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Este artigo se trata de uma investigação na filosofia de Gaston Bachelard. Adotou-se a abordagem fenomenológica e hermenêutica inspirada no próprio filósofo a fim de amplificar a específica imagem da concha. Uma vez que Bachelard nos expõe a concha como uma imagem primordial, a qual pode nos inspirar a inúmeras multiplicações poéticas, tal imagem nos serve em educação à medida que se refere a um recorte específico: o mistério da formação humana. Tendo isso em nosso horizonte, objetivou-se contribuir à área da educação abrindo-nos à investigação poética do tipo bachelardiana para impulsionar ainda mais pesquisas acerca do problema da formação na perspectiva do novo espírito estético, isto é, a partir da ruptura da filosofia contemporânea com a filosofia moderna. Concluiu-se que, além da própria abordagem metodológica escolhida poder proporcionar as amplificações simbólicas e poéticas tal como se objetivou, a própria imagem da concha se demonstrou como uma imagem pedagógica completa, nos propiciando pensar a formação tanto no que diz respeito à sua direção de proteção psíquica quanto à de desenvolvimento psíquico.

Resumo: Este artigo busca reunir reflexões acerca da relação entre trabalho e formação profissional nos Hospitais Universitários sob gestão da Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares (EBSERH). Partindo-se da compreensão de que inúmeros desafios têm sido identificados para o cumprimento da missão formativa desses hospitais, tendo em vista a lógica gerencialista imposta pela EBSERH, constata-se que as Residências em Saúde são frontalmente impactadas por tal processo, seja através de sua expansão, seja pelas dificuldades dos trabalhadores de efetivação do eixo da formação em seu cotidiano profissional.

