una actitud más positiva hacia la redistribución de recursos, una menor percepción de movilidad individual y una menor creencia en la meritocracia. Asimismo, hallamos una fuerte correlación entre las creencias meritocráticas en el dominio educativo, económico y general. No obstante, no encontramos un efecto de la activación de la desigualdad sobre la percepción de movilidad o el apoyo a políticas redistributivas, ni la moderación predicha de esta relación por parte de la ideología meritocrática. Estos resultados animan a seguir estudiando los efectos nocivos de la desigualdad y su relación con las ideologías legitimadoras del sistema.

Este estudo tem como objetivo analisar como a ideia de meritocracia na educação acaba reforçando a desigualdade na medida em que opta por critérios de avaliação limitados. Trata-se de uma pesquisa exploratória de caráter hermenêutico e teórico-bibliográfico ancorado nos escritos de Nussbaum (2012; 2014; 2015), Bachelard (1996), Dubet (2004), entre outros autores. Busca responder à seguinte questão: por que processos avaliativos educacionais baseados em medições e meritocracia acabam justificando a desigualdade e promovendo a injustiça social? Os resultados expõem que as avaliações baseadas em critérios meritocráticos não são capazes de medir todas as esferas da vida, tornando-se limitados ao propor o que as pessoas são capazes de ser e fazer. Tendo em vista a necessidade de se criar uma escola democrática e justa, conclui-se que a teoria das capacidades são um meio de buscar a individualidade e habilidades dos sujeitos, agregando na apreensão de conhecimento e na auto reflexão.

Orientador: Joice Melo Vieira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas Resumo: A população jovem do Brasil e do mundo tem sido um objeto de estudo intensamente abordado. Muito disso decorre da reconhecida participação dessa população no setor educacional e produtivo dos países. É justamente entre esses dois sistemas que se encontram as discussões sobre a transição escola-trabalho dos jovens. A pressão por qualificação e exigências meritocráticas desconsideram os diferenciais socioeconômicos e de origem social presentes no processo pelos quais os jovens transitam entre estes sistemas. Tendo em vista tais pontos questiona-se: a origem social dos jovens influi sobre seu nível educacional e destino no mercado laboral? E ao considerarmos a relevância da educação e crescente busca pela qualificação profissional no decorrer dos anos, o sistema educacional brasileiro atuaria como "equalizador social", abrindo as mesmas oportunidades laborais para pessoas de origens sociais e características sociodemográficas distintas? Para responder a estes questionamentos, além de situarmos o contexto de políticas públicas e coortes de nascimento vivenciadas pelos jovens, utilizamos da triangulação Origem social- Nível educacional- Destino ocupacional, buscando cercar os pontos relevantes para o processo de transição. Os dados analisados são provenientes do School-to-work Transition Survey (SWTS), elaborado pela Organização Internacional do Trabalho (OIT), e aplicado no Brasil em 2013. A partir das análises descritivas e regressões logísticas multinomiais múltiplas, os resultados indicam que o nível educacional do jovem é o fator mais fortemente relacionado com o seu destino ocupacional. Contudo, tanto a origem social, quanto sexo e raça/cor possuem grandes influências sobre o nível educacional e ocupação dos jovens, resultando em diferenciais negativos expressivos para os jovens procedentes de grupos socialmente desprivilegiados Abstract: The young population of Brazil and the world has been an object of study intensively addressed. This stems from the recognized participation of this population in the educational and productive sectors of the countries. It is precisely between these two systems that the discussions on the school-work transition of young people are found. The pressure for qualification and meritocratic requirements disregard the socioeconomic and social origin differences present in the process by which young people move between these systems. In view of these points, the question is: does the social origin of young people influence their educational level and destination in the labor market? And when we consider the relevance of education and the growing search for professional qualification over the years, would the Brazilian educational system act as a "social equalizer", opening up the same job opportunities for people of different social origins and sociodemographic characteristics? To answer these questions, in addition to situating the context of public policies and birth cohorts experienced by young people, we used the triangulation Social Origin- Educational Level- Occupational Destination, seeking to surround the relevant points for the transition process. The analyzed data come from the School-to-work Transition Survey (SWTS), prepared by the International Labor Organization (ILO), and applied in Brazil in 2013. From the descriptive analysis and multiple multinomial logistic regressions, the results indicate that the young people's educational level is the factor most strongly related to their occupational destiny. However, both social origin, sex and race/color have great influences on the educational level and occupation of young people, resulting in significant negative differentials for young people from socially underprivileged groups Mestrado Demografia Mestra em Demografia CAPES 001

En el presente Trabajo de Fin de Grado se aborda un tema bastante polémico a lo largo del tiempo como es la meritocracia. Vamos a conocer el tratamiento que le dan algunos autores y responder a sus argumentos. Como introducción se hará un breve resumen de lo que trata el trabajo, seguidamente cómo influye la familia en la educación para después centrarme de lleno en la meritocracia y la opinión de Michael J. Sandel. Como instrumento una encuesta de elaboración propia donde se registran varias respuestas aportándonos algo de luz a esta cuestión que nos hacemos: ¿podemos progresar o nuestro porvenir o está sentenciado? Se irá resolviendo a lo largo del trabajo., Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos

Meritocracy appears today as an ideological substratum that legitimizes the assignment of tasks and rewards, but its functioning is subject to accurate criticisms which, however, do not provide an alternative to this system. Catholic Social Teaching, however, does offer elements that allow us to place meritocracy in its proper place, subordinating it to certain values and, above all, to the idea of the common good. Far from denying the existence of different gifts and capacities in people, what is at stake is that these should be developed profitably within the framework of a true universal fraternity. La meritocracia aparece hoy como un sustrato ideológico que legitima la asignación de tareas y de recompensas, pero presenta un funcionamiento que es objeto de críticas certeras que, sin embargo, no aportan una alternativa a este sistema. La Doctrina Social de la Iglesia, en cambio, sí nos ofrece elementos que permiten situar la meritocracia en su sitio, subordinándola a determinados valores y, sobre todo, a la idea de bien común. Lejos de negar la existencia de diferentes dones y capacidades en las personas, de lo que se trata es de que estos se desarrollen provechosamente en el marco de una verdadera fraternidad universal.

espanolAunque la idea de meritocracia tiene gran presencia en la investigacion social, pocos estudios analizan y discuten este concepto. Esta nota de investigacion expone los resultados de la primera etapa de un proyecto mas amplio sobre meritocracia y preferencias redistributivas en Chile, con base en 9 entrevistas realizadas a academicos de ciencias sociales cuya investigacion se relaciona con estos temas. Los resultados muestran que los expertos refieren al merito y la meritocracia no solo utilizando distintas definiciones, sino tambien otorgandole distinta relevancia social. Asimismo, el esfuerzo adquiere mayor valoracion que el talento, que inversamente aparece mas desarrollado en la literatura internacional. Los resultados son discutidos considerando el contexto socio-cultural chileno, caracterizado por una rapida modernizacion neoliberal y una alta desigualdad economica. EnglishAlthough the idea of meritocracy is widely present in social research, few studies analyze and discuss this concept. This research note shows the results from a first stage of a wider research project on meritocracy and distributive preferences in Chile, which is based on 9 interviews with social science scholars whose research is related to these issues. Findings show that researchers refer to merit and meritocracy not only departing from different definitions but also giving them contentious social relevance. Furthermore, effort takes precedence over talent, a more developed dimension in international research. The results are discussed taking the Chilean socio-cultural context into account, characterized by rapid neoliberal modernization as well as high economic inequality.

