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A diversidade e o contacto entre diferentes povos e culturas, que caracteriza (e enriquece) o mundo atual, torna premente a preparação de indivíduos preocupados com as suas ações locais e as consequências globais dos seus atos, perspetivando o bem comum, o desenvolvimento sustentável e o respeito pelos direitos humanos. A promoção de uma educação para a cidadania global é, por isso, fundamental para todos e precisa de se iniciar desde os primeiros anos, preparando (futuros) cidadãos ativos, que exerçam um papel consciente da importância da ação local para um mundo globalizado mais justo. Enquanto sistema modelizante do mundo e pelas potencialidades que apresenta de questionamento, reflexão e projeção de vivências, a literatura para a infância revela-se como um espaço privilegiado para crianças (e adultos) pensarem sobre o seu lugar (e o do outro) no mundo e sobre formas de todos (con)viverem de forma sustentável e harmoniosa. É precisamente com estas preocupações em mente que neste artigo pretendemos refletir sobre os resultados de dois estudos de caso de abordagem qualitativa, centrados na educação para a cidadania global através da literatura para a infância. Num dos estudos, desenvolvido em 2021, analisaram-se dois livros-álbum, procurando neles indícios que pudessem servir de reflexão às crianças e seus mediadores sobre princípios de cidadania global. Os resultados apontaram para livros-álbum que apresentam possibilidades de reflexão de grande riqueza, através da experiência e questionamento das personagens destas histórias que as crianças facilmente projetarão nas suas próprias vivências.Desenvolvido no ano letivo de 2019/2020, outro estudo teve como participantes 13 estudantes da Licenciatura em Educação Básica, a frequentarem uma unidade curricular de literatura para a infância. Estes estudantes responderam a um questionário online para identificação e caracterização das suas representações sobre educação para a cidadania global e sua promoção através da literatura para a infância. Os dados foram tratados com recurso a análise de conteúdo. Os resultados apontam para estudantes preocupados com a promoção de uma cidadania global, nomeadamente sugerindo itinerários de leitura para a sua promoção. Apesar disso, revelam que estes estão muito mais focados nas suas atitudes do que nos seus conhecimentos e competências, o mesmo se revelando na sua promoção junto das crianças. La diversidad y el contacto entre los diferentes pueblos y culturas, que caracteriza (y enriquece) el mundo actual, hace imperativo preparar a individuos preocupados por sus acciones locales y las consecuencias globales de sus acciones, con miras al bien común, el desarrollo sostenible y el respeto a los derechos humanos. La promoción de la educación para la ciudadanía global es, por tanto, fundamental para todos y debe empezar desde los primeros años, preparando (futuros) ciudadanos activos, que asuman un papel consciente de la importancia de la acción local para un mundo globalizado más justo. Como sistema de modelado del mundo y por el potencial que presenta para el cuestionamiento, la reflexión y la proyección de experiencias, la literatura para niños se revela como un espacio privilegiado para que los niños (y adultos) piensen en su lugar (y el de los demás) en el mundo y sobre formas para que todos puedan (con)vivir de manera sostenible y armoniosa. Es precisamente con estas inquietudes que en este artículo pretendemos reflexionar sobre los resultados de dos estudios de caso con un enfoque cualitativo, centrados en la educación para la ciudadanía global a través de la literatura infantil. Desarrollado en 2021, en un estudio se analizaron dos libros para niños, buscando en ellos pistas que pudieran servir de reflexión para los niños y sus mediadores sobre los principios de ciudadanía global. Los resultados apuntaron a libros-álbumes que presentan posibilidades de reflexión de gran riqueza, a través de la vivencia y el cuestionamiento de los personajes de estos cuentos, que los niños fácilmente proyectarán en su propi vivencia. Desarrollado en el curso escolar 2019/2020, otro estudio contó con 13 estudiantes de pregrado en educación básica como participantes, que asistían a una unidad curricular de literatura infantil. Se les puso a su disposición un cuestionario en línea para identificar y caracterizar sus representaciones sobre la educación para la ciudadanía global y, en particular, su promoción a través de la literatura infantil. Los datos fueron procesados mediante análisis de contenido. Los resultados apuntaron a estudiantes preocupados por promover la ciudadanía global, es decir, proponiendo itinerarios de lectura para su promoción. A pesar de esto, estuvieron mucho más enfocados en sus actitudes que en sus conocimientos y habilidades, lo mismo se reveló en su promoción hacia los niños. The diversity and contact between different peoples and cultures, which characterizes (and enriches) the current world, makes it imperative to prepare individuals concerned with their local actions and the global consequences of their actions, with a view towards common good, sustainable development and respect for human rights. The promotion of education for global citizenship is, therefore, fundamental for everyone and needs to start from the early years, preparing (future) active citizens, who are aware of the relevance of local actions for a fairer globalized world . As a modeling system of the world and because of the potential it presents for questioning, reflecting, and projecting experiences, clhildren’s literature reveals itself as a privileged space for children (and adults) to think about their place (and that of others) in the world and about ways for everyone to (co)live in a sustainable and harmonious way. It is precisely with these concerns that in this article we intend to reflect on the results of two case studies with a qualitative approach, focusing on education for global citizenship through children’s literature. In one of studies, developed in 2021, two children’s books were analyzed to identifyclues that could serve as a reflection for children and their mediators on principles of global citizenship. The results pointed to book-albums that present rich possibilities for reflection through the experience and questioning of the characters in these stories, which children will easily project in their own experiences. Participants in the other study, developed in the 2019/2020 academic year, were 13 undergraduate students in basic education attending a curricular unit of Children’s Literature. An online questionnaire was made available to them to identify and characterize their representations about education for global citizenship and, particularly, its promotion through children’s literature. Data were treated using content analysis.. The results pointed to students concerned with promoting global citizenship, namely suggesting reading itineraries for its promotion. Despite this, they were much more focused on their attitudes than on their knowledge and skills, the same being revealed in their promotion to children. La diversité et le contact entre les différents peuples et cultures, qui caractérisent (et enrichissent) le monde actuel, rendent impératif de préparer les individus concernés par leurs actions locales et les conséquences globales de leurs actions, dans une optique de bien commun, de développement durable et de respect pour les droits de l’homme. La promotion de l’éducation à la citoyenneté mondiale est donc fondamentale pour tous et doit commencer dès les premières années, en préparant les (futurs) citoyens actifs, conscients de la pertinence des actions locales pour un monde globalisé plus juste. En tant que système de modélisation du monde et en raison du potentiel qu’elle présente pour interroger, réfléchir et projeter des expériences, la littérature jeunesse se révèle comme un espace privilégié pour que les enfants (et les adultes) réfléchissent à leur place (et à celle des autres) dans le monde. monde et sur les moyens pour chacun de (co)vivre de manière durable et harmonieuse. C’est précisément avec ces préoccupations que nous entendons dans cet article réfléchir sur les résultats de deux études de cas avec une approche qualitative, portant sur l’éducation à la citoyenneté mondiale à travers la littérature jeunesse. Dans une des études, élaborée en 2021, deux livres pour enfants ont été analysés pour identifier des indices qui pourraient servir de réflexion aux enfants et à leurs médiateurs sur les principes de la citoyenneté mondiale. Les résultats ont pointé vers des livres-albums qui présentent de riches possibilités de réflexion à travers l’expérience et le questionnement. Les participants d’une autre étude, développée au cours de l’année académique 2019/2020, étaient 13 étudiants de premier cycle en éducation de base fréquentant une unité de programme de littérature pour enfants. Un questionnaire en ligne a été mis à leur disposition pour identifier et caractériser leurs représentations sur l’éducation à la citoyenneté mondiale et, en particulier, sa promotion à travers la littérature jeunesse. Les données ont été traitées à l’aide d’une analyse de contenu. Les résultats ont mis en évidence les étudiants soucieux de promouvoir la citoyenneté mondiale, notamment en suggérant des itinéraires de lecture pour sa promotion. Malgré cela, ils étaient beaucoup plus axés sur leurs attitudes que sur leurs connaissances et leurs compétences, ce qui se révélait également dans leur promotion auprès des enfants. des personnages de ces histoires, que les enfants projetteront facilement dans leurs propres expériences. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