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Adriana Friedmann é pós-doutora em artes (IA-UNESP), doutora em antropologia (PUC-SP), mestre em educação (UNICAMP) e licenciada em Pedagogia (USP). Desenvolve pesquisas nas áreas de educação, antropologia e pesquisas biográficas em processos de autoconhecimento e escuta com diversos profissionais. O que Friedman apresenta nesse ensaio é fruto de seus estudos, pesquisa de pós-doutorado e de dados produzidos junto aos participantes de diversos grupos que coordena ou atua como formadora e pesquisadora na área da educação. A autora nos conduz por um caminho em que somos levados a refletir sobre nossa própria constituição por meio de um exercício que nos direciona a olhar para dentro no processo de escutar a nossa própria história. Nos relatos apresentados no decorrer do livro, Friedmann enfatiza que não é possível escutar verdadeiramente as crianças se não buscarmos as nossas origens e conseguirmos compreender a nossa identidade, comportamentos e trajetória. Dessa forma somos convidados pela autora a “recuperar recortes” de nossa vida e memórias da infância para trazermos à tona e compreender o contexto vivenciado no presente. Já a partir do início ela nos deixa com duas inquietações que vai nos acompanhar por toda leitura: “Até onde sua história de vida trouxe você? Que indícios e que pistas já apareciam em sua infância e prenunciavam o ser humano que você se tornou? O prefácio foi escrito por Luiza Helena Christov, supervisora do seu pós-doutoramento, que conecta o que Adriana traz em suas pesquisas sobre narrativas biográficas com as ideias de Paulo Freire, em relação ao direito da palavra, de aprender e pensar coletivamente e de valorizar as nossas próprias histórias. Christov defende a importância de o educador ter um encontro consigo mesmo no exercício de rememorar e narrar a sua trajetória, e justifica que: [...] em primeiro lugar […] o educador é esse ser que se coloca em escuta, que tem diálogo com compromisso, e esse movimento de acolher o outro exige o movimento de acolher a si mesmo. Exige o movimento de pensar quem sou eu no encontro com o outro. Exige o movimento de reconhecer as marcas culturais e sociais que o compõe para reconhecer as marcas culturais e sociais que compõem cada um dos estudantes presentes para o diálogo. (p. 12). Salienta ainda que a pesquisa tem em sua essência a “pedagogia da escuta”, na qual a pesquisadora acolhe e recebe cada narrativa de forma singular para que quem narra a sua história tenha a possibilidade de reconhecer-se como parte importante de um todo que se inicia no próprio indivíduo. O livro está estruturado em cinco capítulos. O primeiro é intitulado: “Histórias de vida entrelaçadas” em que a autora expõe suas motivações para o aprofundamento das pesquisas biográficas e por meio da sua própria história defende a importância da criação de espaços de escuta, de fala e de conexão com a própria infância. Reforça que as pesquisas das origens e raízes multiculturais individuais e coletivas trazem consciência da imensa diversidade que estamos envoltos no universo humano. Ao passarmos pelo processo de autoconhecimento podemos também (re)conhecer os outros, para desenvolver essa ideia Friedmann convida para o diálogo Jorge Larrosa e Marie-Christine Josso com o conceito ideia de experiência que é aprofundado no decorrer da obra. No capítulo seguinte: “Estudos biográficos”, são apresentadas importantes referências acerca dos estudos e pesquisas biográficas e autobiográficas, com os conceitos que os integram. Fica evidenciada a urgência de propor o desafio de conhecer biografias e desenvolver escritas autobiográficas junto a diferentes grupos, tendo em vista que no momento histórico em que vivemos não se valoriza o conhecimento e na sociedade atual pouco se reflete “no cotidiano, sobre o cotidiano e sobre a necessidade de construção da consciência ética”. Ao abordar as pesquisas sobre as abordagens autobiográficas, os principais autores citados são: Gaston Pineau, com desenvolvimento de uma teoria de formação permanente a partir das histórias de vida; Pierre Dominicé, que traz em seus estudos a relevância do ensino personalizado a partir das narrativas de vida e textos biográficos; Marie-Christine Josso com o valor das histórias de vida na formação docente e Antônio Nóvoa com o enfoque da autobiografia na formação de professores, além de outros pensadores e estudiosos da área da psicologia, filosofia, sociologia que são apresentados com a relevância dos seus estudos para a temática. Com o encantamento metafórico de Manoel de Barros defende que “Quem se aproxima das origens se renova”, a autora revela a importância de compreender a própria história para poder acessar conhecimentos que muitas vezes ficam adormecidos. Todo esse processo de se voltar ao vivido demanda disponibilidade e tempo para que se viva a experiência que de acordo com o conceito posto por Larrosa, é “algo que nos acontece”, distanciando-se do excesso de informações desprovidas de reflexão que nos rodeia. Friedmann evidencia o quanto esses “mergulhos interiores” são transformadores e impactantes na história individual e coletiva de quem participa desse processo. Salienta que: […] todas e todos somos influenciadas (os) pelas nossas origens, países, culturas, geografias e grupos sociais nos quais nascemos e que nos constituem e perfazem os seres humanos em que nos transformamos. Cria-se, então, uma linha de pesquisa interessantíssima, que pode abrir, para qualquer ser humano, um leque de conhecimentos das suas próprias raízes, da sua linhagem, ao mesmo tempo que amplia horizontes, aprofunda o conhecimento da complexidade humana (p. 58). Ainda neste capítulo são anunciadas as contribuições de autores que são referências na área das pesquisas biográficas, como Gabriele Rosenthal com a metodologia e formas de sistematizar uma entrevista biográfica, a autobiografia interpretativa de Norman Denzin e o paradigma indiciário de Carlo Ginzburg. O terceiro capítulo é marcado por uma entrevista individual - estudo de caso com Rodrigo Rubido, em que a autora ao fazer a análise e apontar suas considerações sobre a entrevista retoma as ideias abordadas pelos pensadores que foram apresentados no capítulo anterior. No penúltimo capítulo “Trilhas das histórias de vida”, Adriana apresenta os caminhos etnográficos percorridos e desenvolvidos nos processos formativos, nos quais o reconhecimento de si e a imersão autobiográfica ocorrem de forma individual e coletiva. Relata que as etapas passam pela escrita de uma carta com memórias da infância, criação da árvore genealógica familiar para investigação das suas origens e raízes multiculturais familiares, identificação das influências, compartilhamento com o grupo, escolha de uma biografia ou autobiografia para ler e pesquisar aprofundando as pesquisas, e a partir da leitura de capítulos de “O código de ser” de Hillman e o convite para escrever-se um ensaio, estabelecendo uma relação entre as memórias de infância e as ideias propostas pelo autor. Ainda neste capítulo Friedmann relata um dos encontros-experiência com seu Grupo de estudos Biográficos em 2022, oportunidade que fizeram um entrelaçamento das jornadas autobiográficas com as artes, apresentando-se como caminhos necessários e possíveis para manifestação de quem somos. Por meio das linguagens expressivas, a autora conta sua relação com a arte e relata a experiência do grupo com barro no Ateliê Tapir. Impossível não se sensibilizar pela experiência relatada. A partir da descrição e de imagens, é possível perceber o envolvimento e a sincronia dos integrantes ao vivenciar a experiência de modelar a argila de olhos fechados, em dupla, com as mãos dadas utilizando na escultura apenas uma das mãos. Para essa realização cada participante precisou ser guiado, por meio de gestos, já que apenas um elemento da dupla teve acesso a palavra da imagem a ser moldada, e assim produziram a escultura. O último capítulo intitulado “Algumas contribuições das pesquisas biográficas”, a autora ressalta a importância das pesquisas biográficas para os processos de humanização das relações, considerando os valores éticos para apurar a escuta, respeitar a história e colher a singularidade do outro que são fundamentais. A leitura de “Jornadas autobiográficas” nos leva a involuntariamente mergulhar na nossa própria história e recordar momentos vividos, naturalmente somos levados a estabelecer conexões e a ganharmos consciência de diversos aspectos de nossa vida. A obra nos permite conhecer e nos aprofundarmos nos referenciais teóricos da abordagem biográfica e autobiográfica, e acompanhar as experiências conduzidas por Adriana Friedmann com seus grupos. Trata-se de uma obra altamente recomendada para educadores, arte-educadores, gestores, pesquisadores, ativistas sociais e todos os profissionais que buscam qualificar a escuta de crianças, jovens e adultos e para isso também precisam desenvolver processos para escutar, refletir e conscientizar-se sobre sua própria história. O desafio proposto por este produtivo ensaio é disseminar pesquisas autobiográficas e debates sobre a subjetivação no mundo que contribuem com a formação permanente daqueles(as) que atuam em escolas privadas, públicas e em projetos sociais dessas instituições. O leitor terá oportunidades de interagir com uma obra potenciadora na qual vale a pena investir.

O artigo discute, por meio da (auto)biografia, as mutilações do eu social em uma instituição total conventual, analisando sua influência na formação de minha identidade pessoal e profissional como educadora. Para tal, temos como fio condutor a seguinte questão: como ressignificar e potencializar a reminiscências experienciadas num incessante processo de reflexão/ação em nosso agir pessoal e profissional? Os resultados nos conduzem à compreensão das articulações entre as temporalidades do presente, passado e prospecção futura no processo dinâmico de ressignificação do devir e inacabamento dos sujeitos à luz da (auto)biografia.