The objective of this research was to determine if the implementation of the Civil Service Law influences the improvement of the institutional management of the Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) in order to demonstrate and sensitize the authorities based on experiences national and international successes, the impacts and benefits it represents for the University, being within a transition process towards the new Civil Service regime established by the National Civil Service Authority (SERVIR); This research is of an applied type of descriptive level and its design is non-experimental, since it does not imply the change of the variables. With a stratified sample with a Cronbach’s Alpha result of 85%. Concluding that the implementation of this service positively influences the improvement of Institutional Management in the UNMSM that allows the introduction of meritocracy by establishing a system of revaluation and professionalization of the Public Servant. We conclude that the implementation of the Civil Service has a positive influence on the improvement of Institutional Management in the UNMSM that allows the introduction of meritocracy by establishing a system of revaluation and professionalization of the Public Servant., El objetivo de esta investigación fue determinar si la implementación de la Ley del Servicio Civil influye en la mejora de la gestión institucional de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) con el propósito de demostrar y sensibilizar a las autoridades sobre la base de experiencias nacionales e internacionales exitosas, los impactos y beneficios que representa para la Universidad, encontrándose dentro de un proceso de tránsito hacia el nuevo régimen del Servicio Civil dispuestas por la Autoridad Nacional del Servicio Civil (SERVIR); Esta investigación es de tipo aplicada de nivel descriptivo y su diseño es no experimental, ya que no implica el cambio de las variables. Con una muestra estratificada con resultado de Alpha de Cronbach del 85%. Concluyendo que la implementación de este servicio influye positivamente en la mejora de la Gestión Institucional en la UNMSM que permite introducir la meritocracia estableciendo un sistema de revaloración y profesionalización del Servidor Público.

El proyecto del Trabajo integrador final es un estudio de caso de la Publicidad “Meritócratas”. “Imaginate vivir en una meritocracia. Un mundo donde cada persona tiene lo que merece. Donde la gente vive pensando como progresar día a día, todo el día. Donde el que llegó, llegó por su cuenta, sin que nadie le regale nada. Verdaderos meritócratas”. Así decía la publicidad de la agencia “Commonwealth Mccann” cuando lanzó el modelo Chevrolet Cruze en el 2016. La campaña estuvo anclada en un fuerte comercial de TV, también tuvo presencia en comunicaciones en la vía pública a través de cartelería, y un fuerte impacto en redes sociales. Fue trending topic en Argentina, alcanzando casi 30MM de impresiones, disparando las búsquedas en Google y convirtiendo a este modelo en el auto más buscado del país en internet. Un spot que generó una masiva venta del producto en un sector de la sociedad y el rechazo y/o repudio de otro. Investigué cómo se construyó subjetividad a través de estas narrativas publicitarias y analice los valores y/o representaciones que aborda. Para Michael Foucault la subjetividad es el resultado de la incidencia de los mecanismos de normalización, que moldean al individuo para producir “mentalidades” acorde al contexto socio-cultural de la época. Por esta razón, consideré necesario hacer un análisis comunicacional y del contexto histórico situado en el que se lanzó la publicidad. El auto se lanzó en medio del cambio de mandato del gobierno de Cristina Fernández de Kirchner y la asunción de Mauricio Macri a la presidencia. Este producto comunicacional jugó un rol importante en la construcción de sentido en medio de la idea de cambio social que instalaba “Cambiemos” en el 2016. Este tema es pertinente porque en el trabajo con el lenguaje, la palabra, es donde se pone en juego la ideología, lo invisible, que luego opera en lo emocional y en el modo de enunciar: en los relatos. La escritora Laura Devetach plantea que “toda sintaxis es una opción de vida inconsciente. Nuestra vida, nuestros propios diálogos, nuestra oralidad y escritura tienen gramáticas, sintaxis, estructuras, tonos, que revelan búsquedas y posturas frente al mundo” (Devetach, 2008, p.90). El modo en el que nombramos es reflejo de cómo vemos el mundo que nos rodea. Abordar este capital simbólico y analizarlo, nos permitirá ver los procesos de construcción narrativa, emotiva y subjetiva de las generaciones presentes y futuras. Marc Argenot plantea que “hablar de discurso social es abordar los discursos como hechos sociales y, a partir de allí, como hechos históricos” (Argenot, 2010, p.23). Por esta razón es importante analizar esta pieza publicitaria para entender sus sentidos en el contexto social que estábamos viviendo. El análisis situado nos permitirá explorar la construcción narrativa de las publicidades, pero también la compleja trama discursiva en la lucha por el sentido, en el plano social, político, económico y sobre todo, simbólico., Facultad de Periodismo y Comunicación Social

This article illustrates China’s meritocracy in light of political, social and cultural differences accounting both for Western and Eastern standards thought to define political systems and governmental regimes. It also shows the factors that make meritocracy a potential “democracy” with Chinese characteristics, explaining the elements of meritocracy throughout history together with the roots of the system in the country. In the process, the article defines both meritocracy and democracy and presents certain factors that may suggest that meritocracy can -for now- be acknowledged as a democracy even when it does not fully agree with Western standards. Throughout academia it is understood that there is no single form of democracy and that each country adapts the system to its own characteristics; making it possible that Chinese meritocracy -with the cultural shifts made- can be better comprehended and accepted as one of these primary forms of democracy., Este artículo ilustra la meritocracia de China a la luz de las diferencias políticas, sociales y culturales que dan cuenta de los estándares occidentales y orientales que se cree definen los sistemas políticos y los regímenes gubernamentales. También muestra los factores que hacen de la meritocracia una potencial “democracia” con características chinas, explicando los elementos de la meritocracia a lo largo de la historia junto con las raíces del sistema nacional. Este artículo define tanto la meritocracia como la democracia y presenta ciertos factores que pueden sugerir que la meritocracia puede -por ahora- ser reconocida como una democracia incluso cuando no está completamente de acuerdo con los estándares occidentales. En toda la academia se entiende que no existe una forma única de democracia y que cada país adapta el sistema a sus propias características; haciendo posible que la meritocracia china -con los cambios culturales realizados- pueda ser mejor comprendida y aceptada como una de estas formas primarias de democracia.

