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Laboratoire MoDyCo - UMR 7114; International audience

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International audience; Dans cette contribution, nous étudions le marqueur discursif « ciò » (issu de la forme impérative du verbe ciór[ʧor] ou tòr[tɔr], 'prendre' (cf. lat. tollĕre)), précédé du petit mot « eh » dans le dialecte de Trévise (Italie) et dans la variété régionale parlée dans la province homonyme. Le marqueur « ciò » a déjà fait l'objet de quelques études en sociolinguistique italienne (voir, entre autres, Marcato & Ursini 1998 ; Penello & Chinellato 2008), sans que les chercheurs se penchent sur des enregistrements de langue parlée en interaction. De notre côté, nous nous appuyons sur un corpus de 262 enregistrements audio documentant des interactions entre amis et en famille, qui se déroulent par téléphone ou lors de repas ; la durée totale de ce corpus est de 50 heures environ. Le dialecte trévisan et la variété régionale d'italien parlée dans la province de Trévise sont utilisés par tous les participants. De nombreux changements de langues ont lieu dans les interactions étudiées.Dans nos données, le marqueur « ciò » est majoritairement attesté en début d'unité de construction du tour, plutôt qu'à l'intérieur ou à la fin d'un tour de parole (Schegloff 2007). Dans cette position, il est fréquemment précédé (et jamais suivi) de particules (ah ciò, eh ciò) ou de conjonctions (ma ciò, però ciò, etc.). La suite « eh ciò » est de loin la plus attestée dans notre corpus. Sur le plan méthodologique, nous focalisons notre attention sur l'organisation séquentielle des tours de parole (Schegloff 2007) et sur le caractère émergeant et négocié des positionnements épistémiques dans la parole en interaction (Heritage 2012). D'après nos analyses, les participants utilisent des tours préfacés par « eh ciò » pour réagir aux évaluations proposées par les co-participants à propos d'un topic en cours de discussion. Ils s'insèrent ainsi dans une trajectoire actionnelle en cours et manifestent un accès indépendant quant à l'événement évoqué. En particulier, ils proposent des formulations spécifiques ou de nouveaux éléments, qui sont associés au statut de personne informée ou qui exhibent une expertise dans le domaine épistémique en question (K+ status, cf. Heritage 2012). La mobilisation de « eh ciò » permet donc aux participants de s'exprimer à propos d'événements vécus ou de savoirs retenus par leurs interlocuteurs (B-events, selon Labov & Fanshel 1977 : 100), de s'aligner à l'action en cours et de manifester leur accord ou leur désaccord quant aux évaluations précédemment produites. Dans cette contribution, les petits mots « eh » et « ciò » sont considérés comme des ressources conversationnelles qui, dans une position spécifique par rapport à la structuration du tour de parole (notamment, en ouverture du tour) et à l'organisation séquentielle des échanges (notamment, en deuxième partie de paire adjacente), sont mobilisées par les participants pour des fins pratiques. Ces ressources permettent aux participants de manifester, et aux co-participants de reconnaître, leurs domaines de savoirs, leurs accès ainsi que leurs positionnements respectifs sur un topic en cours. L'étude de ces formes linguistiques contribue également à la description de deux variétés linguistiques bien présentes sur le territoire italien qui sont rarement étudiées dans une perspective conversationnelle, à partir d'enregistrements d'interactions naturelles.----------------------------BIBLIOGRAPHIE----------------------------HERITAGE John (2012). Epistemics in action: Action formation and territories of knowledge. Research on Language and Social Interaction (45)1, 1-29.LABOV William & FANSHEL David (1977). Therapeutic discourse: Psychotherapy as conversation. New York: Academic Press.MARCATO Gianna & URSINI Flavia (1998). Dialetti veneti. Grammatica e storia. Padova: Unipress.PENELLO Nicoletta & CHINELLATO Paolo (2008). "Le dinamiche della distribuzione di 'ciò' in Veneto. Breve saggio di microvariazione." In G. Marcato (a cura di), L'Italia dei dialetti. Proceedings of the Dialectology meeting of Sappada/Plodn. Padova: Unipress, 111-118.SCHEGLOFF Emanuel A. (2007). Sequence organization in interaction. A primer in conversation analysis. Cambridge: Cambridge University Press.