Este artigo procura explorar o conflito latente entre as emoções e a tomada de decisão do assistente social. Argumentamos que esta relação, para além de necessária, é possível, desde que os profissionais sejam capazes de identificar e gerir as suas próprias emoções. Esta ideia de uma melhor e mais adequada atuação profissional, coincide com a perspetiva de um profissional emocionalmente competente, que consegue trabalhar num ambiente emocionalmente intenso, que está consciente dos riscos que corre e procura tomar as medidas adequadas para se proteger das eventuais consequências negativas do seu trabalho. A inteligência emocional é por isso fundamental para que o assistente social seja capaz de reconhecer e compreender os seus próprios estados emocionais e aprender com essa mesma reflexão. A nossa proposta prende-se com a inevitável sensibilização para a integração nas disciplinas de Ética e Deontologia dos ciclos de estudos em Serviço Social, de um espaço que permita a realização de atividades que promovam o auto e hétero conhecimento dos estudantes, através do desenvolvimento de competências emocionais, bem como a procura de resolução de problemas, sempre com o objetivo de contribuir para o conhecimento sobre a construção da tomada de decisão ética, enquanto desígnio do Serviço Social.

Este artigo trata do processo de formação do estudante do curso de Pedagogia em metodologia da pesquisa científica, refletindo sobre o ser professor pesquisador. Por meio da abordagem qualitativa e da pesquisa de campo exploratória e descritiva, o estudo tratou de dados referentes a 13 semestres do curso no período de 2015 a 2022. Os resultados evidenciaram a necessidade de engajamento do coletivo docente na articulação de conteúdos entre as disciplinas do currículo de Pedagogia, no sentido de formar o professor pesquisador para além da articulação entre teoria e prática, abrangendo níveis de maior criticidade e de relevância social pela experiência de uma cultura acadêmica emancipatória.

Polêmicas geralmente oferecem pontos de acesso úteis à compreensão da divergências num determinado campo. Parece-nos assim aquela que se dá à volta do “Barroco”, sequestrado, na visão de Haroldo Campos, da história literária de Antonio Candido. Pese que Alcir Pécora, alguns anos atrás na ocasião da reedição de O Sequestro do Barroco, tenha assinalado tal polêmica como “datada”, a raiz do problema continua viva e operante, exercendo forte influência no ensino e na pesquisa literária realizados hoje no Brasil, a despeito da emergência de novos modelos teórico-historiográficos. Nesta comunicação, pretendemos revisitar o núcleo dessa polêmica desde uma perspectiva estritamente teórica. Não estão em jogo as flutuações do cânone, a adequação da obra de Gregório de Matos a um interesse de época ou quaisquer questões de valor. Na primeira parte, trataremos de expor a premissa partilhada, aquilo em que o texto do Sequestro e a obra de Candido convergem; na segunda parte, realizada nossa crítica, proporemos um modo alternativo de compreender o esquema triparte do processo da Formação, a saber, o sequenciamento “manifestação”, “configuração” e “sistema consolidado”.

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Turning schools into inclusive social spaces represents one of the main concerns of educational systems. The crucial role of teachers in implementing inclusive policies underscores the importance of identifying variables that contribute to their preparation to teach in inclusive environments. This study aims to analyse teachers' attitudes and intentions towards inclusion, examining the effect of the variables "inclusion training" and "wellbeing". The sample consisted of 171 teachers (86% female) from schools in different regions of Portugal. Participants answered scales of inclusion attitudes and intentions, well-being, and a sociodemographic questionnaire. Overall, teachers showed positive attitudes and intentions towards inclusion. Teachers with inclusion training showed more favourable inclusive attitudes and intentions compared to their peers without training. In the results of the linear regression models, well-being emerged as an explanatory variable for the different dimensions of attitudes and intentions. The implications of the results for interventions directed at teachers are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Given the continuous improvement of information technologies and development of artificial intelligence, and the need to introduce advanced foreign standards of training of high-quality personnel in the national educational system, state-private partnership in the field of higher education is of great importance. In the course of ensuring the effectiveness of the latter, a special role belongs to legal liability, which plays an extremely important role in regulating social relations, ensuring their stability and security. The complex of these aspects determines the relevance of the topic. The purpose of the study is to identify promising areas for improving the legal liability of entities providing state-private partnerships in higher education. Such methods as analysis, synthesis, deduction, induction, and the logical and legal method are used in the article. The study analyzes the essence of social responsibility, the positive and negative aspects of legal liability, and the promising areas for improving legal liability in the area of state-private partnership in higher education, including academic responsibility within this area. With a view to ensuring a higher level of legality in the course of state-private partnership, the author recommends that administrative and criminal liability should be provided for violation of the principles and other requirements and principles of current legislation on state-private partnership. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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This article explores the impact of training and development effectiveness on the performance of Jordanian municipalities. The study finds that there is a significant impact of training and development effectiveness on municipal and employee performance, influenced by factors such as academic qualification and age. The study emphasizes the need for tailored training programs, comprehensive training preparation, and the allocation of financial resources for ongoing training and development initiatives in municipal budgets. The document provides a theoretical framework for training and development and discusses the importance of administrative development. The study also explores the relationship between training and development and the performance of municipalities and employees. The study recommends focusing on the effectiveness of training and development, reducing financial deficits, and improving information systems and means and methods to improve municipal performance. [Extracted from the article]