La racionalidad neoliberal ha consolidado la figura del sujeto emprendedor como parte de un sentido común. Sobre todo, toma una gran relevancia dentro del sector ligado a empresas de uso intensivo de tecnología. En este sentido, tomamos los aportes de Antonio Gramsci, para problematizar esta construcción o concepción de mundo alrededor de la figura del sujeto emprendedor, el cual se fortalece en el capitalismo contemporáneo. Las empresas denominadas como “unicornios” juegan un papel central en la construcción y consolidación de lo que denominaremos como tecno-emprendedorismo. Este trabajo es parte de una investigación en curso y se centra en el análisis de las prácticas, narrativas y significantes que amalgaman a la acción emprendedora con la innovación tecnológica. Para esto, tomaremos el caso de la empresa multinacional argentina, Globant, la cual produce y vende servicios informáticos a clientes. Nuestra estrategia metodológica se fortalece desde un enfoque cualitativo, a partir de un proceso sistemático de compilación de distintas intervenciones de los CEOs de la empresa, tanto en medios audiovisuales, medios gráficos, conferencias en eventos públicos, como articulaciones de dichos tecno-emprendedores entre sí y con funcionarios gubernamentales., Neoliberal rationality has consolidated the figure of the entrepreneurial subject as part of common sense. Above all, it is highly relevant within the sector linked to technology-intensive companies. In this sense, we take the contributions of Antonio Gramsci, to problematize this construction or conception of the world around the figure of the entrepreneurial subject, which is empowered in contemporary capitalism. The companies known as "unicorns" play a central role in the construction and consolidation of what we will call techno-entrepreneurship. This work is part of an ongoing investigation and focuses on the analysis of practices, narratives and signifiers that amalgamate entrepreneurial action with technological innovation. For this, we will study the case of the Argentine multinational company, Globant, which produces and sells computer services to clients. Our methodological strategy is based on qualitative approximation, from a systematic process of compiling different interventions of the company's CEOs, both in audiovisual media, graphic media, conferences at public events, as well as articulations of said techno-entrepreneurs with each other and with government officials., A racionalidade neoliberal consolidou a figura do sujeito empreendedor como parte do senso comum. Acima de tudo, é altamente relevante dentro do setor ligado às empresas intensivas em tecnologia. Nesse sentido, tomamos as contribuições de Antonio Gramsci, para problematizar essa construção ou concepção de mundo em torno da figura do sujeito empreendedor, que se fortalece no capitalismo contemporâneo. As empresas conhecidas como “unicórnios” desempenham um papel central na construção e consolidação do que chamaremos de tecnoempreendedorismo. Este trabalho faz parte de uma investigação em andamento e tem como foco a análise de práticas, narrativas e significantes que amalgamam a ação empreendedora com a inovação tecnológica. Para isso, tomaremos o caso da multinacional argentina Globant, que produz e vende serviços de informática para clientes. A nossa estratégia metodológica é reforçada a partir de uma abordagem qualitativa, a partir de um processo sistemático de compilação de diferentes intervenções dos CEOs da empresa, quer nos meios audiovisuais, nos meios gráficos, nas conferências em eventos públicos, bem como nas articulações dos referidos tecnoempresários entre si e com funcionários do governo., Facultad de Trabajo Social

Purpose: meritocracy and incentives for innovation are instruments in the search for efficiency and increased productivity. The objective of this work is to demonstrate the correlation between meritocracy and productivity gains that a franchise network presented in a year of economic crisis in Brazil. Design/methodology/approach: the method of qualitative and quantitative approach of this research used experimentation, based on interviews, observation and data analysis. Two groups of companies, which totalized 92 companies and 746 professionals participated of the research. Findings: management based on recognition and reward for employees of a group of companies has shown an increase in productivity of up to 25% in a year of economic recession. In the same period, another group of companies in the same business, but without a meritocracy-based compensation system, achieved a 9% drop. Research limitations/implications: this work suffered from limitations as to the influence of the local economy of each franchise on the results, impacting the comparisons of the groups that participated in the experimental research. Practical implications: logistics companies can use this work to define a meritocratic model that encourages employees to seek innovation in processes and contribute to better operational performance. Social implications: logistics has a strong impact on the competitiveness of companies, from industry to commerce. This work offers visibility of the influence of productivity in logistics companies in the supply chain. Originality/value: this work contributes to the analysis of the influence of meritocracy in people management, especially in times of economic crisis. RESUMO Finalidade: a meritocracia e incentivos à inovação são instrumentos na busca por eficiência e aumento de produtividade. O objetivo desse trabalho é demonstrar a correlação entre meritocracia e ganho de produtividade que uma rede de franquias apresentou em um ano de crise econômica no Brasil. Desenho/metodologia/abordagem: o método de abordagem qualitativa e quantitativa dessa pesquisa usou da experimentação, com base em entrevistas, observação e análise de dados. Dois grupos de empresas, que totalizaram 92 empresas e 746 profissionais participaram da pesquisa. Constatações: a gestão com base em reconhecimento e recompensa aos funcionários de um grupo de empresas mostrou um aumento de produtividade de até 25% em um ano de recessão da economia. No mesmo período, outro grupo de empresas do mesmo negócio, mas sem um sistema de remuneração com base em meritocracia obteve queda de 9%. Limitações/implicações da pesquisa: esse trabalho sofreu por limitações quanto a influência da economia local de cada franquia nos resultados, impactando nas comparações dos grupos que participaram da pesquisa experimental. Implicações práticas: empresas de logística podem utilizar esse trabalho para definir um modelo meritocrático que incentive colaboradores a buscar inovação em processos e contribuir para um melhor desempenho operacional. Implicações sociais: a logística tem forte impacto na competitividade das empresas, da indústria ao comércio. Esse trabalho oferece visibilidade da influência da produtividade em empresas de logística na cadeia de abastecimento. Originalidade/valor: esse trabalho contribui para a análise da influência da meritocracia na gestão de pessoas, especialmente em momento de crises econômicas.

