Search

Resumo Este artigo analisa a utilização dos desenhos produzidos por crianças em pesquisas e sua inserção nos textos antropológicos, a partir de dois argumentos: o de que a produção de desenhos deveria ser considerada como técnica legítima de pesquisa com crianças; o de que é preciso descrever o processo de produção dos desenhos, deixando claras as condições em que se deu e reforçando sua utilização em conjunto com outras técnicas de pesquisa. Para além dessa dupla linha argumentativa, tecemos uma crítica à reduzida relevância que se dá aos desenhos - no que se refere a sua pouca inserção nos textos antropológicos. Neste artigo analisamos um conjunto de textos a partir dos seguintes aspectos: a) sua afirmação da importância dos desenhos para os achados da pesquisa; b) a descrição dos processos de produção dos desenhos; e c) se há a inserção dos desenhos no texto e de que maneira essa inserção é feita. Abstract This article analyzes the use of drawings produced by children in research and their insertion in anthropological texts, based on two arguments: that the production of drawings should be considered as a legitimate research technique with children; that it is necessary to describe the production process of the drawings, making clear the conditions in which they occurred and reinforcing their use in conjunction with other research techniques. In addition to this double line of argument, we criticize the reduced relevance that is given to drawings - with regard to their little insertion in anthropological texts. In this article, we analyze a set of texts based on the following aspects: a) their affirmation of the importance of drawings for the research findings; b) the description of the production processes of the drawings; and c) if the drawings are inserted in the text and how this insertion is done.

A pesquisa tem como objeto de estudo o atendimento pedagógico domiciliar como forma de promover a educação escolar em casa como um direito da criança enferma. A relação congregada na tríade composta por professores, pais e alunos é fundamental no processo de escolarização, ainda mais quando se trata de crianças enfermas. A pergunta norteadora deste trabalho é: Como a mãe e a professora que cuidam de uma criança enferma percebem suas contribuições para o bem-estar e desenvolvimento desta criança em atendimento pedagógico domiciliar? Levantamos como hipótese que as condições de saúde da criança nesta situação pressupõem que o cuidado e o acompanhamento no atendimento por parte dos cuidadores, devem zelar pelo seu bem-estar. O presente estudo ampara-se na abordagem qualitativa de cunho etnográfico (LAPLATINE, 2007; GUBER, 2001), e se caracteriza como um estudo de caso (YIN, 2005). Participaram da investigação a mãe de uma criança na idade de 7 anos gravemente enferma bem como, a professora que realiza o atendimento pedagógico domiciliar. O lócus da fase da pesquisa de campo, o domicílio da criança, situa-se no município de Suzano-SP. O objetivo geral é investigar as questões que envolvem o atendimento pedagógico domiciliar (APD) em torno do cuidado que são imprescindíveis para o bem-estar da criança. A ida a campo possibilitou tomar como eixo da investigação as associações entre acompanhamento, cuidado e bem-estar, o que exigiu um aprofundamento teórico no âmbito da pesquisa etnográfica (LAPLATINE, 2007; GUBER, 2001); do saber cuidar (BOFF, 1999) e das relações com uma criança que sofre de uma doença crônica (CASTRO: PICCININI, 2002). A pesquisa adotou três procedimentos metodológicos para a recolha de dados: a entrevista episódica (FLICK, 2002) com as duas participantes; a observação participante etnográfica (GUBER, 2001) e o diário de campo da pesquisadora (WEBER, 2009). A análise temática (BRAUN; CLARK, 2006) foi utilizada para o estudo dos dados tornando notória a importância da experiência de vida como elemento primordial do cuidar e do educar. As análises dos dados revelam que cuidar de uma criança gravemente enferma e educá-la é algo delicado, pois boas práticas de cuidado tem repercussões para além do aspecto físico, e influenciam também o desenvolvimento psicológico e emocional da criança e apontam para uma maior autonomia que é importante tanto para a construção da identidade da criança/adolescente, quanto para promoção de seu bem-estar. É possível depreender ainda das análises que o APD é movido por experiências e entrelaçamentos das histórias de vida das pessoas envolvidas em tal processo. Concluímos que esses aspectos presentes no APD caminham de maneira indissociável, permitindo contemplar de forma democrática as diferenças e, ao mesmo tempo, a natureza complexa do indivíduo, sobretudo quando trata-se de escolarização à uma criança enferma. The research has as object of study the pedagogical home care as a way to promote school education at home as a right of the sick child. The