Search

La educación física ha evolucionado desde sus enfoques centrados en la actividad física hacia modelos holísticos y adaptativos, siendo una de las últimas corrientes metodológicas utilizadas para este propósito el de la Pedagogía No Lineal. En la presente revisión se siguió el protocolo PRISMA para identificar estudios relevantes publicados entre 2018 y 2024 que investigaran la aplicación de esta metodología, utilizando plataformas como Web of Science y Scopus, y aplicando criterios de inclusión/exclusión para seleccionar los artículos adecuados. La revisión incluyó 21 estudios que mostraron mejoras significativas en habilidades motoras, cognitivas y sociales mediante la Pedagogía No Lineal, destacando la adaptabilidad de este enfoque a diversas situaciones educativas y su capacidad para promover un aprendizaje más inclusivo y efectivo en Educación Física. Se analizó la importancia de este modelo, subrayando su enfoque holístico y su capacidad para fomentar la creatividad y la adaptabilidad en los estudiantes durante la clase. La adopción de la Pedagogía No Lineal en Educación Física es fundamental para preparar a estudiantes y deportistas para los desafíos futuros, promoviendo un aprendizaje más significativo y adaptativo en un contexto educativo en constante evolución.

Este articulo tiene como finalidad presentar los resultados de una indagación que tuvo como objetivo fortalecer la autoestima en los estudiantes de básica primaria de la institución educativa Patillal de Valledupar-Cesar, parte de la línea de investigación formación y práctica pedagógica, encaminándola a la convergencia y reflexión del campo educativo. Para el logro de los objetivos se aplicó un proceso metodológico con diseño cualitativo utilizando el método de investigación acción pedagógica. Se ubicó en el tipo de investigación descriptivo; Se aplicaron técnicas de investigación a 8 estudiantes del grado 4ª, demostrando que la educación emocional es una estrategia que facilita los procesos relacionales consigo mismo, con los demás y con su entorno, lo que permite mantener de manera integral el bienestar de los niño, que aprendan a comprender sus emociones, a ser conscientes de sus sentimientos, mantener un buen sentido de la tolerancia, gestionar la frustración, aumentar su empatía y desarrollar habilidades sociales que mejoren su comunicación y una sana autoestima. De esta forma, los niños desarrollan habilidades, actitudes y capacidades que les dan la oportunidad de vivir en sociedad.

Una de las principales tareas de la universidad, según J.H. Newman, consiste en la formación integral de los alumnos; formar personas sabias, con capacidad integradora de la realidad, buscadores del sentido de la vida, resilientes y comprometidos en trabajar por el bien común. La dedicación a la formación del carácter del joven constituye hoy una necesidad emergente en las instituciones de Educación Superior. Este artículo pretende mostrar cómo ello es posible a través de la lectura y análisis de una buena selección de textos literarios, antiguos y modernos, reflexionando sobre las situaciones y actitudes de los personajes, para formar en virtudes intelectuales, cívicas y morales, y dotar al joven estudiante de una sabiduría práctica.

Introducción: el pregrado en instrumentación quirúrgica (IQ) de la Universidad de Antioquia (Colombia) concibe las prácticas académicas como un componente fundamental en la formación de los estudiantes; estas incluyen actividades como talleres experimentales, observación dirigida y asistencia en áreas quirúrgicas. La emergencia sanitaria desatada por la pandemia del COVID-19 disminuyó en forma drástica las oportunidades de práctica asistencial en instituciones de salud. Material y método: se posibilitó la participación de los estudiantes de IQ en un entorno formativo nuevo para la realización de prácticas, en el LivingLab Telesalud de la facultad de medicina de la Universidad de Antioquia con atención en la línea telefónica 123. Con el objetivo de comprender esta experiencia de los estudiantes de IQ en la atención de la pandemia por COVID-19, se realizó una investigación con enfoque cualitativo que consideró la consulta a fuentes vivas y documentales. Resultados y conclusiones: los resultados indican que la práctica favoreció la formación integral del futuro instrumentador quirúrgico, asunto que se soporta en la identificación de dimensiones pedagógicas, curriculares y didácticas que tuvieron lugar en la experiencia; también se evidenciaron algunas oportunidades de mejora que pueden considerarse para futuros procesos formativos.

La calidad de la formación de los futuros profesionales para satisfacer las exigencias de nuestra sociedad, exige perfeccionar el trabajo docente, debiendo ser la primera prioridad la correcta aplicación del enfoque integral en las universidades. La tarea integradora ha tomado fuerza en los últimos tiempos a raíz de la necesaria formación integral de los egresados en todos los subsistemas de la educación cubana. Las experiencias en el trabajo metodológico en la Facultad de Ciencias Informáticas de la Universidad Máximo Gómez de Ciego de Ávila arrojan la necesidad de incorporar, como una práctica sistemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la concepción de la tarea integradora. En este trabajo se exponen las experiencias en el desarrollo de una tarea integradora en el colectivo de 3er año de la carrera de Ciencias Informáticas.

Este es un buen momento para afrontar una reflexión sobre el sistema de acceso a la judicatura en España con la finalidad de elevar la calidad del Estado de Derecho. La superación de pruebas objetivas es, seguramente, el mejor modo hasta ahora ideado para ello, por lo que no planteamos su sustitución, sino su mejora para garantizar la igualdad de oportunidades, la eficiencia en el procedimiento de selección y la calidad en la formación del personal jurisdiccional. Francia proporciona un interesante ejemplo en todos estos aspectos.