The study of Pleistocene climates and environments on a local and regional scales and the analysis of archaeological settlements are both complementary and dependent on each other. Whether we want to establish a dynamic cartography of the first settlements of Europe, to understand the ways of life of human groups from a technical, cognitive and economic point of view, to observe human adaptations to the environment or to identify the possible effects of glaciations and climatic warming on populations, we need to ensure the physical context of their appearance. As a corollary, in continental areas, it is mainly in the context of archaeological investigations that environmental studies are carried out with maximum resolution. Focusing on the local effects of climate change, instead of being satisfied with global data, is the only solution both for describing the reality of climatic effects on environments and for freeing the knowledge of ancient societies from a certain inertia and poor palaeo-sociological content, which are nevertheless generally accepted because of the scarcity of sites. In this search for any clue, although fragmentary, that could complete the framework of the History of Middle Pleistocene European societies, we carried out fieldworks (archaeological excavations and off-site palaeoenvironmental studies) from 2012 to 2020 at Valle Giumentina (Abbateggio, Abruzzo) in Central Italy. Discovered and briefly excavated in the 1950s, this site with its thick stratigraphic sequence (45 m) and 13 archaeological levels is getting well known. Multidisciplinary studies indicate a setting from MIS 16 to MIS 12, and each of the archaeological levels can be attributed to an isotopic sub-stage. The remains (lithic industries, faunal remains) reveal the territorial organization of human groups beyond typology and technology., L’étude, à l’échelle locale et régionale, des climats et des environnements du Pléistocène et l’analyse des niveaux d’occupations archéologiques sont tout à la fois complémentaires et tributaires l’une de l’autre. Que l’on veuille établir une cartographie dynamique des premiers peuplements de l’Europe, appréhender les modes de vie des groupes humains, tant d’un point de vue technique, cognitif qu’économique, observer les adaptations humaines au milieu et cerner les éventuels effet des glaciations et réchauffements climatiques sur les populations, il convient de s’assurer du contexte physique de leurs apparitions. En corolaire, en milieu continental, c’est surtout dans le cadre des opérations archéologiques que les études environnementales sont réalisées avec une résolution maximale. Se pencher sur les effets locaux des changements climatiques, et ne pas se satisfaire des données globales, est l’unique solution tant pour décrire la réalité des effets climatiques sur les environnements que pour extirper la connaissance des sociétés anciennes d’une certaine inertie et d’une piètre teneur paléo-sociologique, toutefois généralement acceptées en raison de la rareté des gisements. Dans cette recherche de tout indice, certes fragmentaire, mais susceptible de compléter le canevas de l’histoire des sociétés du Pléistocène moyen européen, nous avons entrepris de 2012 à 2020 des travaux de terrain (fouilles archéologiques et études paléoenvironnementales hors-site) à Valle Giumentina (Abbateggio, Abruzzes) en Italie centrale. Découvert et brièvement fouillé dans les années 1950, ce site à la puissante stratigraphie (45 m) et aux 13 niveaux archéologiques devient bien connu. Les études pluridisciplinaires indiquent une mise en place du MIS 16 au MIS 12, et chacun des niveaux archéologiques peut être attribué à un sous-stade isotopique. Les vestiges (industries lithiques, restes fauniques) font part de l’organisation territoriale des groupes humains par-delà la typologie et la technologie.

Colloque en ligne; International audience; Dans les dernières années, les corpus jouent un rôle de plus en plus important dans le domaine de l'apprentissage des langues étrangères (Boulton & Tyne 2014). L'exploitation de corpus de langue parlée représente une étape primordiale pour le développement des compétences interactionnelles, qui sont situées et inscrites dans la séquentialité des échanges (Ravazzolo et al. 2015).Dans cette communication, nous nous penchons sur l'exploration de la plateforme FLEURON (https://fleuron.atilf.fr/), qui propose un corpus d'enregistrements audio et vidéo d'interactions naturelles documentant des situations représentatives de la vie d'un étudiant en France. Ces données sont dûment transcrites, sous-titrées, et interrogeables à l'aide d'outils spécifiques. En particulier, notre attention se focalise sur l'exploitation du concordancier multimédia de FLEURON. Cet outil permet de rechercher un mot, visualiser ses occurrences dans leur contexte de production et visionner l'extrait correspondant, aligné au tour de parole dans lequel le mot apparaît. Les utilisateurs peuvent ainsi se familiariser avec les usages du français parlé, en s'inscrivant dans un parcours d'apprentissage et de conscientisation sociolangagière (André & Ciekanski 2018).En classe de FLE à l'université, l'accompagnement des apprenants dans l'exploration de cette plateforme est mené par des enseignants qui présentent l'interface et montrent le fonctionnement des outils. Nous étudions le processus de découverte linguistique qui mène au repérage de récurrences et à la formalisation de règles chez les apprenants. À l'aide du concordancier, ils observent les occurrences de certaines formes en contexte et se penchent sur leurs régularités distributionnelles, selon les principes du data-driven learning (Johns 1991).Nous proposons une analyse séquentielle et multimodale des interactions (Traverso 2016) entre enseignants et apprenants afin de mettre en évidence le caractère temporel du processus d'apprentissage s'appuyant sur ces ressources numériques.

