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This article deals with the deepening of educational inequalities in rural schools after the Covid-19 pandemic, resulting in the closure of schools, downgrading of curricula and teacher training, reforms in educational policies and legislation that adjust the formation of the working class to business capitalist logic. The objective of this work is to analyze the contradictions faced by rural schools within the scope of the organization of pedagogical work, based on the attacks derived and/or deepened by the pandemic. It presents overcoming foundations based on historical-critical pedagogy and cultural-historical psychology regarding the lack of training for rural workers and confronting educational inequalities exacerbated by the pandemic. It also points out that the pandemic deepened and highlighted the roots of this process of lowering school education, especially in public schools in/from the countryside.

As tecnologias assistivas são fundamentais para superar barreiras físicas e cognitivas, melhorando a educação de estudantes com deficiências. O estudo teve como objetivo foi apontar elementos que otimizem uma inclusão efetiva de alunos com paralisia cerebral, contribuindo para a construção de um ambiente de aprendizagem mais acessível e inclusivo, especialmente o uso das tecnologias assistivas na trajetória educacional de um aluno com paralisia cerebral, que desde o ensino fundamental até o ensino superior. Para tanto, foi utilizada a narrativa autobiográfica de um dos autores, envolvendo experiência de vida, autobiografia e narração de história, além disso, utilizou-se o aporte teórico da literatura especializada nos temas que abrangem o estudo. Como resultados do estudo, foi possível constatar a importância da formação contínua dos professores, do uso assertivo das tecnologias assistivas e dos serviços de atendimento educacional especializado.

Este artigo objetiva promover reflexões sobre o acesso de estudantes com deficiência visual à educação superior e à ambiência universitária. Para tanto, valeu-se de entrevistas de 6 estudantes com deficiência visual, matriculados em universidades no Estado de Mato Grosso do Sul. Os dados foram analisados na perspectiva da escola justa. Verificou-se o declínio na utilização do Sistema Braille, o que dificulta a acessibilidade em ambiente virtual e que, apesar do amplo conjunto de leis tendentes à garantia do acesso aos estudantes com deficiência à educação superior, torna-se perceptível seu descumprimento, reverberando na dificuldade de acesso, na permanência e, sobretudo o êxito do estudante com deficiência.

Ao rememorar seus 20 anos de publicação, a Revista Trabalho Necessário delimitou como título do Dossiê n. 45 “20 Anos da TN: a produção científica no combate às investidas do capital”, e elegeu o texto Clássico de Leandro Augusto Marques Coelho Konder – A Dialética e o Marxismo, publicado no seu primeiro número em 2003, para ser comentado. Para realizarmos tal tarefa, destacamos os seguintes tópicos: A Revista; O contexto histórico; O Autor; Destaques da sua obra; O texto comentado; A conclusão: a necessidade do debate dramaticamente atual. Palavras-chave: Dialética, Marxismo, Clássico TN, Filosofia

O presente artigo trata da educação do campo, especificamente a escolarização dos jovens, destacando as condições do projeto de escolarização hegemônico nas escolas do campo e, também, o processo de inserção socialmente produtiva da juventude do campo submetida à lógica do capital. Trata de questões vitais acerca das necessidades educacionais da população do campo como: a permanência dos jovens no campo, o currículo escolar e a elevação da capacidade teórica para o enfrentamento das problemáticas do campo. Apontamos as contribuições da pedagogia histórico-crítica a partir da experiência da Ação escola da Terra FACED/UFBA para enfrentar as contradições na escolarização de jovens trabalhadores do campo, reafirmando a necessidade de políticas públicas para assegurar o direito a educação no e do campo.

A problemática é a formação de professores através do PRONACAMPO – Programa Nacional de Educação do Campo - Ação Escola da Terra, desenvolvida na Universidade Federal da Bahia, através do Curso de Especialização em Pedagogia Histórico-Crítica. O problema diz respeito ao aporte legal do PRONACAMPO e seu desdobramento enquanto curso de formação continuada para professores. Apresentamos proposta crítica superadora de formação de professores de base marxista para as escolas do campo como objetivo. A metodologia foi baseada na análise documental e descrição densa da proposta crítico superadora implementada. Os resultados nos permitem afirmar que a universidade, exercendo a autonomia universitária, tem condições de imprimir na formação continuada de professores, fundamentos da teoria pedagógica histórico-crítica, contribuindo para a elevação teórica na formação de professores para as escolas do campo.