Aunque el avance constante del conocimiento, la globalización y la búsqueda de la calidad en la educación superior han permitido a la gestión universitaria identificar las brechas actuales para atender las demandas de los grupos de interés y partes interesadas, todavía existen aspectos poco investigados que podrían asegurar la calidad en las organizaciones universitarias. El presente artículo tiene por objetivo, describir la percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, por parte de los estudiantes implicados durante la especialización de enfermería en una universidad privada de Cusco. La presente investigación, de tipo cuantitativa, descriptiva y de corte transversal, incluyo una muestra de 81 licenciados en enfermería, entre varones y mujeres, a quienes se les aplicó el cuestionario denominado “percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje”. Los resultados del estudio arrojaron una alta confiabilidad, con un Alfa de Cronbach de ,9.45. Por su parte la prueba de Kolmogórov-Smirnov (KS) reporto (Sig. 000, P

Copyright of Avances is the property of Instituto de Informacion Cientifica y Tecnologica and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

RESUMEN Este artículo analiza los resultados del Servicio Social en una de las universidades más grandes de México, y toma como referencia los objetivos de su modelo educativo, el cual está orientado a la formación integral del estudiantado. El artículo se basa en un marco conceptual sobre el cambio curricular, la formación integral y la vinculación entre universidad y sociedad; también en el análisis de documentos institucionales y en entrevistas y cuestionarios aplicados al personal y a estudiantes. Se muestra que la ubicación del Servicio en los planes de estudio, la diversidad de perspectivas sobre sus metas y resultados, así como también una política institucional poco consistente han limitado los resultados de esta experiencia formativa tanto para los estudiantes, como para la universidad.*

Las universidades experimentales en el desarrollo de actividades académicas orientadas a la formación integral del estudiante que ingresa con la intencionalidad de prepararse en un área del conocimiento, de manera progresiva durante el transitar formativo, las competencias y dimensiones humanas, éticas y profesionales requeridas para egresar de estas instituciones de educación universitaria. Bajo este enfoque, los facilitadores, tienen la responsabilidad de impartir conocimiento, a través de contenidos contentivos de competencias cognitivas actitudinales impregnadas de consideraciones deontológicas. Es por ello, que a las instituciones universitarias le es impuesta a través del ordenamiento jurídico nacional, el diseño y administración de contenidos para propiciar las competencias requeridas para la formación del estudiante, exigiendo la aprobación de los requisitos académicos establecidos. Ahora bien, las universidades experimentales tienen un papel protagónico en el sistema educativo venezolano, requiriendo la continua adaptación de los pensum académicos respecto a los requerimientos que demande la sociedad, apoyadas en el ejercicio de las funciones sustantivas institucionales y cumplir con los fines de tipo científico, espiritual, humanístico a través de prácticas permeadas de creatividad, innovación y experienciales, donde la socialización de estas permitan evidenciar realidades y necesidades sociales a la par de la formación integral del estudiante universitario

El artículo describe una propuesta y una experiencia que se realiza con estudiantes de las carreras de Enfermería y Nutrición que cursan la línea de profundización en promoción de la salud y prevención de la enfermedad. La propuesta es un intento de construir procesos alternativos para recrear la academia a través de la integración de los tres componentes básicos del proceso enseñanza—aprendizaje: la teórica, la metodología y la práctica. En lo teórico, el eje temático gira alrededor de los procesos de promoción de la salud y prevención de la enfermedad con un enfoque de complejidad e integralidad. Se contempla además, como parte de los análisis, lo histórico-social, las relaciones sociales y los contextos económicos, políticos, ambientales y culturales de los grupos poblaciones. En lo metodológico, se propone que las clases magistrales se cambien por espacios de intercambio de saberes. La preparación y desarrollo de cada sesión está a cargo de un grupo de estudiantes, que con suficiente anticipación prepara la sesión. Cada grupo debe lograr: recrear, analizar o criticar conceptos, buscando profundidad en el tema. Deben, a su vez, proponer y desarrollar actividades que conlleven a la motivación, creación, participación y compromiso de la totalidad de los estudiantes. Las actividades más utilizadas han sido el juego, los dramatizado y las lecturas y debates de grupo. En lo práctico, se asume que la promoción y la prevención es y debe hacer parte de la vivencia cotidiana. Entonces las estudiantes de la línea asumen compromisos de comportamientos saludables en la vivencia diaria. Se han propuesto actividades como media hora de ejercicio al iniciar las sesiones, onces saludables y diálogos de grupo. El artículo describe el contenido y desarrollo de esos componentes y finaliza con los impactos y las proyecciones a cinco años.

Ante los desafíos actuales de nuestra época, la universidad asume el compromiso de ser un agente de cambio por medio de la formación integral de líderes. Desde el contexto educativo, se analizarán dos de los bienes comunes, relación educativa e investigación, que influyen en la proyección de líderes que se comprometen con su entorno. Se aplicó un método de investigación cualitativo a través de la teoría fundamentada para buscar en los datos conceptualizaciones emergentes, que fueron categorizadas y analizadas en un proceso de constante comparación, con un instrumento de recopilación de información basado en gamestorming. En este caso, se analizarán los dos bienes comunes antes mencionados como parte de las dinámicas de bienes comunes. La agencia tiene un vínculo directo con el liderazgo y el sentido de transformación. La estabilidad es un concepto altamente valorado por los estudiantes. Existe un fuerte sentido de identidad como comunidad universitaria. La investigación tiene una relación directa con la innovación. La relación educativa reflejada en el acompañamiento personalizado, la importancia de la formación integral y la visión de contribuir a la mejora de la humanidad son factores que impulsan una participación en la vida universitaria y la transformación social.