This article discusses the impact of training on improving employee performance in the Ma'an Education Directorate. The study found that training has a moderate effect on performance improvement, with the dimension of trainers having the most significant effect. However, there were no significant differences based on gender or other variables. The study recommends the development of training programs and objective assessment of employee performance. Additionally, a document is provided that lists references and citations from various sources on the subject, making it a valuable resource for researchers. [Extracted from the article]

RESUMO Este ensaio propõe uma reflexão sobre o ensinar e o aprender em meio a um mundo condicionado pelo ecossistema digital algoritmizado contemporâneo. Isso não significa a apresentação de uma metodologia bem-acabada e eficaz contra os efeitos dos algoritmos, mas o esboço de uma ou outra atitude pedagógica que nos parece capaz de, da perspectiva da relação educador-educando, oferecer aos estudantes uma experiência diversa daquela vivida nas plataformas digitais. Para tanto, organizamo-nos em três momentos. No primeiro, sugerimos certa imagem do aprender que se volta à saída de si, à errância, ao abandono de certezas demasiado fixas sobre o mundo e sobre o próprio indivíduo. No segundo, são o funcionamento dos algoritmos digitais e os seus efeitos na subjetividade que entram em cena. Por fim, recorremos à narração de uma experiência particular e à construção de sentidos com base nessa experiência para dar a ver uma disposição pedagógica que, em nosso entendimento, faz frente à lógica das redes.

O artigo que aqui se apresenta pretende caracterizar as práticas de formação do projeto pedagógico educativo do Curso Técnico Superior Profissional de Intervenção em Espaços Educativos (CTeSP IEE), a funcionar numa instituição de ensino superior, em Portugal, como sendo um curso vocacionado para a formação de profissionais que atuam em contextos pedagógicos e educacionais. Para monitorizar este processo no CTeSP de IEE, procuramos responder à questão de investigação “Que práticas caracterizam o desenvolvimento do curso técnico superior profissional de intervenção em espaços educativos?” De forma a respondermos à questão de investigação, traçaram-se os seguintes objetivos: i) perceber o contexto onde se desenvolve a formação do CTeSP de IEE; ii) caracterizar o contexto dos intervenientes no processo de formação e iii) caracterizar as metodologias e os recursos presentes ao longo da formação. A metodologia utilizada é enformada pelo estudo de caso, de natureza descritiva e interpretativa, sendo a investigação feita no contexto onde as práticas se desenvolvem e concretizam. Os resultados evidenciam práticas que favorecem o perfil profissional e o referencial de competências do Técnico/a Superior Profissional de Intervenção em Espaços Educativos, permitindo-lhe agir e por em prática modelos pedagógicos inovadores para o ensino/aprendizagem em diversos contextos institucionais e sociais.

Este estudo diz respeito ao ensino de Física nas escolas do campo, de modo que tal deve contribuir para o processo formativo dos sujeitos do campo proporcionando e possibilitando identificar problemas e desafios no dia a dia; além de esclarecer situações concretas diante da diversidade de fenômenos que o ocorrem no contexto campesino. Este trabalho tem como objetivo discutir os elementos que norteiam o ensino de Física nas escolas do campo. A metodologia adotada baseia-se na abordagem qualitativa através do levantamento bibliográfico realizado por meio da revisão sistemática de literatura no catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Ao término do levantamento dos trabalhos, obteve-se oito estudos, entre teses e dissertações em interface com o ensino de Física e a Educação do Campo. Os dados foram organizados em três eixos de análises: i) Formação docente, ii) Currículo e iii) Metodologias de Ensino.

RESUMO O artigo parte de uma reflexão sobre os impasses políticos do Brasil das duas primeiras décadas do século XXI para se perguntar sobre como a poesia reflete a exaustão do processo formativo brasileiro e os impasses da consolidação do capitalismo neoliberal como forma de vida hegemônica. A análise tem como pano de fundo aquilo que, na pesquisa em curso, estamos caracterizando como dificuldade, conceito que nomeia o esvaziamento histórico da ideia de resistência. Para isso, são analisados dois poemas de Ricardo Domeneck.

Neste artigo analisamos o estado da arte de pesquisas brasileiras sobre as práticas de Estudos de Aula (Lesson Study) desenvolvidas por professores de Matemática. O estudo reflete a perspectiva crítica, reflexiva e colaborativa de professores(as) que utilizam tarefas exploratório-investigativas como caminho de formação continuada e/ou desenvolvimento profissional. O corpus da pesquisa se constituiu de dados de fontes primárias buscadas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e que foram registradas nos últimos dois quadriênios (2013 – 2020). Trata-se de uma revisão sistemática da literatura realizada numa abordagem qualitativa, concretizada na análise de conteúdo (AC). Assim, procuramos identificar a natureza técnica, teórica, metodológica e conclusiva de 10 teses e 15 dissertações, onde constatamos perspectivas teóricas sobre o professor reflexivo, as quais o concebem como agente que investiga sua prática, discute e reflete sobre ela e, ainda, promove sua formação continuada e/ou desenvolvimento profissional colaborando com seus pares.

Partindo de uma perspetiva antropológica, pretende-se refletir sobre a educação de surdos e a formação da identidade profissional dos professores surdos e as suas práticas no ensino da Língua Gestual Portuguesa (LGP), em Portugal. Adotou-se a metodologia qualitativa exploratória, através de estudos de caso, em instituições do sistema de ensino público das cidades de Coimbra, Porto e Lisboa, realizando-se entrevistas e observação. Analisou-se práticas discursivas pela ótica da narrativa de posicionamentos que informaram o processo socio-histórico da identidade profissional e da prática docente no ensino de LGP, na atualidade. Os resultados mostram a formação da identidade profissional constituída por uma identidade relacional que articula as trajetórias de vida e o desenvolvimento da formação do professor de LGP, e apresenta práticas pedagógicas com diferentes formas de pedagogias no ensino de LGP com implicações políticas e institucionais do ensino formal da LGP.