relationship gathered in the triad made up of teachers, parents and students is fundamental in the schooling process, especially when it comes to sick children.The guiding question of this work is: How do the mother and the teacher who take care of a sick child perceive their contributions to the well-being and development of this child in home pedagogical care? We hypothesize that the child's health conditions in this situation assume that the care and monitoring of care by the caregivers, must ensure their well-being.The present study is based on the qualitative approach of an ethnographic nature (LAPLATINE, 2007; GUBER, 2001), and is characterized as a case study (YIN, 2005). Participated in the investigation the mother of a child at the age of 7 years seriously ill as well as, the teacher who performs home pedagogical care. The locus of the field research phase, the child's home, is located in the city of Suzano-SP. The general objective is to investigate the issues surrounding home pedagogical care (APD) around the care that are essential for the child's well-being. The field trip made it possible to take the associations between monitoring, care and well-being as an axis of investigation, which required a theoretical deepening in the scope of ethnographic research (LAPLATINE, 2007; GUBER, 2001); knowing how to take care (BOFF, 1999) and relationships with a child who suffers from a chronic disease (CASTRO: PICCININI, 2002). The research adopted three methodological procedures for data collection: the episodic interview (FLICK, 2002) with the two participants; participant ethnographic observation (GUBER, 2001) and the researcher's field diary (WEBER, 2009). Thematic analysis (BRAUN; CLARK, 2006) was used to study the data, making the importance of life experience as a primary element of caring and educating notorious. Data analysis reveals that caring for a seriously ill child and educating them is a delicate matter, as good care practices have repercussions beyond the physical aspect, and also influence the child's psychological and emotional development and point to greater autonomy than it is important both for the construction of the child's / adolescent's identity and for the promotion of their well-being. It is also possible to deduce from the analyzes that the APD is driven by experiences and intertwining of the life stories of the people involved in such a process. We conclude that these aspects present in the DPA go in an inseparable way, allowing to contemplate in a democratic way the differences and, at the same time, the complex nature of the individual, especially when it comes to schooling to a sick child.

Taking into account the existing relationship between education and the peasant struggle of the Landless Rural Workers Movement, more specifically with regard to the informal education, the knowledge born in the struggle, the present research report seeks to externalize the voices of children landless from the Osiel Alvez settlement, highlighting the relationship between “playing, smiling, fighting” as part of the identity landless. Methodologically, the research is based in the conversations/interviews carried out with eight children of the settlement, four girls and four boys, in different ages, in the age group between five and ten years old. It should be noted that interaction with children occurred between the months of March and April 2019. Considerando a íntima relação existente entre a educação e a luta camponesa do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra, mais especificamente no que se refere ao seu caráter informal, do conhecimento nascido na luta, o presente relato de pesquisa busca externalizar as vozes das crianças sem-terra oriundas do assentamento Osiel Alves, dando destaque para a relação entre “brincar, sorrir, lutar” como parte da identidade sem-terrinha. Metodologicamente, a pesquisa tem a sua base nas conversas/entrevistas realizadas com oito crianças do assentamento, quatro me- ninas e quatro meninos, em idades diferentes, entre cinco e dez anos. Cabe destacar que a interação com as crianças ocorreu entre os meses de março e abril de 2019. Considerando la íntima relación entre la educación y la lucha campesina del Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra, más específicamente en lo que se refiere a su carácter informal, del conocimiento nacido en la lucha, este informe de investigación busca exteriorizar las voces de los niños sin tierra de Osiel Alves. asentamiento, destacando la relación entre “jugar, sonreír, pelear” como parte de la identidad sin tierra. Metodológicamente, la investigación se basa en conversaciones/entrevistas realizadas con ocho niños del asentamiento, cuatro niñas y cuatro niños, de diferentes edades, entre cinco y diez años. Cabe destacar que la interacción con los niños tuvo lugar entre marzo y abril de 2019.

