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「保健室を訪れる子どもたちの中には、身体面だけでなく、学習面、友人関係、家庭事情など様々な訴えを持って相談を求めてくる者も相当いる。また、内的な悩みや葛藤を言葉で表せずに、身体的な不調として訴えている場合も少なくない。 (中略) このように、保健室は『心の居場所』ともいうべき姿になってきている。そして、養護教諭は、悩みや訴えを聞いたり、身体的不調の背景に目を向けることを通じて、子どもの発する様々なサインに早くから気付くことができる立場にある。」 ^1 今、こうして把握した子どもをとりまく状況は、「心身の健康に問題を持つ生徒への個別指導の充実」という対応だけにとどまらず、「健康な生徒の健康増進」という観点からのアプローチの必要性をも痛感させる。「生きる力」を育む教育課程の創造の時代であることを念頭に置き、保健室の機能を最大限に生かした「生きる力」を育む方法を模索する。