Neste artigo, dar-se-á conta da experiência de construção e implementação de um programa de capacitação, com base nos resultados do seu processo de avaliação, em particular os inquéritos por questionário preenchidos pelos formandos. Esta experiência resultou de um conjunto de opções, centradas no princípio de coconstrução de um processo formativo que incluiu a aferição da sua pertinência no quadro da promoção da qualidade e eficiência do sistema de educação e formação, designadamente no que concerne à problematização e disponibilização de instrumentos para a concretização de uma escola plenamente organizada, em todas as suas dimensões, numa perspetiva inclusiva. Abordar-se-ão dois eixos fundamentais: i. produção de recursos de apoio à educação inclusiva, concebidos na ótica da capacitação de docentes, numa perspetiva não prescritiva, mas no sentido da reflexão, da tomada de decisão consciente e da adoção de práticas educativas com suporte efetivo no conhecimento disponível; ii. reforço do investimento na capacitação de docentes - incluindo, naturalmente, os que presentemente desempenham funções de administração - em matéria de equidade, segundo critérios de inclusão e justiça escolar, por forma a contribuir para o reconhecimento das dimensões política, ética e deontológica do exercício profissional de funções públicas, para o apoio à ação das escolas, nomeadamente, para a promoção de ambientes educativos e de práticas mais inclusivas.

Neste texto, aproximam-se as noções de cinema, educação e formação (Bildung) para, a partir de seus entrecruzamentos, discutir caminhos e procedimentos metodológicos na pesquisa educacional com filmes. Apostando em algumas relações conceituais entre o currículo, conforme pensado e praticado na educação, e a curadoria, como desenvolvida no âmbito artístico e cinematográfico, recupera-se o itinerário de uma experiência de pesquisa de doutorado para, por fim, propor a constituição de programas de filmes como gesto metodológico capaz de inspirar outras formas de pesquisar a intersecção entre o cinema e a educação.

Contexto: O presente trabalho relata a experiência como bolsista do módulo I do Programa Residência Pedagógica, no Colégio Estadual Prof.ª. Hilda Monteiro Menezes, desde novembro de 2022 até o presente momento (abril de 2023). O objetivo do programa é proporcionar aos licenciandos em Geografia o aperfeiçoamento da atuação docente em sala de aula. Metodologia: A metodologia utilizada para a realização desse relato foi a análise dos registros do diário de bordo, uma ferramenta que auxiliou os residentes a registrar as atividades desde o início do módulo I. Considerações: Os resultados evidenciam que a articulação da teoria com a prática durante a formação, planejamento e regência proporcionaram experiências ricas e inesquecíveis em relação ao âmbito profissional.

O objetivo deste artigo é destacar aspectos referentes à Insubordinação Criativa diante do desenvolvimento de práticas pedagógicas no contexto da Educação Estatística Crítica após uma formação continuada. Para tanto, foram analisadas narrativas de professores que ensinam Matemática nas seguintes modalidades: educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos. Durante a formação, os docentes participantes tiveram como proposta atividades voltadas para um ensino crítico, reflexivo e dialógico por meio de discussões sobre temas como perspectivas da modelagem Matemática enquanto abordagem pedagógica, definição das competências da Educação Estatística e perspectivas da Educação Crítica. Além disso, foram oportunizados, durante os encontros, momentos para que os professores formulassem, aplicassem, discutissem, reformulassem e voltassem a discutir projetos. Optou-se por utilizar narrativas para a geração de dados, para reflexão e formação docente e como produto sobre acontecimentos relacionados à Educação Estatística Crítica. Compreende-se que, ao propor ações voltadas para essa vertente, provavelmente o professor cria possibilidades para o desenvolvimento da competência crítica, que é importante para todos, por valorizar o diálogo e as reais necessidades dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Após analisar as narrativas, foi possível perceber a importância do ensino e da aprendizagem em uma vertente crítica e participativa do professor e da teoria refletida na ação e entre os docentes.

O presente artigo propõe uma análise da linguagem argumentativa de uma proposta de formação que ocorreu entre onze professores de inglês e uma coordenadora, em uma escola da rede privada, na cidade de São Paulo, em 2022. Para tanto, inicialmente, discute o papel da argumentação no processo de desencapsulação do ensino-aprendizagem de inglês. Em seguida, faz uma breve descrição das ações que organizaram a proposta em um contexto de argumentação colaborativa. Na sequência, analisa as características enunciativas, discursivas e linguísticas entrelaçadas pela multimodalidade de um relato reflexivo que foi produzido por um dos participantes acerca do desenvolvimento de agência. Por fim, apresenta um relato que foi escrito colaborativamente entre todos os participantes para refletir sobre a importância da argumentação na produção compartilhada de significados.

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O ensino da sexualidade é citado como necessário no ambiente escolar, principalmente na educação infantil, sendo um tema importante a ser trabalhado com as crianças. Entretanto, há uma resistência familiar, dos profissionais de educação, das religiões e empecilhos políticos em relação a abordagem dessa temática. Objetivou-se explorar a visão pessoal dos profissionais da educação sobre a sexualidade e diversidade de gênero e o ensino destes no ambiente escolar. Realizou-se uma pesquisa qualitativa descritiva utilizando questionários semiestruturados. O perfil do público analisado é conservador e que tende a refletir no ensino e na transmissão de informações sobre sexualidade e diversidade de gênero no ambiente escolar. Concluiu-se que é preciso mudar a forma de se pensar a sexualidade no meio acadêmico, familiar, religioso e político e a escola precisa oportunizar situações envolvendo a orientação sobre a temática.

