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The transdisciplinary practice of art/archaeology has been creating a new relationship between the worlds of archaeology and contemporary art. Created a new confluence, where archaeologists and/or artists leverage their research, creative and performative work, we argue that curating in art/archaeology will serve to expand new directions in the field of knowledge production. In this article, we analyse the international literature on this emerging topic, serving as a basis and method for discussing case studies. These case studies refer to examples of Portuguese contemporary artistic creation, namely from the collective Pedra no Rim and the artist João Gomes Gago. From the hypotheses raised by the literature on art/archaeology and its discussion through the selected case studies we highlight how ceramic materiality can serve as a curatorial case study to question the very definition of “archaeological artefact”. From the proposed processes (or methodologies) of proto-excavation and post-excavation, we (re)interpret these artefactual records, from new contemporary artistic formats, of mediation and resignification of a past that will be archaeological. We conclude that art/archaeological curatorship may have a fundamental role in questioning the very definition of “archaeological artefact” as a passive and immutable object or “thing”. That is, art/archaeological curatorship emphasizes the importance of individual perspectives and social and historical relations in the construction of the meaning of archaeological artifacts.

Este estudo aborda a temática da produção de textos do ponto de vista ortográfico e textual, com o objetivo principal de analisar a qualidade de textos e erros ortográficos de produções escritas de alunos do 4.º e 6.º ano de escolaridade. Para tal, pedimos a todas as crianças destes anos de escolaridade de um Agrupamento de Escolas do distrito de Aveiro (Portugal) para redigirem um texto descritivo sobre a sua escola com a finalidade de publicar as melhores produções na página de internet do Agrupamento. Foi feito o levantamento dos erros ortográficos dos alunos e a sua organização em tipologias de erro (Araújo, Mieiro, & Martins, 2007), bem como a análise dos textos quanto à sua organização textual e características do texto descritivo (Adam, 2001). Pretendemos, assim, analisar o perfil textual de 150 crianças e adolescentes, a fim de aferir se a progressão do percurso escolar dos alunos do 4.º para o 6.º ano se faz de forma crescente, isto é, se é qualitativamente superior, à medida que os anos de escolaridade avançam. Tendo em conta os parâmetros avaliados, os resultados obtidos no Agrupamento de Escolas estudado não revelaram existir um progresso real do 1.º para o 2.º ciclo, não sendo possível afirmar uma melhoria das competências (textuais e ortográficas) no 6.º ano de escolaridade. Com estas evidências, procuramos refletir acerca de algumas questões relevantes da didática da produção de textos e da ortografia, nomeadamente em relação ao sentido da progressão real entre ciclos.