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Cet article présente les résultats d’une synthèse des connaissances visant à identifier comment la thématique de la formation initiale et continue concernant les défis liés à l’enseignement en milieu immersif francophone au Canada a été traitée dans les études et travaux théoriques ces dix dernières années. L’analyse des travaux répertoriés révèle des défis importants quant au développement d’une pédagogie adaptée à un contexte éducatif de plus en plus linguistiquement et culturellement hétérogène et qui doit se redéfinir à la lumière de nouvelles réalités sociales. Ces défis imposent la mise en place d’une préparation adéquate des futurs enseignants, une thématique trop souvent traitée de manière succincte dans les travaux consultés et même parfois ignorée. L’analyse fait ressortir les principales thématiques sur lesquelles les recherches futures devraient se concentrer afin d’améliorer la qualité de l’éducation en immersion française au Canada, en plaçant la formation initiale et continue en tête de liste.

Afin d'examiner l'impact de la rátroaction verbale des pairs sur la qualitá de l'ácriture, nous avons ávaluá la qualitá de l'ácriture des premiers brouillons et des copies finales de trois compositions ácrites en français L2 par 32 álèves de 5 annáe en immersion française. Selon les tests-t, la qualitá de l'ácriture mesuráe par la moyenne du nombre de mots, du score holistique et du score analytique cumulatif dámontre une augmentation significative. Nous avons ágalement várifiá si les interactions se retrouvent gánáralement sous forme de rávisions dans les versions subsáquentes en enregistrant les rencontres de huit de ces sujets. Nous avons constatá que 55% des suggestions des pairs se retrouvent sous forme de rávisions dans les brouillons subsáquents. Dix-sept pour-cent des suggestions n'ont mená à aucun changement puisqu'il s'agissait d'ávaluations positives. Seulement 28% des commentaires ont átá ignorás par les scripteurs.