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À l’heure de l’école inclusive instituée comme le nouveau modèle, tous les enseignants, spécialisés ou non, sont amenés à accueillir des élèves allophones et/ou porteurs de handicap psychique. Une mise en perspective historique permet d’appréhender l’évolution des modalités de scolarisation pour les enfants handicapés et les enfants migrants, et de pointer le lien avec les changements de catégorisation les concernant. Le concept d’inclusion et la place de la pédagogie méritent d’être questionnés dans ce nouveau paradigme censé bouleverser le système scolaire. Un travail d’enquête auprès de professionnels de l’Éducation Nationale et du secteur médico-social est mené pour recueillir leurs discours sur les difficultés rencontrées sur le terrain, et avancer vers l’objectif de ce travail, qui consiste à identifier les besoins des enseignants dans le domaine de l’allophonie et du handicap et à proposer des éléments qui serviront à élaborer un vade-mecum, outil de sensibilisation et d’aide aux enseignants dans leurs pratiques d’inclusion scolaire.