El propósito que anima la presente reflexión es examinar el concepto de emancipación y su aplicación en la cultura pedagógica actual meritocrática, así como analizar ciertas polémicas sobre el sentido de la educación y el rol que ésta debe de jugar en la sociedad contemporánea, según ciertos teóricos neoliberales promoventes de una pedagogía jerarquizadora

This research expands knowledge of the influence of different ethical components found in the workplace on employee perceptions towards the social performance of the organisation. The research proposes and empirically tests a conceptual model examining the relationship between the existing ethical context of the company and its perceived social performance. The research uses a single, cross-sectional research design and collected data (N = 182) is analysed using regression and bootstrapping analyses. Tested hypotheses confirm that ethical leadership has a mediating effect between ethical context and perceived social performance of the organisation. Furthermore, as hypothesised, a direct relationship is discovered between ethical context of the organisation, its elements, and the perception of social performance practices implemented. Two dimensions of the social performance were identified during the course of this study: transparent communication practices and ethical decision-making practices. After reviewing the implications for theory and practice of these findings, we conclude that for organisations to be considered the frontrunners of the workplace managed according to social well-being principles, it is crucially important to have an established ethical context with prominent ethical leadership. Esta investigação expande o conhecimento da influência das diferentes componentes éticas encontradas no local de trabalho sobre a percepção dos empregados em relação ao desempenho social da organização. A investigação propõe e testa empiricamente um modelo conceptual que examina a relação entre o contexto ético existente da organização e a percepção do desempenho social desta A investigação utiliza um único desenho de investigação transversal e os dados recolhidos (N 182) são analisados utilizando análises de regressão e de "bootstrapping". As hipóteses testadas confirmam que a liderança ética tem um efeito mediador entre o contexto ético e a percepção do desempenho social da organização. Além disso, através hipóteses testadas, foi descoberta uma relação directa entre o contexto ético da organização, os seus elemen tos, e a percepção das práticas de desempenho social implementadas. Duas dimensões do desempenho social foram identificadas no decurso deste estudo: práticas de comunicação transparentes e práticas éticas de tomada de decisão. Após a revisão das implicaçõe s teóricas e práticas destas descobertas, concluiu se que para que as organizações sejam conside radas vanguardistas no que refere ao do local de trabalho geridas de acordo com princípios de bem estar social, é crucial que haja um contexto ético estabelecido com uma liderança ética proeminente.

This article analyzes the construction of the modern meritocratic model in the production of elites in the case of the Colegio Nacional de Buenos Aires (Argentina) in the first half of the 20th century thought the exploration of the curricular and institutional proposal of the period, the ways of selecting teachers and students, some elements of material culture, and the memories of certain outstanding students. This meritocratic proposal, which differed from the previous founding oligarchic model, became increasingly stagnant in its response to the new contemporary social and educational democratization processes, which were strongly accentuated from the constitutional return in 1984 and the comprehension of high school as part of the right to education. Este trabajo analiza la construcción del modelo meritocrático moderno de producción de elites en el caso del Colegio Nacional de Buenos Aires (Argentina) en la primera mitad del siglo XX. Para tal, se analizan la propuesta curricular e institucional del período, las formas de selección de profesores y alumnos, algunos elementos de la cultura material, y las memorias de ciertos estudiantes destacados. Esa propuesta meritocrática, que se diferenciaba del modelo oligárquico previo fundacional, se mostró cada vez más anquilosada en su respuesta a los nuevos procesos de democratización social y educativa. Esto se acentuó fuertemente desde el retorno constitucional en 1984 y la comprensión del nivel medio como parte del derecho a la educación. Este trabalho analisa a construção do modelo meritocrático moderno de produção de elite no caso do Colégio Nacional de Buenos Aires (Argentina) na primeira metade do século XX. Para isso, analisa-se a proposta curricular e institucional do período, as formas de seleção de professores e alunos, alguns elementos da cultura material e as memórias de alguns alunos destacados. Essa proposta meritocrática, que se diferenciava do modelo oligárquico fundador anterior, tornava-se cada vez mais estagnada em sua resposta aos novos processos de democratização social e educacional contemporâneos, fortemente acentuada desde o retorno constitucional em 1984 e a compreensão da escola. o ensino médio como parte do direito à educação.

Del Prólogo de Miguel Angel Rossi: “El presente libro es el resultado de un intenso y fecundo trabajo de investigación que dirige el Dr. Fernando Lizárraga, en el cual se conjugan virtuosamente lo colectivo y lo singular. El marco estrictamente formal de la producción de esta obra es el proyecto “Mérito, reconocimiento y castigo en las teorías distributivas contemporáneas” (FADECS-UNCo), en el cual, junto con el Dr. Sebastián Barros, tengo el gusto de desempeñarme como asesor externo. Muchos aspectos podrían destacarse del escrito, pensado como un texto integral. Sin duda, su potencial hermenéutico para comprender nuestra actualidad ocupa un lugar central. Otro de sus aspectos insoslayables está dado por la sugerente constelación categorial que va desde la problemática del reconocimiento y los procesos identitarios, pasando por los temas de la redistribución y el género, hasta el abordaje de nociones clave como las de meritocracia, igualdad y castigo. Entre los rasgos más destacados de esta obra, tomada en su conjunto, está el carácter paradojal de cada una de las posturas y problemáticas abordadas. En otras palabras, lejos de posiciones dogmáticas, la riqueza de este libro reside en que consigue mostrar diferentes alternativas teóricas, algunas de las cuales pueden complementarse, a la par que logra develar los dispositivos ideológicos que anidan en nuestro contexto actual, dispositivos éstos cuyo análisis resulta indispensable en pos de un pensamiento emancipatorio. […] En suma, este libro representa una importante y bienvenida contribución a la discusión informada y crítica de ideologemas, conceptos y prácticas que habitan y configuran la vida personal, colectiva e institucional de las sociedades contemporáneas. Es una obra que nos invita a un recorrido por la trama profunda de las identidades e identificaciones políticas y populares; nos propone una mirada dialógica sobre la redistribución, el reconocimiento y la participación, con énfasis en la justicia de géneros; nos acerca a una visión más rica y sutil sobre la –a veces– incuestionada noción de igualdad como simple medida de las cosas y los individuos; nos propone un viaje a los orígenes de la meritocracia y nos señala sus funestas consecuencias; y nos convida a asumir que el delito y el castigo no pueden escapar a la dinámica del reconocimiento y las concepciones de la ciudadanía democrática”. Fil: Barros, Sebastián. Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco; Argentina. Fil: Barros, Sebastián. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Fil: García Gualda, Suyai. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; Argentina. Fil: García Gualda, Suyai. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina. Fil: García Gualda, Suyai. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Fil: Martín, Sebastián. Universidad Nacional de La Pampa. Facultad de Ciencias Humanas; Argentina. Fil: Lizárraga, Fernando. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; Argentina. Fil: Lizárraga, Fernando. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina. Fil: Lizárraga, Fernando. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Fil: Sancho, María Dolores. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; Argentina.

