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The aim of this research is to analyse children's inter-age relationships in rural schools, given that the low number of pupils can limit the possibilities of socialising with children of the same age, encouraging relationships with older or younger classmates, both in the classroom and in the playgrounds. The research carried out was a mixed research, using a questionnaire sent to rural schools all over the country, and ethnographic fieldwork during four months in a rural school. The results show the good inter-age relationships that are generated in these environments and the good influence that multi-grade education has on the education and integral development of children. The study concludes by highlighting the value of children's inter-age relationships in rural schools and calling for further studies to increase knowledge on the subject.

There are rural schools in all countries, with peculiarities that make them unique, while sharing substantive aspects. We present a bibliometric study in which 32 studies on rural school in the period 2015-2019 taken from the Web of Science and Scopus are analyzed. They have been filtered based on some parameters and analyzed according to these indicators: impact, subject matter, territory, objective, type of study, research techniques, subjects, type of school, results, conclusions and limitations. The results show that local, qualitative studies predominate, focused on curricular issues and developed with teachers. It is necessary to have studies published in the first quartiles, to use more than one data collection technique, to mention the characteristics of rural schools, to bet on large samples and to avoid accessory studies.

La continuidad educativa de la población gitana puede influir en su mejora sociocultural, sin embargo, es necesario continuar investigando sobre las razones que más contribuyen a la misma. En este trabajo nos preguntamos por qué algunos gitanos continúan estudiando y qué factores han contribuido y entorpecido esta decisión, desarrollando el trabajo de campo en una comunidad en la que no hay estudios previos, Cantabria. Hemos contactado con diferentes personas de la comunidad gitana y hemos escuchado sus historias de vida. Los resultados muestran doce factores que dificultan la continuidad educativa como el racismo existente en la escuela, las formas académicas memorísticas y el temor al fracaso. También hemos identificado doce factores que favorecen la continuidad educativa del pueblo gitano, destacando la determinación personal a estudiar, el orgullo de perseguir con ahínco y lograr una meta profesional o la situación actual del mercado laboral y la crisis. Es posible concluir que el pueblo gitano está en una fase de tránsito entre tradición y modernidad y que hay una alta probabilidad de que las nuevas generaciones apuesten por su continuidad educativa.

This article reflects on the interrelationships that exist between two educational projects of today: service-learning (ApS) and learning communities (CdA). The ApS is an educational methodology applied worldwide where a single project combines a learning based on experience with the implementation of a service to the community. CdA is a school transformation project to achieve that the information society does not exclude any person, constituting a reality in more than one hundred and ninety schools in Spain and Latin America. Between the two, it is possible to show differences, especially in what refers to its theoretical substrates, but in actual teaching practice in schools there is some harmony, particularly in the so closely that they cultivate both projects with the school community. Therefore, we conclude that service-learning and learning communities can occur as two innovative and relevant today projects which can be mutually enriching: because for both the approach school-community-environment and volunteering is essential.

En este artículo se recogen las principales propuestas teóricas acerca de las relaciones entre la teoría y la práctica que se han venido formulando en el ámbito de la formación del profesorado. El problema de fondo que subyace en la relación teoría-práctica, la alienación del profesorado en la enseñanza, ha obtenido mayoritariamente dos respuestas: una centrada en la teoría, convertir al docente en un intelectual, y otra centrada en la práctica, valorar la importancia del conocimiento práctico personal de los docentes. A medio camino entre ambas perspectivas es posible plantear tres líneas de investigación actuales y relevantes para iluminar las relaciones teoría-práctica en la formación del profesorado: (1) el pensamiento del profesor y las teorías implícitas, (2) el profesor reflexivo y la formulación de principios de procedimiento y (3) la investigación-acción y la teoría vivenciada. Este repaso tiene como finalidad poner de manifiesto la complejidad de relacionar el pensamiento, la investigación y la acción docente; pero además nos permite avanzar en la construcción de un marco comprensivo que ampare las diversas formas de aproximación a un tema que se encuentra en la base de cualquier debate sobre la profesión docente y avanzar en el reto de conseguir un dominio práctico y una conciencia crítica en el profesorado

A lo largo de las siguientes páginas se analizan las lecturas de la mujer sevillana del quinientos, a partir de setenta y un documentos, en su mayor parte inventarios post mortem, algunos de ellos de los bienes de ambos cónyuges, en una cronología que va desde 1498 a 1599. El número de libros oscila entre uno o dos, que es lo habitual, a los más de doscientos cincuenta, en latín y romance, todos muy buenos y de mucho valor, que poseía María de los Reyes, viuda de Gaspar de los Reyes Rodríguez, en 1599, si bien los títulos y autores no se relacionan. Sobresale la biblioteca de doña Elvira de Guzmán (fallecida en 1548), mujer de don Luis Manuel de León, caballero veinticuatro de Sevilla, interesante no sólo por el número sino también por la naturaleza y entidad de los libros, con una alta representación de manuscritos. Se transcriben cinco inventarios completos.