O presente ensaio aborda a experiência do estágio supervisionado num colégio de aplicação durante o período em que estivemos trabalhando com o Ensino Remoto Emergencial. Partimos do princípio que, apesar de estarmos impedidos de trabalhar na escola física, manter o ensino de teatro em suas especificidades – considerando os limites das plataformas digitais – junto a nossos licenciandos e licenciandas era uma forma de reforçar e afirmar o lugar das Artes Cênicas no currículo da escola básica, em contraposição às agendas neoliberais e coloniais conteudistas. Partimos do conceito de re-existir, tal como proposto pelo ator e diretor teatral José Celso Martinez, como uma fusão do termos resistência e existência.Entretanto, não legitimamos a virtualidade como uma possibilidade futura para a Educação, principalmente, a Educação Básica. Acreditamos que era preciso explorar a plataforma digital naquele momento emergencial para manter a arte teatral no cotidiano educacional de jovens e crianças. Entendemos que escola é convívio e construção de alteridade e que o teatro é arte do presente e da presença.

RESUMO A iniciação científica, tradicionalmente implementada no ensino superior, tem-se feito presente também no nível médio de ensino. Com base nessa realidade, objetivamos analisar, comparativamente, a iniciação científica nesses dois contextos, quanto a seus princípios e diretrizes, preconizados em documentos oficiais, e a aspectos formativos nas práticas educativas. Para isso, selecionamos, dos dois níveis de ensino, documentos oficiais que tratam dessa política de educação científica, assim como relatórios finais de projetos de iniciação científica da área de Linguística e Literatura. Tais dados são analisados a partir de reflexões sobre educação pela pesquisa e de estudos sobre letramento e letramento acadêmico, mediante abordagem qualitativo-interpretativista. As análises indicam que os documentos oficiais, em ambos os contextos, se fundamentam em concepções semelhantes, principalmente a pesquisa como princípio pedagógico, mas há diferenças de investimento, significativamente maior na educação superior. Os relatórios, por sua vez, sugerem a realização de atividades/rotinas parecidas no processo de construção e socialização do conhecimento científico, materializadas em textos que evidenciam conhecimentos e dificuldades que independem do nível de ensino. Na situação por nós investigada, portanto, há mais semelhanças do que diferenças entre a iniciação científica no ensino médio e superior, principalmente quanto aos aspectos formativos, apesar de desenvolver-se em ambientes diferentes.

RESUMO Objetivamos, neste artigo, analisar, através de práticas letradas acadêmicas, a construção do pertencimento de alunos de iniciação científica a comunidades de prática, considerando os três elementos que as caracterizam: domínio de conhecimento, empreendimento conjunto da comunidade e repertório compartilhado nas práticas. Como material de análise, definimos seções de metodologia de relatórios de pesquisa de iniciação científica produzidos por alunos de graduação de duas áreas de conhecimento: Sociologia e Psicologia. Tais dados são analisados comparativamente, mediante abordagem qualitativo-interpretativista, a partir dos subsídios teóricos dos Estudos de Letramento, da abordagem dos Letramentos Acadêmicos e de trabalhos que refletem sobre a noção de comunidade de prática. As seções de metodologia dos relatórios demonstram que os alunos, na maioria das vezes, adotam concepções epistemológicas, interagem com pessoas e grupos e empregam recursos e artefatos mais característicos e legitimados no seu campo de saber, embora tenhamos percebido também algumas dificuldades em relação a convenções acadêmicas. Vemos, portanto, um processo complexo e não linear de construção da identidade do aluno como pesquisador em formação e de integração no fazer de comunidades.

