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El presente reporte de investigación muestra el trabajo realizado en el diseño y validación de un instrumento para medir el nivel neuroeducativo de la práctica docente o de la planeación didáctica. Para ello se estableció una base teórica a partir de las propuestas más recientes en neurociencia cognitiva aplicada y de algunas áreas afines con aportes útiles para el enfoque del aprendizaje basado en el cerebro, con el objetivo de desarrollar una escala neuropedagógica para la planeación y la intervención didáctica (ENEPID). A partir de las aportaciones de múltiples autores se logró la consolidación de 11 dimensiones que engloban aspectos esenciales para que la práctica docente y/o la planeación didáctica estén alineadas con el aprendizaje basado en el cerebro: atención, curiosidad, diseño universal para el aprendizaje, emociones, funciones ejecutivas y cognitivas, memorias, neuroaprendizaje, neuroeducador, neuroevaluación, periodos atencionales y planeación neurodidáctica. Bajo el diseño de una escala tipo Likert se produjo la ENEPID, la cual fue piloteada con 10 docentes y validada por expertos bajo la metodología V de Aiken. Posteriormente la escala fue aplicada a 176 maestros de diferentes niveles educativos en el estado de Durango, México. Con los datos obtenidos, el instrumento fue analizado por medios estadísticos para determinar su validez, confiabilidad y consistencia interna. Como resultado se concluye que el instrumento es totalmente viable para ser utilizado en la medición del nivel neuroeducativo tanto de la práctica docente como de la planeación didáctica en cualquier nivel educativo, observando además una influencia equilibrada todas las dimensiones en el nivel neuroeducativo.

El presente reporte de investigación muestra el trabajo realizado en el diseño y validación de un instrumento para medir el nivel neuroeducativo de la práctica docente o de la planeación didáctica. Para ello se estableció una base teórica a partir de las propuestas más recientes en neurociencia cognitiva aplicada y de algunas áreas afines con aportes útiles para el enfoque del aprendizaje basado en el cerebro, con el objetivo de desarrollar una escala neuropedagógica para la planeación y la intervención didáctica (ENEPID). A partir de las aportaciones de múltiples autores se logró la consolidación de 11 dimensiones que engloban aspectos esenciales para que la práctica docente y/o la planeación didáctica estén alineadas con el aprendizaje basado en el cerebro: atención, curiosidad, diseño universal para el aprendizaje, emociones, funciones ejecutivas y cognitivas, memorias, neuroaprendizaje, neuroeducador, neuroevaluación, periodos atencionales y planeación neurodidáctica. Bajo el diseño de una escala tipo Likert se produjo la ENEPID, la cual fue piloteada con 10 docentes y validada por expertos bajo la metodología V de Aiken. Posteriormente la escala fue aplicada a 176 maestros de diferentes niveles educativos en el estado de Durango, México. Con los datos obtenidos, el instrumento fue analizado por medios estadísticos para determinar su validez, confiabilidad y consistencia interna. Como resultado se concluye que el instrumento es totalmente viable para ser utilizado en la medición del nivel neuroeducativo tanto de la práctica docente como de la planeación didáctica en cualquier nivel educativo, observando además una influencia equilibrada todas las dimensiones en el nivel neuroeducativo.

This paper is a proposal for a critical edition of Nouvelle Methode of the Spanish language, by Claude Lancelot (1660), which takes into account the publishing history of the text and the grammaticographical activity of its author. On the one hand, we study different editions in order to trace its evolution and choose the basic text for the new edition. On the other hand, we defend the relevance of a comparative reading of Lancelot's works based on two premises: firstly, there are cross-references between them (general grammar and grammars of ancient and modern languages); secondly, the Nouvelle Methode [...] espagnole, with its didactic aim and minimum theoretical approach, was conceived as a continuation of his general grammar and his Italian grammar.