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Resume Cette etude multi-methodes vise a decrire les avantages de la tenue du journal des apprentissages en stage clinique infirmier en termes de qualite d’encadrement et d’apprentissage des etudiants de l’INMeS au Benin. Un canevas de presentation d’un journal structure inspire des modeles de « l’apprentissage experientiel » (Kolb, 1984) et du « savoir-apprendre experientiel » (Chevrier et Charbonneau, 1990, 2000) est propose, ainsi qu’un guide de redaction issu des « formules pour mieux ecrire ses apprentissages » et du « mode d’emploi du journal des apprentissages » developpes par Duffez (2010), et des exemples de directives et questions ouvertes pour l’ecriture du journal des apprentissages proposees par Menard (2007). L’analyse de contenu des journaux est realisee a l’aide d’une grille issue des elements descriptifs des cinq types de journaux de Scheepers (2008) et, celle des commentaires des superviseurs selon la demarche de Scheepers et al. (2006). Un questionnaire auto-administre a permis d’identifier les perceptions de l’outil par les etudiants. D’apres les resultats, 97,5 % des stagiaires s’approprient l’outil avec 58 % de journaux mosaiques ce qui temoigne d’une pratique reflexive, de l’apprentissage autoregule et favorise le dialogue metacognitif entre eux et les superviseurs.

Resume Une etude menee, en 2013, aupres de 127 etudiants de l’Institut national medico-sanitaire (INMeS) a Cotonou, au Benin, identifie leur perception du processus de gestion et de la qualite de l’encadrement clinique. Les donnees ont ete recueillies a l’aide d’un questionnaire auto-administre et ont fait l’objet d’une analyse de contenu. D’apres les etudiants, aucune explication n’est prealablement fournie sur les objectifs et modalites de deroulement des stages, lesquels debutent sans visite medicale, ni livret d’accueil, dans un environnement de peur cree et entretenu par certains encadreurs. Ils denoncent leur manque d’integration, l’insuffisance de materiel et des activites d’apprentissage, l’inexistence de moyens de transport, ainsi que l’absence quasi permanente des enseignants de l’INMeS sur leurs lieux de stage. L’evaluation sommative est realisee en leur absence sans qu’aucune explication, ni information, ne leur soient donnees sur ces criteres. Ces resultats demontrent la faible qualite de l’encadrement clinique. Des pistes de recommandations ont ete emises pour son amelioration.

Resume Dans les pays ou l’euthanasie active volontaire (EAV) est depenalisee conditionnellement, la loi precise le role du medecin, mais evoque peu ou pas celui de l’infirmier. Il nous parait essentiel de garantir un accompagnement humaniste et de qualite aux personnes de plus en plus nombreuses qui y recourent. Au moyen d’une revue de la litterature ciblee, nous avons identifie une serie de roles infirmiers tout au long du processus d’EAV. Ainsi, l’infirmier est-il susceptible d’entendre la demande d’EAV et d’avoir a la partager avec l’equipe interdisciplinaire. Il peut etre associe a la prise de decision. Dans ces moments decisifs, son role d’« advocacy » (qui plaide en faveur du respect de la volonte de la personne ou de ses proches) est mis en evidence. Il assure la continuite des soins dans l’attente de l’acte d’EAV, durant lequel il assiste la personne, les proches et ses collegues. Il accompagne ensuite les proches et veille a ce que l’EAV soit declaree dans les formes prescrites par la loi.