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La investigación Dialógica-Kishu Kimkelay Ta Che -es producto de un trabajo de largo aliento desarrollado en comunidades educativas en la zona centro-sur de Chile-, focalizada en construir conocimiento científico incorporando la diversidad de culturas, territorios y lenguas presentes, específicamente en sectores sociales escasamente visibilizados por la comunidad científica. El eje central de esta investigación es la construcción colectiva del conocimiento, al interior de una comunidad de investigación, en la cual participan una diversidad de agentes, indistintamente de su posición social o escolarización, desde una comprensión de nivelación epistémica/metodológica en que cada uno es experto en el saber que porta, el cual se pone a disposición de los participantes, a fin de ir acordando los nuevos significados que pueden conducir a conseguir una mejor comprensión de los fenómenos abordados, y a generar procesos de transformación de las prácticas de quienes forman parte de la construcción colectiva. De la misma forma se reportan insumos de orden metodológico ya desarrollados en numerosos trabajos previos. Este tipo de investigación pretende ofrecer una posibilidad concreta desde la cual se reoriente la investigación educativa que se construye desde el “sur” a fin de ofrecer un conocimiento que se acerque alo que como colectivo con identidad propia, somos.

El sostenido deterioro de la calidad de la educación pública chilena, asociado, entre otros aspectos al proceso de privatización y masificación, ha fortalecido las desigualdades educativas afectando a escuelas que atienden un alumnado con vulnerabilidad social y económica. Esta situación ha movilizado a un conjunto de agentes sociales en la búsqueda de un modelo pedagógico que apunte a la generación de igualdad de aprendizaje para todo el alumnado. Este artículo sistematiza el recorrido realizado por estos agentes y examina las bases teóricas y empíricas que sustentan su planteamiento a través de la presentación del modelo pedagógico Enlazando Mundos fundado sobre la base de una pedagogía dialógica que persigue tanto una ampliación del horizonte cultural del alumnado como altos logros de aprendizajes para todo ellos.

Este estudio recoge parte de una investigación que tiene como objeto de estudio la política educativa de formación inicial de profesores, implementada en Chile a partir de la segunda mitad de la década del 90. Esta política estatal se canalizó esencialmente a través de los Proyectos de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (PFFID), cuyos fondos concursables fueron otorgados a 17 Facultades de Educación de distintas universidades del país. El eje central de estos proyectos fue la innovación y mejora del currículum de formación de profesores. En este contexto, el presente trabajo tuvo por objetivo develar la expresión de la política de los PFFID por intermedio de las orientaciones que asumieron las modificaciones curriculares en el proceso de formación inicial de las pedagogías tanto a nivel discursivo como operativo.La metodología usada, de carácter cualitativo, consideró un estudio de caso constituido por una carrera de Pedagogía en Educación General Básica al interior de una Facultad de Educación3con PFFID adjudicado, situando dos niveles de análisis, el primero, contempló el análisis de contenido de texto tanto de las propias políticas estatales como de las producciones realizadas por los académicos al interior de la Facultad, y el segundo, entrevistas a los actores del proceso de formación (académicos y alumnos en formación).Los hallazgos dejan ver una relación entre la política y la transformación curricular a nivel prescriptivo, sin embargo, evidencian un claro desencuentro al momento de las prácticas. Asimismo, prueban el tipo de participación del alumnado, la adhesión de los profesores y la contextualización alcanzada dentro de los presupuestos sustentados por el PFFID. Desde la perspectiva de los propios actores, se pudo delinear importantes relaciones que permitieron dar mayor o menor coherencia al proyecto de formación inicial implementado desde el Estado.