RESUMO Tematizamos neste artigo ações de formação de professores, mais especificamente o estágio supervisionado, no contexto do ensino remoto emergencial decorrente da pandemia do novo coronavírus (SARS-CoV-2). Nosso objetivo é compreender como os alunos-estagiários (re)configuram as (suas) práticas docentes no estágio supervisionado na modalidade do ensino remoto emergencial, tanto na fase de observação quanto de regência. Para isso, obtivemos cinco relatórios de estágio de alunos de graduação em Letras (Língua Inglesa), analisados mediante abordagem qualitativo-interpretativista. Como fundamentação teórica, situamo-nos, de modo mais abrangente, no campo da Linguística Aplicada e, especificamente, em reflexões sobre trabalho docente e seus elementos constitutivos, na perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo. Os resultados apontam entraves na interação entre professores formadores, professores preceptores, estagiários e estudantes da educação básica, tanto devido à carência de recursos tecnológicos, quanto às dificuldades de professores e estagiários de construírem meios e disponibilizar artefatos que possam se constituir instrumentos de aprendizagem. Esse cenário, portanto, evidencia a complexidade e as dificuldades do ensino remoto emergencial no processo de formação e de atuação docente de alunos no contexto do estágio supervisionado.

O estudo trata das políticas públicas educacionais relacionadas ao “Investimento na formação e qualidade dos servidores do magistério, administrativos, educacionais e socioeducativos”, da Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro – Brasil, previstas no Plano Plurianual (2016-2019). O objetivo geral concentra-se na análise das ações orçamentárias, mediante identificação das políticas insertas no orçamento fluminense para a formação e o desenvolvimento profissional dos docentes, verificando sua efetiva realização, por meio das metas físicas e financeiras pretendidas. De forma específica, o estudo examinou a dotação orçamentária disponível, averiguando sua adequação e suficiência, segundo o que pressupõe o Plano Nacional de Educação (PNE) e o Projeto do Plano Estadual de Educação do Rio de Janeiro (PPEE/RJ). Sob o enfoque qualitativo e quantitativo, adotou como fontes metodológicas os lançamentos no Sistema Siafe-Rio, além dos Relatórios das Ações Governamentais “Valorização do Desenvolvimento Profissional” e “Mapeamento para concessão de Bonificação por Resultados” do Programas de Governo “Magistério Atrativo, Qualificado e Valorizado”. O estudo dialoga com o referencial teórico pertinente à corrente que defende a accountability educacional, como os estudos de Abraham (2019), Afonso (2003; 2009); Brooke (2006), Veiga (2019), com a concepção sistêmica de governança orçamentária de Pinto (2015; 2016), além da pesquisa de análise comparativa das metas do PNE com aquelas atingidas pelo plano estadual ainda vigente de 2009, de Vasconcelos e Veiga (2020). Dentre os resultados, o estudo confrontou o que o planejamento estratégico estadual apontava entregar, revelando o não atendimento de políticas necessárias para o cumprimento das demandas individuais e coletivas de todo o corpo de profissionais da educação.

Empresas brasileiras têm exigido novas competências de seus colaboradores. Para isso, novos modelos de gestão, aprendizagem e educação têm sido adotados, a fim de harmonizar os interesses das pessoas e suas carreiras com os objetivos estratégicos das corporações. Este artigo tem o objetivo de identificar relações entre gestão do conhecimento, aprendizagem organizacional e educação corporativa. A partir da abordagem dos conceitos em textos acadêmicos produzidos sobre os tópicos, os assuntos foram articulados de modo a trazer maior compreensão sobre o tema. Como resultado, foi possível analisar como o conhecimento é obtido, armazenado, disseminado e empregado pelas empresas, o que fomenta a aprendizagem no ambiente corporativo, viabilizando o planejamento e a implantação de programas de educação que não apenas qualificam os colaboradores, mas também os ajudam a exercer a liderança nos diversos grupos de trabalho das organizações, o que traz diversos benefícios para indivíduos, grupos, empresas, comunidades e para a sociedade.

Neste trabalho, amostras do gênero sentença criminal serão analisadas com o objetivo de verificar a ocorrência de marcas enunciativas e como essas marcas podem influenciar o caráter imparcial das sentenças. Foram analisadas três sentenças criminais coletadas em Fóruns de Comarcas em João Pessoa – 1º e 2º Vara Regional no Estado da Paraíba. Os pressupostos teóricos em que as análises foram baseadas se fundamentam na teoria do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999). Os resultados mostram que, além da subjetividade encontrada por meio das vozes das instâncias julgadoras, os textos de sentença criminal apresentam outras vozes que influenciam na imparcialidade do texto.