In the paper Children’s Books: from ABCs to Pop-ups, I reconstruct the development of published offerings for pre-schoolers, both in Italy and abroad, across the nineteenth and twentieth centuries. The rich and varied documentation held at Turin’s school museum allows us to analyse this kind of source at multiple levels: from the graphics (dimensions, colours, and font type) to the messages directed at children and calibrated to their social class; from the blend of realistic and fantastical content to the diverse methods used to present the alphabet and foster both visual and phonic learning; and from the characteristics of illustrations to the relationship between written text and the language of images. It is interesting to observe how, from the early twentieth century onwards, the progressive affirmation of a sentiment of childhood was reflected in the production of books designed to actively engage children in play – one of the most distinctive and spontaneous expressions of the nature of childhood.

Se esquematizan en tres las funciones que cumple la literatura infantil en el contexto sociocultural actual: el aprendizaje del lenguaje y de las formas literarias básicas sobre las que se sustentan y desarrollan las competencias interpretativas de los individuos a lo largo de su educación literaria; la incorporación de los niños al imaginario de su colectividad, y la socialización de las nuevas generaciones en los valores y conductas de su cultura. Para cumplir estas funciones, la literatura infantil se relaciona con las características del contexto en el que se produce. Para dar cuenta de la interdependencia entre los valores educativos y las formas artísticas adoptadas en cada contexto se utiliza aquí como ejemplo el análisis de los finales de los cuentos en las narraciones actuales. This article deals with three different functions of children's literature in present-day social contexts. Firstly, language learning and the basic literary forms through which individuals develop their interpretative skills during their education; secondly, the children's incorporation into the imaginary world of those around them; and thirdly, the socialization of new generations in the values and behaviours of their culture. In order to achieve these functions, children's literature interacts with its context. To illustrate this, I focus on the analysis of the endings of contemporary short stories in order to show the interdependence between the educational values and the art form adopted in each context.

Este libro, cuyo título es precisamente una de las preguntas de los niños, una de aquellas que quizás nos hicimos cuando teníamos esas edades, nos mostró lo cerca que está la ciencia de cada uno, todas las inquietudes que se tienen sobre la misma y la oportunidad que tenemos si enriquecemos la escuela con espacios que permitan aprovechar dichas preguntas para enseñarles a pensar a nuestros niños, a despertar su curiosidad y a seguir teniendo ideas maravillosas.

El objetivo de esta investigación fue mostrar la funcionalidad del teatro en el ámbito educativo, especialmente orientado a la reducción del rechazo entre iguales y al aumento de la autoestima. En la medida en que el teatro es una metodología activa (Navarro, 2006; García-Huidobro, 2004), se ha observado que permite descontextualizar al alumno de la inmovilidad del pupitre, trabajar desde la irrealidad y favorecer nuevos vínculos sociales. El estudio se realizó sobre una muestra de 137 escolares de Segovia (52,5% niñas y 47,4% niños) de los últimos cursos de Educación Primaria y con una edad media de 10,41 años. El diseño fue cuasi-experimental con grupo control no equivalente con evaluación antes y después del entrenamiento. Los instrumentos de evaluación fueron cinco: tres de carácter sociométrico (valoración sociométrica, cuestionario de nominaciones y “adivina quién es”) utilizados por diferentes autores, entre ellos García-Bacete, Sureda y Monjas (2010), una escala de autoestima (Ariza, 1997) y una encuesta sobre los cuentos de elaboración ad hoc. El entrenamiento de los alumnos del grupo cuasi-experimental consistió en la representación improvisada de escenas de cuentos seleccionadas por ellos de entre 12 que se les aportaban y desde una perspectiva potenciadora de la cooperación. Los resultados mostraron que los alumnos rechazados del grupo cuasi-experimental disminuyeron en el número de rechazos, así como en los atributos negativos recibidos por sus iguales. La autoestima de los alumnos entrenados aumentó aunque no significativamente. Los componentes de las improvisaciones teatrales que en función de la literatura revisada estuvieron implicados en los resultados fueron: el refuerzo positivo de las conductas de cooperación por parte del investigador, la aceptación de las aportaciones de los iguales, el cambio de roles, el acercamiento físico en nuevos escenarios que potencia modificar las expectativas y prejuicios, así como la fantasía generada por la irrealidad de las simulaciones., Departamento de Psicología, Programa de Doctorado en Investigación Transdisciplinar en Educación

La pregunta de este trabajo se centra en la representación de la alteridad en cuatro libros álbum bilingües: Jintulu wayuu. Guajirita (Peláez Wouliyuu, 2014), terrible terrible (Rubio, 2005), Mirror (Baker J. , 2010)y El jardín de Babaï (Sadat, 2012). Se parte de la idea de que, para representar al otro, es necesario tener conciencia de la propia alteridad. El análisis del objeto de estudio da lugar a la revisión de los diversos elementos textuales de las obras, la noción de centro y periferia, la propuesta del niño como lector implícito y como una forma de alteridad del mundo adulto; y la relación entre el bilingüismo, el diálogo y las traducciones culturales en el ámbito de la literatura infantil. Se concluye que, aunque estos libros tienen una propuesta de equivalencia cultural, no es posible representar al otro en su dimensión absoluta. Abstract: The main thesis of this work centers around the representation of the otherness in four bilingual picture books: Jintulu wayuu. Guajirita (Peláez Wouliyuu, 2014), terrible terrible (Rubio, 2005), Mirror(Baker J. , 2010)y El jardín de Babaï (Babaï's Garden) (Sadat, 2012). It starts from the idea that in order to represent another, it is necessary to acknowledge our own otherness. The analysis of the study requires a careful examination of the different narrative qualities of the books, the notions of center and periphery, the proposal of the child as an implicit reader and a representation of otherness of the adult world, as well as the relation between bilingualism, dialogues and cultural translations in children's literature. It concludes that although these books have an equivalent proposal regarding their cultural background, it is not possible to represent the concept of otherness in its whole dimension. Maestría

Se describe una experiencia llevada a cabo en el CRA Vía de la Plata (Baños de Montemayor, Cáceres) que consistió en un conjunto de actividades dirigidas a fomentar el aprendizaje y uso del inglés, a través de la obra 'El libro de la selva' de Rudyard Kipling. Además se trataron otros temas como: el estudio de ecosistemas y los valores de la vida en familia como la convivencia, la amistad o la lealtad ESP