Copyright of Human Review is the property of Eagora Science and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

En un mundo en el que los retos son globales, la única manera de enfrentarlos es desde una perspectiva de “ciudadanía global”. La universidad no puede limitar sus objetivos a la formación de profesionales técnicamente competentes: si estos futuros profesionales carecen de capacidad de análisis crítico, si no tienen las habilidades para percibir cómo sus decisiones influirán en su entorno, si no han desarrollado destrezas para cambiarlo, incluso si no han ejercitado un cierto grado de sensibilidad y conciencia social, serán los gestores de una sociedad fracasada. El aprendizaje-servicio es una metodología de enseñanza-aprendizaje que combina una mejor adquisición de conocimientos teóricos y de habilidades y competencias profesionales con un desarrollo de la capacidad para tomar conciencia de la realidad, entenderla, analizarla, saber intervenir en ella e, incluso, comprometerse a transformarla. Necesitamos grandes profesionales capaces de mejorar el mundo y, para conseguirlo, necesitamos que la universidad apueste por formarlos integralmente.

El presente trabajo reconoce el potencial de la formación integral, la transversalidad, los currículos por competencias, la educación apoyada en el principio de interdisciplinariedad y el respeto a las disciplinas. Identifica como problemática, la falta de articulación de los elementos de la estructura curricular en los Planes de Estudio y sobre todo la ausencia de lineamientos que guíen el proceso de integración de los niveles curriculares, previsiones estas que deben estar prescritas en el nivel mesocurricular. El objetivo del trabajo fue proponer un núcleo procedimental sobre la base del modelo de integración curricular de los perfiles académicos-profesionales bajo un enfoque por competencias a partir de un ordenamiento transversal con la finalidad de superar el ordenamiento lineal tradicional. Se asumió un enfoque racionalista adoptándose el método deductivo, se construye y explica una estructura operativa denominada núcleo procedimental como soporte operativo al modelo teórico integración curricular del perfil por competencias a partir del ordenamiento transversal de Casanova (2018). El núcleo procedimental elaborado a partir del modelo teórico cuenta de 7 (siete) fases, que de manera secuencial recorren los niveles curriculares para finalmente retornar al nivel mesocurricular donde se realiza la concreción definitiva de cada eje transversal, este procedimiento permite a los encargados de la gestión el seguimiento de lo declarado en sus perfiles profesionales. Se puede afirmar que la transversalidad como componente del currículo permite su organización y coherencia; al mismo tiempo que ofrece los mecanismos operativos para recorrerlo tanto en forma diacrónica como sincrónica. Adicional a esto, a través de la transversalidad se profundiza y consolidan todas las fases del desarrollo curricular además que se fortalece la formación integral, al proyectar el trabajo curricular en sus diversos niveles de concreción y facilitar el desarrollo de competencias académico-profesionales, tomando previsiones para la evaluación de sus indicadores de logro.

En este ensayo se pretende dejar sentados los principales beneficios de la práctica del arte de la danza en la vida estudiantil, principalmente en el ambiente universitario de Facultad Regional Multidisciplinaria de Estelí, de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Se pretende, ante todo, exponer cómo la danza aporta al desarrollo de habilidades y destrezas las que a su vez contribuyen a la obtención de un mejor rendimiento académico. Para ello nos valemos de que estas habilidades y destrezas son aplicables no solo en una puesta en escena, sino también en la vida estudiantil y en el ejercicio de las diversas profesiones. Algunos de estos beneficios son el fortalecimiento de valores, como la tolerancia, la disciplina, la responsabilidad, la solidaridad. Además, la adquisición de habilidades como la planificación de actividades, trabajo en equipo, gestión, administración del tiempo, dirección de grupo, entre otras. Pero el bien principal que puede dejar la danza es el equilibrio de los estados anímicos y emocionales que se ven seriamente afectados a causa del encierro. Estas afectaciones son más notables cuando hablamos de un contexto marcado por la convivencia con la pandemia de COVID 19. Por tanto, desde esta institución se ha hecho frente a esta nueva realidad de una forma dinámica y creativa, no sin descuidar las normas de bioseguridad tan importantes que se deben aplicar en estos nuevos tiempos. Todo lo contrario, abriendo estos espacios para su aprovechamiento máximo por su significativo aporte al individuo y a las colectividades.

Los Programas Institucionales de Tutorías en Educación Superior surgen como una herramienta para cumplir con los objetivos de calidad que se plantean las instituciones en términos de trayectorias escolares exitosas y desarrollo integral de los estudiantes. Si bien cada institución diseña y ejecuta su programa, existen generalidades en la acción tutorial que es posible abordar en términos comparativos, como lo son las dimensiones en que presenta la posibilidad de interacción didáctica. El presente trabajo tiene por objetivo identificar la acción tutorial en las dimensiones institucional, académica y profesional, así como la importancia atribuida por estudiantes de tres universidades de la región noroeste de México. Los resultados muestran diferencias entre las instituciones y, por dimensión, resalta que la universidad donde menos se reporta la presencia de los indicadores de la tutoría es donde más importancia se otorga a los elementos deseables de la tutoría integral. Las diferencias se pueden explicar posiblemente por cómo se plantean o deberían plantear los objetivos de los Programas Institucionales de Tutorías, planes de acción tutorial y algunos de sus lineamientos que regulan la interacción entre tutores y estudiantes.

The research makes it possible to recognize the judgments of the users who are enrolled in the zero to always family modality and, in turn, establish the relationship they give to the program in the training of their children. The use of qualitative research for this proposal contributes or it establishes the relationship of describing and giving points of view to problems of the social educational and experiential context, the primary objective was to determine the degree of use by users of the program from zero to always family modality, in the municipality of Pamplona. It can be said that the application of this research contributes in part to diagnosing from a personal point of view the impact generated by the program in the training of minors, evidencing in it the theoretical, political and real positions in order to make them aware of the importance of training of children. The instruments used for families in certain rural areas who are the objects of study were semi-structured interviews; validated by experts from the area, they managed to produce key information for the analysis and triangulation. Thanks to the analysis units and the categories established in the interview, it was possible to focus and provide solutions to the objectives set, demonstrating the perception that the beneficiaries of the program of zero They always have in relation to the operation in rural areas of Pamplona. With the information obtained it is clear to establish the conformity of the operation of the program in terms of the role of care for families, the training of minors and the integration of society is thus how the show is getting on the right tide.