Tomando como referência “Vida de uma família judia e outros escritos autobiográficos” (2018), de Edith Stein (1891-1942), objetiva-se subsidiar a leitura integral dos escritos autobiográficos da autora. Vida e obra estão intrinsecamente ligadas e complementam-se para compreender seu pensamento. Stein iniciou tais escritos no emblemático 1933, na Alemanha, contrapondo-se à visão preconceituosa e caricatural disseminada pelo nazismo. O método aqui utilizado foi a narrativa de história de vida, buscando-se o fio condutor que dá sentido aos acontecimentos. Notamos que as vivências narradas por Stein vão forjando sua personalidade, conduzindo-a por caminhos não planejados, mas livremente assumidos, até suas últimas consequências.

Interested in the question of the roles of language interactions in the teaching and learning of geometry in primary school, we analyze here the data collected in three different classes where the same problem has been proposed (reproduce a circle). The analyses proposed here reveal potentially differentiating elements in terms of learning coming from a very different implicit knowledge, in the three teachers observed.

The article retraces the political and legislative events related to the school of Aosta Valley in the last seventy years. The school was chosen as a tool to make again francophone a population that was losing her traditional Francophonie, due to the demographic transformations and the antifrench policies of the liberal state, first, and the Mussolini regime, after. This task was hampered by the dynamics of local political struggle, by the resistance of the central State and by regional governments ‘ choices. The article analyses the evolution of the laws ruling the organization of the Aosta Valley schools in relation to the evolution of local political and trade union events and highlights how the needs of the electoral consensus have gradually deleted the ideal thrust that animated the debates about the school between the 1940s and 1970s.

Este estudo analisa a atuação de professores regentes e do professor especializado na escolarização de estudantes com deficiência. Pautou-se em observações e entrevistas semiestruturadas, pontuando aspectos da relação educativa, instrumentos de mediação e espaço físico de escolarização de um estudante com deficiência. As análises apontaram a necessidade de se repensar o papel do professor especializado para atuar como apoio ao professor regente, e não apenas no atendimento ao estudante com deficiência. Concluímos que nas (re)ações dos professores predominam concepções de que a escolarização desses estudantes compete ao professor especializado, revelando que não assumiram como seus todos os estudantes.

RESUMO Inseridas nas discussões desenvolvidas no contexto do projeto Ateliê de Textos Acadêmicos (ATA) no qual analisamos aspectos linguístico-discursivos de textos acadêmicos em diversos campos de produção do conhecimento, confrontamo-nos com a necessidade de refletir sobre epistemologia e metodologia científica. Objetivamos, portanto, discutir sobre a constituição do conceito de ciência instituído no cerne do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) a partir do aparato conceitual e metodológico empregado por (Bronckart 1999, 2006, 2008) para a abordagem e descrição dos fatos de linguagem, de natureza eminentemente sócio-histórico-cultural. Para tanto, assentaremos nossas discussões nos estudos referentes ao saber/fazer científico, em especial nas obras de (Popper 2007 [1934]) e (Bourdieu, 1983, 2002, 2004). As reflexões apontam que, no processo de construção do conhecimento, o pesquisador deve evitar a submissão a um padrão metodológico dominante, dogmático e autoritário, e estar aberto às várias abordagens disponíveis.

O estudo aborda o tratamento dado por pesquisas recentes a políticas de formação inicial e continuada de professores e como essas políticas têm contribuído para a melhoria das condições de trabalho, promovendo desenvolvimento profissional e valorização da carreira docente. Como objetivos busca problematizar a aplicação das políticas educacionais para a formação e valorização de profissionais da educação, confrontando o planejado e o realizado, o controle direto ou indireto do estado sobre as práticas de formação profissional, e as aprendizagens que ocorrem no espaço informal das redes sociais que se estabelecem entre os professores. A investigação é de natureza qualitativa e a interpretação dos dados é feita com base em estudos como os de Jenny Ozga sobre a investigação em políticas educacionais e os de Bernadete Gatti e Marli André sobre a formação e valorização profissional. Os resultados apresentam desafios a serem superados para a formação e valorização de professores e sinalizam a necessidade de articulação entre as ações políticas e a realidade destes profissionais de modo a concretizar a qualidade no ensino.