Con la realización de este Trabajo fin de Grado se pretende estudiar la importancia de la lectura y lo necesario que es fomentarla durante la etapa escolar, más concretamente en Educación Primaria. Así mismo se profundizará en la lectura en una lengua extranjera. Una vez estudiado el campo teórico del concepto, se expone una propuesta de Plan de lectura, basándonos en el Plan vigente de un centro escolar público, y ampliándolo a la sección bilingüe del colegio, con el objetivo de fomentar la lectura en la lengua extranjera que se imparte, que en este caso es el inglés. Para llevar a cabo esta propuesta, nos hemos centrado en cuarto de primaria, para el cual se proponen unas actividades y libros, seleccionados una vez realizadas las pertinentes conexiones entre las asignaturas del área bilingüe del centro, con lo que esperemos que alcancen un hábito y una motivación hacia la lectura en esta segunda lengua., Grado en Educación Primaria

Este trabajo se basa en la promoción de la lectura en aulas bilingües para beneficiar a alumnado y profesorado, con el objetivo de mostrar la importancia y beneficios independientemente de la lengua en la que se practica, sea esta la materna u otra. Está concretamente relacionado con mi periodo de prácticas en una escuela bilingüe de Palencia, en el cual pude trabajar con alumnado de sexto y quinto curso de primaria. La animación a la lectura en una lengua extranjera, la figura del animador y la búsqueda del placer leyendo son algunos de los aspectos más importantes que trata para dirigir al alumnado hacia una práctica cotidiana de la lectura. Este trabajo de fin de grado está elaborado para plantear una mejora para una unidad didáctica del último curso de la educación primaria, además de recursos online y herramientas para trabajar los contenidos de Natural Science, a través de la lectura, utilizando los diferentes tipos de texto de ficción y no ficción., Grado en Educación Primaria

Se presenta el proyecto para dar continuidad a las iniciativas anteriores realizadas en el CEIP Villa de Firgas ofreciendo un carácter innovador. Está centrado en la creación de un espacio propio para la promoción de la igualdad, al objeto de que este espacio suponga una experiencia innovadora para toda la comunidad educativa: alumnas, alumnos, padres, madres, profesorado y su entorno. Un espacio donde el alumnado, independientemente de su identidad sexual, pueda expresarse libremente y de manera positiva: un aula de igualdad .Después de desarrollar el proyecto y habiendo sido valorado positivamente entre el alumnado y profesorado se redimensiona el proyecto y de ahí surge la propuesta “Únete a La Tribu Lila” cuyo objetivo es la edición de un cuento coeducativo original basado en la figura de Tribulila, que pudiese ser repartido a la población infantil del municipio y a los colectivos sociales y/o culturales que deseasen hacer uso del mismo, Se materializa el proyecto con una obra “Tribu Lila, la Tribu de Iguales” escrita por la autora canaria Sandra Franco Álvarez, en la cual, la ilustradora canaria Tania Coello Vega ha plasmado magistralmente sus dibujos. ESP

Tabla de contenidos: Una aproximación metodológica al uso de escalas para medir percepciones, actitudes y opiniones en el campo de la información / José Enrique Fernández. El proceso de investigación en Bibliotecología y Ciencia de la Información / Adelaida del Carmen Gómez Geneiro. El objeto de estudio en los orígenes de la Ciencia de la Información: Algunos problemas epistemológicos / Ignacio Saraiva. Políticas de Acceso Abierto en Córdoba, proceso de institucionalización: La producción del texto de la política / Marcela Pacheco. Los investigadores sociales de Uruguay: Perfil y comportamiento de producción / Natalia Aguirre-Ligüera, Juan José Goyeneche. El sistema unificado de curriculum vitae (CVAr) aplicado a la medición de la productividad en docentes-investigadores del Programa de Incentivos / Carlos Enrique Ezeiza Pohl, Elisa Marta Basanta, Ana Marcela Bidiña. La vinculación de las multinacionales agroindustriales con la investigación en agroquímicos: El caso del glifosato en la base Web of Science (WOS) / Exequiel Fontans, Beatriz Sosa, Natalia Aguirre-Ligüera. Aplicación de algoritmos no supervisados para la detección de tópicos de investigación / Claudia M. González, Sebastián Varela, Sandra Miguel. La producción de conocimiento interdisciplinario en la Universidad de la República (Uruguay). Oportunidades y desafíos para el estudio de los encuentros entre disciplinas / Paola Guedes Olivera, Natalia Aguirre-Ligüera, Exequiel Fontans. Caracterización del perfil y análisis de la producción científica de los investigadores activos en Ciencias Médicas y de la Salud del Sistema Nacional de Investigadores (2010-2014) / Paola Guedes Olivera, Deborah Suhr Ferreira. Alcance y propósito de la citación de Thomas Kuhn en Bibliotecología y Ciencia de la Información (WOS) / Pablo Melogno, Exequiel Fontans. La producción científica argentina en el contexto mundial: Un análisis comparado empleando los indicadores de Scimago Journal and Country Rank / Edgardo Ortiz-Jaureguizar, Sandra Miguel, Claudia M. González. Editoriales y lecturas infantiles: "Erase una vez..." en la Gaceta del Libro (1946-1948) / María Eugenia Costa, Gabriela Laura Purvis. Bibliotecas populares platenses en la entreguerra (1914-1945): Una aproximación a la formación de sus catálogos / Ayelén Fiebelkorn. Imprenta de los Niños Expósitos. Identificación y digitalización de obras impresas / Pamela Gionco, Gustavo Ignacio Míguez. Historia de las bibliotecas e historia del campo bibliotecario en la Argentina (1870-1910). Aspectos metodológicos y conceptuales / Javier Planas, Ayelén Dorta. Riesgos en el proceso de descripción temática en catálogos en línea: Análisis en bibliotecas universitarias de la UNLP / María Inés Kessler, Paola Verónica Mendes, Mariela Viñas. Procesamiento de cartas náuticas: Análisis del dato cartográfico y aplicación de las herramientas para su descripción / Edgardo Stubbs, Celeste Medina, Paola Mendes. La gestión y el desarrollo de las personas en unidades de información: La experiencia del Centro de Información Bibliográfica "Dr. Juan Bautista Alberdi" / María Isabel Abalo, Sonia Cornacchia. Percepciones y aplicabilidad de las TIC en los procesos enseñanza-aprendizaje a partir del contexto bibliotecario escolar oficial de la ciudad de Medellín, Colombia / Sandra Patricia Bedoya Maz. La gestión de las Bibliotecas Escolares en nuestro país / Nélida Noemí Conforti, María Segunda Varela, Claudia Marisol Palacios. La gestión del riesgo en las bibliotecas universitarias de la Universidad Nacional de La Plata (Argentina): Recorrido sobre políticas y directrices / María Cecilia Corda, Marcela Coria, Mariela Viñas. El Nuevo Consumidor De Información: ¿Usuario O Productor? El re-planeamiento estratégico de las Unidades de Información / María Alejandra Cristofani.