Submitted by Bianca CEH/A (bianca.silveira@uerj.br) on 2021-09-02T20:18:14Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Isabel Cristina Teixeira Guimarães - 2020 - Completo.pdf: 1593496 bytes, checksum: fa21b8f55dbfab85aae7c2c48ae244b3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-02T20:18:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Isabel Cristina Teixeira Guimarães - 2020 - Completo.pdf: 1593496 bytes, checksum: fa21b8f55dbfab85aae7c2c48ae244b3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-05-04 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq More than transporting people, the train tells stories. Stories that happen and gain meaning from the moment the train is composed of subjects. Much more than a large steel structure, I am interested in seeing the train as a chronotope, where meetings take place, where daily life is built. And what stories tell the children's experiences on the train? Attention to the presence of children in the daily routine of metropolitan rail transport in Rio de Janeiro and realize which childhood physiognomies show themselves to the researcher is the objective of this research. How does childhood appear to the researcher? What childhood experiences circulate on the tracks? What does it mean to be a child on the train? How to create research methodologies that can handle the theme? With observation and recording as methodological strategies, the construction of the research is divided into two interconnected moments: 1) The moment when I am affected by the way in which a certain childhood experience is shown, and from the moment I realize this situation, start to observe it for research purposes; 2) The moment when the records of these observations, after a work process, reveal themselves as chronicles, thus forming an academic-literary text. In order to continue my journey, I count mainly on the inspirations of Walter Benjamin's philosophy, on Italo Calvino's literature, with the notes about the use of the chronicle thought by Antonio Candido and on the considerations of Rita Ribes about the research with children. Mais do que transportar pessoas, o trem conta histórias. Histórias que acontecem e ganham sentido a partir do momento em que o trem é composto por sujeitos. Muito mais do que uma grande estrutura de aço, interessa-me encarar o trem como um cronotopo, onde encontros acontecem, onde o cotidiano é construído. E que histórias contam as experiências infantis do trem? Atentar-se a presença de crianças no cotidiano do transporte ferroviário metropolitano do Rio de Janeiro, percebendo que fisionomias da infância se mostram ao pesquisador é o objetivo dessa pesquisa. De que forma a infância aparece ao pesquisador? Que experiências de infância circulam pelos trilhos? O que significa ser criança no trem? Como criar metodologias de pesquisa que deem conta do tema? Tendo a observação e o registro como estratégias metodológicas, a construção da pesquisa é dividida em dois momentos interligados: 1) O momento em que sou afetada pelo modo como determinada experiência de infância se mostra, e a partir do momento em que percebo tal situação, passo a observá-la para fins de pesquisa; 2) O momento em que os registros dessas observações, após um processo de trabalho, se revelam em crônicas, formando assim um texto acadêmico-literário. Para seguir viagem conto, principalmente, com as inspirações da filosofia de Walter Benjamin, com a literatura de Italo Calvino, com os apontamentos sobre o uso da crônica pensados por Antonio Candido e com as considerações de Rita Ribes sobre a pesquisa com crianças.