International audience

L’équipe LIS du laboratoire ICAR de Lyon s’est engagée depuis plusieurs années dans la conception de ressources pour l’enseignement du français oral et de la linguistique française à partir de ses corpus et de ses travaux de recherche. En concertation avec un réseau d’enseignants et de didacticiens, elle a construit l’application CLAPI-FLE proposant une quarantaine d’extraits décrits, transcrits et didactisés issus de situations ordinaires du quotidien, ainsi que des collections et des fiches explicatives pour documenter les fonctions pragmatiques et les procédés mis en œuvre par les locuteurs. De nombreux types d’interactions y sont représentés : des conversations privées pendant des repas ou des sessions de jeux, des achats dans des petits commerces, des réunions de travail, des consultations médicales, des appels téléphoniques, etc. Cet article montre de quelle manière les ressources de CLAPI-FLE permettent de sensibiliser les apprenants aux différentes composantes d’une interaction orale pour que la compréhension de son organisation et l’acquisition de stratégies de communication soient facilitées. The LIS (Language and Social Interaction) team of the ICAR Research Lab in Lyon has been involved for several years in the design of resources for the teaching of spoken French and French linguistics on the basis of its corpora and research work. In collaboration with a network of language and learning specialists and teachers, it has developed the CLAPI-FLE platform, which offers about forty extracts described, transcribed and didactically designed from everyday situations, as well as collections and explanatory sheets to document the pragmatic functions and processes used by speakers. Several types of interactions are illustrated: ordinary conversations during mealtimes or game sessions, service encounters in small shops, work meetings, medical consultations, phone calls, etc. This article shows how CLAPI-FLE’s resources make it possible to raise learners’ awareness of the various components of oral interactions in order to facilitate the understanding of their organization and the acquisition of communication strategies.

International audience; Dans cette plénière, je présenterai quelques pistes d'exploitation de corpus audiovisuels pour l'enseignement du français parlé en interaction. D'abord, je donnerai un aperçu des ressources corporelles mobilisées lors de l'ouverture d'interactions entre amis, en intégrant la dimension variationnelle. Ensuite, j'aborderai la dimension multimodale dans la résolution de problèmes émergents dans l'interaction (les phénomènes de réparation, selon la terminologie interactionniste) dans plusieurs contextes situationnels et je proposerai quelques pistes pour le FLE. Enfin, je focaliserai mon attention sur quelques récurrences que l'on peut repérer dans l'organisation séquentielle d'activités documentées dans CLAPI-FLE et FLEURON, et qui se prêtent à une exploitation en classe de langue. Ces bases de données offrent aux apprenants et aux enseignants des ressources multimédias précieuses en vue d'une réflexion sur l'enseignement de la compétence d'interaction.