[ES]Esta investigación surge del interés de la autora por los libros que han contribuido en su crecimiento personal y en la ampliación de sus conocimientos. Se presenta una selección actualizada de libros dirigidos a la edad de 0-3 años, con la principal finalidad de favorecer la adquisición del hábito lector. La Educación Infantil ofrece la oportunidad de poder desarrollar las capacidades de la persona, particularmente en los primeros años de vida. Los criterios de selección se han obtenido a partir de la bibliografía consultada y la información de profesionales. La exploración empírica se ha realizado por medio de la metodología cualitativa y las técnicas de recogida de datos fueron la entrevista y el grupo de discusión. Tras un exhaustivo análisis de la información, se extrajeron unas significativas conclusiones., [EN]This research arises from the autor`s interest in books which have aided in her personal development and the expansion of her knowledge. An updated selection of books for the age of 0-3 years is presented, with the main aim of focussing on acquisition of the Reading habit. Early Childhood Education offers the opportunity to develop the person’s skills, particularly in the first years of life. On the one hand, the selection criteria have been taken from the bibliography consulted and information from professionals. The empirical exploration has been done through the qualitative methodology and techniques of data collection, such as interviews and the discussion group. After a thorough analysis of the information, significant conclusions were drawn.

El objetivo de este trabajo es mostrar la importancia de la educación y las consecuencias de la manipulación que el Estado, durante los primeros años del gobierno franquista, ejerció sobre la infancia, en un momento en el que los desastres de la Guerra Civil demandaban la reconstrucción del país. Es necesario tener en cuenta, la especial dedicación otorgada a la enseñanza de los primeros años escolares y la inculcación ideológica que los libros de lectura, mediante los textos e ilustraciones, ejercieron sobre la población infantil. El enfoque de este trabajo se realizará desde la perspectiva de género, incidiendo sobre la educación de las mujeres de la época, a través del análisis de los libros de lectura para niñas. Madrid ESP

Resumen basado en la introducción del texto Se revisa el tratamiento de los pueblos indígenas en los libros de lectura para la escuela primaria argentina editados entre 1880 y 1940 circa. Es un período en el que confluyen procesos de diferente orden. En primer término, y en el marco de la consolidación y expansión del sistema educativo estatal, tuvo lugar la gestación del libro de lectura moderno en el que se acuñaron sentidos primigenios acerca de tópicos primordiales para la construcción del Estado-nación tales los próceres, los símbolos, la nación y sus otros. En segundo término, ocurrieron transformaciones profundas en las relaciones entre sociedades indígenas y no indígenas. El Estado invadió los últimos dominios autónomos, transformando los sistemas de vida de los indígenas y su estatus político. De este modo, se produjo una sincronía entre el ejercicio de la violencia del aparato represivo estatal, y el de la violencia simbólica consistente en el poder de la escritura sobre los indígenas. El estudio cierra con los cambios en las políticas de los Estados latinoamericanos hacia esos pueblos motivados por el Primer Congreso Indigenista (México, 1940), y la consolidación de los rasgos del libro de lectura moderno. MECD ESP

[EN] The aim of this article is to study the key aspects involved in the teaching of Literature in Preschool and Primary Education. We want to reflect on the relevant elements which should be born in mind when desig-ning and developing classes. In the text we examine recent trends such as dialogical literary circles, where traditional focuses are replaced and the students are able to participate by giving their critical viewpoints as mediators of knowledge. Related to this, we analyze the selection of books, studying at the same time their form and content. A third aspect included in our text deals with the understanding of Literature as in-tegrated into the teaching of Language, explaining its contribution to the communicative competence. We demonstrate a way of thinking on how to teach from this perspective in Language and Literature classes. Different conclusions are reached concerning teaching and research, focused on the teacher as a key figure in the teaching and learning processes by emphasizing the three basic pillars we have mentioned before., [ES] El propósito de este artículo es poner de manifiesto los aspectos clave que atañen a la enseñanza de la Litera-tura en los niveles de Educación Infantil y Educación Primaria. Queremos reflexionar sobre los elementos que inciden en el planteamiento y desarrollo de la dinámica de aula en los tiempos actuales. En el texto profundizamos en tendencias actuales de aplicación en las aulas como, por ejemplo, son las tertulias literarias dialógicas, donde se superan enfoques menos flexibles de tratamiento didáctico y se opta por una participación crítica de los estudiantes siendo el profesorado un mediador del conocimiento. Relacionada con dicho enfoque, abordamos la cuestión referida a la selección de textos, estudiando tanto la forma en la que ofertan los textos al alumnado así como el contenido y la naturaleza de los mismos. Un tercer aspecto tratado en el artículo tiene que ver con la consideración de la Literatura como algo integrado en la enseñanza de la Lengua, precisando su contribución a la competencia comunicativa de la persona. Mostramos pues una filosofía de pensamiento acerca de cómo abordar la actuación didáctica en las clases de Lengua y Literatura. Se alcanzan así una serie de conclusiones para la docencia y la investigación centradas en la figura del docente como clave del proceso de enseñanza y aprendizaje, insistiendo en los tres pilares básicos anteriormente mencionados.

En torno al libro El lobo, se trabajará el gusto por la lectura, los cuentos tradicionales, la comprensión lectora, la ortografía, las TIC… El nexo común a todos los aprendizajes será el libro. El primer acercamiento será a través del lenguaje oral y los conocimientos previos del alumnado, para a partir de ahí generar los espacios y momentos idóneos para abordar el resto de aprendizajes que se plantean. La situación de aprendizaje tendrá tres productos finales complementarios: “Nuestros escritos lobeznos”, “Exposición de láminas-cómic” y la organización de la fiesta de cumpleaños de Burro (uno de los personajes del libro). A través de esta situación se conectan las áreas de matemáticas, lengua castellana y literatura y educación artística. ESP

Resumen de RIUBU Se analiza desde una perspectiva histórico-educativa, la evolución de la editorial burgalesa Hijos de Santiago Rodríguez y el análisis de su obra desde sus orígenes hasta la Guerra Civil Española. En la primera parte, se señalan los protagonistas principales con los matices y aportaciones personales, políticas, culturales y comerciales que configuraron una editorial influyente y destacada. En la segunda parte, se presenta una catalogación de sus obras como base para el posterior análisis editorial de las Bibliotecas Rodríguez y de los libros escolares. Destacamos su contribución a la erradicación del analfabetismo al facilitar el acceso a la lectura a niños de clases medias y bajas con precios populares. Sorprende también el esfuerzo por actualizar la escuela incluyendo en los textos los nuevos cambios educativos. Y sin olvidar el gran legado aportado a la literatura infantil de su época, con sus 18 Bibliotecas, en poco más de 40 años. Castilla y León ESP

