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Nous avons mené deux recherches-action-formations portant sur les pratiques de littératie volet oral de 22 enseignantes québécoises du préscolaire et du primaire de milieu défavorisé (élèves de 5 à 12 ans). Nous expliquons leur vision et leur compréhension de la littératie vue comme porte d’entrée efficace afin de motiver des enfants de milieu défavorisé à travailler l’oral. Nous montrerons également comment elles ont intégré l’oral à leurs pratiques quotidiennes et présentons brièvement les situations d’apprentissage et d’évaluation en littératie volet oral qu’elles ont conçues et expérimentées dans leurs classes. Finalement, nous faisons état du renouvellement de leurs pratiques. We conducted two action-research-training projects focused on the oral literacy practices of 22 preschool and primary teachers working in disadvantaged communities in Quebec (students aged 5 to 12 years). We explain their vision and understanding of literacy as an effective way to begin motivating children in disadvantaged areas to work on oral skills. We also show how teachers integrated orality into their daily practice and briefly present oral skills learning and evaluation situations they designed and tested in their classrooms. To conclude, we discuss practice renewal.