Search

Cilj ovoga istraživanja bio je prikazati projekt Integracija učenika u multikulturalno školsko okruženje koji je proveden u Osnovnoj školi Podmurvice u Rijeci, a u kojem su učenici stranci i azilanti (N=26) tijekom sedamnaest mjeseci učili hrvatski jezik. Projekt je financiran nepovratnim sredstvima u sustavu upravljanja i provedbe Instrumenata pretpristupne pomoći (IPA) – komponenta IV „Razvoj ljudskih potencijala“. Ispitano je znanje hrvatskoga jezika Peabody testom na početku i po završetku projekta. Dobiveni rezultati pokazuju da je duže vrijeme učenja jezika povezano s boljim uspjehom na testu te da postoji značajan napredak u znanju hrvatskoga jezika između dvije točke mjerenja. Učenici stranci i azilanti na kraju projekta svoje znanje hrvatskoga jezika procjenjuju izvrsnim i vrlo dobrim, iskazuju zadovoljstvo zbog naučenoga te smatraju da su dobro integrirani u školsko okruženje. Zadovoljstvo projektom iskazuju i roditelji djece stranaca i azilanata, učitelji, stručni suradnici te učenici koji redovno pohađaju školu u kojoj se projekt odvijao. U radu su navedene implikacije dobivenih rezultata kao i preporuke., The main goal of the research was to present the project “Students’ integration into a multicultural school environment”, implemented in elementary school Podmurvice in Rijeka, in which foreign students and asylum seekers (N= 26) were learning the Croatian language for over seventeen months. The project was funded by Instrument for Pre/Accession Assistance – component IV (Human Resources). The level of knowledge of the Croatian language was assessed with Peabody test in the beginning and at the end of the project. The obtained results clearly showed that a longer period of learning is associated with a higher success rate at the evaluation, as well as a significant improvement in the knowledge of the Croatian language in between the two periods of assessing. At the end of the project, the foreign students and asylum seekers have self-evaluated their level of the Croatian language as excellent and very good, they showed satisfaction with it, and considered themselves well integrated in the school environment. The satisfaction with the project is also present in foreign students and asylum seekers’ parents, teachers, expert associates, and students attending the school in which the project was implemented. Furthermore, implications of the obtained results as well as further recommendations are stated., Das Ziel dieser Untersuchung war die Präsentation des Projekts „Die Integration von Schülern in das multikulturelle schulische Umfeld“, das in der Grundschule Podmurvice durchgeführt wurde, in dem ausländische Schüler und Asylanten (N=26) siebzehn Monate lang Kroatisch gelernt haben. Das Projekt wurde mit nicht rückzahlbaren Zuschüssen im Sinne der Verwaltung und Durchführung der Instrumente für Heranführungshilfe (IPA) – Komponente IV „Die Entwicklung der Humanressourcen“ finanziert. Am Anfang und am Ende des Projekts wurden Kenntnisse der kroatischen Sprache durch den Peabody-Test geprüft. Die erhaltenen Ergebnisse zeigen, dass die längere Zeit und kontinuierliches Lernen der Sprache mit besseren Testergebnissen verbunden sind und dass ein deutlicher Fortschritt in Kroatischkenntnissen zwischen den beiden Messpunkten sichtbar ist. Die ausländischen Schüler und Asylanten bewerten zum Schluss des Projekts eigene Kroatischkenntnisse mit ausgezeichnet und sehr gut, äußern ihre Zufriedenheit mit dem Erlernen der kroatischen Sprache und meinen, dass sie gut in das schulische Umfeld integriert sind. Ihre Zufriedenheit mit dem Projekt äußern auch die Eltern von ausländischen Schülern und Asylanten, Lehrer, Fachberater und Schüler, die regelmäßig die Schule besuchen, in der das Projekt stattgefunden hat. Im Beitrag werden die Auswirkungen der erhaltenen Ergebnisse und Empfehlungen aufgeführt.

Suvremena istraživanja pokazuju sve veću prevalenciju nasilničkoga ponašanja među učenicima osnovnih škola. Nasilništvo je oblik agresivnog ponašanja koje spada u kategoriju rizičnih poremećaja djece i mladih. Rad se bavi analizom klasifikacija poremećaja u ponašanju, razvojnim značajkama osnovnoškolaca te modelima prevencije. Problematizira se agresivnost kao oblik antisocijalnoga ponašanja, uz rezultate istraživanja provedenoga na uzorku od 105 učenika petih i sedmih razreda osnovnih škola. Kada je riječ o tjelesnom nasilju, udaranju i guranju drugih osoba, ti su oblici nasilništva češće zastupljeni kod mlađih učenika. No uvažavajući u cijelosti ispitivane varijable – učestalost svađanja, učestalost ogovaranja i širenja laži o drugima, izrugivanje i ismijavanje drugih te isključivanje drugih iz društva, vidljiva je veća prevalencija kod učenika sedmih razreda. Dobiveni rezultati pokazuju kako su stariji osnovnoškolci skloniji socijalno složenijim oblicima nasilja, poput verbalnog i odnosnog vršnjačkog nasilja, Contemporary studies among primary school pupils report increasingly frequent prevalence of violent behaviours, which many behaviour disorders authors see as a form of aggressive behaviour. The primary objective of this paper is the behavioural phenomenon of bullying. This paper provides an insight into the theory of behavioural disorders and their categories, developmental features and models of primary prevention. The paper also examines aggression as a form of antisocial behavior and, apart from the theoretical framework on this issue, provides results of a survey conducted among fifth- and seventh-grade primary school students in Osijek. In addition to the theoretical and empirical research, the paper offers recommendations for further research and a designed plan for future prevention models, because the results show that physical violence is more prevalent among younger, and verbal and relational violence among older primary school pupils., Die jüngsten Studien weisen auf eine zunehmende Prävalenz von gewalttätigem Verhalten unter Grundschülern. Die Gewaltätigkeit ist eine Form von aggressivem Verhalten, das in die Kategorie des Risikoverhaltens unter Kindern und Jugendlichen fällt. Dieser Beitrag befasst sich mit der Analyse der Klassifikation von Verhaltensstörungen und entwicklungsbedingten Merkmalen der Grundschüler und den Präventionsmodellen. Die Aggression wird als eine Form des antisozialen Verhaltens mit Hilfe von Ergebnissen der Studie problematisiert, die durch eine Stichprobe von 105 Schülern der fünften und siebten Klasse der Grundschule durchgeführt wurde. Wenn von der physischen Gewalt, vom Schlagen und Schieben anderer Personen die Rede ist, sind diese Formen von Gewalt häufiger bei jüngeren Schülern anzutreffen. Aber unter Berücksichtigung der Gesamtheit der getesteten Variablen – die Häufigkeit von Streitigkeiten, vom Klatsch und der Verbreitung von Lügen über andere, der Hohn und Spott über andere und der Ausschluss anderer aus der Gruppe – ist eine höhere Prävalenz bei den Schülern der siebten Klassen sichtbar. Die Ergebnisse zeigen, dass ältere Grundschüler eine höhere Neigung gegenüber sozial komplexen Formen von Gewalt zeigen, wie z.B. verbalen Gewalt und Bullying.