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Différents rapports institutionnels (Lachman, Nasse-Légeron) traitent de la question du bien-être des travailleurs. En leur sein, une relation est régulièrement établie entre la santé des enseignants et la nature des activités qu’ils mènent au sein des établissements scolaires. Du point de vue des théories de l’activité, ce consensus amène à une principale réserve. En assimilant la satisfaction professionnelle à un état psychologique stable et « a situé », ces études la désolidarise de l’activité effective des enseignants, activité nécessairement située en contexte de classe et par-là même constamment soumise à des circonstances situationnelles sans cesse renouvelées. En prenant appui sur quatre postulats empruntés à un programme de recherche mené en anthropologie culturaliste (Auteurs, 2017), cette étude a pour ambition d’aider au dépassement de cette réserve. Pour ce faire, elle propose successivement (i) une conceptualisation théorique originale permettant d’appréhender selon un point de vue qualitatif le couplage activité - satisfaction professionnelle, (ii) une démarche méthodologique permettant de rendre compte du caractère situé et dynamique de ce couplage et, enfin, (iii) une illustration et une discussion du caractère heuristique de ces propositions théoriques et méthodologiques à partir de la présentation de résultats empiriques extraits d’une étude de cas. As in other professional fields, there would seem to be a consensus regarding links that can be established between teachers’ health and the nature of their activities in the workplace. From the activity theory standpoint, this consensus leads to one main restriction. By equating job satisfaction with a stable and “situated” psychological state, these studies dissociate it, so to speak, from the actual activity of teaching one that is necessarily situated in a class context and thus constantly subject to circumstances and changing situations. Based on these postulates, borrowed from a research program conducted in cultural anthropology (Auteurs, 2017), this study aims to help overcome this issue. To this end, we successively propose (i) an original theoretical conceptualization that makes it possible to apprehend, from a qualitative point of view, the coupling between activity and professional satisfaction, (ii) a methodological approach to account for the location and dynamic nature of this coupling and (iii) an illustration and discussion of the heuristic nature of these theoretical and methodological propositions based on the presentation of empirical results extracted from a case study.

International audience; This article is an empirical contribution to the field of educational technology but also — and above all — a methodological contribution to the analysis of the activities enacted in this field. It takes account of a pilot study conducted within the framework of doctoral research and consisted in describing, analysing and modelling the activity of a trainee teacher in a situation of autonomous use of a video-based digital learning environment (DLE). We were particularly careful to describe the method in great detail. Two types of data were collected and processed within the framework of “course-of-action”: (i)activity observation data (dynamic screen capture) and (ii) data from resituating interviews supported by digital traces of that activity. The findings (i) validate the method’s relevance in relation to the object and issues of the research; (ii)show different levels of organization in the activity deployed in the situation of use; (iii) highlight four registers of concerns orienting use of the DLE. We conclude from a perspective of educational technology, by discussing how, according to certain conditions and different time scales, the findings inform a process of continuous DLE design.; Cet article est une contribution empirique au domaine de la formation instrumentée par le numérique mais aussi — et surtout — une contribution méthodologique à l’analyse des activités produites dans ce domaine. Il rend compte d’une étude pilote menée dans le cadre d’une recherche doctorale et qui a consisté à décrire, analyser et modéliser l’activité d’un enseignant stagiaire en situation d’utilisation autonome d’un environnement numérique de formation (ENF) basé sur des extraits vidéo. Un soin particulier est apporté à la description de la méthode. Deux types de données ont été recueillis et traités selon l’approche du programme « cours d’action » : (i)des données d’observation de l’activité (capture dynamique d’écran) et (ii)des données d’entretien de remise en situation à l’aide des traces numériques de cette activité. Les résultats (i) valident la pertinence de la méthode vis-à-vis de l’objet et de la question de recherche ; (ii) montrent des structures de différents niveaux dans l’organisation de l’activité en situation d’utilisation ; (iii) révèlent quatre registres de préoccupations (ou engagements-type) orientant l’utilisation de l’ENF. Nous concluons dans une perspective de technologie de la formation, en discutant la façon dont ces résultats informent, à certaines conditions et selon différentes temporalités, un processus de conception continuée de l’ENF.