Search

El artículo consta de dos partes complementarias. Una de ellas trata de explicar la importancia de los procesos de negociación en la realización de investigaciones y evaluaciones. Importancia que se basa en cinco razones: ética de los procesos de producción y aplicación del conocimiento, rigor de las indagaciones, eficacia de los hallazgos para la mejora, estrategia para mantener contextos en que se pueda investigar y aprendizaje de los y las participantes. Se plantean las distintas fases de la negociación: inicial, de proceso y de informes, con especial atención a esta última. De ella se estudian las exigencias, los tipos, las características y los procedimientos de actuación. La segunda parte muestra, a modo de ejemplo, un caso concreto de negociación de una investigación cualitativa sobre la participación de familias inmigrantes en la escuela, con sus diversas fases, exigencias y virtualidades. Se cierra el artículo con algunas consideraciones finales y con la correspondiente bibliografía. The first section of this paper focuses on the importance of negotiation processes related to research and evaluation. This importance is based on five issues: ethics in production processes, knowledge scope, rigorous inquiry, efficiency of development-oriented findings, and strategy to maintain contexts in which research and participant learning can take place. The different phases of the negotiation process are also presented: initial, processing and reporting, the last one of special importance. The requirements, types, characteristics and operation processes of the reporting phase are discussed. The second section of this paper provides in the form of an example a specific case of negotiation from a qualitative investigation about immigrant families’ participation at school. Its different phases, demands and virtualities are discussed. The paper finished with some final considerations and references. L’article se compose de deux parties. La première essaie d’expliquer l’importance du processus de négociation dans le développement des recherches et des évaluations. L’importance de ce processus repose sur cinq principes : l’éthique des processus de production et d’application de la connaissance, la rigueur des enquêtes, l’efficacité des découvertes pour son amélioration, la stratégie pour maintenir les contextes de recherche, et l’apprentissage des participants. Les phases de la négociation sont les suivante : initiale, de processus et de rapports, cette dernière méritant une attention plus spéciale. À travers elle sont étudiées les exigences, les types, les caractéristiques et les procédures d’actions. La deuxième partie aborde, par exemple, un cas concret de négociation menée dans une recherche qualitative sur la participation des familles immigrantes à l’école, avec ses diverses phases, ses exigences et ses virtualités. L’article s’achève avec quelques considérations finales et avec la bibliographie correspondante.

El presente artículo propone la perspectiva post-cualitativa como una oportunidad para pensar el sentido de investigar desde lugares no siempre legitimados; desde una mirada que nos mueve de nuestras zonas de estabilidad y que nos sitúa en una posición problemática que estimula el pensamiento y genera desplazamientos ontológicos, epistemológicos, metodológicos y éticos. Para ello, pretendemos revelar en la escritura de este texto cómo la perspectiva post-cualitativa nos ayudó a repensar y reconfigurar nuestros posicionamientos como investigadoras, profesoras y artistas a partir de nuestras tesis doctorales, así como los supuestos onto-epistemológicos y metodológicos que guiaban estas investigaciones. A partir de aquí, proponemos lo post-cualitativo como una perspectiva que nos aporta una reconceptualización de las maneras de hacer y pensar la investigación y de cómo dar cuenta de ello. Una perspectiva que nos permite construir una investigación otra, reformular y repensar conceptos que han dominado la investigación cualitativa, y crear otros nuevos más allá de la tendencia a la domesticación que se ha hecho de ella. This paper presents the post-qualitative approach as an opportunity to rethink the meaning of research from positions which have not always been considered to be legitimate; from perspectives that move us from zones of stability to perspectives which place us within a problematic position, one that stimulates thought and generates ontological, epistemological, methodological and ethical displacements. For this purpose, we present the onto/epistemological and methodological assumptions which guide this research as well as how the adoption of a post-qualitative perspective helped us to rethink and reconfigure our positions as researchers, professors and artists during the developing processes of two doctoral theses. We look at the post-qualitative as a perspective in which we reconceptualize the ways of doing and thinking inquiry and how to explain it. A perspective that allows us to conduct a different type of research, to reformulate and rethink notions of qualitative research, and create new concepts which aim to go beyond the trend of domestication that has taken place in social research.

Tanto en el contexto internacional como nacional, se observa que cada vez es más importante la concreción de las competencias digitales en el contexto educativo, referidas tanto a los docentes como a los discentes. Si nos fijamos de modo más específico en los estudiantes, la competencia digital es un amplio constructo teórico que entre sus dimensiones sustenta la necesidad de analizar y potenciar el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), constructo que sustenta el Proyecto CAPPLE y que nos permite comprender de modo global cómo los estudiantes utilizan su competencia digital en sus procesos académicos de aprendizaje. En este artículo mostramos los principales resultados del Proyecto CAPPLE, un estudio exploratorio en el que se ha utilizado un cuestionario ad hoc para determinar las estrategias y herramientas tecnológicas que los estudiantes universitarios de último curso (n=2054) utilizan en los procesos de aprendizaje y comunicación. El cuestionario ha sido validado con un triple procedimiento y un alpha de Cronbach de 0.944. Las evidencias obtenidas nos permiten desmitificar el concepto de nativo digital, puesto que los estudiantes de último curso de grado han integrado las tecnologías para comunicarse en sus espacios personales y de ocio, pero no tanto para su trabajo académico en la universidad. Both at international and national levels it is observed that it is increasingly important to specify digital competences in the educational context, referring both to teachers and students. If we look more specifically at students, digital competence is a broad theoretical construct that, among its dimensions, supports the need to analyze and enhance the Personal Learning Environment (PLE), a construct that supports the CAPPLE Project and that allows us to understand in a global way how students use their digital competence in their academic learning processes. In this paper we show the main results of the CAPPLE Project, an exploratory study in which an ad hoc questionnaire was used to determine the strategies and technological tools that final-year university students (n=2,054) use in their learning processes and communication. The questionnaire was validated with a triple procedure and a Cronbach’s alpha of 0,944. The evidence obtained allows us to demystify the concept of the “digital native”, since senior students integrated technologies to communicate in their personal and leisure spaces, but not too much in their academic activities. Qu’il s’agisse d’un contexte international ou national, on observe que la concrétisation et l’usage des compétences numériques dans le milieu éducatif sont de plus en plus importants aussi bien pour le corps enseignant que pour le corps étudiant. Si nous nous centrons maintenant sur les étudiants, la compétence numérique est une vaste construction théorique qui, dans toutes ses dimensions, assure la nécessité d’analyser et de stimuler l’Environnement Personnel d’Apprentissage (PLE). Une construction qui poursuit le projet CAPPEL et qui nous permet de comprendre de manière générale, comment les étudiants utilisent cette compétence dans leurs processus académiques d’apprentissage. Dans cet article, nous exposons les principaux résultats du Projet CAPPLE. Il s’agit d’une étude exploratoire dans laquelle nous avons utilisé un questionnaire ad hoc, afin de déterminer les stratégies et les outils technologiques que les étudiants universitaires en dernière année (n=2054), utilisent dans leurs processus d’apprentissage et de communication. Ce questionnaire a été validé selon un triple critère ainsi qu’un alpha de Cronbach de 0.944. Les évidences obtenues nous ont permis de démystifier le concept de natif numérique, puisque les étudiants en dernière année de licence, ont surtout intégré les nouvelles technologies pour communiquer dans leurs espaces personnels et pendant leurs loisirs. La compétence numérique semble ne pas être autant utilisée leur travail de formation universitaire.