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目的 探讨八年制风湿病模块教学在培养医学高素质高层次精英人才中的效果。 方法 选取该院风湿科轮转的八年制学员作为研究对象，研究组运用模块教学，对照组运用传统教学法，对2组进行对照研究。重点选取风湿科常见病作为教学内容授课，课程结束后2组采用相同的方式进行考核，理论知识与病例分析采用笔试形式完成，临床操作为现场考试评分。 结果 研究组风湿科专科基础知识获得的分数高于对照组，病例分析题考分也显著高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。2组在临床技能方面得分比较，差异无统计学意义（P>0.05）。 结论 运用疾病模块教学法可以更好地让八年制学生深入学习风湿病相关知识，对培养临床诊疗思维有指导意义，对今后其他学科临床教学具有借鉴意义。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]

目的 探讨基于E-learning的翻课堂教学模式在风湿科专科医师培训教学中的应用效果。方法 选择2017年在该院风湿科进行专科医师培训的8名医生作为研究对象。在临床实践前学习类风湿关节炎、系统性红斑狼疮、强直性脊柱炎3个章节的E-learning课,其内容作为教学评估理论基础,然后临床教学进行个人测试,带教教师将8名培训医生分组,培训医生结合真实病例进行汇报,最后进行点评和测试,并采用10分量表问卷调查培训医生对临床教学效果的评价。结果 8名专科医师无论进行个人测试还是分组测试提示掌握这3个章节内容理论知识较好,但是临床实践相关的知识较缺乏,比如体现在询问病史及体格检查要点方面均还较欠缺,不够熟练;分组汇报体现出对临床病例诊疗思维能力方面还显示明显不足。问卷结果表明专科医师普遍支持在临床专科培训中引入基于E-learning的翻转课堂教学法。结论 基于E-learning的翻转课堂教学法能适合风湿科专科医师培养,更大程度上能够更好地提高风湿科专科医师临床实践和诊疗思维地能力,值得推广。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]

目的改革风湿学教学模式,突出风湿科专科医师学员的主体地位和教员的主导作用,建立新型风湿科专科医师教学组织形式和教学流程。方法选取在该院风湿科进行专科医师培训的学员,分为研究组和对照组,各5名,分别采用案例教学(CBL)结合临床路径(CP)教学法和传统教学法。重点选取风湿科常见病作为教学内容授课,课程结束后2组采用相同的方式进行考核,理论知识与病例分析采用笔试形式完成,临床操作为现场考试评分。结果研究组学员掌握风湿科专科基础知识获得的分数较对照组更高,病例分析题考分也显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。但2组在临床技能方面得分差别不明显。结论 CBL结合CP教学法可让风湿科专科医师更多更好地掌握专科知识,可促进其临床思维能力的提高。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]

进入新时代，军事院校必须做出改革应对，对照新标准、新要求，运用新时代思想为理论指导，采用现代教育方法与海军医学发展契合为教学改革的方向，加快学校转型建设和培养海军新型军事医学人才已迫在眉睫。当前院校教育领域还存在一些问题，迫切需要军队院校进行教学改革。在传统大班课、实习课等教学模式基础上，积极探索以“微课”为代表的网络教学、以问题为基础的学习、临床路径教学等多种教学模式应用于风湿病专业教学，探索远航军事条件下“关节痛”“痛风”等教学内容，“关节腔穿刺”等临床技能的教学，有利于开展海军特色风湿病的先进教学，培养一流的师资人才，教学相长。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]

目的 改革风湿科学教学模式，突出 Sandwich 教学法在临床五年制本科症状学课程中的应用和地位，建立新型本科症状学教学方法，为诊断学课程改革提供参考和依据。方法 选取该院 2015 级临床医学五年制本科学生 150 人作为研究对象，按 1 ∶ 1 随机分为研究组和对照组，每组 75 人。研究组采用 Sandwich 教学法,对照组采用传统教学法。重点选取症状学课程涉及的内科学方面知识点章节，如胸痛、关节痛等作为授课内容，课程结束后进行课程笔试考试，分为理论知识和病例分析。结果 研究组学生理论知识和病例分析考试得分均明显高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 通过 Sandwich 教学法可让临床医学五年制本科学生更多、更好地掌握相关知识，对提高其临床思维具有明显的提升作用。在医学教育课程中可推广应用 Sandwich 教学法。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]