A discussão informal tem despertado crescente interesse em estudos sobre deliberação. Contudo, são raros os estudos que examinam o engajamento das pessoas em contextos conflitantes. Este artigo investiga o modo pelo qual sujeitos de grupos sociais em conflito fazem uso de razões concorrentes que circulam nos media para negociar suas opiniões sobre uma “questão sensível”: a redução da maioridade penal. Para tanto, foram realizados cinco grupos de discussão em Belém (PA) e Belo Horizonte (MG), com policiais militares e moradores e adolescentes de periferia. A partir da adaptação do Discourse Quality Index, este estudo analisa: as justificativas expressas pelos participantes; o respeito entre os grupos; o papel das histórias pessoais na discussão. Investiga-se, ainda, o fluxo de argumentos antes e após a apresentação do material dos media. Os resultados contribuem para compreender a dinâmica através da qual os sujeitos se situam num “espaço de razões” em debates plurais.

O presente trabalho tem como objeto a escrita epistolar, apresentando os procedimentos metodológicos relativos a essa abordagem da pesquisa qualitativa, com enfoque históricodocumental, na qual a investigação não se refere apenas ao conteúdo das missivas analisadas, mas também à materialidade evidenciada, examinando os papéis no que tange a itens como a escrita do texto, a tinta usada, as marcas encontradas, os símbolos, as margens, os desenhos, as cores, os espaços em branco, a datação, os tratamentos e fechamentos, a colocação das assinaturas e o pósescrito. As principais fontes utilizadas são egodocumentos, como cartas e bilhetes, trocados entre a família imperial brasileira, durante o período de educação das princesas Isabel e Leopoldina, os anos de 1854 a 1864, pertencentes, hoje, a diferentes arquivos e acervos, localizados, especialmente, no Museu Imperial em Petrópolis/Brasil. O referencial bibliográfico utilizado dialoga com autores que fazem uso de métodos e técnicas aplicados à análise e interpretação de egodocumentos, bem como pesquisadores que estudam cartas em suas possibilidades autobiográficas, entre eles, Flexor; Bastos, Cunha e Mignot; Sierra Blas; Francès; e Gomes. Conclui-se que os egodocumentos são fundamentais para a recomposição histórica, possibilitando múltiplos olhares sobre um mesmo período e acontecimento, neste caso, o processo de formação e educação das futuras soberanas e herdeiras do trono do Brasil, as princesas Isabel e Leopoldina. Além disso, constata-se que a escrita epistolar permite ao historiador, ainda que não possa dominar totalmente seu objeto, uma visão mais intimista dos personagens que pretende retratar.

The article describes how the Savoy monarchy maintained the support of the valdostan population. This was based on four elements: the enhancement of the local military tradition in the modern age;the hunts that implemented the income of hundreds of villagers, employed as beaters or keepers; systematic grants to individuals and communities and, ultimately, the search for the favor of the clergy, whose main representatives were appointed knights of the Order of SS. Maurice and Lazarus or commanders of the Crown. In this way, the loyalty to the Kingdom was conveyed through the loyalty to the sovereign. Through this solution the king was taken away from political responsibilities, as it was outlined by Catherine Brice for the army.

Leibniz afirma que toda mônada expressa o universo inteiro de uma determinada perspectiva. A partir daí, todas os seres criados harmonizam-se entre si, já que todos representam o mesmo mundo, ao mesmo tempo em que cada um se individualiza por meio de seu ponto de vista próprio que • afirma o autor em alguns textos-chave • é determinado pelo lugar que o seu corpo correspondente ocupa. Entretanto, se a limitaçáo dos graus de distinçáo das representações se dá meramente por uma analogia com o espaço e o tempo, como explicar a capacidade dos espíritos de atingir as verdades necessárias e eternas e de constituir uma ciência? A fim de elucidar esta sobrelevaçáo e destacamento dos espíritos em relaçáo aos demais seres criados, introduziremos a atividade da apercepçáo e sua diferença em relaçáo à percepçáo, atividade comum a todas as mônadas.

Leibniz states that every monad expresses the hole universe from a determined perspective. Therefore, all created beeings harmonize with each other, once that all of them represent the same world, as well each one individuates itself by means of its own point of view, which is determined by the place that its correspondent body occupies. However, if the capacity of representation is merely limited by space and time, how could one explain the capacity of spirits to grasp necessary and eternal truths and to establish science? In order to make this point clear I will introduce the aperception activity and distinguish it from the perception, that is common to all monads.