Submitted by Joseilda Sampaio (sulesp@gmail.com) on 2019-02-28T16:03:49Z No. of bitstreams: 1 tese_completa_versao_final_joseilda_sampaio.pdf: 3648887 bytes, checksum: a64da4b8773b4f815c3c23f00e86495d (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2019-03-07T14:32:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tese_completa_versao_final_joseilda_sampaio.pdf: 3648887 bytes, checksum: a64da4b8773b4f815c3c23f00e86495d (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-07T14:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_completa_versao_final_joseilda_sampaio.pdf: 3648887 bytes, checksum: a64da4b8773b4f815c3c23f00e86495d (MD5) Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB) A sociedade contemporânea é marcada por uma série de características que a permeia, dentre as quais destacamos o fascínio pelas tecnologias digitais móveis e a vivência na cultura digital que proporcionam aberturas de novos espaços de comunicação, socialização e de práticas lúdicas. Nesse contexto, pesquisa objetivou compreender, a partir do ato do brincar, como a interação de crianças (na faixa etária de quatro e cinco anos) com as tecnologias digitais móveis – smartphone e tablet – contribuem para estruturar os processos de produção das culturas infantis contemporâneas. Buscamos a construção de uma postura de pesquisa que coloca em discussão o lugar social ocupado por pesquisadores e crianças na produção socializada de conhecimento. Por meio da observação participante desenvolvemos as nossas estratégias metodológicas tendo como base a Pesquisa com criança e a pesquisa de inspiração etnográfica, em que as reconhecemos como protagonistas e coparticipantes no processo de investigação, levando em consideração as suas falas e representações de mundo e o lugar que elas ocupam enquanto atores/autores sociais capazes de falar por si e sobre si como dado de pesquisa. Durante cinco meses, dialogamos com crianças que integram nossa rede pessoal de amizade, com encontros semanais no espaço privado/familiar. Em rodas de brincadeiras, dialogamos com dois grupos de brincantes, ambos formados por uma criança mais os seus pares: a criança brincante de quatro anos, que interagia e brincava com os dispositivos móveis junto com o pai, a mãe e os avós (maternos); e a criança de cinco anos, que interagia com a irmã de 11 anos e seus amigos vizinhos (quatro a nove anos) residentes no condomínio em que ela morava na ocasião da pesquisa. Ao adentramos nas brincadeiras das crianças, destacamos quatro aspectos da cultura digital que se revelaram mais presentes e que foram percebidos como estruturantes para os processos de produção das culturas infantis: a ampliação de materiais produzidos sobre os ícones infantis que integram os elementos simbólicos cultural infantil; as relações entre as várias narrativas que integram os elementos simbólicos cultural infantil; a vivência na cultura digital dos grupos sociais que compõem as redes socioafetivas e; a demanda por conectividade para o brincar híbrido e em rede. Os resultados apontam que as crianças são ativas nas culturas infantis e, também, que a partir das interações com as tecnologias digitais móveis estão circulando entre diversos ambientes digitais, dentre os quais destacam a preferência pelos vídeos online e os jogos digitais. Além disso, este estudo evidenciou que as suas vivências nesses ambientes têm estruturado os processos de produção das culturas infantis, uma vez que as experiências social e cultural do brincar passam a acontecer a partir da mistura dos dispositivos digitais com bonecas(os), brinquedos e livros, e as crianças têm considerado esses dispositivos como um brinquedo em potencial ou mais um espaço onde se brinca. ABSTRACT The contemporary society is marked by a series of characteristics that permeate it, among which we highlight the fascination for mobile digital technologies and the experience in the digital culture that provide openings of new spaces of communication, socialization and playful practices. It is in this context that this research aimed to understand, from the act of playing, how the interaction of children (in the age group of four and five years) with mobile digital technologies – smartphone and tablet – contribute to structuring the production processes of contemporary infant cultures. We seek to construct a research posture that puts in discussion the social place occupied by researchers and children in the socialized production of knowledge. Through participant observation, we develop our methodological strategies based on research with children and ethnographic research, in which we recognize them as protagonists and co-participants in the research process, taking into account their speeches and representations of the world and the place which they occupy as actors/social authors capable of speaking for themselves and about themselves as research data. During five months, we interacted with children who are part of our personal friendship network, attending weekly meetings in the private / family space. In playing activities, we had a dialogue with two groups of participants, both formed by a child and its partners: the four-year-old child interacting and playing with the mobile devices along with his father, mother and grandmothers; and the five-year-old child, who interacted with its 11-year-old sister and their neighbors (four to nine years old) living in the same condominium. As we get in the children's play, we highlight four aspects of digital culture that have become more present and have been perceived as structuring for the production processes of children's cultures: (i) the expansion of materials produced about the children's icons that integrate their cultural symbolic elements; (ii) the relations between the various narratives that integrate the children's cultural symbolic elements; (iii) the experience in the digital culture of the social groups that comprise the socio-affective networks; (iv) the demand for connectivity for hybrid and network play. The results point out that children are active in their cultures, and besides that, from the interactions with digital mobile technologies, these children are circulating among several digital environments, in which the online videos and digital games are their favorites. Moreover, this study showed that the experiences in these environments have structured the processes of production of children's cultures, since the social and cultural experiences of playing begin to happen from the mixing of digital devices with dolls, toys, and books, and children have considered these devices as a potential toy or an additional place where one plays.

