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Selon le MELS (2008, 2010), 30 % des élèves inscrits dans un programme deformation professionnelle (FP) au Québec n’obtiennent pas leur diplôme. Cettesituation est confirmée par les directeurs et les enseignants de la formation professionnelle,particulièrement lorsque le programme inclut des contenus ma thé -matiques comme, par exemple, en construction. La présente étude a donc pourobjectif de mieux définir la nature des difficultés en mathématique des élèves dela formation professionnelle. En utilisant la modélisation de rasch, l’étude hiérarchiseles besoins de diagnostic en mathématique tels que perçus par les enseignantset directions des établissements scolaires qui ont rempli un questionnaire.Les résultats mettent en évidence les difficultés des élèves dans plusieursdomaines de la mathématique ainsi que les besoins de diagnostic, notamment ence qui a trait au raisonnement logique, aux techniques de calcul, aux démarchesnécessitant plusieurs étapes et à la compréhension de l’énoncé des problèmes., According to the MELS (2008, 2010), 30% of students enrolled in a vocational training program (FP) in Quebec drop out or fail in their program of study. This is confirmed by principals and teachers of vocational training, especially when the program includes mathematical content, such as construction. This study therefore aims to better define the nature of difficulties in mathematics for students in vocational training. Using rasch modeling, the study prioritizes diagnostic purposes in mathematics as perceived by teachers and school departments who completed a questionnaire. The results highlight the difficulties of students in several areas of mathematics and diagnostic purposes in particular with respect to logical reasoning, calculation techniques, approaches requiring multiple steps and understanding of the problem statement., Segundo o MELS (2008, 2010), 30% dos alunos inscritos em um programa de formaçao profissional (FP) do Quebec evadem ou sao reprovados nos estudos. Esta situaçao é confirmada pelos diretores e pelos professores da formaçao profissional, especialmente em situaçoes em que o programa inclui conteudos de matematica, como é o caso da area de construçao civil. O presente estudo visa a melhor definir a natureza das dificuldades em matematica de alunos da formaçao professional. À partir da utilizaçao da modelizaçao de rasch, o estudo hierarquiza as necessidades de diagnostico em matematica, tal como percebido pelos professores e diretores de estabelecimentos escolares que preencheram o questionario. Os resultados evidenciam as dificuldades dos alunos em diversas areas da matematica, assim como necessidades de diagnostico, principalmente no que tange ao raciocinio logico, às técnicas de calculo, aos procedimentos matematicos compostos por varias etapas e à compreensao do enunciado dos problemas.