Dans cet article, on présente des résultats d'une recherche comparative sur les structures sociospatiales à Rio de Janeiro et à São Paulo en 2000. On a travaillé avec des données du recensement démographique par groupes de pondération pour construire le classement Erikson, Goldthorpe et Portocarrero (EGP), ainsi que l'indicateur international de niveau socioéconomique (SE), tous deux souvent utilisés dans des études de stratification sociale. Ces informations ont été examinées avec analyse des conglomérats pour les deux villes, permettant ainsi de comparer la présence de groupes sociaux dans les deux villes. Ensuite, à l'aide de statistiques spatiales, on a évalué la distribution spatiale des classes et la présence d'une ségrégation sociale dans ces deux espaces urbains. Les résultats suggèrent la présence d'une grande similarité entre les structures sociales dans les deux villes, marquées aussi par des modèles très intenses de ségrégation sociale.

Este artigo tem como objetivo analisar a atual situação da formação dos professores no Brasil, tendo em conta os distintos projetos de formação em disputa, consoante as classes em luta no modo de produção capitalista. Analisa informações dos bancos de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC) sobre a Educação Básica e o Ensino Superior, relativamente à demanda concreta de professores para a rede pública de ensino básico na cidade e no campo e à situação da formação destes professores, tendo em conta dados sobre os professores que atuam na Educação Básica e os cursos responsáveis por esta formação (número, modalidades, vagas, matrículas e instituições). Realiza também revisão bibliográfica acerca do tema “formação de professores”, evidenciando os projetos que disputam a direção desta formação no plano da política educacional e da teoria pedagógica, considerando os antagônicos interesses das classes que disputam o controle dos meios de produção e dos instrumentos políticos no atual grau de desenvolvimento deste modo de produção. Evidencia a expansão dos cursos superiores para a formação dos professores no país, sobretudo no Ensino Superior privado e na modalidade a distância e, por outro lado, a demanda por professores com formação em nível superior (licenciatura) – cerca de 1/3 dos professores que atuam na Educação Básica não possui formação neste nível. Analisa que as recentes reformas educacionais têm como meta compatibilizar a formação dos formadores da classe trabalhadora ao projeto de mundialização da educação para a Educação Básica (implementado no país desde a década de 1990), tendo em conta a necessidade de rebaixamento do valor da força de trabalho e de contenção dos trabalhadores em uma conjuntura de crise do modo de produção e de acirramento dos conflitos entre capital e trabalho. O referencial privilegiado por este projeto hegemônico situa-se nas pedagogias do aprender a aprender, marcadas por uma teoria do conhecimento relativista e uma pedagogia alicerçada na supervalorização das experiências individuais e cotidianas em detrimento do trato com o conhecimento científico. Em contraposição a este projeto, tem-se o projeto reivindicado pela classe trabalhadora, cujas bases fundamentais são a reivindicação do acesso ao conhecimento na sua expressão mais desenvolvida (a ciência) e tratado de acordo com os pressupostos da concepção materialista e dialética da história, bem como o desenvolvimento de uma consistente formação política.

The article discusses conceptual and methodological criteria applicable to the selection of social stratum classifications. With this in mind and based on the work of Erik Olin Wright and John Goldthorpe, the text presents the debate between neomarxists and neoweberians which has influenced studies of class and stratification. Defining a classification entails delimiting the theoretical-conceptual context adopted in research and a suitable methodological treatment in order to determine, based on occupations, a social strata scheme which will allow us to study the structure of class positions. The theoretical approach adopted here lies within the class-structural framework of social mobility analyses, while the chosen methodology involves application of conglomerate analyses and log-linear models.

Este trabalho decorre de uma pesquisa de mestrado realizada em 2008, quando buscamos observar o desenvolvimento dos alunos em um ambiente de modelagem matemática na implementação da Educação Estatística no Ensino Médio. Tomamos como objeto de análise o desenvolvimento dos alunos de duas turmas de 3 ano de uma escola estadual na Grande São Paulo. É um estudo de natureza qualitativa, com foco na compreensão da construção do conhecimento estatístico dos alunos, e a análise de dados se dá a partir das categorias emergentes dos dados coletados no desenvolvimento do projeto, considerando os objetivos previstos em cada etapa. Os resultados observados dão indícios de que o ambiente investigativo é propício para motivar os alunos a participarem de forma ativa na construção dos conceitos inerentes à educação estatística. Palavras-chave: Ambiente de modelagem matemática, Educação Estatística, Ensino Médio.