113 páginas incluye diagramas En este artículo se reporta un estudio desarrollado para ayudar a un grupo de 12 niños estudiantes de Inglés como Lengua Extranjera a incrementar su rango de vocabulario, a través de la lectura de Pictolibros acompañados con “Realia”, una estrategia de enseñanza en donde objetos reales son traídos al salón de clases como ejemplos o como ayudas para hablar o escribir. Esta investigación tuvo una duración de 8 semanas y fue realizada en la escuela privada “Fundación Educativa Rochester” ubicada en Chía (Cundinamarca), a las afueras de Bogotá, la ciudad capital de Colombia. Los siguientes instrumentos fueron implementados con el fin de medir el impacto de esta investigación: un único examen aplicado al inicio y al final del tratamiento, diarios de campo y cuatro listas de chequeo utilizadas durante el tratamiento. Se emplearon tabulación cruzada y codificación para el análisis de datos. Los resultados revelaron que el uso de Pictolibros acompañados con “Realia”, puede tener un impacto positivo en niños estudiantes de inglés como Lengua Extranjera con habilidades lingüísticas limitadas. Adicionalmente, se encontró que permitir a los niños tomar decisiones sobre algunos elementos de las actividades propuestas para la clase de inglés como lengua extranjera, promueve aprendizaje autónomo, ya que fue evidente como los participantes se apropiaron de su propio proceso de aprendizaje.​

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se analiza la obra 'Mago por casualidad' de la escritora Laura Gallego con el objeto de definir el mundo fantástico e imaginario que rodea a parte de la literatura destinada al público infantil. Se pretende utlizar la literatura fantástica de una forma didáctica, dentro de los cánones escolares para trabajar el fomento de la lectura y la escritura creativa entre los primeros lectores ESP

Ilustraciones de Purificación Hernández. Se recogen los relatos ganadores en el V Premio Internacional de Narrativa Infantil El Cuentagotas convocado por la Fundación Canal que tiene como finalidad impulsar la creación literaria y el gusto por la lectura a través de obras de calidad que fomenten el respeto al medio ambiente en general y al agua en particular, para difundir la cultura del agua. ESP

¿Con qué cultura visual se están formando nuestros futuros ciudadanos? ¿Con qué herramientas serán preparados los niños de hoy, los adultos de mañana, para discriminar y para leer las imágenes que nos bombardean constantemente desde la televisión, la publicidad, los diarios, las revistas y los medios de comunicación en general? En el presente artículo se cuenta la experiencia de la casa editorial Además con la Colección 2 x 4, Tango para Pibes, una colección rica para ser analizada. Los temas y su intepretación en las imágenes que proponen los ilustradores, hacen de este proyecto un verdadero puente, un lugar de encuentro entre diferentes generaciones., Facultad de Bellas Artes

A partir de la década del noventa, el mercado editorial argentino destinado al público infantil se animó a producir otros géneros, como el libro álbum, que ya tenía un amplio desarrollo en Europa. Si hasta ese momento los libros infantiles contaban con ilustración en las tapas o en el interior, como acompañamiento del código escrito -incluso durante muchos años existió la creencia de que las ilustraciones coartaban la imaginación infantil-, con el libro álbum surge una nueva estética que impone una presencia cada vez más fuerte de la imagen. Estética caracterizada por la combinación de estilos provenientes del cómic, el cine, el videoclip y las artes plásticas -entre otros lenguajes-, al servicio de la narración de una historia para niños que da origen a una propuesta visual híbrida en la que palabra y la imagen están interconectadas., Facultad de Bellas Artes

Tabla de contenidos: Importancia de la ficción en la construcción del sujeto / Silvia Schujer. Una tarea cómoda e incómoda : Descripción de lo que escribo / Márgara Averbach. La puerta del miedo-miedo. [Una experiencia teatral] / Olga Anzolini. Infancia, poesía / Anahí Mallol. Las historias son también el modo de contarlas. Entrevista a Silvia Schujer / Adrián Ferrero. Pablo De Santis, la construcción semiótica de la tradición en EL Buscador de finales / Cristian F. Accorinti. El hombre que quería recordar : El hallazgo de la propia identidad en el descubrimiento del otro / Mónica Báez. Originalidad narrativa de Pablo de Santis : Un diálogo lúdico y creativo / Claudia Baratta. De la variedad Grimm a la homogeneidad Disney / Cecilia Belén Borja. Construir memoria : La composición de Silvia Schujer, No hay tumbas para la verdad de Graciela Bialet y La mano en la pared de Márgara Averbach / Graciela Noemí Carám. De eso no se habla, o, Lo que se habla de eso : El abordaje de los temas tabúes en la LIJ / Mónica Viviana Cerezales. Los años setenta : La exploración de Silvina Ocampo en la literatura infantil / Laura Codaro. Ser a través de los ojos. Metáforas del mundo y del yo en Ver llover de Germán Machado y Fernando de la Iglesia / Gimena Crena. Una mirada caleidoscópica sobre Mil grullas de Elsa Borneman / Mónica Analía Dias Leal, María Gabriela Casalins. La poética de Gustavo Roldán : Un colectivo de personajes. Las historias del Sapo / Laura Rafaela García. Monteiro Lobato y su relación con Horacio Quiroga : Proyectos paralelos en la literatura infantil latinoamericana / Romina Julieta Giacosa. Procedimientos narrativos y competencia literaria en Interland de David Wapner / Adriana Gómer. Las voces del silencio en De papel te espero / Valeria Lúpori. Liliana Bodoc, tejiendo voces : Entre poéticas de la escritura y poéticas de la lectura / Rocío Malacarne. Subjetividades autónomas en Las Visitas de Silvia Shujer : Del estado de interpretado a la propia significación / Adriana Elena Marconi, Esteban Julián Fernández. Educación estético-literaria : La poesía en la formación de lectores / Carolina Mathieu. Reminiscencias del beso proustiano en La niña, el corazón y la casa / María Alma Moran. Cosas que se leen : Intercambio de lecturas en Isol / Gabriela Alejandra Olivari. La insignificancia de lo pragmático en la literatura infantil / Micaela Páez. Literatura para niños comparada : Una disciplina posible en nuestro país? / Soledad Pérez. Universol o Isol y la ruptura de las convenciones / Mariel Rabasa, María Marcela Ramírez. Cuestiones de género en la literatura Argentina para niñes. Una lectura de La durmiente de María Teres Andruetto e Itsvanch / Germán Reimondo. La saga de los Confines de Liliana Bodoc. Diálogo con la épica fantástica / María Susana Lucía Sagrillo. El héroe y las palabras / Alfredo Salto. La frontera indómita a partir de la construcción de la escena enunciativa en El buscador de finales de De Santis y La intervención de Hugo de Martín Scorsese / Daniela Sánchez. La narrativa de Ricardo mariño. Una lectura desde la metaficción / Sandra Carina Sione. Hibridación genérica en la narrativa de Pescetti / Sandra Carina Sione, Gabriela Alejandra Olivari, Adriana Gómer. La infinita reduplicación de la voz y lo creado en La torre sin fin de Silvina Ocampo / Ananlía B. Skoda Otero. El mar y la serpiente, una voz que construye identidad / Alejandra Tamagnone. El rol del la mujer en El buscador de finales de Pablo de Santis / Mariela Tampakis.