The article shares the results of a research that aimed to describe the formative experiences shared with Pedagogy students who were involved in “new ways of learning” to teach mathematics. The data were produced through a qualitative approach that investigated the pedagogical practice established between teachers and students in curricular components that deal with the Fundamentals of Mathematics in the Degree in Pedagogy and the reports of the students' formative experiences in this component. Therefore, the production of data based the on observations of pedagogical practice and on interviews with the students after completing the curricular component. The data showed that the "new ways of learning" to teach mathematics privilege the articulation between theory and practice, focusing on the use of manipulative materials and the construction of different solutions, in order to expand the students' repertoire regarding the strategies that can be used when teaching numbers and operations that turn to mathematical investigations and explorations that allow the resignification of contents

Este estudo tem como objetivo identificar o currículo formulado para a Escola Normal Estadual de Campina Grande, na Paraíba, criada em 1960, sendo a primeira instituição pública dessa cidade para formação de professoras normalistas, dentro de um contexto histórico de consolidação das escolas normais ainda no século XX. A pesquisa de cunho documental tem como suporte metodológico o Paradigma Indiciário, por meio do qual selecionamos as fontes – Fichas Individuais de Matrícula – e identificamos uma quantidade significativa de vestígios que nos aproximam da história do currículo de formação das normalistas. A pesquisa se limitou ao período de criação da escola em 1960 até 1971 quando o ensino normal é desconfigurado a partir da Lei 5.692/71. Ao examinar o corpo de fichas desse período, constatou-se que a educação feminina na Escola Norma Estadual de Campina Grande teve como foco a naturalização da mulher, e ao seu aperfeiçoamento com alguns traços de uma cientificidade para educação com crianças.

O que se lê são narrativas de um processo formativo na encruzilhada produzida pelo encontro entre psicologia e redução de danos; entre uma formação escolarizada (prima-irmã da ciência ‘laboratorizada’) e uma estratégia de cuidado territorial junto a pessoas em situação de rua, que fazem uso de drogas; entre um corpo e a moralidade que lhe constitui. A literatura infanto-juvenil é utilizada como intercessor justo por fabular com palavras, por desdizê-las, por transgredir sua sina desenvolvimentista e moral. Cansado/as de tragar gozando por padecer, tragamos gozando e padecendo. Assim, saberemos, ao final desse ensaio, que se a ver com a droga da moral custa uma vida para criar outra – inumana.

O presente artigo tem por objetivo investigar o tensionamento entre a titulação e a formação no atual cenário da Pós-Graduação Stricto Sensu, no contexto da formação docente e na formação de pesquisadores, realçando as problemáticas que envolvem questões pessoais e sociais dos mestrandos e doutorandos. O estudo se concentra em responder as seguintes questões: Como os conceitos de titulação e formação se entrelaçam na percepção dos alunos da pós-graduação stricto sensu? E quais são os tensionamentos que emergem na realização de um mestrado ou doutorado? Trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica e empírica que tem por escopo identificar as percepções dos sujeitos envolvidos. Com base no estudo realizado, conclui-se que existe diferenciação entre formação e titulação, pois o processo formativo é amplo, exige reflexão, criticidade e, sobretudo, capacidade para humanizar-se com a educação. A titulação é essencial para o mercado de trabalho, mas necessita estar alinhada ao desenvolvimento de um saber responsável, democrático e comprometido com o contexto social.

RESUMO Formação é a ideia de uma educação comprometida com a dignidade humana. A tarefa da escola consiste em possibilitar a formação nesse sentido. A educação não é nada mais do que a mediação e a promoção de capacidades que são necessárias para a vida em sociedades complexas. A pergunta central da formação constitui a pergunta pelo sentido e finalidade da educação em geral: como é possível uma vida para si mesma independente, em comum, autodeterminada e, ao mesmo tempo, responsável? A ideia de formação é, com isso, a pergunta do ser humano por si mesmo: quem somos nós? O que podemos ser? O que podemos e devemos ser uns para os outros?

RESUMO O artigo analisa os desafios decorrentes do crescente predomínio da visão neoliberal e da funcionalização da educação no contexto da cultura digital e suas implicações na concepção de formação universitária. O desenvolvimento do texto envolve três tópicos: o primeiro analisa a funcionalização da educação no contexto da cultura digital, o segundo apresenta alguns resultados do avanço da mediação digital na formação universitária e reflete sobre eles, e o terceiro avalia os desafios éticos da formação diante do avanço do tecnopoder e da indústria cultural digital. Concluiu-se que, perante a instrumentalização da razão e da formação, é preciso prevalecer o princípio da responsabilidade, fazendo com que todo o conhecimento produzido tenha como objetivos primeiros afastar os riscos à vida e arrefecer as desigualdades entre as pessoas.

RESUMO O presente ensaio discute, ancorado em uma pesquisa bibliográfica, a relação entre universidade e formação no contexto neoliberal. Inicia-se com um breve diagnóstico de época, mostrando alguns aspectos do efeito destrutivo do neoliberalismo nos âmbitos social, econômico, cultural e político. Na sequência, trata tais efeitos especificamente no âmbito educacional, evidenciando como a lógica econômica neoliberal se apodera da educação, transformando escola e universidade em empresas voltadas quase que exclusivamente para a concorrência, a eficiência e a lucratividade. Por fim, baseando-se na convicção de que a força poderosa do neoliberalismo não é insuperável, o ensaio procura refletir sobre algumas formas possíveis de resistência, sinalizando para o alcance de uma filosofia da educação transformada.