El presente artículo se propone reflexionar acerca de la propuesta metodológica como una alternativa de titulación, como una estrategia para la resolución de problemas y como una manera de integrar saberes que permitan la formación integral de los seres humanos; en tal sentido, este documento explica detalladamente cada una de las etapas de su constitución y analiza las características, contribuciones y estructura de la misma. Este trabajo pretende establecer un conjunto de pautas para la estructuración de una propuesta metodológica crítica, creativa e innovadora que responda a necesidades emergentes de la realidad educativa y de la sociedad en general. La propuesta metodológica se convierte en una estrategia pedagógica y didáctica que potencia diferentes habilidades, destrezas y competencias en el ser humano; es un referente para la formación profesional que valora los procesos investigativos, la percepción analítica, crítica y reflexiva de los diversos hechos, fenómenos y situaciones educativas-contextuales en las que se encuentran inmersos los sujetos. En el trabajo cotidiano del pedagogo en el salón de clase predomina la incertidumbre acerca de los procesos que se debería seguir para que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos, de allí que el contenido expuesto en este manuscrito puede ser una oportunidad, un ejercicio y una acción a ejecutarse para que el estudiante pueda llevar a la práctica el corpus teórico adquirido. El documento se auxilia en el método fenomenológico-hermenéutico que permite un acercamiento directo al objeto de estudio y propicia la comprensión de los sujetos en su contexto.

La formación integral de profesionales de la educación resulta esencial para cumplir su encargo social. En este proceso formativo, la educación estética ha de ser un contenido esencial por su alcance universal. Desde la extensión universitaria, se puede facilitar la educación estética para contribuir a la apreciación y comprensión de la sociedad. Con base en las encuestas de satisfacción estudiantil efectuadas en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas durante el curso escolar 2017-2018, se constatan insuficiencias en el desarrollo de profesionales de la educación en formación inicial. Los resultados anteriores arrojan como principales causas, la falta de conocimientos teóricos por parte de quienes se encargan del proceso enseñanza-aprendizaje acerca de la extensión universitaria, y la carencia de un diseño integrador de actividades que favorezca los contenidos de la educación estética. Se propone como objetivo: identificar los rasgos que caracterizan la educación estética de profesionales de la educación en formación inicial desde la extensión universitaria en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, Cuba. La inclusión de contenidos sobre la educación estética para profesionales de la educación en formación permite el acercamiento a los valores artísticos y estéticos, y favorece la inserción en la actividad estética y en la crítica del arte como vía para una interpretación exhaustiva de la sociedad.

Copyright of Mendive - Revista de Educacion is the property of Universidad de Pinar del Rio and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

El objetivo fue determinar la actitud de los estudiantes ante las actividades extracurriculares de la Escuela Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Altiplano durante el año 2019. Es una investigación no experimental con diseño descriptivo explicativo, la población fue la totalidad de estudiantes matriculados durante el año académico 2019, la muestra estuvo conformada por 60 estudiantes seleccionados con un muestreo de tipo no probabilístico. Se concluye que hay buena actitud de los estudiantes ante las actividades extracurriculares, ya que el promedio de participación es del 71.63% de estudiantes. Además, que el principal factor personal que impulsa la participación de los estudiantes ante las actividades extracurriculares es que éstas constituyen para ellos un espacio que les permite mostrar sus talentos; y el principal factor social es que ellos consideran que al participar en estas ellos pueden estar más tiempo con sus amigos.

El objetivo de este trabajo fue analizar la influencia de los elementos educativos en la construcción del proyecto de vida en estudiantes de enseñanza media. Se utilizó un enfoque mixto, analizando variables cualitativas y cuantitativas. La muestra la constituyeron 98 miembros de cuatro estamentos: 44 estudiantes, 24 padres de familia, 25 docentes y 5 directivos docentes, de un colegio público colombiano. La información se recogió a través de: observación participante, entrevistas no estructuradas, grupos focales y un cuestionario tipo Liker. Los resultados muestran poca claridad entre los participantes sobre los elementos, la estructura y forma de desarrollar un proyecto de vida. Además, que docentes y padres de familia brindan apoyo y procesos elementales de sensibilización, que favorecen su construcción y desarrollo, pero con pocas orientaciones del equipo de apoyo institucional, contextos socioculturales desfavorables y limitada auto-valoración y determinación del estudiante para lograrlo. Se concluye que es necesario implementar acciones que faciliten acuerdos entre miembros de la comunidad, que lleven a los jóvenes a iniciar procesos asertivos de construcción de sus proyectos de vida.

El objetivo del presente estudio es explorar la contribución de la práctica coral en el desarrollo de los valores dentro de un grupo de cantores universitarios de Ecuador. Para tal propósito, se aplica una encuesta basada en la Teoría de los Valores de Schwartz que busca discernir cuáles valores se desarrollan según el criterio de los participantes, en mayor o menor medida, dentro del coro. De esta forma, se pudo establecer una jerarquía donde hedonismo, conformidad y benevolencia figuran como los valores que más se han desarrollado, mientras que poder y seguridad se ubican entre los valores más bajos. Así, se afianza el principio de que las prácticas musicales colectivas son idóneas para la formación de valores.

El objetivo general de este articulo es examinar la bibliografía publicada sobre la educación en bioética y su relevancia para la formación humana integral del profesional. Además de una búsqueda selectiva, descriptiva y exploratoria mediante el uso de palabras clave, se analizaron las posturas de autores e investigadores en este tema, y se llegó a la conclusión de que es necesario contar con una visión bioética para fortalecer el desarrollo del ser humano en la educación superior. El texto consta de tres momentos: primero, se revisan de manera breve los planes de estudio establecidos para la formación de oficiales del Ejército (se verificaron cuatro propuestas de formación militar de academias militares de América) y se hace una descripción problematizadora de la realidad bioética; segundo, se analiza la educación en bioética con base en las dimensiones de humanidad, integralidad y vocación militar; finalmente, se establecen resultados y conclusiones del proceso de revisión.

