Search

Teaching awards have become a way to acknowledge the importance of high-quality teaching for many higher education institutions. The purpose of this study is to investigate which images of the “good educator” emerge in students’ nominations for a teaching award at a Swedish university, and how these images relate to the gender of nominees and nominating students. We want to explore possible bias linked to gender and stereotypical notions of female and male in teaching. All 194 nominations (made in 2018) were analysed and clustered into categories. The results are discussed from a critical theoretical perspective and show qualitative differences regarding the traits and skills used to describe male and female teachers, and that male teachers were nominated more by both male and female students. We believe that becoming aware of possible bias will help decision-makers of teaching awards become more gender sensitive.

Auskultation kolleger emellan beskrivs ofta i högskolepedagogisk litteratur som en lämplig metod för kollegial utveckling av lärarroll och undervisningspraktik. Formerna för auskultationerna varierar och själva genomförandet kan vara förknippat med vissa problem som t.ex. tidsåtgång, olika förväntningar och osäkerhet gällande återkoppling. I den här artikeln presenterar vi ett kollegialt utvecklingsprogram med en modell för auskultationer som vi har skapat och genomfört i ett lärarlag på en språkinstitution vid Stockholms universitet. Vi presenterar dels själva modellen med särskilda mallar för auskultation, återkoppling och kollegiala samtal, dels diskuterar vi styrkor och svagheter med modellen. Erfarenheten av genomförandet visar att auskultationer med stöd av mallar fungerar bra och kan leda till fördjupat kollegialt utbyte. Samtidigt är kostnad, lärarnas motivation att delta samt förhållningssätt vid framförandet av återkoppling på kollegernas undervisning några inverkande faktorer på hur väl ett program av detta slag fungerar.