Search

The article clarifies the concept of “blended learning”, the didactic features of the blended learning technology, reflecting its advantages in the organization of the learning process both from the position of teacher and the one of student. The didactic principles of the blended learning technology in the language training of students have also been supplemented. Pedagogical approaches to the implementation of the technology in the teaching of a foreign language have been defined. The model of blended learning of professional foreign language of university students is developed and the stages of its creation, implementation are described. Criteria and indicators of formation of foreign language communicative competence of university students studying with the application of this technology are presented. A pedagogical experiment was conducted to confirm the effectiveness of the model of teaching a professional foreign language to non-linguistic students based on blended learning technology., В статье уточняется понятие «смешанное обучение», выделены дидактические особенности технологии смешанного обучения, отражающие ее преимущества в организации процесса обучения с позиции преподавателя и с позиции студента. Также дополнены дидактические принципы технологии смешанного обучения в языковой подготовке студентов, определены педагогические подходы к реализации данной технологии в обучении иностранному языку, разработана модель смешанного обучения профессиональному иностранному языку студентов вуза и описаны последовательно этапы ее создания, реализации, представлены критерии и показатели сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов вуза, обучающихся с применением данной технологии. Проведен педагогический эксперимент для подтверждения эффективности модели обучения профессиональному иностранному языку студентов неязыковых направлений на основе технологии смешанного обучения., Человеческий капитал, Выпуск 4 (172) 2023, Pages 245-258

Effective foreign language training of future engineers should enable students to acquire translation skills along with the development of their communicative competence. The authors suggest special conditions which provide students' learning motivation increase and active participation in a system of academic tasks. The main principles and stages of student engagement are discussed.

Рассматривается процесс обучения чтению англоязычных юридических текстов в образовательных организациях системы МВД России, который состоит в ориентации на профессиональные потребности будущих сотрудников органов внутренних дел. Обращение к данной теме обусловлено тем, что процесс обучения иностранному языку связан с формированием способности создавать и интерпретировать информацию на иностранном языке в процессе осуществления профессиональной деятельности, с необходимостью читать специальную литературу и документы, общаться с зарубежными коллегами на профессиональные темы. Особое внимание уделяется вопросам учета особенностей юридического текста. Указываются основные приемы снятия трудностей при работе с англоязычной юридической литературой, например путем создания банка текстового материала и кратких комментариев по отдельным терминам и понятиям.

Раскрываются теоретические и содержательные аспекты сущности профессиональной подготовки будущих экономистов к взаимодействию с иноязычными партнерами. Обосновывается необходимость профессиональной подготовки будущих экономистов, поскольку в настоящий момент она является одной из актуальных научно-теоретических и прикладных проблем педагогики. Рассматриваются цели профессиональной подготовки студентов неязыковых вузов. Выявлена специфика совершенствования их профессиональной подготовки. Раскрываются понятия профессиональной и коммуникативной компетенций будущих экономистов. Дана характеристика видов профессиональной компетенции, которые обеспечивают фундаментальность подготовки будущих экономистов согласно федеральному государственному стандарту высшего образования. Обосновывается необходимость формирования данных компетенций современных специалистов для своей профессиональной самореализации и взаимодействия с иноязычными партнерами. Определено функциональное назначение курса обучения иностранному языку в рамках общей подготовки будущих специалистов неязыкового вуза. Обосновано влияние иностранного языка на совершенствование профессиональных умений будущих экономистов. Уточняется структура результативной характеристики их профессиональной подготовки. Определяются факторы, влияющие на подготовку квалифицированных специалистов в области экономики. Даны результаты проведенного эксперимента по оценке успешности профессиональной подготовки студентов и уровня развития их профессиональных умений. Уточняется структура результативной характеристики профессиональной подготовки будущих экономистов.

In this article the authors reveal a number of pedagogical conditions necessary for training the linguistically gifted school students in a foreign language in the system of additional foreign-language education providing fully specific content, the forms and methods of training and education of pupils aimed at the solution of the specific pedagogical objectives. Using the specific language material, the teacher of a foreign language (FL) has to try to create such pedagogical conditions in the system of additional foreign-language education that would teach the linguistically gifted school students to understand the outlook and psychology of the native-speakers of a FL which are generally expressed through artistic means having a set of uniform philosophical and psychological, mythopoetic sources in the ancient times which promotes the formation of the inner world of linguistically gifted school students in many respects.

