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Zusammenfassung Einfuhrung Studentisch geleitete Tutorien sind in der Medizinischen Ausbildung weit verbreitet und erwiesen sich in vielen Bereichen als sehr effektiv. Bisher existieren keine Berichte uber PJ-geleitete Tutorien auf Station zur Forderung klinisch-praktischer Fertigkeiten von Medizinstudierenden. Ziel der vorliegenden Untersuchung war es, die Akzeptanz eines PJ-Tutoren-Programmes von Seiten der Medizinstudierenden und der PJ-TutorInnen sowie die Wahrnehmung der Rollenfunktion von PJ-Studierenden von einer studentischen Interventions- und Kontrollgruppe zu evaluieren. Methode 88 Medizinstudierende (51 w, 37 m; Alter 23,6 Jahre) wurden 7 Interventionsstationen zugeteilt, auf denen jeweils 10 PJ-geleitete, patientenzentrierte Tutorien abgehalten wurden. 80 Medizinstudierende (58 w, 22 m; Alter 23,3 Jahre) waren auf 7 Kontrollstationen tatig. Die Tutorien wurden von 14 freiwilligen PJ-TutorInnen (8 w, 6 m; Alter 26,2 Jahre) abgehalten. Die Akzeptanz des Tutorenprogramms sowie die Einschatzung der Rollenfunktion von PJ-Studierenden wurden auf einer 6-Punkt Likert-Skala evaluiert (1=sehr gut, 6=ungenugend bzw. 1=stimme voll zu, 6=stimme gar nicht zu). Ergebnisse Die PJ-geleiteten Tutorien wurden von den Medizinstudierenden, die Einfuhrungsveranstaltung und das Gesamtprogramm von Seiten der PJ-TutorInnen als auserst positiv evaluiert (1,14±0,36 bis 2,34±1,15). In der Interventionsgruppe wurde die Rolle von PJ-Studierenden als Vorbild, Lehrer, Ansprechpartner und Integrationsfigur im Vergleich zur Kontrollgruppe als signifikant bedeutsamer eingeschatzt (jeweils p Diskussion Patientenzentrierte, von PJ-Studierenden geleitete Tutorien auf Station zur Vermittlung klinischer-praktischer Kompetenzen werden sowohl von den Medizinstudierenden als auch den PJ-TutorInnen als sehr positiv bewertet und ermoglichen den PJ-TutorInnen die Ubernahme wichtiger Rollenfunktionen.

Peer-assisted learning is a common feature of medical education and proves to be highly effective in many areas. So far there have been no reports on on-ward tutorials held by final-year students to promote the clinical competencies of medical undergraduates. The aim of the current investigation was to both evaluate undergraduate and tutor acceptance of a peer-assisted learning programme performed by final-year students and to examine the perception of the role of final-year students within an intervention and a control group.88 medical students (51 female, 37 male; mean age 23.6 years) were assigned to one of seven intervention wards where 10 student-led, patient-centred tutorials were held. 80 medical students (58 female, 22 male; mean age 23.3 years) were assigned to one of seven control wards. Tutorials were held by 14 volunteer final-year student tutors (8 female, 6 male; mean age 26.2 years). Acceptance of the peer-assisted learning programme and ratings of the role of final-year students were evaluated on a six-point Likert scale (ranging from 1 = very good to 6 = unsatisfactory and 1 = completely agree to 6 = completely disagree).Medical undergraduates rated student-led tutorials and tutors rated the introductory course and the complete programme as extremely positive (1.14 +/- 0.36 to 2.34 +/- 1.15). The role of final-year students as role model, teacher, contact person and integrator was rated as being significantly more relevant by students in the intervention group than by those in the control group (p0.02 in each case).Patient-centred, student-led on-ward tutorials designed to promote undergraduate clinical competencies received extremely positive ratings from both medical undergraduates and tutors and enable final-year tutors to assume important roles.