Au sein des dossiers documentaires de Bouvard et Pécuchet conservés à la Bibliothèque municipale de Rouen un groupe de manuscrits autographes de Flaubert retient l’intérêt : il s’agit des notes de lecture tirées du Traité des délits et contraventions de la parole, de l’écriture et de la presse de Joseph-Pierre Chassan. Le titre de cet ouvrage en trois tomes, sur lesquels Flaubert a pris des notes classées dans le dossier « Politique » de Bouvard et Pécuchet (g226, 6, fos 153-153vo-154), n’apparaît nulle part parmi les sources documentaires de L’Éducation sentimentale : les études publiées jusqu’à présent, en particulier les recherches rigoureuses menées par Alberto Cento, n’en portent aucune trace. Cependant, l’analyse des notes prises par Flaubert sur l’ouvrage de Chassan et la relecture du roman historique de l’écrivain mettent en évidence des aspects communs qui méritent d’être approfondis : nous verrons que le Traité des délits, ouvrage peu connu, joue un rôle crucial dans l’élaboration d’un discours de Frédéric dans L’Éducation sentimentale et vient désormais s’ajouter à la longue liste des ouvrages consultés par l’écrivain pour la préparation de son roman. Among the documentary files of Bouvard et Pécuchet kept at the Municipal Library of Rouen a group of autograph manuscripts by Flaubert is of interest: these are the reading notes taken from the Traité des délits et contraventions de la parole, de l’écriture et de la presse by Joseph-Pierre Chassan. The title of this work in three volumes, on which Flaubert took notes classified in the “Politics” file of Bouvard and Pécuchet (g226, 6, fos 153-153vo-154), does not appear anywhere among the documentary sources of L’Éducation sentimentale: the studies published so far, in particular the rigorous research carried out by Alberto Cento, bear no trace of it. However, the analysis of the notes taken by Flaubert on Chassan's work and the rereading of the writer's historical novel highlight common aspects that deserve to be deepened: we will see that the Traité des délits, a little-known work, plays a crucial role in the elaboration of a speech by Frédéric in L'Éducation sentimentale and is now added to the long list of works consulted by the writer for the preparation of his novel.

Communication invitée - Séminaire SystUs / LPL; L’étude de la langue parlée en interaction se fonde sur l’analyse de ressources verbales et corporelles qui sont mobilisées par les participants pour accomplir, reconnaître et co-construire des actions contextuellement et séquentiellement situées (Traverso 2016, Mondada 2019). Dans cette intervention, en m’inscrivant dans cette perspective de recherche, je présente mes chantiers actuels en linguistique interactionnelle et, en particulier, trois études menées sur des données recueillies en France et en Italie.Dans un premier temps, je me penche sur le marqueur discursif "ciò" ([ʧɔ], issu de le la forme impérative du verbe ciór [ʧor] ou tòr [tɔr], "prendre" cf. lat. tollĕre), utilisé dans le dialecte de Trévise et dans l’italien régional parlé dans cette province. L’analyse séquentielle d’enregistrements de conversations familières fournit une caractérisation de cette particule quant à l’emplacement qu’elle occupe au sein d’un tour de parole, notamment en ouverture, et au sein d’une séquence conversationnelle, en réponse à un bilan ou à l’évocation d’un événement vécu par un coparticipant (Pauletto & Ursi, à paraître). L’utilisation de ciò comme préface conversationnelle permet d’indexer l’accès et le positionnement épistémique (Heritage 2012) d’un interactant par rapport à un événement précédemment introduit.Dans un deuxième temps, je focalise mon attention sur le rôle des gestes haptiques réalisés par une guide et une enseignante lors de visites guidées d’un jardin avec des enfants malvoyants (Ticca & Ursi 2019). Dans ces interactions, les adultes opèrent un contrôle sur le corps des enfants par le toucher (Cekaite 2016), pour mener à bien l’exploration sensorielle des plantes et la lecture tactile braille sur les panneaux du jardin. L’analyse interactionnelle multimodale de données vidéo permet de visibiliser ces pratiques et de reconnaître le caractère "professionnel" (cf. Goodwin 1994) de certains gestes liés notamment à (l’accompagnement pendant) la lecture tactile.Enfin, je me penche sur des ressources grammaticales utilisées en français parlé dans un contexte séquentiel spécifique, pendant des repas en famille et entre amis. L’objet de mon analyse est un cas particulier de dislocation à gauche : la séquence "moi je", souvent négligée par les linguistes en raison de sa grande fréquence à l’oral et d’une prétendue motivation nulle sur le plan pragmatique (cf. Apothéloz 1997, Pekarek Doehler et al. 2015). Cela m’amènera à interroger l’approche macrosyntaxique (Blanche-Benveniste et al. 1991, Blanche-Benveniste 2010) au prisme de l’analyse interactionnelle multimodale (Ursi 2016, soumis).