La experiencia Libros que muerden surge entonces de la necesidad y el deseo de reencontrarnos con los libros que durante muchos años sufrieron la censura. Nos pareció que este título Libros que muerden tenía algo de provocación. Queríamos provocar y decir que la literatura puede ser rabiosa; puede devorarse a sus lectores, producir sismos, generar diatribas. No pensamos desde la neutralidad. Detrás de esos libros, como de tantos otros entendemos a una literatura irreverente, que promueve diversos sentidos. Por ese entonces habíamos hecho un juego con muchos chicos de los talleres de literatura,tomando fotografías especiales con los libros y decíamos…si un libro puede morderte, nosotros podemos morder un libro y no por eso somos los tragas de la clase; roerlos y hasta masticarlos como lo hace Enrique, el increíble niño come libros de Oliver Jeffers. La apuesta nos da un aire de antropófagos, nos conduce hacia una acción vital ligada al acto de leer, de mirar, de estar frente a un libro., Sección: La lengua desbordada. Enseñanza de la lengua y la literatura en contextos diversos, Departamento de Letras

Una de las marcas reveladoras en los discursos sobre la literatura argentina para niños que son publicados en este libro fue el acceso a nuevas poéticas de autor que en años anteriores no habían sido transitadas. Otro sesgo fue la inclusión de poéticas del género como el policial, la poesía, el cuento fantástico, el libro-álbum que brindaron otras dimensiones de análisis interpretativos a través de estudios comparativos entre autores y líneas estéticas de la tradición literaria. En este encuentro otra marca diferencial fue la presencia de las relaciones entre literatura e ilustración Como eje transversal en las ponencias se observa la recuperación del debate acerca de las características del género literatura infantil argentina que muestra cambios por sus intenciones en diferentes épocas y por distintos planteos estéticos que las poéticas de autor, especialmente, revelan. Por último, otra abordaje que se manifestó en algunas ponencias fue las relaciones entre crítica literaria y literatura para niños, dando así cuenta de cómo un espacio, que había sido soslayado en los estudios literarios, comienza a ocupar territorio en el campo de la literatura para niños. Tabla de contenidos: Dibujos que hablan: El ilustrador como autor Isol. Notas sobre la emergencia de un territorio textual y simbólico: La literatura infantil argentina como género de masas / Marcela Arpes. Cocina de los textos sobre Xul, Quinquela y Molina Campos / Didi Grau. Artista y maestra: de un lado y del otro a la vez MEy!. Enciclopedia de arte: otra mirada para descubrir el mundo / Natalia Jáuregui Lorda. Tras las huellas de Pinocho en dos relatos de imágenes contemporáneos / Cecilia Jimena Alaniz. Laura Devetach y la poética de lo cotidiano: una lectura desafiante / Mila Cañón, Elena Stapich. Un policial donde lo que menos importa es el policial: Sopa de diamantes de Norma Huidobro / Graciela Noemí Carám. La imaginación al poder en ¡Basta de Brujas! de Graciela Falbo / María Gabriela Casalins. Hacia un concepto de topofilia en La Torre de Cubos y en Un pueblo dibujado de Laura Devetach / Mónica Analía Dias Leal. Las metáforas literalizadas y otros procedimientos de lo fantástico en distintos libros-álbum / Sergio Etkin, Flavia Krause. Utopía, distopía y especularidad en Natalia y los Queluces de Santiago Kovadloff / Adrián Ferrero. Acerca de lo monstruoso en la literatura argentina para chicos / Laura Rafaela García. Birmajer en clave infantil: Los Caballeros de la Rama o Crítica de la Razón Canónica / Gustavo Gareiz. Supresión de fronteras en la poesía para niños / Cecilia María Labanca. María Teresa Andruetto: Modos de establecer un lugar en la utopía / María Maglio. Paradojas entre ficción y realidad en la novela Perros de Nadie de Esteban Valentino: La puesta en acto de la realidad a través de los personajes literarios / Adriana Marconi, Esteban Julián Fernández. Autobiografía de (para y desde) la infancia: los casos de Dahl y Cabal / Soledad Pérez. De encantamientos y huellas en el arte de escribir: La poética de María Teresa Andruetto / María Victoria Ramos, Pilar Muñoz Lascano. Hilos de seda para sostener la infancia: La poética de María Cristina Ramos / María José Troglia.

Resumen basado en el de la publicación La literatura infantil y juvenil es el medio de iniciación de las nuevas generaciones al diálogo cultural establecido en cualquier sociedad a través de la comunicación literaria. En cinco capítulos se sistematizan los temas que giran en torno a la literatura infantil y juvenil: géneros, como el álbum ilustrado, valores educativos, como la evolución del sexismo; orientaciones educativas, como la planificación escolar de las actividades literarias; criterios de selección, como la calidad de las obras o recomendaciones de libros incluidas en todos los apartados. El primer capítulo aborda el sentido de la iniciación literaria a través de la literatura infantil y juvenil. En el segundo, se presta especial atención a la actividad de mediación para facilitar el contacto entre los libros y sus destinatarios. El tercer y cuarto capítulo establecen un panorama general sobre las características de la oferta literaria para la infancia y adolescencia. Finalmente, el capítulo quinto propone criterios de selección para facilitar la tarea de cómo escoger los libros aportando pautas de análisis de diversos aspectos de las obras. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se presenta una actividad que gira en torno a la celebración del día del libro en el CEIP Tamaimo (Tenerife). Se fomenta en el alumnado el uso del lenguaje oral y escrito como medio de expresión, el desarrollo emocional, la adquisición de valores, los vínculos entre personas, el disfrute de un día de convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa (alumnado, familia, docentes...), y finalmente se desarrolla la creatividad a través de la representación. Se elige el libro "La ratita presumida". La colaboración de las familias es primordial para llevar a cabo el proyecto. ESP

Pequeña guía que surge a raíz de las reflexiones de las integrantes de un grupo de trabajo del CPR de Avilés (Asturias), en calidad de su actividad profesional como educadoras y mediadoras con las familias en el uso de la Literatura en el primer ciclo de Educación Infantil, que pretende reivindicar una nueva mirada al uso de la literatura infantil en las escuelas y en casa: la lectura como puente afectivo ESP

Resumen basado en el de la publicación. Resumen en inglés. Monográfico: Literatura infantil y juvenil Se describen y comparan los diferentes lectores modelo que el cuento infantil de corte tradicional y el álbum postulan. Se analizan los componentes del cuento y del álbum con el fin de concretar los aspectos clave de la competencia literaria, de manera que se pueda enfocar la formación literaria de los niños. Cataluña Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Se realiza un recorrido por la historia de los primeros ilustradores de la literatura juvenil. Se reseñan los primeros ilustradores que se dedican específicamente a la narrativa juvenil, que surge comienzos del siglo XX. Se reseñan las características, temas y aspectos más relevantes que afectan a las primeras ilustraciones de este tipo de literatura. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Publ. bilingüe español inglés. Tit. en inglés: Once upon a time... The Manzanares the Real Castle. Tit. tomado de la cub. Se trata de una guía dirigida a familias con niños, en la que se realiza un recorrido por las diferentes estancias del castillo, describiendo así la vida cotidiana dentro de un castillo. La guía está tanto en español como en inglés. Se describen las distintas salas y estancias del castillo y se explica cuál era la finalidad de cada una de ellas. Madrid Biblioteca Regional de Madrid Joaquín Leguina; Calle Ramírez de Prado, 3; 28045 Madrid; +34917208850; +34917208890; biblio.regional@madrid.org ESP