Relying on archival data and other resources the author explores in the articles the history of Russian Oriental education standards which contributed to the development of RussianArab relationship. Early in the nineteenth century the Russian government was in urgent need of interpreters from oriental languages in the course of implementing certain political tasks as well as establishing ties with Islamic Nations. Visiting professors C.M. Frahn and J.F. Demange taught the Arabic language in Russian Universities with the programme designed to develop grammatical and translation knowledge which did not give impetus to developing communicative skills. In the absence of practical course of the Arabic language as well as some other Levantine languages within the framework of the Foreign office Education Department it was highly unlikely to prepare qualified interpreters to cope with specific requirements of service in the Middle East. It was O.I. Senkovsky and A.K. KazemBek who radically changed educating Russian Oriental researchers. They used both Western and Eastern approaches to teaching the Arabic language. Moreover, they introduced research scientific training and overseas immersion in the countries of the Middle East. Further progress of communicative language education took place due to activities of sheik Tantawi whose pupils became successful diplomats in the Arab World. Together with advancement of both academic and practical training of homegrown experts in Oriental Studies RussianArab links were on the rise as well., В статье прослеживается взаимосвязь между процессом становления отечественного востоковедного образования и развитием русскоарабских гуманитарных связей. В начале XIX в. русское правительство нуждалось в переводчикахвостоковедах, необходимых для реализации политических целей, а также налаживания контактов с мусульманскими народами. Приглашенные в российские университеты Х.Д. Френ, Ж.Ф. Деманж преподавали арабский язык, опираясь на грамматикопереводной метод, не способствовавший развитию у студентов коммуникативных навыков. Отсутствие в Учебном отделении МИД практического курса арабского языка и некоторых других языков, употребляемых в Леванте, не позволяло подготовить квалифицированных переводчиков для службы на Ближнем Востоке. Качественные изменения в подготовку российских востоковедов внесли О.И. Сенковский и А.К. КаземБек, которые преподавали арабский язык по западной и восточной системам и были инициаторами научных командировок на Ближний Восток. Преподавание разговорного арабского языка усилилось благодаря шейху Тантави, ученики которого успешно служили дипломатами на Арабском Востоке. По мере улучшения теоретической и практической подготовки отечественных востоковедов русскоарабская коммуникация становилась эффективней., №7(127) (2019)

Исследуется вопрос определения уровня языковой подготовки при обучении иностранному языку студентов технических специальностей. Материал содержит результаты и анализ тестирования, цель которого – выявление соответствия тому или иному уровню знаний иностранного языка. С помощью placement test (тест распределения по уровню знаний) проверяются знания лексики, грамматики, понимание иноязычной речи на основе чтения. Оценка базовых знаний с помощью входного тестирования выявляет соответствие знаний, навыков и умений студентов тому или иному уровню владения иностранным языком. В свою очередь, от результатов тестирования зависит последующая языковая подготовка в вузе, ориентирующая будущих специалистов на саморазвитие и межкультурную коммуникацию. Основной целью уровневого подхода в преподавании иностранному языку является стремление обеспечить условия, позволяющие студентам добиться прогресса на уровне, выявленном по результатам placement test. Как показывает опыт, применение данного подхода к студентам в обучении позволяет развить навыки и умения говорения, аудирования, чтения, письма на соответствующем им уровне с целью успешного перехода на следующий этап владения ИЯ. В соответствии с результатами проведенного входного тестирования осуществляется формирование групп, т. е. распределение студентов по группам (подгруппам) с учетом их языковых знаний, применяя технологию уровневого обучения.

Исследованы современные педагогические технологии, применяемые в практике языковой подготовки с целью повышения эффективности формирования и совершенствования языковой компетенции как русскоговорящих, так и носителей-инофонов. Представлена систематизация и обобщение опыта профессиональной деятельности специалистов – учителей-методистов и педагогов общеобразовательной и высшей школы, осуществляющих преподавание русского языка как родного, неродного и иностранного, а также иностранных языков в региональных образовательных учреждениях. Материалом для анализа преимущественно послужили статьи указанного круга лиц, опубликованные в журнале «Научно-педагогическое обозрение» в 2013–2016 гг.

