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A percepção de coordenadores, professores e alunos sobre a formação inicial de professores de educação física em desenvolvimento integral da criança, caracteriza-se como um estudo que buscou verificar as perspectivas destes atores sobre se a formação inicial proporciona a abordagem da educação física numa lógica de desenvolvimento integral da criança, nos cursos de formação inicial de professores de educação física de duas Universidades públicas do Estado do Ceará. Este estudo foi desenvolvido através de uma metodologia de investigação qualitativa, descritiva, interpretativa, concretizada pela coleta de dados realizada através de entrevista semiestruturada. Como resultado, verificamos que nas percepções da maioria dos participantes do estudo os dois cursos de formação inicial de professores de educação física abordam conhecimentos que formam e preparam para o trabalho com o desenvolvimento integral da criança. Contudo, alguns atores apontam as formações complementares e continuadas como elementos imprescindíveis para esse aperfeiçoamento profissional em desenvolvimento integral da criança.

The perception of coordinators, teachers and students about the physical education teacher initial formation in the integral development of the child, is characterized as a study that sought to verify the perspectives of these actors about whether the initial formation provides the approach to physical education in a logic of integral development of the child, in the initial formation courses for physical education teachers of two public Universities in the State of Ceará. This study was developed through a qualitative, descriptive, interpretive research methodology, made concrete by the data collection carried out through semi-structured interview. As a result, we found that in the perceptions of the majority of study participants, the two initial formation courses for physical education teachers address knowledge that forms and prepares for work with the child's integral development. However, some actors point to complementary and continuing formation as an essential element of professional development in integral development of the child. [ABSTRACT FROM AUTHOR]