Submitted by Joseilda Sampaio (sulesp@gmail.com) on 2019-02-28T16:03:49Z No. of bitstreams: 1 tese_completa_versao_final_joseilda_sampaio.pdf: 3648887 bytes, checksum: a64da4b8773b4f815c3c23f00e86495d (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2019-03-07T14:32:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tese_completa_versao_final_joseilda_sampaio.pdf: 3648887 bytes, checksum: a64da4b8773b4f815c3c23f00e86495d (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-07T14:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_completa_versao_final_joseilda_sampaio.pdf: 3648887 bytes, checksum: a64da4b8773b4f815c3c23f00e86495d (MD5) Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB) A sociedade contemporânea é marcada por uma série de características que a permeia, dentre as quais destacamos o fascínio pelas tecnologias digitais móveis e a vivência na cultura digital que proporcionam aberturas de novos espaços de comunicação, socialização e de práticas lúdicas. Nesse contexto, pesquisa objetivou compreender, a partir do ato do brincar, como a interação de crianças (na faixa etária de quatro e cinco anos) com as tecnologias digitais móveis – smartphone e tablet – contribuem para estruturar os processos de produção das culturas infantis contemporâneas. Buscamos a construção de uma postura de pesquisa que coloca em discussão o lugar social ocupado por pesquisadores e crianças na produção socializada de conhecimento. Por meio da observação participante desenvolvemos as nossas estratégias metodológicas tendo como base a Pesquisa com criança e a pesquisa de inspiração etnográfica, em que as reconhecemos como protagonistas e coparticipantes no processo de investigação, levando em consideração as suas falas e representações de mundo e o lugar que elas ocupam enquanto atores/autores sociais capazes de falar por si e sobre si como dado de pesquisa. Durante cinco meses, dialogamos com crianças que integram nossa rede pessoal de amizade, com encontros semanais no espaço privado/familiar. Em rodas de brincadeiras, dialogamos com dois grupos de brincantes, ambos formados por uma criança mais os seus pares: a criança brincante de quatro anos, que interagia e brincava com os dispositivos móveis junto com o pai, a mãe e os avós (maternos); e a criança de cinco anos, que interagia com a irmã de 11 anos e seus amigos vizinhos (quatro a nove anos) residentes no condomínio em que ela morava na ocasião da pesquisa. Ao adentramos nas brincadeiras das crianças, destacamos quatro aspectos da cultura digital que se revelaram mais presentes e que foram percebidos como estruturantes para os processos de produção das culturas infantis: a ampliação de materiais produzidos sobre os ícones infantis que integram os elementos simbólicos cultural infantil; as relações entre as várias narrativas que integram os elementos simbólicos cultural infantil; a vivência na cultura digital dos grupos sociais que compõem as redes socioafetivas e; a demanda por conectividade para o brincar híbrido e em rede. Os resultados apontam que as crianças são ativas nas culturas infantis e, também, que a partir das interações com as tecnologias digitais móveis estão circulando entre diversos ambientes digitais, dentre os quais destacam a preferência pelos vídeos online e os jogos digitais. Além disso, este estudo evidenciou que as suas vivências nesses ambientes têm estruturado os processos de produção das culturas infantis, uma vez que as experiências social e cultural do brincar passam a acontecer a partir da mistura dos dispositivos digitais com bonecas(os), brinquedos e livros, e as crianças têm considerado esses dispositivos como um brinquedo em potencial ou mais um espaço onde se brinca. ABSTRACT The contemporary society is marked by a series of characteristics that permeate it, among which we highlight the fascination for mobile digital technologies and the experience in the digital culture that provide openings of new spaces of communication, socialization and playful practices. It is in this context that this research aimed to understand, from the act of playing, how the interaction of children (in the age group of four and five years) with mobile digital technologies – smartphone and tablet – contribute to structuring the production processes of contemporary infant cultures. We seek to construct a research posture that puts in discussion the social place occupied by researchers and children in the socialized production of knowledge. Through participant observation, we develop our methodological strategies based on research with children and ethnographic research, in which we recognize them as protagonists and co-participants in the research process, taking into account their speeches and representations of the world and the place which they occupy as actors/social authors capable of speaking for themselves and about themselves as research data. During five months, we interacted with children who are part of our