This paper examines the role of listening in learning foreign languages. Particular attention is paid to the analysis of the main stages in teaching it and possible problems appeared in this process. Some basic and fundamental skills in listening learning are determined here. The paper stresses the importance of communicative approach in teaching a foreign language. Special attention is given to the control that is the crucial component of teaching listening and comprehension. It is emphasized that control should be different at every stage of teaching in groups with different levels of training. The paper shows the importance in a correct choosing of the text to be listened to. Also, the system of exercises for forming foreign communicative competence in listening is discussed. The value of special language laboratories for the effective listening training is discussed here. The paper proves their meaning not only for practical lessons, but also during the independent work of students as language laboratory equipment creates the same favorable conditions for all students, reducing distractions. This paper examines the advantages of using special language laboratories and describes the peculiarities of work and monitoring in groups of students with different levels of training. The specifics of working in not language high schools are also given in this paper., В данной статье рассматривается роль аудирования в изучении иностранных языков. Особое внимание уделено анализу основных этапов в его обучении и возможных проблем, возникающих в ходе этого процесса. В работе определены основные и фундаментальные навыки в обучении аудированию. В этой статье подчеркивается важность коммуникативной направленности в обучении иностранному языку. Особое внимание уделено контролю, который является ключевым компонентом обучения аудированию. Подчеркивается, что контроль должен быть разным на каждом этапе обучения в группах с различным уровнем языковой подготовки. В работе показана важность правильного выбора текста для прослушивания. Система упражнений, необходимых для развития навыков компетентности аудирования студентов неязыковых вузов представлена в данной работе. Обсуждается значение специальных лингафонных кабинетов для эффективного обучения аудированию. В статье обосновывается их значимость, как для практических занятий, так и для самостоятельной работы студентов. Авторы рассматривают преимущества использования специальных языковых кабинетов и описывают особенности работы и мониторинга в группах студентов с различным уровнем подготовки., У даній статті розглядається роль аудіювання у вивченні іноземних мов. Особливу увагу приділено аналізу основних етапів та проблемам, які виникають у студентів в процесі навчання. Також в роботі визначено ті навички, які необхідно набути студентам немовних спеціальностей у навчанні аудіювання. В статті підкреслено важливість комунікативної спрямованості у навчанні іноземної мови. Зокрема, особливу увагу приділено контролю, який є ключовим компонентом у навчанні аудіювання та розуміння прослуханого тексту. Також підкреслено необхідність застосовувати різні види контролю на кожному етапі навчання та враховувати рівень мовної підготовки студентів. Вибір текстів, а саме їх інформативність, зв'язок з дисциплінами, що вивчають студенти, виділено як один з важливих критеріїв у навчанні аудіювання. Наведено систему вправ та їх розподіл (фонетика, лексика, граматика), спрямованих на формуваня навичок в аудіюванні студентів немовних спеціальностей. Значення спеціальних лінгафонних кабінетів (класів) для ефективного навчання іноземної мови представлено в роботі. Наголошено на важливості використання лінгафонних кабінетів (класів) не тільки для практичних занять, а й під час самостійної роботи студентів, оскільки лінгафонне обладнання створює сприятливі умови для всіх студентів та сприяє ефективній роботі кожного студента. Переваги використання спеціальних лінгафонних кабінетів (класів), особливості роботи та моніторингу в групах студентів з різним рівнем мовної підготовки досить детально описано в даній роботі. В цій статті також наведено особливості специфіки роботи в немовних вузах.