O objeto de estudo deste artigo é a pesquisa realizada no período de 2010 a 2019 sobre a avaliação da educação, com foco na dimensão da aprendizagem, abrangendo a revisão de teses relacionadas a este tema. O propósito principal deste trabalho consistiu em analisar e compreender o progresso das pesquisas que abordam a utilização da avaliação formativa na educação, em especial no contexto das instituições de ensino de nível básico. Com o intuito de alcançar o objetivo delineado, foi inicialmente conduzido um levantamento no banco de teses e dissertações disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Foram identificadas 93 teses de doutorado, das quais foram selecionadas apenas 10 que se relacionam de maneira direta com o tópico proposto.

The integration of Information and Communication Technologies (ICT) at Secondary Education Centers responds to the demands of society and the need to train digitally literate citizens. However, reality tells us that, on occasions, it is mediated by aspects that generate limitations derived from teachers themselves, who recognize that the main reason for not using digital media in the classroom is the dedication involved in integrating them and the training required to do so. In this qualitative research, in-depth interviews were carried out with ten teachers who use ICT ("ProICT") and teachers who do not use them ("NICT"), so that they could argue their reasons for not doing so. From the results obtained we detected that those who are more in favor of using technologies in the classroom point more to intrinsic reasons, such as attitude, dedication, and training, while those who use them less justify their decision not to use them to external factors such as lack of resources, technical problems, lack of time for training, class preparation or even the reference group of students. Teachers emphasize that training in digital competence, to introduce technology in the classroom, is essential, means opting for a global training that involves integrating ICT in the teacher himself, in order to bring them later to the classroom. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo tem como objetivo conhecer os saberes docentes que são mobilizados pelos professores de Língua Brasileira de Sinais (Libras) no Ensino Superior. A profissão de professores de Libras é relativamente recente, sendo que passou a existir no Brasil com a oficialização da Libras como língua de comunicação e expressão das pessoas surdas brasileiras através da Lei nº 10.436/2002. Dessa forma, pesquisar os saberes docentes se torna importante na qualificação na formação de professores de Libras. Através de uma metodologia qualitativa, foi possível entrevistar seis professores de Libras atuantes do Ensino Superior; tais entrevistas foram categorizadas pela análise de conteúdo (BARDIN, 2016) para a posterior interpretação. Autores como Nóvoa (2009), Tardif (2014) e Cunha (2010) referenciaram teoricamente para as discussões sobre a docência em Libras. Como resultado, os dados mostram as distintas origens desses saberes que se estabeleceram desde a entrada na escola como alunos e se desenvolvem ao longo da vida. Desse modo, indicam a temporalidade da formação e desenvolvimento profissional, sendo um processo contínuo, a importância do trabalho coletivo e das trocas entre os pares como um dispositivo de formação significativo.

Entrevistado: Cristiano Capellani Quaresma - Doutor em Geografia pelo Instituto de Geociências/Unicamp (2013). Mestre em Geografia na área de concentração em Análise Ambiental e Dinâmica Territorial - Unicamp (2008). Além disso, formou-se nas modalidades Bacharelado e Licenciatura em Geografia pela Unicamp (2005 e 2006), respectivamente. Atualmente é docente e pesquisador em tempo integral da Universidade Nove de Julho (Uninove/SP) no Programa de Pós-graduação em Cidades Inteligentes e Sustentáveis (PPG-CIS) e no Curso de graduação em Engenharia Civil da Uninove. Especialista em Sensoriamento Remoto, Geoprocessamento e Sistemas de Informação Geográfica. Tem se dedicado à Análise Ambiental e da Dinâmica territorial das áreas urbanas, com foco em temas de segregação e vulnerabilidade socioespacial, criminologia socioespacial, mobilidade e acessibilidade, desastres ambientais urbanos, serviços ecossistêmicos e soluções baseadas na natureza. Também é Membro do Comitê de Ética da Uninove, Lider do grupo de pesquisa CNPq Cidades do Futuro, Membro do Conselho de Política Urbana da Associação Comercial de São Paulo e Membro do Observatório de Políticas Públicas GT-Urbanismo do Tribunal de Contas do Município de São Paulo. Vínculo Institucional: Professor e pesquisador junto ao Programa de Pós-Graduação em Cidades Inteligentes e Sustentáveis da Universidade Nove de Julho (Uninove).

Publicado originalmente em língua espanhola, o artigo apresenta uma breve descrição do conceito e de classificações de competências transversais, assim como a sua localização no mercado de tradução. Com a finalidade de identificar quais competências transversais são mais importantes no processo de seleção de tradutores profissionais, o estudo levantou dados quantitativos de 31 empresas que contratam serviços de tradução regularmente. As competências mais destacadas foram: motivação, criatividade, iniciativa, comunicação, planejamento e trabalho em equipe. Por fim, a pesquisa apresenta a necessidade da utilização de metodologias de ensino ativas para a formação de tradutores, bem como o uso de documentos autênticos em atividades práticas integrais e destaca o papel das empresas juniores neste processo.

Resumo: Na passagem do quadragésimo aniversário do livro Relações sociais e Serviço Social no Brasil, este artigo tem por objetivo socializar uma estratégia de articulação acadêmica. Por meio do Programa de Pós-graduação em Serviço Social e Desenvolvimento Regional e do curso de graduação da UFF, houve uma mobilização de assistentes sociais e da comunidade universitária com o objetivo de celebrar o livro, homenagear Marilda Iamamoto e demonstrar a atualidade de sua obra na formação em Serviço Social.

