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Este artículo pretende ser una contribución a un proceso de enseñanza que fomente una metodología activa en la que el alumnado adquiere protagonismo y desarrolla distintos tipos de competencias. Los objetivos de esta investigación son hacer una propuesta de actividades cooperativas que contribuyan a la adquisición de competencias sociales y conocer la opinión del alumnado universitario sobre determinados aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante una encuesta. La metodología es cualitativa-descriptiva. Se presentan algunas actividades cooperativas de temática social que contribuyen a la adquisición de competencias sociales, como la comunicación y la cooperación, y se señala la manera como estas actividades fomentan la adquisición de dichas competencias en el alumnado. Se explora cómo la metodología cooperativa que se propone en este trabajo implica cambios en los papeles del profesorado y del alumnado, pues ambos han de compartir el protagonismo y trabajar con las competencias mencionadas para que las prácticas docentes sean efectivas. Al final del cuatrimestre, el alumnado respondió a una encuesta con el fin de observar qué competencias habían adquirido y conocer lo que pensaban sobre la metodología planteada. Los resultados muestran que el alumnado valora el empleo de una metodología cooperativa que potencia la adquisición de competencias. This article intends to be a contribution to a teaching-learning process that promotes an active methodology in which students are the protagonists and acquire competences. This paper presents some cooperative activities on social topics that contribute to the acquisition of social competences, and it shows how these activities promote the acquisition of these competences. The objectives of this research are to make a proposal for cooperative activities that contribute to the acquisition of social competences and to know the opinion of university students about certain aspects of the teaching-learning process through a survey. The methodology is qualitative-descriptive. Some cooperative social-thematic activities that contribute to the acquisition of social competences such as communication and cooperation are presented. This article will explore how the cooperative methodology proposed involves changes in the roles of teachers and students as both have to share the spotlight and work with the said competences. Students completed a survey at the end of the semester in order to observe the main competences they had acquired and to know what they thought about the methodology used. The results show that students value the use of a cooperative methodology that enhances the acquisition of competences.

Academic writing is an essential skill that language students need to develop at tertiary education. This article intends to be a contribution to teaching academic writing having Genre Theory as a framework so that students are able to use different texts depending on their communicative end. Students were asked to write a narrative at the end of the semester. This article shows the main difficulties students have to write this text type in a language subject at tertiary education and the main aspects they do well following the characteristics of the genre. The analysis shows that students have difficulties with the use of transitions, verb tenses and lexical cohesion. We intend to highlight that making explicit the formal and structural characteristics of the genres contributes to facilitate that students are able to see a clear connection between the characteristics of a particular text type, in this case narrative, and its function in context. La escritura académica es una destreza fundamental que el alumnado de lengua necesita desarrollar en la educación superior. Este artículo pretende ser una contribución a la enseñanza de la escritura académica teniendo la Teoría del Género como marco de modo que el alumnado sea capaz de emplear distintos tipos de textos dependiendo de su finalidad comunicativa. Se pidió al alumnado que escribiera una narración al final del cuatrimestre. Este artículo muestra las principales dificultades que el alumnado tiene al escribir este tipo de textos en una asignatura de lengua en la enseñanza universitaria y los principales aspectos que hacen de forma correcta siguiendo las características del género. El análisis muestra que el alumnado tiene dificultades con el uso de conectores, tiempos verbales y cohesión léxica. Señalaremos que explicitar las características formales y estructurales de los géneros contribuye a facilitar que los estudiantes puedan ver una conexión clara entre las características de un tipo de texto determinado y su función en el contexto. Este artículo se deriva de la investigación de Redes de Investigación en Docencia Universitaria titulado “Experiencias de aprendizaje cooperativo y su relación con la multimodalidad en la adquisición de competencias“. Dicho proyecto de investigación se llevó a cabo desde noviembre de 2014 hasta noviembre de 2015.

Este artículo presenta una propuesta pedagógica basada en la educación para la paz en una clase de lengua inglesa en la educación universitaria, en concreto en el Grado en Estudios Ingleses. Se presentan algunas actividades cooperativas (análisis de textos escritos, escritura de un ensayo y participación en debates cooperativos) y se relacionan con algunos de los principios de la educación para la paz. Además, se señalará la pertinencia de las actividades propuestas para trabajar distintos tipos de competencias que sean de utilidad para el alumnado en el mercado laboral, como el respeto a la diversidad, la cooperación y la resolución pacífica de los conflictos. Se incluyen los resultados de una encuesta con el fin de conocer la opinión del alumnado sobre la educación para la paz y las competencias y destrezas que ha desarrollado. Una de las principales conclusiones es que las actividades propuestas contribuyen a potenciar las relaciones interpersonales pacíficas entre el alumnado; además, las actividades presentadas establecen relaciones entre lo que se enseña en el aula y la vida real. This paper offers a pedagogical proposal based on education for peace in an English classroom in University education, in the degree of English Studies. Some cooperative activities are presented (analysis of written texts, writing of an essay and participation about cooperative debates) and they are related with some of the principles of education for peace. Moreover, the relevance of the activities proposed to work with different types of competences that will be useful for students in the labour market such as respect for diversity, cooperation and the peaceful solving of conflicts will be pointed out. The results of a survey are included in order to know students’ opinions on education for peace and the competences and skills they have developed. One of the main conclusions is that the proposed activities contribute to strengthen peaceful interpersonal relationships between students. Additionally, the activities described in the article establish relationships between what is taught in the classroom and in real life. Este artículo se deriva de la investigación de redes de investigación en docencia universitaria Experiencias de aprendizaje cooperativo y su relación con la multimodalidad en la adquisición de competencias, llevada a cabo desde noviembre de 2014 hasta noviembre de 2015.

The study reported in this paper focuses on the use of Genre Theory as an appropriate framework for English L2 writing in the subject English Language III of the degree course in English Studies. We analysed 115 recounts written by students on this course at the University of Alicante (Spain) after they had studied different text types following Genre Theory. This Theory was applied in order to increase students’ literacy skills through the study of text types and specific grammatical characteristics that appear in these texts. This study will show that using the Theory of Genre as a framework to teach academic writing helped students to improve their writing skills. The results of the texts analysed suggest that exposing students to good models of different text types, paying special attention to recounts, and asking them to write texts based on these models, improves students’ texts from the grammatical and the textual point of view. El estudio que se analiza en este artículo se centra en el uso de la teoría del género como un marco adecuado para la enseñanza de la escritura en inglés como segunda lengua en la asignatura Lengua Inglesa III, del grado en Estudios Ingleses. Se analizaron 115 recounts escritos por estudiantes de dicha asignatura en la Universidad de Alicante (España) una vez que habían estudiado los distintos tipos de textos de acuerdo con la teoría del género. Esta teoría se aplicó con el fin de que el alumnado mejorara su capacidad de escribir a través del estudio de textos y las características específicas gramaticales que aparecen en ellos. Este estudio mostrará que usar la teoría del género como marco para enseñar escritura académica, ayudó al alumnado a mejorar sus destrezas escritas. Los resultados de los textos analizados sugieren que exponer al alumnado a distintos modelos de tipos de textos, con especial importancia a los recount y pedirles que escriban textos basados en estos modelos, mejora los textos del alumnado desde el punto de vista gramatical y textual. Este artículo se deriva del proyecto de investigación Redes de Investigación en Docencia Universitaria, titulado Reflexión sobre una experiencia de aprendizaje colaborativo en filología inglesa. Dicho proyecto de investigación se llevó a cabo desde noviembre de 2013 hasta noviembre de 2014.