personal friendship network, attending weekly meetings in the private / family space. In playing activities, we had a dialogue with two groups of participants, both formed by a child and its partners: the four-year-old child interacting and playing with the mobile devices along with his father, mother and grandmothers; and the five-year-old child, who interacted with its 11-year-old sister and their neighbors (four to nine years old) living in the same condominium. As we get in the children's play, we highlight four aspects of digital culture that have become more present and have been perceived as structuring for the production processes of children's cultures: (i) the expansion of materials produced about the children's icons that integrate their cultural symbolic elements; (ii) the relations between the various narratives that integrate the children's cultural symbolic elements; (iii) the experience in the digital culture of the social groups that comprise the socio-affective networks; (iv) the demand for connectivity for hybrid and network play. The results point out that children are active in their cultures, and besides that, from the interactions with digital mobile technologies, these children are circulating among several digital environments, in which the online videos and digital games are their favorites. Moreover, this study showed that the experiences in these environments have structured the processes of production of children's cultures, since the social and cultural experiences of playing begin to happen from the mixing of digital devices with dolls, toys, and books, and children have considered these devices as a potential toy or an additional place where one plays.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:43:09Z No. of bitstreams: 1 Tese_Maria Cristina Soto Muniz.pdf: 1119709 bytes, checksum: 5de663780113881b237907c5e162f06d (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:43:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Maria Cristina Soto Muniz.pdf: 1119709 bytes, checksum: 5de663780113881b237907c5e162f06d (MD5) Previous issue date: 2018-12-10 Esta tesis tuvo como objetivo problematizar las experiencias infantiles en la ciudad, abarcar la experiencia alteritaria de pasear con niños y niñas y la dialogía que emerge en estos paseos, con el desafío de profundizar lecturas de la ciudad en sus diferentes formas de pertenencia y participación. La infancia con quien la investigación dialogó de classe popular de Río de Janeiro, niños y niñas moradores de las favelas de Mangueira. En el campo de estudio de los territorios y sujetos habitantes de las periferias, nuestras referencias principales fueron los trabajos de Milton Santos, Henri Lefebvre y Jorge L. Barbosa em su discusión por justicia territorial y el derecho a la ciudad, entre las grandes explicaciones y la geografía de lo vivido. Walter Benjamin, cuyo concepto de historia se reveló fundamental em la realización de esta investigación. Marilia Amorim com los fundamentos bakhtinianos (o bajtinianos) para la investigación con infancias y Mikhail Bakhtin (o Mijail Bajtin) fueron referencias para reflexionar las cuestiones alteritarias de la investigación en su dimensión dialógica y dialéctica en su compromiso político. La investigación se caracterizó como uma investigación-intervención que consistió en la realización de encuentros de conversaciones y paseos en la ciudad, en lugares escogidos por un grupo de diez niños y niñas entre seis y diez años de edad . Los análisis fueron realizados a partir de el concepto de imágenes dialécticas tal como formula Walter Benjamin, revelando una ciudad en tensión, entre miedos y deseos, negación, creación y reinvención de lugares, posicionamientos alguna vez críticos y otras domesticados como formas de habitar o sobrevivir en la ciudad Esta tese teve por objetivo problematizar as experiências infantis na cidade, abarcar a experiência alteritária de passear com crianças e a dialogia que emerge nesses passeios, notadamente com o desafio de aprofundar leituras da cidade em suas diferentes formas de pertencimento e participação. A infância com quem a pesquisa dialoga é a da classe popular do Rio de Janeiro, crianças moradoras de favelas do Complexo da Mangueira. No campo de estudo dos territórios e sujeitos habitantes das periferias nossa referência principal foram os trabalhos de Milton Santos, Henri Lefebvre e Jorge L. Barbosa em sua discussão por justiça territorial e direito à cidade, entre as grandes explicações e a geografia do vivido. Walter Benjamin, cujo conceito de história se revelou fundamental na feitura da pesquisa, Marília Amorim com os fundamentos bakhtinianos para a pesquisa com crianças e Mikhail Bakhtin foram referências para refletir as questões alteritárias da pesquisa em sua dimensão dialógica e dialética e seu compromisso político. A pesquisa se caracterizou por uma pesquisa intervenção que consistiu na realização de encontros de conversas e passeios na cidade, em lugares escolhidos pelas crianças, um grupo de dez crianças entre seis e dez anos. As análises são trazidas como imagens dialéticas , tal como as formula Walter Benjamin, revelando uma cidade em tensão, entre medos e desejos, negação criação e reinvenção de lugares, posicionamentos ora críticos ora domesticados como formas de habitar ou mesmo sobreviver na cidade