La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) supone dos vertientes: una orientada a responder las demandas de sus públicos; y otra, dirigida a la trascendencia del actuar socialmente responsable a través de la formación de individuos. El propósito de esta investigación es describir la RSU en la Corporación Universitaria Adventista, a fin de mostrar la perspectiva y aportes como institución confesional hacia un modelo de gestión de la Responsabilidad Social Universitaria. Posee un enfoque mixto, y los instrumentos derivan del modelo de Vallaeys, De la Cruz y Sasia (2009). Los hallazgos muestran que muchos componentes de la RSU están implícitos en el accionar de la Corporación Universitaria Adventista, aunque no exista intencionadamente un modelo para gestionar la Responsabilidad Social Universitaria, tener los principios bíblicos como pilares de la gestión organizacional y de la formación, genera impactos positivos en sus diferentes públicos, resaltando la trascendencia de la formación integral que of rece su proyecto educativo

Este estudio se centra en conocer el perfil de determinados hábitos y prácticas culturales de un grupo de jóvenes universitarios de segundo ciclo de Educación Básica de la Universidad Nacional de Educación de Ecuador que ha sido analizado durante tres semestres consecutivos entre el período 2016-2017. Para alcanzar ese objetivo se elaboró una encuesta articulada en dos módulos de contenidos: uno identificativo, dedicado a determinadas características sociodemográficas del alumnado y otro centrado en los hábitos y prácticas culturales. Los resultados obtenidos muestran la existencia consolidada de determinados hábitos y prácticas culturales dentro del campo de la participación social y del consumo vinculado al uso tecnológico frente a las explícitas debilidades en el ámbito de la actividad académica y en la denominada alta cultura.

This work reveals some reflections about personal growing as a way for the integral development of personality of students who are between 13 and 14 years old. An analysis on how personal growing contributes to achieve a self-regulated personality on the students is proposed. This helps them to assume their integral training with full capability for understanding themselves according to the practice of basketball. The pronounced intention of this work includes al so that the teachers of basketball acquire and manage theoretical knowledge concerning this research. The knowledge can contribute to the integral training of the students. Theoretical empirical and statistical research methods have been used. With this research students will achieve the integral training of their personality through the practice of basketball, an adequate self-esteem, a higher quality in their academic results as well as adequate social relations.

Any attempt to propose a foundation at present since the methodological view to do an evaluation that responds to an integrated approach either quantitative or qualitative, that not only includes the cognitive aspects but also the formative ones manifested in the development of the pedagogical process results polemic and complex.The objective of the research is to offer a proposal for quality evaluation based on the determination of the dimensions of the pre-university student's education as a way to improve the pedagogical process that is developed at this educational level.

Presently article is approached important relating theoretical the in artistic education, that facilitate the formation integral in university students, the educational process their different contents, singularities to the sculpture artistic manifestation, with which one works methodologically. However, it is necessary to establish a methodological theoretical position in this respect to be able to evidence the relationship education-culture the understanding of the artistic education in that relationship and their contribution to the formation integral. From the didactic point of view, it is sustained in the basics of the teaching-learning process, related with the Didactics of the Superior Education and in the analysis and valuation of the components of the process of teaching learning where the dynamics of the relationships is revealed among these that it is constituted in a dialectical process where starting from the created conditions the fellow appropriates of the necessary tools for interaction with the reality.

This research work was developed in order to encourage the cognitive processes of writing in English through different compositions in the First Level students at CENID. For the collection of information, a methodology based on the elaboration of a survey of students and an interview with teachers focused on the two variables has been used. Through the survey and interview, a direct relationship to the production of written works in the English language was found, which verified that students do not develop written skills properly, presenting faults in the organization and production of their writings. Additionally, it was found that teachers do not use didactic tools during the process of teaching and learning, which is why students do not improve the writing of the English language. Therefore, if this tool is applied, it will make it easier for students to better develop the writing process and thus their academic performance. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The education is an integral process going beyond the limits of a formal educative system and, among the different educative actors and students; it has as an aim to achieve the all-round formation of the new generation with a personalized character which consists of the personal responsibility and a social character including the social or group responsibility. The orientation actions allow exerting a developing or restoring influence over the essential areas which define the growth of the future professor. With this, the group or students communication is carried out, to facilitate them to assume new roles and links to set them in a developing situation.

Se aporta un método y sus procedimientos para la gestión pedagógica de la extensión universitaria, que articula las relaciones entre agentes educativos, las potencialidades de los contextos de formación, los problemas profesionales de cada carrera, con los procesos académico, investigativo y laboral. Es corroborada la factibilidad de su aplicación con el método de la experiencia pedagógica vivencial, que evidencia las trasformaciones del proceso de extensión universitaria y su gestión, así como la formación integral del estudiante.

Hoy en día, las escuelas hablan cada vez más de formación integral del ser humano y sus filosofías están fundamentadas en conceptos humanistas, pero paradójicamente se alejan de sus valores en sus prácticas docentes y gestión institucional. El presente artículo da cuenta signos de que un contexto humanizado y humanizador al interior de la universidad es posible; a partir de sistematizar la experiencia de los seguidores de Marcelino, quienes continúan recorriendo nuevos senderos para la realización de la Misión Marista; teniendo como fuente de inspiración el sueño del santo fundador: “vivir el Evangelio católico en las circunstancias concretas de su contexto histórico”.