Introdução: Numa sociedade global, a formação de enfermeiros exige competências multiculturais congruentes e sensíveis. Contudo, em muitos países europeus essa formação é pouco consolidada nos diferentes currículos (Handtke et al., 2019), ou ausente (Solanas et al, 2021), sendo notória falta de uniformidade na formação de profissionais de saúde em competências culturais. O Projecto MulticulturalCare (MCCare) “Educar os estudantes através de métodos de aprendizagem inovadores para intervir em contextos complexos multiculturais” (2020-1-PT01-KA203-0785300), financiado pelo Programa Europeu Erasmus KA2, resulta da parceria entre: Escola Superior de Enfermagem de Coimbra, Portugal, que lidera, Faculdade de Enfermagem UC Leuven-Limburg, Bélgica e Faculdade de Enfermagem da Universidade Castilla La Mancha, Toledo, Espanha. Objetivos: Tem como objetivo principal promover a formação em competências culturais, de profissionais de saúde na Europa, como estratégia para abordar desigualdades em saúde. Material e Métodos: O MCCare tem como população alvo os estudantes de enfermagem. Num horizonte temporal de dois anos são concretizados três produtos intelectuais baseados em revisões de literatura e focus-grupos: conceção de modelo teórico de formação (MulticulturalCare Model); elaboração de E-Book, que reunirá cenários de simulação como ferramenta didática; validação de instrumento de avaliação das competências multiculturais em enfermagem permitindo avaliar a eficácia das intervenções pedagógicas realizadas. Foram cumpridos os princípios éticos, de acordo com a declaração de Helsínquia e obtida aprovação pela Comissão de Ética. Resultados: O projeto está em fase final de desenvolvimento. O modelo pedagógico foi construído e implementado em eventos multiplicadores de formação em competências culturais em enfermagem, recorrendo a métodos pedagógicos inovadores e percursos de aprendizagem para aquisição de conhecimentos e competências em diferentes abordagens ao migrantes, refugiados, e requerentes de asilo. O E-book está concluído. O instrumento de avaliação das competências multiculturais está em fase final de validação para os três países. Conclusões: Todos os formadores vão ter acesso aos materiais pedagógicos produzidos e sessões de formação relacionadas com a implementação do modelo MulticulturalCare. Os estudantes de enfermagem obterão soluções inovadoras para promoção dos cuidados de saúde culturalmente sensíveis a prestar aos migrantes, refugiados e requerentes de asilo e, sobretudo, serão capacitados para uma praxis reflexiva e pensamento sistémico.

As camponesas no Brasil e na América Latina têm construído nos últimos anos um conceito para falar sobre suas lutas e seu feminismo. O Feminismo Camponês Popular é uma construção das camponesas da América Latina e do Caribe. Entretanto, este artigo buscou apresentar seus elementos a partir do estudo da experiência no Brasil do Movimento de Mulheres Camponesas (MMC). Os objetivos deste trabalho foram: refletir sobre a possibilidade de as mulheres construírem o feminismo a partir de diversas pautas de luta e não apenas as historicamente associadas à luta feminista e os desafios atuais desse processo, e, na medida em que se apresentam esses propósitos, procuramos analisar como esse feminismo reflete em conquistas além das mulheres. O conteúdo deste artigo é parte do que foi apresentado na tese de doutorado da autora, carregando consigo a metodologia por ela empregada no referido trabalho: a pesquisa participante, também a análise documental de atas de reuniões do MMC, reuniões das mulheres da Cloc (Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones del Campo), declarações de encontros e relatórios de eventos. O artigo tem como foco a construção realizada pelo MMC, entretanto, a intrínseca relação entre o MMC e a Cloc na construção do Feminismo Camponês Popular nos impele a traçar a trajetória de um trazer a outra. Como resultado, é possível afirmar que ser feministas para as camponesas foi um processo de conhecimento do feminismo e reconhecimento de si, mediado por várias lutas nem sempre reconhecidas socialmente como luta feminista.

Vivenciar a realidade da educação nas escolas é pensar constantemente de que modo podemos contemplar as diferentes formas de educar, sem esquecer que a diversidade exige exercitar as diversas maneiras de aprender. Transitando nesses caminhos diariamente na função de coordenação pedagógica de uma escola da Rede Sinodal, diagnosticamos uma necessidade na nossa instituição: Como instigar e mobilizar os professores para participar de forma voluntária dos encontros de formação interna? Tal pergunta se originou a partir do levantamento de dados que realizamos nas reuniões quinzenais da coordenação pedagógica nos meses de fevereiro a março de 2022 e culminou com o curso de formação continuada da Rede Sinodal de que estamos participando, no qual tivemos o desafio de identificar um problema que enfrentamos na Instituição em que atuamos. [...]

Neste volume da coleção Docência em formação, da Cortez Editora, estão sistematizados os conceitos e as definições considerados necessários para fundamentar o currículo de matemática, na visão dos autores. “Eu e a totalidade, “A comunidade”, “A produção”, “O concreto pensado”, “O coletivo”, “O erro”, “O algoritmo”, ‘O cálculo numérico”, “A álgebra” e “O pensar” são alguns títulos dos capítulos do livro. Ao final de cada um sugerimos temas para debates entre os leitores. Um livro de matemática educativa com uma abordagem diferente e que, por isso, se propõe a trazer para o centro da educação a busca pelos que é fundamental.