У даній статті розглядається роль аудіювання у вивченні іноземних мов. Особливу увагу приділено аналізу основних етапів та проблемам, які виникають у студентів в процесі навчання. Також в роботі визначено ті навички, які необхідно набути студентам немовних спеціальностей у навчанні аудіювання. В статті підкреслено важливість комунікативної спрямованості у навчанні іноземної мови. Зокрема, особливу увагу приділено контролю, який є ключовим компонентом у навчанні аудіювання та розуміння прослуханого тексту. Також підкреслено необхідність застосовувати різні види контролю на кожному етапі навчання та враховувати рівень мовної підготовки студентів. Вибір текстів, а саме їх інформативність, зв'язок з дисциплінами, що вивчають студенти, виділено як один з важливих критеріїв у навчанні аудіювання. Наведено систему вправ та їх розподіл (фонетика, лексика, граматика), спрямованих на формуваня навичок в аудіюванні студентів немовних спеціальностей. Значення спеціальних лінгафонних кабінетів (класів) для ефективного навчання іноземної мови представлено в роботі. Наголошено на важливості використання лінгафонних кабінетів (класів) не тільки для практичних занять, а й під час самостійної роботи студентів, оскільки лінгафонне обладнання створює сприятливі умови для всіх студентів та сприяє ефективній роботі кожного студента. Переваги використання спеціальних лінгафонних кабінетів (класів), особливості роботи та моніторингу в групах студентів з різним рівнем мовної підготовки досить детально описано в даній роботі. В цій статті також наведено особливості специфіки роботи в немовних вузах. This paper examines the role of listening in learning foreign languages. Particular attention is paid to the analysis of the main stages in teaching it and possible problems appeared in this process. Some basic and fundamental skills in listening learning are determined here. The paper stresses the importance of communicative approach in teaching a foreign language. Special attention is given to the control that is the crucial component of teaching listening and comprehension. It is emphasized that control should be different at every stage of teaching in groups with different levels of training. The paper shows the importance in a correct choosing of the text to be listened to. Also, the system of exercises for forming foreign communicative competence in listening is discussed. The value of special language laboratories for the effective listening training is discussed here. The paper proves their meaning not only for practical lessons, but also during the independent work of students as language laboratory equipment creates the same favorable conditions for all students, reducing distractions. This paper examines the advantages of using special language laboratories and describes the peculiarities of work and monitoring in groups of students with different levels of training. The specifics of working in not language high schools are also given in this paper. В данной статье рассматривается роль аудирования в изучении иностранных языков. Особое внимание уделено анализу основных этапов в его обучении и возможных проблем, возникающих в ходе этого процесса. В работе определены основные и фундаментальные навыки в обучении аудированию. В этой статье подчеркивается важность коммуникативной направленности в обучении иностранному языку. Особое внимание уделено контролю, который является ключевым компонентом обучения аудированию. Подчеркивается, что контроль должен быть разным на каждом этапе обучения в группах с различным уровнем языковой подготовки. В работе показана важность правильного выбора текста для прослушивания. Система упражнений, необходимых для развития навыков компетентности аудирования студентов неязыковых вузов представлена в данной работе. Обсуждается значение специальных лингафонных кабинетов для эффективного обучения аудированию. В статье обосновывается их значимость, как для практических занятий, так и для самостоятельной работы студентов. Авторы рассматривают преимущества использования специальных языковых кабинетов и описывают особенности работы и мониторинга в группах студентов с различным уровнем подготовки.

The article notes the shortage of foreign language training for Russian students studying in the Electric Drive and Automation program that hinders a successful mastering of professional engineering skills in the field of mechatronics. The absence of a holistic approach to language training is described on the example of the federal educational standards for Power and Electrical Engineering and similar educational programs. The article gives examples of an approach to solving this problem, which is used in some universities of the Siberian Federal District and it proposes the concept of using a foreign language in the professional training, aimed at overcoming the problem.

The current study aims to define the optimal language teaching conditions for international students to exhibit and develop their autonomy. The survey of foreign and domestic scientific research works provided the grounds upon which to elaborate the concept of autonomy as a combination of activity-meaningful personal qualities necessary for a language learner to become an effective language user, who is able to develop and make full use of communicative abilities in order to successfully accomplish communicative tasks by means of a foreign language. Based on the structural components of Self-conception (cognitive, affective, conative), the typological characteristics of the dynamics in the development of student autonomy in the process of language training are introduced as the levels and criteria for evaluation. The results of diagnostic measuring of autonomy using expert assessment method, combined with students’ self-evaluation at the intermediate and concluding stages of the pedagogic experiment, demonstrated evident positive dynamics in the experimental groups by contrast with one control group. The results obtained in the experimental study prove that the established language teaching conditions are efficient.