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Contexto: En la formación de un ingeniero en Agronomía los contenidos que aporta la Química Orgánica son significativos, pues esta ciencia ofrece conocimientos esenciales para desarrollar una agricultura moderna y sostenible. Por tanto, se debe vincular la asignatura con la práctica profesional del ingeniero agrónomo. Objetivo: El objetivo fue establecer un algoritmo interdisciplinario-profesional para la enseñanza aprendizaje de la Química Orgánica en el primer año de la carrera de Agronomía. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo transversal en el período comprendido entre febrero y marzo de 2018 en la facultad de Ciencias Agropecuarias. De los métodos empíricos, fueron empleados el análisis de documentos, la encuesta a profesores del colectivo de asignatura y la técnica de los grupos de discusión. Resultados: Los principales resultados muestran que el sistema didáctico de los programas de Química Orgánica y Sanidad Vegetal no tienen un adecuado enfoque interdisciplinario; los profesores señalan como diseños de propuestas interdisciplinarias las tareas, las que pueden ser integradoras, interdisciplinarias y tareas profesionales. Conclusiones: Se considera de adecuado por los docentes el algoritmo interdisciplinario-profesional, así como la aplicación del mismo para la elaboración del trabajo extraclase y mediante su realización los estudiantes vinculan los contenidos de la Química Orgánica con temas de Sanidad Vegetal lo que contribuye a profesionalizar esta asignatura básica en la carrera de Agronomía.

Context: The education of an agronomy engineer largely depends on Organic Chemistry, since it offers essential knowledge to develop modern and sustainable agriculture. Therefore, this subject should be linked to the professional training and practice of agronomy engineers. Objective: The aim of this paper was to set up an interdisciplinary-professional algorithm for teaching and learning Organic Chemistry in the first year of Agronomy studies. Methods: A transversal descriptive study was performed in the period comprising February-March 2018, at the Faculty of Agricultural Sciences. The empirical methods used were document review, survey to teachers of the subject, as well as discussion group. Results: The main results show that the didactical system of the curriculum of subjects Organic Phemistry and Plant Health lack a suitable interdisciplinary approach; teachers refer to extra-class activities as the space for interdisciplinary work, which can be integrative, interdisciplinary, and professional. Conclusions: The teachers deemed it adequate to use the interdisciplinary-professional algorithm to prepare extra-class activities; hence students could link the contents of Organic Chemistry to topics of Plant Health, thus contributing with a more professional approach to Organic Chemistry within Agronomy studies.