Se presenta una experiencia de animación a la lectura llevada a cabo por niños y niñas de 3 años y alumnado de primero de primaria. La experiencia consiste en que el alumnado de primaria lea cuentos a los niños y niñas de educación infantil, para fomentar la lectura y la experiencia de escuchar. Cataluña Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Es una guía que informa a los niños sobre uno de los temas más calientes del momento, los efectos de la humanidad sobre el planeta y cómo podemos invertirlos. También, les ofrece información sobre el cambio climático, el reciclaje, las fuentes de energía y las pequeñas diferencias que todos podemos hacer en la vida diaria para contribuir a salvar nuestro planeta. SC Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es GBR

This article contends that Roald Dahl does not write separately and distinctly for children and adults and that differences respond mostly to the varied emphasis placed on the features that make up his books. The narrative voice that appears both in his adult and children’s books suggest continuity rather than a split in his oeuvre. My examination shows that dissimilarities between his adult and children narrators amount to the different stress he places on the features that conform to the narrative voice he constructs. Thus, depending on the way Dahl understands ‘children’s literature’ or ‘adult books’ to be, he will put more or less emphasis on these particular narrative aspects. Este artículo explora las características de la voz del narrador en los libros para niños y para adultos de Roald Dahl. Se demuestra cómo en estos dos campos literarios aparentemente dispares, hay una serie de elementos comunes que sugieren una gradación en el énfasis que el autor pone en los aspectos particulares que caracterizan al narrador. Esta diferencia de énfasis responde a la concepción que tiene el autor de ‘literatura infantil’ y ‘literatura para adultos’. Si bien la crítica insiste en presentar a Dahl como un autor con dos cabezas, defendemos aquí una continuidad a lo largo de su obra y no una ruptura cuando se trata de escribir para lectores de distintas edades.Cet article analyse les caractéristiques de la voix du narrateur dans les livres pour enfants et pour adultes de Roald Dahl. On démontre comment dans ces deux domaines littéraires apparemment différents, il y a des élements communs qui suggèrent une gradation dans l’emphase que l’auteur fait dans les aspects qui caractérisent le narrateur. Cette difference d’emphase réponde aux idées que l’auteur a sur ‘la litterature de jeunesse’ et ‘la literature pour adultes’. Si la critique littéraire insiste sur la classification de Dahl comme un auteur à deux têtes, on défend ici une continuité tout au long de son oeuvre et pas une rupture quand il s’agit d’écrire pour des lecteurs de différents âges.

Alejandro Casona (Alejandro Rodríguez Álvarez) es uno de los autores que participó, desde la dirección del Teatro del Pueblo, en Las Misiones Pedagógicas creadas, en 1931, e impulsadas por el ideario de Manuel Bartolomé Cossío. Exiliado en 1937, se analiza su obra destinada específicamente al público infantil y su trayectoria vital: su adolescencia murciana, su paso por Madrid cursando los estudio de Magisterio, donde tiene contacto con la vanguardia escénica y el teatro independiente, tan decisivos en su concepción del teatro popular, en la que, tan significativo como el texto literario resulta la música o el gesto; su estancia en el Valle de Arán, con su primera experiencia teatral con los niños de Les, pueblo donde ejerce como maestro; su paso por las Misiones pedagógicas y su periplo en el exilio, que le llevará, con la Compañía teatral de Josefina Díaz y Manuel Collado, por México, Cuba, Puerto Rico y Venezuela, para recabar, finalmente, en Argentina donde se encuentra en los años cuarenta. Aquí, en tierras americanas, entre 1937 y 1939, escribirá sus farsas infantiles: El gato con botas, Pinocho y Blancaflor, El hijo de Pinocho y ¡A Belén, pastores!; y en 1949, en Buenos Aires, publicará su Retablo jovial. Asturias Universidad de Oviedo. Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Aniceto Sela s. n.; 33005 Oviedo; Tel. +34985103215; Fax +34985103214; ESP

Resumen tomado de la publicación Se explica una experiencia educativa llevada a cabo con el alumnado de cuarto de Primaria, partiendo de la premisa de que el humor es un intermediario entre los niños y los textos literarios. El objetivo es aprovechar los elementos humorísticos del libro 'El pirata Garrapata', como vehículo para lograr la animación a la lectura y el desarrollo de la competencia literaria. En relación con la competencia literaria, se exponen los motivos de la elección del libro. También se explica una actividad relacionada con la lectura colectiva y se justifica la conexión existente entre el libro y el alumnado. Cataluña Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Se muestran una serie de experimentos destinados a niños con el objetivo de descubrirles la ciencia de una forma divertida y amena. Los experimentos y trucos se presentan ilustrados a modo de cómic y pretenden mostrar las ciencias naturales como un juego mágico. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

En aquest article presentem i realitzem un estudi previ sobre dos textos: el primer, una pragmàtica reial del segle XVII, l'autor de la qual és sant Joan de Ribera, i el segon, un romanç de cordell, de Carles Ros, escrit en el segle XVIII. Ambdós tenen en comú la seva temàtica (els jocs) i la localització (la ciutat de València), així com l'interès històric i educatiu per il·lustrar dos enfocaments i posicionaments distints sobre l'activitat lúdica: d'una banda, la prohibició i profilaxi moral, i de l'altra, l'interès folklòric i popular pels jocs infantils. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Dans cet article, nous présentons et nous réalisons une étude préalable sur deux textes: le premier est une pragmatique royale du XVII siècle, dontl'auteur est Juan de Ribera, et le second, un romance de cordel, c'est-à-dire un roman populaire, de Carlos Ros, écrit au XVIII. Les deux ont en commun la thématique (les jeux) et la localisation (la ville de Valence, en Espagne), ainsi que l'intérêt historique et éducatif pour illustrer deux visions et deux positionnements distincts quant à l'activité ludique: la probihition et la prophylaxie morales d'un coôté, et l'intérêt folklorique et populaire les jeux infantiles, de l'autre., This article shows a preliminary study about two texts. The first one is a XVII century royal decree (Pragmática Real) written by San Juan de Ribera and the second one is a XVIII century popular romance (Romance de Cordel) written by Carles Ros. Both articles share subjects (the game) and location (Valencia). They also coincide in their historical and educative interest in showing two different approaches of the play activity: the moral prophylaxis and prohibition on one hand, and the folk interest towards children's games on the other., En este artículo presentamos y realizamos un estudio previo sobre dos textos: el primero, una pragmática real del s. XVII, cuyo autor es san Juan de Ribera, y el segundo, un romance de cordel, de Carlos Ros, escrito en el s. XVIII. Ambos tienen en común su temática (los juegos) y la localización (la ciudad de Valencia), así como el interés histórico y educativo por ilustrar dos enfoques y posicionamientos distintos sobre la actividad lúdica: la prohibición y profilaxis moral de un lado, y el interés folklórico y popular por los juegos infantiles, de otro.

