Search

Este artigo teve como objetivo analisar a situação dos alunos vinculados às matrizes anteriores aos atuais Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de graduação do <>, << Campus omitido para a revisão>>. Para isso, foi realizado um levantamento em dois sistemas de ensino adotados na instituição: <> e <>, em que foram analisados os indicadores de permanência e êxito propostos pela Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica SETEC/MEC e pela Organização Acadêmica da Instituição de Ensino. Os resultados apontaram um quantitativo relevante de alunos vinculados a essas matrizes, os quais precisam de orientação pedagógica em relação aos seus percursos formativos, para que possam concluir de forma exitosa seus cursos de graduação.

A tecnologia de Realidade Aumentada (RA) se constitui de técnicas computacionais que a partir de um dispositivo tecnológico, geram, posicionam e mostram objetos virtuais integrados a um cenário real. Com isso, o objetivo deste mapeamento foi, portanto, identificar aplicações de Realidade Aumentada no contexto daEducação Básica no Brasil. O método adotado contemplou etapas típicas de um mapeamento sistemático de literatura. Como resultado da execução dessas etapas, foramanalisados 04 artigos que oferecem identificar as aplicações de RA no contexto da Educação Básica Brasileira. Assim, a adoção da RA em ambientes educacionais representa um importante mecanismo de prática educativa que amplia as possibilidades de estratégias de ensino e aprendizagem. Abstract. Augmented Reality (AR) technology consists of computational techniques that, from a technological device, generate, position and show virtual objects integrated into a real scenario. Thus, the objective of this mapping was, therefore, to identify applications of Augmented Reality in the context of Basic Education in Brazil. The adopted method included typical steps of a systematic literature mapping. As a result of the execution of these steps, 04 articles were analyzed that offer to identify the applications of AR in the context of Brazilian Basic Education. Thus, the adoption of AR in educational contexts represents an important mechanism for educational practice, which expands the possibilities of strategies for teaching and learning.

Resumo: A busca por formas de ensino aprendizagem em música, apontam a cada dia para modelos distantes do modelo conservatorial (PENNA; SOBREIRA,2020). Dentre as novas abordagens propostas, destaca-se o autogerenciamento cognitivo, atitude relacionadas a autorregulação da aprendizagem. Esta revisão de literatura, realizada no período de julho de 2018 a julho de 2019, teve como objetivo buscar na literatura disponível, pesquisas que identificam comportamentos de Autorregulação da Aprendizagem em alunos de música no Ensino Básico e Superior. Foram analisados trabalhos nos últimos 10 anos voltados para o ensino da música e estratégias de autorregulação da aprendizagem. Os resultados encontrados apontam os comportamentos autorregulados dos alunos e demonstram que aprendizes autorregulados tendem a desenvolver melhor suas atividades de aquisição do conhecimento e aqueles que não tem esse perfil, podem desenvolvê-lo a partir da adoção de práticas de ensino propostas pelo professor que estimulem atitudes e estratégias autorregulatórias.Palavras-chave: Autorregulação; ensino; aprendizagem; Educação musical.Abstract: The search for ways of teaching and learning in music point each day to models that are far from the conservative model (PENNA; SOBREIRA, 2020). Among the new approaches proposed, cognitive self-management stands out, an attitude related to self-regulation of learning. This literature review, carried out from July 2018 to July 2019, aimed to search the available literature for research that identify Self-Regulation Learning behaviors in music students in Basic and Higher Education. Works in the last 10 years focused on music teaching and self-regulation learning strategies were analyzed. The results found indicate the self-regulated behaviors of students and demonstrate that self-regulated learners tend to better develop their knowledge acquisition activities and those who do not have this profile can develop it based on the adoption of teaching practices proposed by the teacher that encourage attitudes and self-regulatory strategies.Keywords: Self-regulation; teaching; learning; musical education.