Cette thèse a comme axe principal l'étude du potentiel heuristique et formateur de dessinave c les enfants dans une institution d’accueil, que mise en place le “ autobiographisme” - une autobiographie dessinée, responsable par la construction d'une figure narrative de l'existence chez l'enfant. Inspiré par le concept de "biographization" proposé par Delory-Momberger (2008) préconisant la reconnaissance du fait que les enfants sont capables de se souvenir, de réfléchir et de devenir based en Passeggi (2014). Méthodologiquement, est situé dans l’univers de la recherche qualitative en Éducation dans le domaine de la recherche (auto)biographique avec les enfants, sur la base du point de vue de la Démarche Clinique - D ialogique de Lani-Bayle (2007), qui vise à la recherche avec les enfants et non seulement sureux , à l'écoute sensible, le dialogue, l'interaction, la médiation, la co-construction et de l'intervention. Les sujets actifs et les participants sont les “filles fleurs”: Jasmim (4 ans), Gérbera et Begônia (6 ans), Tulipa et Girassol(7 ans) et Pétunia (10 ans), vivant dans l'institution d'accueil Casa - Família Maria Mãe da Ternura, situé à Maracanaú (CE-Brésil). Le terrain a été fait par la a création d'unatelie d'art au sein de l'institution, où se sont tenues 10 rencontres hebdomadaires de deux heures chacun, de Septembre à Novembre 2015 pour construire avec les enfants des activités interactives qui ont fourni le développement de leurs récits visuels en dessinant. Au total, ils ont été 168 dessins qui ont permis de suivre l'évolution graphique des enfants avec l'appropriation symbolique de leurs mondes de vie représentés par un dessin montrant apprentissage différent, affirmant la conception du caractère formateur pour le développement de l'enfant. Il est prévu que les fleurs filles prennent l'a utonomie graphique et le dessin comme un moyen confessionnel expressive, capable de préparer et d'organiser leurs sentiments et sensations, leurs experiénces quotidiennes, vos craintes et vos angoisses. Le autobiographisme peut, donc mettre en place comme un élément majeur dans le processos de la figuration du soi et se reconstituer pour l'enfant, parce que grâce à lui sa vie prend forme, forme et voix. Esta tese tem como eixo principal a investigação do potencial heurístico e formador do desenho infantil com crianças em acolhimento institucional, configurando a proposta do autobiografismo - uma autobiografia desenhada, responsável pela construção de uma figura narrativa da existência da criança. Enquadra-se no campo da pesquisa (auto)biográfica com crianças, inspirada no conceito de “biografização” proposto por Delory-Momberger (2008) defendendo o reconhecimento da criança como capaz de “lembrar, refletir e projetar-se em devir” com base em Passeggi (2014, p. 135). Metodologicamente, situa-se no universo da Pesquisa Qualitativa em Educação, no campo da pesquisa (auto)biográfica com crianças, apoiada na perspectiva da Dèmarche Clinique-Dialogique de Lani-Bayle (2007), que objetiva a pesquisa com a criança e não somente sobre ela, a partir da escuta-sensível, do diálogo, da interação, da mediação, da co-construção e da intervenção. Como sujeitos ativos e participantes da pesquisa, as “meninas-flor”: Jasmim (4 anos), Gérbera e Begônia (6 anos), Tulipa e Girassol (7 anos) e Petúnia (10 anos), residentes na Instituição de Acolhimento Casa-Família Maria Mãe da Ternura, localizada no município de Maracanaú (CE). O trabalho de campo se deu por meio da constituição de um ateliê de arte no interior da instituição, onde foram realizados 10 encontros semanais, com duração de 2 horas cada um, no período entre setembro a novembro de 2015. Buscou-se, por meio do diálogo e da interação, construir com as crianças atividades lúdicas e interativas que proporcionassem a elaboração de suas narrativas visuais por meio do desenho. Ao total foram realizados 168 desenhos que permitiram acompanhar a evolução gráfica das crianças junto à apropriação simbólica de seus mundos de vida representados por meio do desenho revelando aprendizagens diversas, afirmando o caráter formador do desenho para o desenvolvimento infantil. Espera-se que as meninas-flor assumam autonomia gráfica, tendo o desenho como um meio confessional, capaz de elaborar e organizar seus sentimentos e sensações, suas ações cotidianas, seus medos e angústias. O autobiografismo pode assim configurar como elemento primordial no processo de elaboração, figuração e reconstituição de si para a criança, pois por meio dele sua existência toma corpo, forma e voz.