El artículo parte de la propuesta de modificar el ingreso a una escuela secundaria preuniversitaria tradicional de Bahía Blanca que, desde su creación, sostenía el examen de ingreso. A partir del 2014 se incorporó parcialmente el sorteo y, en 2020, en el contexto del aislamiento social por COVID-19, se impuso el ingreso total por sorteo para los ingresantes externos. El sistema de ingreso meritocrático según los impulsores del cambio, generaría desigualdades y fomentaría la creación de una élite de “clases acomodadas” por parte de la escuela, siendo para ellos el único motivo de la segregación educativa cuestionada. Entonces, el presente trabajo indaga si la escuela dependiente de la UNS tiene mecanismos de inclusión social que atraigan a la matrícula que estaría siendo excluida por el sistema meritocrático o si, por el contrario, refuerza la segregación con distintos mecanismos de exclusión social. Se utiliza una metodología cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas a docentes y personal directivo, de la institución analizada y de otras escuelas de la ciudad, complementado con un análisis de la normativa que regula el funcionamiento de la misma, y datos cuantitativos sobre el acceso de sus estudiantes. Se plantea que los mecanismos de inclusión y exclusión exceden al sistema de ingreso propuesto por la universidad y se corresponden con una política educativa de inclusión que se encuentra ausente en la escuela estudiada. The article starts from the proposal to modify the entrance to a traditional pre-university secondary school in Bahía Blanca, which, since its creation, has held the entrance exam. In 2014, the draw was partially incorporated and in 2021, in the context of the quarantine by Covid-19, the total access by draw was imposed for external applicants due to the inequalities of the meritocratic admission system. Which, according to the promoters of change, would promote the creation of an élite of "well-to-do classes" within the school, being for them the only reason for questioned educational segregation. So the present work inquires if the school dependent on the UNS has mechanisms of social inclusion that attract the enrollment that would be being excluded by the meritocratic system, or if, on the contrary, it reinforces segregation with different mechanisms of social exclusion. A qualitative methodology is used based on semi-structured interviews with teachers and principals of the analyzed institution and other schools from its city, complemented with an analysis of the regulations that rule the operation of the school and quantitative data about the access of its students. It is stated that these mechanisms exceed the admission system proposed by the school, and they correspond to an inclusive educational policy that is absent in the school studied. O artigo se baseia na proposta de modificar o ingresso em uma escola pré-universitária tradicional de Bahía Blanca, que desde sua criação realiza o vestibular. Em 2014 o sistema de sorteio foi parcialmente incorporado e em 20210, no contexto da quarentena Covid-19, impôs-se o ingresso total por sorteio para os ingressantes externos devido às desigualdades do sistema meritocrático. Sistema que, segundo os promotores da mudança, promoveria a formação de uma elite de “classes abastadas” dentro da escola, sendo para eles o único motivo da questionada segregação educacional. Assim, o presente trabalho investiga se a escola dependente da UNS possui mecanismos de inclusão social que atraiam as matrículas que estariam sendo excluídas pelo sistema meritocrático, ou se, pelo contrário, reforça a segregação com diferentes mecanismos de exclusão social. É utilizada uma metodologia qualitativa a partir de entrevistas semiestruturadas com professores e gestores, tanto da instituição analisada quanto de outras escolas da cidade, complementadas com uma análise das normas que regulamentam o funcionamento da escola e dados quantitativos de acesso aos seus alunos. Afirma-se que os referidos mecanismos de inclusão e exclusão extrapolam o regime de admissão proposto pela escola e correspondem a uma política educacional de inclusão que se encontra ausente na escola estudada. Fil: Anderete Schwal, Mariano. Universidad Nacional del Sur; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Bahía Blanca. Centro de Recursos Naturales Renovables de la Zona Semiárida. Universidad Nacional del Sur. Centro de Recursos Naturales Renovables de la Zona Semiárida; Argentina

Resumo Este artigo examina o surgimento e uso do conceito meritocracia e os desdobramentos no sistema educacional inglês. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica cujo objetivo é levantar as discussões sobre o mérito em termos de suas origens, na obra do sociólogo britânico Michael Young, The Rise of the Meritocracy (1958) e a experiência meritocrática na reforma da educação inglesa na segunda metade do século XX. Encontramos em John Locke a fonte para entender as razões pelas quais o período moderno valoriza o mérito em detrimento da hereditariedade, e na reforma realizada no Reino Unido por Margareth Thatcher (1979-1990) encontramos o economista Milton Friedman como principal intelectual orgânico a fundamentar a adoção do mérito como critério no sistema educacional contemporâneo. Abstract This article examines the emergence and use of the meritocracy concept and its developments in the English education system. It is a bibliographical research that aims to raise the discussions on the origins of the term “merit” in the work of British sociologist Michael Young The Rise of the Meritocracy (1958) and English education meritocracy-based reform in the second half of the twentieth century. We find in John Locke the source for understanding the reasons why the Modern Period values merit over heredity, and in the UK reform of Margaret Thatcher (1979-1990) we find the economist Milton Friedman as the main organic intellectual to justify the adoption of merit as a criterion in the current education system.

Este trabajo analiza la construcción del modelo meritocrático moderno de producción de elites en el caso del Colegio Nacional de Buenos Aires (Argentina) en la primera mitad del siglo XX. Para tal, se analizan la propuesta curricular e institucional del período, las formas de selección de profesores y alumnos, algunos elementos de la cultura material, y las memorias de ciertos estudiantes destacados. Esa propuesta meritocrática, que se diferenciaba del modelo oligárquico previo fundacional, se mostró cada vez más anquilosada en su respuesta a los nuevos procesos de democratización social y educativa. Esto se acentuó fuertemente desde el retorno constitucional en 1984 y la comprensión del nivel medio como parte del derecho a la educación.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Esta dissertação apresenta uma associação de um conteúdo matemático com a meritocracia e uso Tabuleiro de Galton, no qual não são assuntos abordados no currículo do ensino médio, esta ideia surgiu da necessidade de utilizar esse conteúdo matemático para discutir um assunto que seria feito por um professor da área de Humanas. O objetivo desse trabalho é propor uma sequência didática para o ensino de probabilidade e Análise Combinatória, mais especificamente o estudo do triângulo de Pascal e suas propriedades, com o uso do Tabuleiro de Galton. Com esses conteúdos para fazer uma associação com a Meritocracia. Para enfatiza o uso de material concreto e de tecnologias digitais usaremos A Base Nacional Curricular Comum (BNCC), apresentada em 2017 a sua versão final pelo Ministério da Educação (MEC) do Brasil. Dessa forma, desenvolver algumas habilidades propostas para a área da Matemática e suas Tecnologias, no intuito de buscar a construção da aprendizagem em sala de aula. A sequência didática é subsidiada pela abordagem pedagógica de Gérard Vergnaud, a Teoria dos Campos Conceituais. A metodologia de pesquisa utilizada é voltada aos conteúdos e produção de material educacional. O público-alvo desta sequência didática constituiu-se de alunos de 2º ano do ensino médio. A proposta é baseada nos testes numéricos e posterior observação da distribuição teórica de probabilidades. Abrangendo um pouco mais este estudo e com o uso de um simulador do Tabuleiro de Galton feito no Geogebra, observaremos a aproximação do histograma da distribuição das bolinhas nas colunas com a curva gaussiana, associando com a meritocracia This dissertation presents an association of mathematical content with meritocracy and use of Galton's Board, which are not subjects covered in the high school curriculum, this idea arose from the need to use this mathematical content to discuss a subject that would be done by a teacher from the Humanities area. The objective of this work is to propose a didactic sequence for teaching probability and Combinatorial Analysis, more specifically the study of the Pascal triangle and its properties, using the Galton Board. With these contents to make an association with Meritocracy. To emphasize the use of concrete material and digital technologies, we will use The Common National Curriculum Base (BNCC), presented in 2017 in its final version by the Ministry of Education (MEC) of Brazil. Thus, develop some skills proposed for the area of Mathematics and its Technologies, in order to seek the construction of learning in the classroom. The didactic sequence is supported by Gérard Vergnaud's pedagogical approach, the Theory of Conceptual Fields. The research methodology used is focused on the content and production of educational material. The target audience of this didactic sequence consisted of 2nd year high school students. The proposal is based on numerical tests and subsequent observation of the theoretical probability distribution. Covering this study a little more and using a simulator of the Galton Board made in Geogebra, we will observe the approximation of the histogram of the distribution of the balls in the columns with the Gaussian curve, associating it with meritocracy