Los docentes llevan sobre sí el peso de lograr una verdadera formación integral y por si fuera poco, deben además entregar reportes administrativos, realizar gestiones escolares, desarrollar investigación o vinculación con diversos sectores, etc. Lo anterior, deja poco tiempo para hacer un alto en la enseñanza a fin de reflexionar sobre ¿cómo lograr realmente que sus estudiantes se involucren en sus aprendizajes? ¿Cómo hacer para que éstos tengan sentido para el alumno? El docente debe recapacitar continuamente sobre su labor profesional con objeto de innovarla y mejorarla (Galbán, 2016). Frente al mundo cada vez más deshumanizado, la educación se perfila como el único medio para promover y fortalecer la formación valoral, la conciencia de la dignidad de las personas así como, el servicio a los demás (Patiño, 2015). Por lo tanto, en este trabajo se presentan los resultados de un estudio de caso en el que 26 profesores que imparten clases en los diversos niveles del sistema educativo mexicano, realizaron un ejercicio de auto-observación y reflexión de su práctica docente, con objeto de detectar cuáles factores están limitando el aprendizaje. El análisis de las observaciones permitió identificar que hay aspectos no necesariamente vinculados a los contenidos, que impiden que los objetivos formativos se logren. En particular, sobresalieron los relacionados con el proceso grupal (motivación, trabajo en equipo e integración) que prevalece en el aula, mismo que podría obstaculizar el fortalecimiento de la formación integral entre los educandos de cara a la nueva ciudadanía.

La adopción de un método etnográfico para la formación integral desde la complejidad centra su análisis en la educación, escenario significativo para interpretar e identificar nuevas formas de comprensión del acto educativo, donde la pedagogía y la didáctica admitida por el docente son fundamentales para religar los procesos académicos. Comprender desde la escuela que el sujeto de la educación es un ser humano multidimensional, sumergido en una diáspora de incertidumbres, certezas, dudas y utopías, situaciones que requieren miradas complejas para reconocer conexiones que dinamizan el tejido social del conocimiento. El método investigativo implementado, privilegia el análisis hermenéutico de los procesos que intervienen en la formación integral y asume su comprensión e interpretación en el contexto de la escuela, buscando penetrar en las simbologías e imaginarios de la comunidad durante del acto educativo. Para ello, la apropiación de un método etnográfico de investigación acción compleja para la transformación, constituye una vía metodológica emergente identificadora de realidades, para avanzar hacia procesos de integralidad, validar percepciones y reconceptualizaciones de la formación integral y generar actitudes de transformación en la comunidad docente y discente. Una práctica docente integral desde la complejidad propicia comprensión y valoración del estudiante en su condición de ser humano, otorga reconocimiento en el aula, necesario para un contexto social que reclama inclusión, dialogicidad y profunda sensibilidad ecológica y humana.

The incorporation of Spain into the European Higher Education Area (EHEA) is changing the traditional approach to Higher Education; thus, the focus is now on Learning with teaching being expected to develop skills and use active methodologies. Despite this, faculties still use traditional methodologies based on the simple idea of transmission of knowledge and, unfortunately, pay little attention to student’s active learning and methodological innovations. In the present work we explore the potential benefits of the Problem-Based Learning (PBL) methodology as a teaching strategy for future teachers training. Specifically, we developed a teaching innovation project in which we implemented such a methodology in the Grades of Elementary Education and Early Childhood Education. The results show that PBL increases students’ motivation, improves self-learning skills, and facilitates teamwork, problem solving and new knowledge learning. In addition, PBL provides students with the opportunity to develop the social dimension of integral education through the education in values and the ethical commitment involved in sharing knowledge and learning.

La presente comunicación expone la aplicación en España del programa CIP, basado en la Cognición Instruccional Positiva (CIP), propuesta fundamentada en los enfoques psicológicos de Viktor Frankl (orientación existencial del sentido de la vida) y de Martin Seligman (Psicología Positiva), y en la educación integral de la persona. La CIP desarrolla las tres dimensiones de las competencias vitales de esta formación integral (Saber, Saber hacer y Saber ser) proponiendo un esquema de trabajo en cinco niveles: Análisis del problema, Expresión y reconocimiento emocional, Autoconocimiento, Reflexión y Bienestar. En primer lugar, presentamos los objetivos del programa CIP: el desarrollo de las competencias vitales, incrementando la tendencia al agradecimiento, la capacidad de perdonar y las fortalezas personales, aumentando de esta manera el bienestar o felicidad; mostrar su desarrollo según las variables evolutivas (nivel académico) de los sujetos y observar las interrelaciones entre las variables estudiadas. En la segunda parte presentamos la implementación del programa y los resultados del cambio en las dimensiones evaluadas. Y terminamos con las conclusiones extraídas de la investigación y las posibles perspectivas futuras del programa.

Copyright of Alteridad: Revista de Educación is the property of Universidad Politecnica Salesiana and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

La calidad de la formación de los futuros profesionales para satisfacer las exigencias de nuestra sociedad, exige perfeccionar el trabajo docente, debiendo ser la primera prioridad la correcta aplicación del enfoque integral en las universidades. La tarea integradora ha tomado fuerza en los últimos tiempos a raíz de la necesaria formación integral de los egresados en todos los subsistemas de la educación cubana. Las experiencias en el trabajo metodológico en la Facultad de Ciencias Informáticas de la Universidad Máximo Gómez de Ciego de Ávila arrojan la necesidad de incorporar, como una práctica sistemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la concepción de la tarea integradora. En este trabajo se exponen las experiencias en el desarrollo de una tarea integradora en el colectivo de 3er año de la carrera de Ciencias Informáticas.