O presente estudo trata de uma pesquisa qualitativa, realizada por meio de um instrumento privilegiado dessa metodologia para análise e interpretação dos fatos, a história de vida, na medida em que permite desvendar aspectos subjetivos, aproximando-os dos contextos vividos. Assim, o objetivo principal remete ao momento em que mulheres de diferentes gerações optaram pela escolha do magistério como profissão, pretendendo apresentar algumas discussões a respeito de como essas escolhas foram feitas, que fatores interferiram nessa decisão e como as concepções sobre a profissão docente vem sendo alteradas ao longo das últimas quatro décadas. Em um plano mais específico, a pesquisa buscou refletir sobre a atividade docente, principalmente, nas primeiras etapas da educação básica, como um ofício majoritariamente feminino. Nesse sentido, procurou-se observar se há uma relação de subserviência ou simplesmente de submissão feminina na escolha da carreira, a partir do esteriótipo de que a mulher nasceu para cuidar e educar. A relevância da pesquisa está, especialmente, em demonstrar, por meio de depoimentos e a partir de um contexto em que grande parte do magistério brasileiro é composta por mulheres, como foram sendo alteradas as concepções sobre a mulher, a mulher no magistério, e o magistério como profissão para mulheres. Além disso, entre outros aspectos, são recorrentes nas falas das entrevistadas alusões relativas à remuneração profissional muito baixa, a perda do “brilho da profissão” e a desvalorização profissional a que são submetidas. Nessa perspectiva, a partir de uma revisão da literatura sobre tema e de entrevistas realizadas sobre o assunto, inserindo-se nas questões de gênero, o estudo pretendeu dar uma contribuição para revelar as diferenças, causas e intenções existentes na opção pelo magistério feminino, ao longo de quatro décadas, e o que levou a escolha dessa profissão por mulheres, no decorrer desses anos.

Considerações de Carmelita Celi sobre a violência em palco

A temática da identidade tem ocupado lugar de relevo no panorama acadêmico contemporâneo, por razões políticas, teóricas e práticas. No caso da teorização pedagógica, tem-se realçado a necessidade de se discutir a identidade do educando, tendo em vista que o fim do processo educativo escolar é que esse educando venha a atribuir significados e a agir socialmente de modo autônomo. Este estudo visa a verificar se e como diferença e identidade têm sido consideradas em cursos de formação docente em nível superior. Com base em entrevistas com docentes do curso de Pedagogia de uma universidade pública no Rio de Janeiro, concluiu-se que a discussão já vem sendo travada nessa universidade. Algumas dúvidas e contradições parecem marcar o processo. Nas conclusões, destacamos aspectos que parecem constituir tensões e desafios a serem enfrentados na abordagem da questão.

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Este artigo objetiva investigar a incidência e os efeitos do processo cognitivo da personificação em textos de natureza formal. Parte-se da constatação de que, nesses gêneros textuais, algumas construções com personificação são aceitáveis, ao passo que outras não. O estudo busca determinar as condições de possibilidade e interdição de tais construções e adota para tanto categorias analíticas e constructos teóricos oferecidos na Lingüística Cognitiva, com destaque para as proposições acerca de modelos cognitivos idealizados e de projeções entre domínios cognitivos.

This essay compares social mobility patterns in Brazil over time as well as with other industrialized countries (England, France, West Germany, Hungary, Ireland, Northern Ireland, Poland, Scotland, Sweden, United States, and Japan). Such comparisons are made possible by the classification of Brazilian data into seven social classes widely used in comparative stratified research. Mobility patterns are described in both absolute and relative terms. Absolute mobility rates indicate that the Brazilian patterns are similar to those of other countries that have also undergone recent changes (industrialization and urbanization). In contrast, relative mobility rates indicate that there is a slight reduction in the degree of rigidity in the Brazilian class structure. Despite this reduction, Brazil's class structure appears to remain more rigid than that of the countries studied in the comparison.