En la actualidad se han extendido las visiones críticas de la meritocracia al punto de que esta ha venido a identificarse, tanto en el ámbito académico como en el de los medios de comunicación, con una suerte de retórica insolidaria por parte de aquellos privilegiados que enarbolan la idea de mérito individual para eludir obligaciones morales y jurídicas relacionadas con la igualdad. Dos ejemplos de esta corriente son La tiranía del mérito del filósofo norteamericano Michael Sandel, y en nuestro país, el reciente ensayo de César Rendueles Contra la igualdad de oportunidades. Este artículo trata de situar tales críticas en el campo de las percepciones de la meritocracia relativas a una determinada “arrogancia” como cuestión de “estilo” rebatiendo el fondo de esas visiones críticas del mérito. Al mismo tiempo, se apuntan algunas medidas para resolver la tensión que se produce entre los principios de mérito e igualdad. At present, the critical views of meritocracy have spread to the point that it has come to identify itself both in the academic sphere and in the media with the expression of a kind of unsupportive rhetoric on the part of those privileged people who carry it out the idea of individual merit to avoid moral and legal obligations related to equality. Two examples of this trend are The Tyranny of Merit according to Michael Sandel, and in Spain, the recent essay by César Rendueles Against Equal Opportunities. This article tries to place such criticisms in the narrow field of the meritocracy’s perceptions regarding a certain “arrogance” as a matter of “style”, refuting the substance of these critical views of merit. At the same time, some measures are pointed out to resolve the tension between the principles of merit and equality.

Orientador: Antonio Miguel Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho é um estudo de característica histórico-filosófica que busca evidenciar a relação de reforço mútuo entre o conhecimento matemático e os discursos meritocráticos - principalmente no âmbito da educação escolar - e defende a tese de que esta relação constitui um dos principais elementos que justificam a supervalorização do ensino da matemática em relação aos de outras disciplinas escolares. Para isso, buscamos, no capítulo 1, apresentar o modo como o discurso meritocrático moderno se estrutura, pondo em evidência a sua forte relação com a educação formal. Neste capítulo, mostramos também o modo como o discurso meritocrático se utiliza do conhecimento matemático, elegendo-o e elevando-o a instrumento de poder ao conferir-lhe o papel quase exclusivo de elemento objetivo de aferição do mérito individual. Nos capítulos 2, 3 e 4 identificamos e desenvolvemos algumas manifestações relacionais, historicamente situadas, que ilustram, de modo contundente, maneiras como o conhecimento matemático é utilizado como instrumento de medida do mérito individual. De forma um pouco mais detalhada, temos, no capítulo 2, a apresentação de um estudo dedicado ao período grego antigo, período este que antecipa as características fundamentais do culto ao mérito individual moderno (através da transfiguração do longínquo termo areté) e que vai fundar - através do pensamento platônico presente n'A República - os rudimentos da relação entre o conhecimento matemático e a meritocracia. No capítulo 3, enfatizamos dois movimentos que vão defender a meritocracia como base para a reforma social. O primeiro é o projeto republicano francês do século XVIII que, influenciado fortemente pelo pensamento iluminista, vai introduzir o exame de seleção para a École Polytechnique e constitui-lo como o principal símbolo da apologia ao mérito pessoal. O segundo é a criação do exame SAT, nos Estados Unidos da América, que também vai ser um dos signos da meritocracia escolar estadunidense do século XX. De acordo com nossas análises, tais movimentos promoveram o estabelecimento de uma política examinatória com base na qual o conhecimento matemático vai ocupar um lugar de indiscutível reconhecimento e distinção. Já o capítulo 4 é dedicado à questão do conhecimento matemático e a sua relação com os discursos meritocráticos, na conjuntura educacional brasileira. Nele, apresentamos diversas situações relacionais que apontam e contribuem para a defesa do argumento de que a educação básica nacional é fortemente inspirada pelo e para o ideal meritocrático e que a justificação da presença do conhecimento matemático em tal contexto se deve ao fato de atuar, tradicionalmente, como um dos principais elementos de medida do mérito educacional, tanto das pessoas quanto dos sistemas. No capítulo 5, com base em uma perspectiva bourdieusiana, apresentamos uma análise crítica das proposições e pretensões do discurso meritocrático escolar, sobretudo no que se refere ao modo como ele se apropria do conhecimento matemático como elemento aferidor do mérito individual. Finalizamos o trabalho com uma breve reflexão sobre a concepção atualmente corrente de meritocracia, bem como sobre o papel que o conhecimento matemático desempenha como colaborador dessa ordem de organização social. Abstract: This work is a study of historical and philosophical feature that seeks to highlight the mutually reinforcing relationship between mathematical knowledge and meritocratic discourse - especially in the field of school education - and defends the thesis that this relationship is one of the main elements that justify the overvaluation of the teaching of mathematics in relation to other school subjects. For this, we seek, in chapter 1, to indicate how the modern meritocratic discourse is structured, highlighting its strong relationship with formal education. In this chapter, we also show how the meritocratic discourse using mathematical knowledge, electing him and bringing him to an instrument of power to give you the almost exclusive role of objective element of benchmarking individual merit. In chapters 2, 3 and 4 we have identified and developed some relational manifestations, historically situated, which illustrate so forceful ways that mathematical knowledge is used as a measuring tool of individual merit. In somewhat more detail, we have, in chapter 2, the presentation of a study dedicated to the ancient Greek period, a period that anticipates the fundamental characteristics of the modern cult of the individual merit (by transfiguration of ancient term arete) which will establish - platonic thought this through in The Republic - the rudiments of the relationship between mathematical knowledge and meritocracy. In chapter 3, we emphasize two movements that will uphold meritocracy as the basis for social reform. The first is the design of the eighteenth century French republican who strongly influenced by enlightenment thought, will introduce the selection examination for the École Polytechnique and constitutes it as the main symbol of apology to personal merit. The second is the creation of the SAT exam in the United States of America, which will also be one of the signs of the U.S. school meritocracy of the twentieth century. According to our analysis, such movements have promoted the establishment of a policy of examinations based on which mathematical knowledge will occupy an undisputed recognition and distinction. The chapter 4 is devoted to the question of mathematical knowledge and its relationship with the meritocratic discourse in Brazilian educational scenario. In it, we present several relational situations that link and contribute to the defense argument that the national basic education is strongly inspired by and for the meritocratic ideal and that the justification for the presence of mathematical knowledge in this context is due to the fact that work traditionally as one of the key elements of measuring educational merit, both people and systems. In chapter 5, a perspective based on Bourdieu, we present a critical analysis of proposals and claims of the school meritocratic discourse, particularly with regard to how he appropriates the mathematical knowledge as an element sealer individual merit. We finished the job with a brief reflection on the concept of meritocracy currently underway, as well as on the role that mathematical knowledge plays as a collaborator of this kind of social organization. Doutorado Ensino e Práticas Culturais Doutor em Educação