En la actualidad la mayoría de las universidades de nuestro país vienen implementando los sistemas de tutoría universitaria; entendida la tutoría, como un proceso de acompañamiento que desarrolla el docente a los estudiantes, el que está orientado a contribuir a su formación integral. En tal sentido, se plantea el trabajo de investigación: La tutoría universitaria en la formación integral de los estudiantes de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional del Altiplano Puno; cuyo objetivo general es determinar la influencia de la tutoría en la formación integral, de los estudiantes de la facultad de Trabajo Social. La población de estudio han sido los estudiantes del II° al V° semestre, de la cual se ha extraído una muestra estratificada porcentual de 111 estudiantes con quienes se ha desarrollado el estudio. La modalidad de tutoría implementada en la en la facultad de Trabajo Social, no contribuye a la formación integral de los estudiantes, es decir existe un efecto significativo por lo que se requiere implementar la tutoría integral o tutoría de carrera, cuyo servicio pueda abordar los aspectos de carácter académico, personal y profesional. Lo señalado se sustenta en los resultados que evidencian una influencia negativa de la tutoría en la formación de los estudiantes de la facultad de Trabajo Social fundamentalmente; porque a nivel de la tutoría académica, solo el 10.8% considera que la tutoría le ayuda a desarrollar habilidades y capacidades para optimizar el aprendizaje; y a nivel de la tutoría personal, 34.2% de los estudiantes refieren que no les ayuda a superar sus problemas personales, tal es así que el 30.6% refiere que el rasgo de personalidad más frecuente es nerviosismo y ansiedad, seguido de inestabilidad emocional; dificultades para la toma de decisiones. Quienes a pesar de presentar problemas académicos y personales no recurren a su tutor principalmente por falta de confianza y temor. Lo que evidencia a su vez la necesidad de fortalecer la labor de los docentes tutores y orientar a los estudiantes con relación al servicio de tutoría para su formación integral.

Se ofrece un sistema de actividades de trabajo independiente para los estudiantes de primer año de Agronomía, desde la profundización de conocimientos histórico, a partir de los elementos gnoseológicos que ofrecen la visión de José Martí y de Fidel Castro sobre estos hechos históricos. A través de la propuesta se logró solucionar dificultades metodológicas en la preparación de los docentes que imparten la asignatura, y retroalimentarlas en aspectos esenciales como es el diagnóstico y los objetivos formativos. Fueron utilizados métodos de investigación del nivel teórico: histórico-lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo, modelación; empíricos: la observación pedagógica y prueba pedagógica y del método estadístico-matemático, la estadística descriptiva. El resultado constituye una herramienta metodológica para guiar el trabajo de los profesores, estudiantes y órganos técnicos de dirección hacia un correcto trabajo metodológico que vincule los contenidos de la asignatura de Historia de Cuba con el Cuaderno Martiano II y los discursos conmemorativos.

El artículo se dirige a exponer algunos resultados obtenidos de la revisión bibliográfica sobre el desarrollo de la extensión universitaria y se determinan los referentes teóricos y metodológicos del proceso de extensión en la educación superior y sus aportes en la formación inicial de las carreras pedagógicas en Cuba. Se considera el criterio de los autores Del Huerto, González, González-Fernández Larrea, Santos, Tünnermann; lo que permitió a los investigadores asumir posiciones que se corresponden con los enfoques actuales de la Pedagogía. Se realizó un análisis documental, apoyado en artículos sobre resultados de investigación en bases de datos científicas y de documentos institucionales. Además, se emplearon métodos de nivel teórico como el histórico-lógico para profundizar en la evolución, tendencias y generalizaciones del desarrollo de la Extensión Universitaria en la formación inicial en Cuba. Los principales resultados obtenidos en el estudio pusieron de manifiesto la evolución conceptual de este proceso desde la creación de las universidades hasta nuestros días, lo cual permite reformular y perfeccionar la Extensión Universitaria con el fin de mejorar la calidad de nuestros futuros profesionales. Se identifican algunos conceptos y modelos, así como experiencias específicas en el desarrollo de la extensión universitaria cubana.

Partimos de la certeza de que las dificultades académicas no aparecen de repente, sino que se van gestando a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde los primeros pasos de un niño, empiezan a darse diferencias en el nivel de progreso de sus distintas capacidades y aunque en la mayoría de los casos los individuos compensan estos déficits aptitudinales durante su desarrollo, se observa un número elevado de casos en los que estas dificultades les impide adquirir, en un tiempo estimado como razonable, ciertos aprendizajes iniciales, fundamentales en la construcción del resto de conocimientos. Asumimos que una acción preventiva sería aquella que detecte el problema antes de que se presente como tal, y facilite la aplicación de medidas que subsanen posibles dificultades. Estas medidas, en la mayoría de los casos, no alcanzan su mayor nivel de efectividad si no se trabajan en la totalidad del sistema del alumno. Por tanto, en este punto, debe iniciarse un trabajo cooperativo entre docentes y familias, que potenciará el aunar esfuerzos en beneficio de la intervención con el alumnado. Para ello, desde los centros educativos promovemos la formación continua de madres y padres desde el inicio de la escolarización de sus hijos, obteniendo así un nivel más elevado de implicación de las familias en la comunidad educativa a la que pertenecen y haciéndoles partícipes de lo que es una tarea formativa común.

El presente artículo como resultado de investigación presenta dos categorías fundamentales que pueden ayudar a reestructurar la Educación Religiosa. Para tal fin, se desarrolla la categoría de identidad desde el aporte antropológico, ético y educativo con sus diversas matizaciones y luego se analiza la categoría de Formación integral a partir del marco institucional de la Universidad de La Salle y la Universidad Javeriana. De este modo, se llega a concluir que la Educación Religiosa está llamada a gestar procesos integrales en la persona, que posibiliten comprensiones que superen visiones dualistas de la realidad y así se descubra que el rol del Misterio en la vida humana se encuentra en la cohesión que se evidencia cuando encontramos sentido a la vida.