O artigo tem por objetivo descrever resultados de pesquisa-ação realizada com crianças em uma escola pública na cidade de Campo Grande/MS. As ações fazem parte de pesquisa mais ampla, com apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que apresenta duas abordagens teórico-metodológicas: a bibliográfica e a pesquisa-ação. A pesquisa tem o intuito de propiciar momentos de reflexão e problematização sobre as temáticas da sexualidade, gênero e diversidades, mediadas por livros infantis, e produzir coletivamente materiais educativos para/com crianças. O referencial teórico são os dos estudos culturais, dos estudos feministas e de pressupostos foucaultianos. Os dados foram coletados mediante textos escritos e ilustrados, coleta da oralidade das crianças e produção coletiva de materiais educativos. As representações de gênero das crianças evidenciaram atitudes de conformidade às normas sociais e também de resistências e possibilidades de mudanças na construção de ser menino e ser menina.

O artigo tem por objetivo descrever resultados de pesquisa-ação realizada com crianças em uma escola pública na cidade de Campo Grande/MS. As ações fazem parte de pesquisa mais ampla, com apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que apresenta duas abordagens teórico-metodológicas: a bibliográfica e a pesquisa-ação. A pesquisa tem o intuito de propiciar momentos de reflexão e problematização sobre as temáticas da sexualidade, gênero e diversidades, mediadas por livros infantis, e produzir coletivamente materiais educativos para/com crianças. O referencial teórico são os dos estudos culturais, dos estudos feministas e de pressupostos foucaultianos. Os dados foram coletados mediante textos escritos e ilustrados, coleta da oralidade das crianças e produção coletiva de materiais educativos. As representações de gênero das crianças evidenciaram atitudes de conformidade às normas sociais e também de resistências e possibilidades de mudanças na construção de ser menino e ser menina. This article aims to describe the results of action research conducted with children in a public school in Campo Grande city in Mato do Grosso do Sul State. The actions are part of a wider investigation supported by the National Council for Scientific and Technological Development. Such investigation presents two theoretical and methodological approaches: the literature one and the action research one. The research intends to promote moments of reflection and problematization on the issues of sexuality, gender and diversity, mediated by children's books, and collectively produce educational materials for/with children. The theoretical frameworks are those of cultural studies, geminist studies and foucauldian assumptions. Data were collected through written and illustrated texts, children's oral communication and collective production of educational materials. Gender representations of the children showed attitudes of conformity and resistance to social norms as well as possibilities of changes in the construction of being a boy and being a girl. El artículo tiene por objetivo describir los resultados de la investigación-acción realizada con niños en una escuela pública de la ciudad de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Las acciones son parte de una investigación más amplia, con el apoyo del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico, que presenta dos abordajes teórico-metodológicos: el bibliográfico y la investigación-acción. La investigación tiene la intención de propiciar momentos de reflexión y problematización sobre las temáticas de la sexualidad, género y diversidad, mediadas por libros infantiles, y producir colectivamente materiales educativos para/con los niños. El marco teórico son los de los estudios culturales, de los estudios feministas y de presupuestos foulcautianos. Los datos se han recolectado mediante textos escritos e ilustrados, colecta de la oralidad de los niños y producción colectiva de materiales educativos. Las representaciones de género de los niños evidenciaron actitudes de conformidad a las normas sociales y también de resistencias y posibilidades de cambios en la construcción de ser niño y ser niña.