The article analyzes the “class racism”, following the formulation proposed by Jessé Souza, produced by “Brazilian elites” in their representations about the phenomena of the poor and poverty. In the first part, we proceed to a sociological foundation of the notion of class racism, based on the works of Pierre Bourdieu and Norbert Elias. In the second part, we analyze the class racism à brasileira, that is to say, the peculiarities assumed by class racism in Brazil. It is argued that class racism is constituted as a reaction of the elites to the rise to certain spheres of consumption by the poorer segments of the Brazilian population, especially the batalhadores. In the third part, we properly analyze some manifestations of class racism disseminated in the media – whether by journalists or anonymous manifestations produced directly by members of the elites. It is demonstrated that class racism operates an association between poverty and vagrancy, lack of intelligence, and the absence of distinct and civilized modes of conduct. Finally, we propose the concept of “arcane poverty”, understood as the phenomenon of exaltation of the signs of poverty and of concealment of its origins, defending the need of a relational analysis for the phenomena of poverty-wealth. El artículo analiza el "racismo de clase", siguiendo una propuesta de Jessé Souza, producida por las "élites brasileñas" y sus representaciones sobre la historia de la pobreza y la pobreza. En la primera parte, procedemos a una base sociológica de la noción de racismo de clase, basada en los trabajos de Pierre Bourdieu y Norbert Elias. En la segunda parte, analizamos el racismo de clase en Brasil, es decir, como particularidades asumidas por el racismo de clase en Brasil. Se argumenta que el racismo de clase considerado es una reacción de la élite al aumento de ciertas esferas de consumo por parte de segmentos más bajos de la población brasileña, especialmente los que luchan. En la tercera parte, observamos algunas manifestaciones de racismo de clase en los medios, ya sea por periodistas o manifestaciones anónimas producidas directamente por miembros de las élites. Demuestre si el racismo de la clase de ópera es una asociación entre pobreza y vagancia, falta de inteligencia y ausencia de modos de conducta distintos y civilizados. Finalmente, proponemos el concepto de “pobreza arcana”, entendido como el fenómeno de la exaltación de los signos de pobreza y el ocultamiento de sus orígenes, defendiendo la necesidad de un análisis relacional del fenómeno de la pobreza-riqueza. O artigo realiza uma análise do “racismo de classe”, seguindo a formulação proposta por Jessé Souza, produzido pelas “elites brasileiras” nas suas representações acerca dos fenômenos dos pobres e da pobreza. Na primeira parte, procedemos a uma fundamentação sociológica da noção de racismo de classe, com base nos trabalhos de Pierre Bourdieu e Norbert Elias. Na segunda parte, analisamos o racismo de classe à brasileira, isto é, as particularidades assumidas pelo racismo de classe no Brasil. Sustenta-se que o racismo de classe constitui-se como uma reação das elites à ascensão a certas esferas de consumo por parte de segmentos mais pobres da população brasileira, notadamente os batalhadores. Na terceira parte, analisamos propriamente algumas manifestações do racismo de classe veiculadas na mídia – seja por jornalistas, ou manifestações anônimas produzidas diretamente por membros das elites. Demonstra-se que o racismo de classe opera uma associação entre a pobreza e a vagabundagem, a falta de inteligência e a ausência de modos de conduta distintos e civilizados. Por fim, propomos o conceito de “pobreza arcana”, compreendido como o fenômeno de exaltação dos signos da pobreza e de ocultamento das suas origens, defendendo a necessidade de uma análise relacional para o fenômeno da pobreza-riqueza.

En el presente trabajo se analizan las consecuencias de la reciente incorporación del sorteo parcial al sistema de ingreso de una escuela secundaria pública pre universitaria de Bahía Blanca, la cual sostenía históricamente el examen de ingreso. En tal sentido se determinará la eventual eficacia del sorteo como práctica democratizadora y socialmente heterogeneizante respecto de la composición de su alumnado, tal como lo proponía el Consejo Superior Universitario de la UNS al aprobar su reforma. Se utiliza un método cuantitativo donde se compara el origen de los estudiantes antes de la incorporación del sorteo y la situación cinco años después, indagando de qué manera se refleja la segregación educativa en la escuela. Fil: Anderete Schwal, Mariano. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Bahía Blanca. Centro de Recursos Naturales Renovables de la Zona Semiárida. Universidad Nacional del Sur. Centro de Recursos Naturales Renovables de la Zona Semiárida; Argentina. Universidad Nacional del Sur; Argentina

Este trabajo tiene por objeto la discusión de algunas de las ideas contenidas en el reciente libro de M. Sandel «La Tiranía del Mérito». El autor plantea de forma articulada y convincente algunas de las implicaciones indeseables de la aplicación del principio del mérito en el proceso de selección social, especialmente centrado en la educación superior. El texto ofrece una visión de la realidad muy estrecha, centrada en la sociedad americana y carece de respuestas a los problemas que plantea. El discurso es de naturaleza moralista, falto de matices y profundamente conservador. This work deals with the ideas presented in M. Sandel’s book «The Tyranny of merit». The author formulates, in a clear and convincing way, the drawbacks of the meritocracy as a device of social sorting, focusing on higher education. The text is quite narrow minded, self-referential and does not provide answers to the questions pur forward. The discourse is mostly moralist and deeply conservative.