The aim of this curricular activity consists in the organization of an annual day for early detection of hyperglycemia. This is accomplished by working groups of fifth-year Biology degree students from the Molecular Pathology course. The activity is developed in collaboration with a local Diabetes Association, which will coordinate with the University and with all the technical, logistical and staff requirements needed for the event. The educational purposes of this initiative are diverse and extend to the various fields of a good integral training that renders highly skilled students. These include: i) the promotion and development of specific subject capabilities (referred to training in getting, processing and transmitting data concerning the predisposition to the disease), ii) the familiarization of students with social and voluntary associations of individuals affected by the disease, and iii) the development of transversal skills related to the management of resources, improvement of discipline, coordination and teamwork, quality awareness, as well as the need for ongoing training throughout professional life. The design of the activity is open, beginning with work within a laboratory of ideas, and finally pre-workshop practice.

The study refers to a pedagogical model of the dynamics of vocational guidance for the systematization of professional motivation in the integral formation of the College student that is expressed in the fundamental pedagogical directions of the training process, related with the intention of itself in interrelation with the empowerment of the individuality in the group, which contributes favorably to the development of his career, and with it their project life and the challenge the problem referred to gaps that present students achieve the objectives for their professional performance, so try to solve problems in the academic, personal and social order. RESUMEN: El estudio está referido a un modelo pedagógico de la dinámica de la orientación profesional para la sistematización de la motivación profesional en la formación integral del estudiante universitario que se expresa en las direcciones pedagógicas fundamentales del proceso formativo, relacionadas con la intencionalidad de sí mismo en interrelación con la potenciación de la individualidad en el grupo, lo cual contribuye favorablemente para el desarrollo de su trayectoria profesional y con ella su proyecto de vida y en el reto al problema referido a las insuficiencias que presentan los estudiantes universitarios de lograr los objetivos para su desempeño profesional, para así tratar de dar solución a problemas en el orden académico, social y personal.

La enseñanza del INGLÉS con Fines Específicos (IFE) surge en la Universidad del Zulia (LUZ) como respuesta a las necesidades de los estudiantes de manejar textos de su especialidad en inglés. Esta investigación analiza la posicionalidad de la transversalidad del IFE en la formación integral a desarrollar en LUZ. Se realizó un arqueo bibliográfico curricular desde el currículo integral hasta el depor competencias, sustentado por Polo (2006), Canquíz e Inciarte (2006), Bravo (2007), Tobón (2005), Delors (1999), Morín (2000), entre otros. La investigación es descriptiva, no experimental, de campo, desarrollada bajo el paradigma cualitativo. Se trabajó con 37 profesores de IFE de las distintas facultades de LUZ, representando el 100% de los profesores que dictaban IFE durante el 1er. Período 2010. La recolección de datos se realizó a través de una encuesta estructurada para los docentes y una matriz de análisis para los programas de estudio.Se calculó el coeficiente de confiabilidad con el método Alfa de Cronbach, resultando moderadamente confiable con valor de 0,85. El análisis de los datos se realizó con la estadística descriptiva utilizando medidas de tendencia central, posición, dispersión y análisis de varianza. Los resultados evidencian que es favorable el posicionamiento de la transversalidad de IFE en el currículo integral de LUZ.Sin embargo, según el análisis de contenido, los procesos de pensamiento que están limitando tal inserción son el pensamiento creativo, el pensamiento crítico y la solución de problemas; así como también están ausentes los valores de responsabilidad,ética y el amor por el saber los cuales deben estar explícitos en los programas de inglés. Se propone rediseñar los pensa de estudio de todas las carreras de LUZ para el posicionamiento de la transversalidad de IFE en función de mejorar la performance académica-social de sus estudiantes.

Antecedentes: La formación de los médicos acorde a los retos del contexto global, demanda docentes innovados. Las pedagogías tradicionales necesitan ser reemplazadas por modelos pedagógicos que contribuyan al desarrollo de competencias desde la socioformación. Objetivo: Valorar cómo incide la formación y actualización docente en la mediación del aprendizaje y en la formación integral del estudiante desde la socioformación. Método: Estudio transversal con enfoque cuantitativo que se realizó mediante la aplicación de dos cuestionarios a una muestra representativa de 106 profesores y 171 estudiantes. El análisis de los cuestionarios se realizó mediante la estadística descriptiva e inferencial con un nivel de significancia de p> 0.001. Resultados: Existe correlación significativa entre las variables: los docentes se actualizan en el modelo educativo por competencias, analizan su intervención pedagógica y reconocen la necesidad de desarrollar competencias docentes, con las variables: coordinan con eficiencia el proceso formativo de los estudiantes, contribuyen a su formación integral, propician que los estudiantes desarrollen valores, trabajen las emociones positivas y disfruten lo que hagan. También se correlaciona con la competencia de mediación del aprendizaje orientada a: propiciar que resuelvan problemas y sean creativos e innovadores. Ello muestra que cuando la formación y actualización del docente incorpora procesos de análisis y reflexión, incide en la formación integral del estudiante desde la socioformación.

En un periodo de crisis, con cuestionamientos al sistema sanitario en Colombia, facultades de medicina están interesadas en impartir desarrollos humanísticos, culturales y sociales, en adición a los conocimientos y habilidades disciplinares. Esto como parte de una for - mación integral que procura ideales morales para la profesionalidad. Para ser consistentes con ese propósito pedagógico, los diseños académicos y curriculares han de mostrar acciones de organización y distribución de conocimientos, estimando los desafíos éticos y políticos del sistema sanitario y el valor de la vocación moral del aspi - rante, como presupuesto del futuro profesional. Este artículo muestra potenciales barreras del modelo, y propuestas de intervenciones, visionando niveles de formación disciplinar permanentes desde las ciencias y las humani - dades médicas.