Un grupo de formadores de maestros propone la elaboración de libros para acompañar las publicaciones utilizadas en las aulas. En primer lugar se plantea la necesidad de hacer un libro destinado a la educación de 0 a 3 años. A continuación se explica cómo se hace el libro infantil Aserrín y cuáles son los objetivos perseguidos con su realización. Madrid Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Trata del proyecto Esquitx, una revista que lleva ya más de seis años en funcionamiento, y que va dirigida a lectores de edades comprendidas entre los nueve y los quince años. Y su intención es que mediante el cómic se quiere hacer llegar a los niños unos contenidos y objetivos de la revista de manera lúdica, acercándolos a la obra de numerosos y reconocidos dibujantes de nuestra tierra. Se nos presenta como una propuesta de lectura útil tanto en casa como en la escuela o en la biblioteca, porque si buen incluye materiales vinculados a la esfera del conocimiento y el aprendizaje, los presenta siempre de forma no académica y, además, los combina con otros de carácter más lúdico, especialmente los cómics. Hay que decir que es una revista en lengua catalana que pretende su normalización. Baleares Universitat de les Illes Balears. Redined Balears; Edifici Guillem Cifre de Colonya. Ctra. de Valldemossa, Km 7,5; 07122 Palma de Mallorca; +34971172792; +34971173190; ESP

Se recomiendan ocho lecturas para alumnos de seis a nueve años con un listado de orientaciones para el profesorado y las características del proceso lector de los alumnos de estas edades. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

Se explica cómo surge la idea de hacer un programa infantil de televisión sobre libros. El proyecto se materializa en la pantalla de la mano de un artista que va dibujando los personajes y escenarios de una narración, mientras una voz en off relata una historia. Los dibujos se suceden a medida que avanza la narración con el fin de crear intriga en el espectador. Este proceso de creación es similar al de la lectura. Madrid Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Se reflexiona sobre la calidad de las imágenes en los libros infantiles. Las imágenes pueden enriquecer o empobrecer el mundo visual del niño o de la niña. Se analizan los aspectos relevantes en la selección de libros infantiles y juveniles, teniendo en cuenta las imágenes e ilustraciones que contienen. Para la selección de estos libros, se facilitan diversas fuentes documentales (monografías, guías de lectura y direcciones electrónicas). Cataluña Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

Incluye ilustraciones

Proporciona a los niños una introducción a la botánica través de los sentidos para comprender el mundo que les rodea. También les ayuda realizar investigaciones sencillas. SC Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es GBR

Se expone un cuento para representar en el primer ciclo de la educación primaria. Así mismo se adjunta una propuesta didáctica para trabajar con los alumnos antes, durante y después de la presentación de la fábula. Se pone énfasis en que los alumnos aprendan las estructuras de un cuento: introducción, nudo y desenlace. Baleares Universitat de les Illes Balears. Redined; Ctra de Valldemossa, Km 7,5; 07122 Palma de Mallorca; +34971172792; ESP

Resumen tomado de la publicación. Monográfico titulado: orientación y formación en competencias Analiza cómo durante un curso dos maestras interpretan tres cuentos, estableciendo una discusión conjunta dividiendo a la clase en grupos de tres niños. Junto a unas fuentes explícitas que llevan a una recuperación de la información, se observa la importancia que van tomando otras fuentes de información implícitas, que conducen a la comprensión de las lecturas. La grabación de la observación se realiza durante el curso 2001-2002 en Burgos (España), y en el curso 2005-2006 en Tampico (México), a los mismos alumnos en el aula de cinco y seis años, en tres tomas, es decir, un cuento por trimestre. Al finalizar la observación se realizó una entrevista para conocer el estilo docente y el contexto previo del que partía cada grupo, así como los objetivos que cada maestra se había marcado. El conocimiento de la capacidad de respuesta que tiene el niño en esta situación de discusión, ayuda al profesor a decidir el tipo de apoyo que necesitará para proyectarse o imaginarse dentro de la situación del conflicto de cada narración. Madrid Universidad de León. Biblioteca General San Isidoro. Hemeroteca; Campus de Vegazana, s. n.; 24071 León; +34987291685; buupph@unileon.es; buupph1@unileon.es ESP

Se expone un cuento, cuyo objetivo principal es que los niños aprendan y sepan como se organiza una fábula. Así, se presenta la situación y a los personajes, seguida de una historia en que se explican las situaciones en las que se encuentran los personajes y, finalmente se lleva a cabo una conclusión. Para profundizar sobre la temática se proponen actividades a llevar a cabo con los alumnos antes del cuento, durante y al finalizar la fábula. Baleares Universitat de les Illes Balears. Redined; Ctra de Valldemossa, Km 7,5; 07122 Palma de Mallorca; +34971172792; ESP

espanolUna acelerada expansion de la matricula escolar en Chile dio lugar a la produccion y circulacion de textos con lecturas juzgadas como apropiadas y edificantes para los jovenes estudiantes, impulsando una dinamica industria editorial. El educador y literato Cesar Bunster, respondiendo a esa demanda, publico en 1933 un libro auxiliar de lecturas titulado El Nino Chileno, objeto de numerosas reimpresiones y tambien reediciones, llegando a ser un referente para la formacion de varias generaciones de chilenos. El libro de Bunster, una suerte de antologia de autores tanto de la literatura universal como latinoamericana y chilena, intento promover un perfil deseable de estudiante que, ademas, se diferencio por genero tras el exito de las primeras ediciones de la obra. Este articulo busca identificar, caracterizar y analizar algunos topicos emocionales presentes en la seleccion de textos que constituyo la estructura de esta publicacion, apreciando cambios y continuidades a traves de algo mas de tres decadas. Se considera que es posible reconocer que comunidades, grupos o estructuras formales como, por ejemplo, el Estado, promueven o desalientan determinadas emociones como marco regulatorio, lo que en su momento Peter y Carol Stearns caracterizaron como «emocionologias» o, lo que mas recientemente y en una perspectiva algo mas critica, William Reddy ha descrito como «regimenes emocionales». En marcos tales como el sistema escolar la induccion de emociones especificas (o el silenciamiento de otras) operaria, entre otros medios, a traves de los textos empleados como complemento al curriculum. EnglishAn accelerated expansion of school enrollment in Chile resulted in the production and circulation of reading texts thought to be suitable and edifying for young students, promoting a dynamic publishing industry. In 1933, educator and writer Cesar Bunster, responding to that demand, published an auxiliary book of readings entitled El Nino Chileno (The Chilean Child), subject of numerous reprints and reissues, becoming a reference point for the formation of several generations of Chileans. Bunster’ book, a sort of anthology of authors of universal as well as Latin American and Chilean literature, was meant to portray a desirable profile of a student. After the success of the first editions of the work, this profile would differ by gender. This article seeks to identify, characterize and analyze some emotional topics in the selection of texts from this publication, appreciating changes and continuities over more than three decades. It enables to discern the way in which communities, groups or formal structures - such as the state - promote or discourage certain emotions, thus exercising a kind of regulatory framework, one which Peter and Carol Stearns characterized as «emocionologies». More recently, and in a more critical perspective, William Reddy has described this as the work of «emotional regimes». In frameworks such as the school system, the induction of specific emotions (or the neglect of others) would operate, inter alia, through texts used as a complement to the curriculum

Resumen tomado de la publicación La Secretaría de Educación Pública de México emprende un proceso de formación para que los maestros transformen sus ideas acerca de la alfabetización y organicen un nuevo diseño de actividades didácticas. Se revelan así tres desafíos: trabajar con múltiples textos, convertir la biblioteca en un espacio cotidiano y formar verdaderos lectores. Cataluña ESP