This article presents and analyzes discourses of a group of children considered “vulnerable” about the influence of social class in school success or failure, in which meritocracy plays an important role. First, we analyzed the concept of meritocracy and its relationship to modernity and education. Then, we described the methodology used with the children, which provided information through a game of social identities. The analysis was accomplished through Critical Discourse Analysis, as we were also interested in observing and analyzing argumentative interactions. The results identify three discourses (“the small Bourdieu”, “the pessimist critics” and “the American dream”) and a predominant place of meritocracy as an explanatory factor of school success in the unprivileged social groups. Finally, we discuss the meritocratic discourses and their heavy burden in unequal societies such as the Chilean one. Este artículo presenta y analiza algunos discursos de un grupo de niños considerados “vulnerables” en relación a la influencia de la clase social en el éxito o fracaso escolar, donde la meritocracia tiene un lugar relevante. Al inicio se analiza el concepto de meritocracia y su relación con la Modernidad y la Educación. Se describe la metodología utilizada con los niños, en que se levantó información con un juego de identidades sociales, mientras que el análisis se llevó a cabo a través de Análisis Crítico de Discurso, ya que nos interesaba también observar y analizar las interacciones argumentativas. Los resultados distinguen tres discursos (“los pequeños Bourdieu”, “los críticos pesimistas” y los “sueño americano”) y un lugar predominante de la meritocracia como factor explicativo del éxito escolar en los grupos sociales no privilegiados. Finalmente se discuten los discursos meritocráticos y su carga violenta en sociedades desiguales como la chilena. Cet article présente et analyse les discours d´un groupe d´enfants dits vulnérables dans le cadre de l´ínfluence de la classe sociale dans le succès et l´échèc scolaire où la méritocratie joue um rôle importante. D´abord le concept de méritocratie est analysé par rapport à la Modernité et à l´éducation. Ensuite est décrite la méthodologie utilisée avec les enfants qui ont fourni l´ínformation par moyen d´un jeu d´identités sociales. L´analyse a eu recours à l´analyse critique du discours parce qu´elle permettait d´observer et d´analyser les interactions argumentatives. Les résultats identifient trois discours (“les petits Bourdieu”, “les critiques pessimistes” et les “rêve américain”) et le rôle predominant de la méritocratie comme facteur explicatif du succès scolaire dans les groupes sociaux non privilégiés. Finalement sont discutés les discours méritocratiques et son poids écrasant dans les sociétés inégales comme la chilienne. Este artigo apresenta e analisa alguns discursos de um grupo de crianças consideradas “vulneráveis” no tocante à influência da classe social no sucesso ou fracasso escolar, no qual a meritocracia desempenha um papel relevante. A princípio, analisa-se o conceito de meritocracia e sua relação com a Modernidade e a Educação. Descreve-se a metodologia utilizada com as crianças, com a qual se obteve informação por meio de um jogo de identidades sociais, enquanto a análise foi realizada através de uma Análise Crítica do Discurso, pois também nos interessava observar e analisar as interações argumentativas. Os resultados distinguem três discursos (“os pequenos Bourdieu”, “os críticos pessimistas” e os “sonho americano”) e um lugar predominante da meritocracia como fator explicativo do sucesso escolar nos grupos sociais não privilegiados. Finalmente são discutidos os discursos meritocráticos e seu violento peso em sociedades desiguais como a chilena.

In the current context, Public-Private Partnerships (PPP) has expanded as a management model in basic Brazilian education, forming a specific education project. With the greater insertion of these PPP it has been possible to observe qualitative changes in the sense of educational practice, as well as in the contents worked with students. Seeking to unveil the political meaning assumed by these institutions this article aims to apprehend the conceptions of freedom of choice and professional choice present in the booklet of one of these PPP - the Institute of Co-responsibility for Education (ICE). Based on historical dialectical materialism, sought to analyze the handout produced by the Institute, which focuses on the elaboration of a “Life Project” for high school students. With such analysis, it was possible to perceive that the notions of “freedom of choice” and “professional choice” support the reproduction of the dominant ideology, especially in relation to bourgeois individualism. It is discussed how the material brings a conception of freedom based on meritocracy, ignoring the social and historical determinations of the choice process, thus approaching non-freedom. Finally, it is discussed how this conception contributes to training for alienated work and not for integral formation of students. En el contexto actual, las Asociaciones Público-Privadas (APP) se han expandido como modelo de gestión en la educación básica brasileña, conformando un proyecto educativo específico. Con la mayor inserción actual de PPP se han podido observar cambios cualitativos en el sentido de la práctica educativa, así como en los contenidos trabajados con los estudiantes. Buscando develar el sentido político asumido por estas instituciones este artículo tiene como objetivo aprehender las concepciones de libertad de elección y elección profesional presentes en el folleto de uno de estos PPP - el Instituto de Corresponsabilidad por la Educación (ICE). Partiendo del materialismo dialéctico histórico, se buscó analizar el folleto elaborado por el Instituto, que se centra en la elaboración de un “Proyecto de Vida” para estudiantes de secundaria. Con tal análisis, fue posible percibir que las nociones de “libertad de elección” y “elección profesional” sustentan la reproducción de la ideología dominante, especialmente en relación con el individualismo burgués. Se discute cómo el material aporta una concepción de la libertad basada en la meritocracia, desconociendo las determinaciones sociales e históricas del proceso de elección, acercándose así a la no libertad. Finalmente, se discute cómo esta concepción contribuye a la formación para el trabajo alienado y no para la formación integral de los estudiantes. No contexto atual as Parcerias Público-Privadas (PPP) têm se expandido como modelo de gestão na educação básica brasileira, conformando um projeto específico de educação. Com a maior inserção destas PPP tem sido possível observar mudanças qualitativas no sentido da prática educacional, bem como nos conteúdos trabalhados com os estudantes. Buscando desvelar o sentido político assumido por essas instituições esse artigo tem como objetivo apreender as concepções de liberdade de escolha e escolha profissional presentes na apostila de uma dessas PPP – o Instituto de Co-responsabilidade pela Educação (ICE). A partir do materialismo histórico dialético, buscou-se analisar a apostila produzida pelo Instituto, que tem como foco a elaboração de um “Projeto de Vida” para os estudantes do ensino médio. Com tal análise, foi possível perceber que as noções de “liberdade de escolha” e “escolha profissional” sustentam a reprodução da ideologia dominante, sobretudo em relação ao individualismo burguês. Discute-se como o material traz uma concepção de liberdade calcada na meritocracia, ignorando as determinações sociais e históricas do processo de escolha, aproximando-se, assim, da não-liberdade. Por fim, discute-se como tal concepção contribui para uma formação para o trabalho alienado e não para uma formação integral dos estudantes.