RESUMO A partir do exame dos processos multifacetados de elaboração de artigos científicos durante uma experiência didática desenvolvida na disciplina de Pesquisa Aplicada ao Ensino de Língua Portuguesa (PAELP) do curso de Letras da Universidade Federal da Paraíba, este trabalho visa descrever o artigo científico como gênero caleidoscópico. Analisamos os textos elaborados no decorrer da disciplina, por meio dos aportes teóricos e metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (cf.: Bronckart 1999, 2006, 2008; Bulea 2010; Schneuwly e Dolz 2004), que, também, alicerçaram os procedimentos didáticos. Os dados gerados indicam a necessidade de ampliação das definições existentes sobre o gênero artigo científico e o papel decisivo das microações de linguagem nas estratégias de didatização do gênero artigo científico.

Resumo O estudo objetiva analisar como a educação doméstica na atualidade tem sido tratada por autores que examinam o tema, sinalizando perspectivas de desescolarização relacionadas ao projeto neoliberal de sociedade, em oposição à alegada liberdade de escolha das famílias. Em um plano mais específico, é abordada a discussão norte-americana sobre o assunto, partindo da premissa que, no Brasil, a opção pelo homeschooling está ligada à forte influência dessa prática existente nos Estados Unidos da América. Os procedimentos teórico-metodológicos são aqueles relativos à pesquisa qualitativa, essencialmente bibliográfica, que tem como referência os escritos de Paraskeva (2010) e Torres Santomé (2003). Conclui-se com a exposição de parte das questões suscitadas no debate relativo ao fato de casa e escola coexistirem na sociedade como espaços legitimados para ensinar, indicando a tensão entre a tendência de desescolarização e o declarado direito dos pais de decidir sobre a educação dos filhos.

Abstract Studies of museum publics are relatively recent, and studies of child visitors are even more recent. In this paper we summarize the types of exhibition evaluations mentioned in the literature and present an evaluation process for an exhibition about microbiology developed for and with input from 4-to-6-year-old children. As a case study we analyzed an exhibition entitled “The Giant World of Microbes.” Audio and video interviews were recorded with child visitors, and the stimulated recall technique was also employed. The data indicate the importance of interactive activities in enhancing child motivation and providing pertinent routes to follow when preparing an exhibition geared toward children.

Although Valgrisenche, a side valley of the Aosta Valley, is considered to be a poor and isolated valley consisting of stones and rocks, its inhabitants are widely known to have considerable wealth. This contradiction is due to the historical trials and tribulations of the area. In particular, the presence of the Col du Mont, which provided easy passage to Tarentaise, encouraged the development of trade that, during the Middle Ages, granted the valley a measure of wealth. By contrast, numerous conflicts since the 16th century caused the progressive closure of Valgrisenche. The valley became an important military target because of its location, which allowed invaders from France to avoid the bottleneck of the Pierre Taillée that encloses the upper part of the Aosta Valley. This article highlights the times of closure and describes the fortifications that marked the different historical periods. In particular, it demonstrates how the decisions of the War Department, which for 50 years prevented the construction of a motor road, led to a delay in the tourist development of Valgrisenche.

Although Valgrisenche, a side valley of the Aosta Valley, is considered to be a poor and isolated valley consisting of stones and rocks, its inhabitants are widely known to have considerable wealth. This contradiction is due to the historical trials and tribulations of the area. In particular, the presence of the Col du Mont, which provided easy passage to Tarentaise, encouraged the development of trade that, during the Middle Ages, granted the valley a measure of wealth. By contrast, numerous conflicts since the 16th century caused the progressive closure of Valgrisenche. The valley became an important military target because of its location, which allowed invaders from France to avoid the bottleneck of the Pierre Taillée that encloses the upper part of the Aosta Valley. This article highlights the times of closure and describes the fortifications that marked the different historical periods. In particular, it demonstrates how the decisions of the War Department, which for 50 years prevented the construction of a motor road, led to a delay in the tourist development of Valgrisenche.

The article discusses language and the law with particular focus given to the establishment of the Académie française in 1634, a French institution in charge of standardizing and improving French language, and its battle against regional dialects. It discusses the influence of the Académie florentine de la Crusca, or Accademia della Crusca in Rome, Italy, and focuses on the French Académie's compilation of a dictionary in an effort to embellish the French language. The author proposes to evaluate the legal value which could be attributed to each language rule issued from this institution, or ideal magistracy. Topics include legally imposing a certain French language usage and French regional identities and languages.