Search

Aquest article pretén analitzar l’avaluació del desenvolupament competencial de les primeres promocions de graduats formats en el marc de l’Espai Europeu d’Educació Superior, focalitzant l’atenció en el que diuen els professors de set universitats espanyoles en els graus d’educació primària, enginyeria informàtica, farmàcia i enginyeria electrònica. Per la metodologia d’aquest treball, en primer lloc, s’ha procedit a realitzar un procés exhaustiu d’anàlisi bibliogràfica i documental i, en segon lloc, s’ha proposat dur a terme un estudi mixt partint d’una metodologia qualitativa basada en els relats, els grups de discussió i les entrevistes que contrasten les dades emergents recollides a partir de qüestionaris oberts i tancats. Els resultats d’aquest article formen part de la investigació titulada L’impacte de l’avaluació educativa en el desenvolupament de competències a la universitat: La perspectiva de les primeres promocions de graduats (projecte amb referència EDU2012-32766) i donen compte del grau de coneixement i implementació de les competències a l’EEES. Amb les conclusions que se n’extreuen, es pretén transferir contribucions cientificotècniques en relació amb la millora de la qualitat de la docència universitària, concretament pel que fa al paper que té l’avaluació en l’adquisició de competències i, en concret, a l’avaluació acreditativa dels aprenentatges en termes de competències transversals i específiques., This article analyses the assessment of competence development among the first graduating classes trained under the framework of the European Higher Education Area (EHEA). The paper focuses on what teachers of seven Spanish universities in the following bachelor’s degrees say: primary education, pharmacy, computer engineering and electrical engineering. Following a thorough bibliographic and documentary analysis, we conduct a mixed study using a qualitative methodology based on different data collection instruments: narratives, focus groups and interviews. The results of this article form part of the research project titled “The impact of educational assessment on the development of competencies in higher education. Perspectives of the first graduates” (project reference EDU2012-32766) and reflect the knowledge and implementation of competencies in the EHEA. The scientific and technical contributions of this study can serve to improve the quality of university teaching, particularly with regard to the assessment of the acquisition of competencies and learning assessment in terms of transversal and specific competencies., Este artículo pretende analizar la evaluación del desarrollo competencial de las primeras promociones de graduados formados en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, focalizando la atención en lo que dicen los profesores de siete universidades españolas en los grados de Educación Primaria, Ingeniería Informática, Farmacia e Ingeniería Electrónica. Para la metodología de este trabajo, en primer lugar, se ha procedido a realizar un proceso exhaustivo de análisis bibliográfico y documental y, en segundo lugar, se ha propuesto un estudio mixto partiendo de una metodología cualitativa basada en los relatos, los grupos de discusión y las entrevistas que contrastan los datos emergentes con aquellos recogidos a partir de cuestionarios abiertos y cerrados. Los resultados de este artículo forman parte de la investigación titulada El impacto de la evaluación educativa en el desarrollo de competencias en la universidad: La perspectiva de las primeras promociones de graduados (proyecto con referencia EDU2012-32766) y dan cuenta del grado de conocimiento e implementación de las competencias en el EEES. Con sus conclusiones, este artículo pretende transferir contribuciones científico-técnicas en relación con la mejora de la calidad de la docencia universitaria, concretamente en lo que concierne al papel que desempeña la evaluación en la adquisición de competencias y, en concreto, en lo que respecta a la evaluación acreditativa de los aprendizajes en términos de competencias transversales y específicas.

És habitual afirmar que la tecnologia apareix pertot arreu, però ha arribat i s’ha instal·lat en el pràcticum i en les pràctiques externes, en general, i, particularment, en l’avaluació que se’n faci? Aquesta és la qüestió que plantegem aquí, amb la finalitat de constatar la presència i l’ús que la tecnologia emergent està tenint en la pràctica preprofessional. Per això hem realitzat una recerca bibliomètrica sobre les produccions generades en els simposis internacionals sobre el pràcticum i les bases de dades Scielo i Dialnet en els últims vint anys. Responent als criteris establerts, s’hi analitzen 84 aportacions. Els resultats mostren que, encara que la productivitat sobre el pràcticum i les pràctiques externes és abundant, en aquest context de formació pràctica, més que dir que la «tecnologia està emergint» hem de referir-nos a «la tecnologia en emergència», ja que ha estat un tòpic en evolució creixent al llarg dels anys. El text conclou amb una reflexió sobre la necessitat i la pertinència dels esmentats recursos en aquest moment formatiu., We are always hearing how technology is everywhere, but has it arrived and become part of the practicum and external work placements, in general, and, particularly, in the assessments? That is our key question in order to determine the presence and use of emerging technology in pre-professional practice. We therefore present bibliometric research on papers produced in International Symposiums about placements and the Scielo and Dialnet data bases over the last twenty years. Responding to some criteria, 84 studies are analysed. The results show that although studies on work placements are abundant, in this context of practical training rather than talking of “emerging technology”, we should be saying that “technology is emerging”, since that has been an increasingly used cliché over the years. We conclude with a consideration of the need and relevance of emerging resources in a formative context., Es habitual afirmar que la tecnología está por todas partes, pero ¿ha llegado y se ha instalado en el prácticum y en las prácticas externas, en general, y, particularmente, en su evaluación? Esta es la cuestión que planteamos aquí con la finalidad de constatar la presencia y el uso que la tecnología emergente está teniendo en la práctica preprofesional. Para ello hemos realizado una investigación bibliométrica sobre las producciones generadas en los simposios internacionales sobre el prácticum y las bases de datos Scielo y Dialnet de los últimos veinte años. Respondiendo a los criterios establecidos, se analizan 84 aportaciones. Los resultados muestran que, aunque la productividad sobre el prácticum y las prácticas externas es abundante, en este contexto de formación práctica más que hablar de «tecnología emergente» debemos referirnos a que «la tecnología está emergiendo», ya que ha sido un tópico en evolución creciente a lo largo de los años. Se concluye con una reflexión sobre la necesidad y la pertinencia de dichos recursos en este momento formativo.