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Depuis Viollet-le-Duc, aucun dictionnaire n���a ��t�� tent�� pour l���histoire de la construction alors que de nouveaux rapports s���installent entre le citadin politis�� et ses milieux. Les Acad��mies ont conserv�� les arts et m��tiers. Les Encyclop��distes expos��rent �� l���ordre et l���encha��nement des connaissances humaines ��. La fin du XIXe s. a m��moris�� les constructions. A l���or��e du XXe s., les savoirs d��passent l���entendement. Un dictionnaire collectif mettrait en relief les termes et les sens in��dits., Since Viollet-le-Duc, no one has tried to create a dictionary about the history of construction; meanwhile new relationships have developed between the politicized city dweller and the surrounding environment. The Academies preserved the arts and crafts. The Encyclop��distes elucidated ���the order and sequence of human knowledge.��� The end of the nineteenth century enshrined construction in memory. At the dawn of the twentieth century, the scope of knowledge was beyond any reckoning. A collaborative dictionary would spotlight new terms and meanings.

Des connaissances issues de la didactique des langues, de la psycholinguistique et de la psychologie cognitive ont permis de concevoir un outil pédagogique qui guide la lecture de textes en français langue seconde. Cet outil méthodologique a été créé dans le but d'améliorer la compréhension des liens entre les textes (points communs ou divergences entre les quatre textes à lire), la compréhension des sources en lien avec leur contenu (qui dit quoi) et enfin, la compréhension des détails. Les résultats de l'étude tendent à renforcer certaines théories sur la lecture en langue seconde et débouchent sur des considérations pédagogiques. In this study theories of language didactics, psycholinguistics and cognitive psychology supported the creation of a pedagogical tool that facilitates reading in French as a second language. The tool was designed to enhance comprehension of links between texts (similarities and differences between four provided texts), comprehension of sources in connection with content (who says what), and detailed comprehension. The results reinforce some theories about reading in a second language and lead to suggestions for teaching.

Cet article s’inscrit dans le cadre d’un projet de recherche-action conduit à la faculté de médecine de Dijon. Il porte principalement sur l’intérêt pédagogique potentiel de la FASP (Fiction à Substrat Professionnel) médicale.Entre décembre 2009 et avril 2010, j’ai demandé à dix professionnels de santé expérimentés, représentant diverses spécialités et ayant validé un diplôme inter-universitaire d’anglais médical, d’informer un questionnaire. Le questionnaire a été utilisé lors de séances de formation continue. Les participants ont dû commenter six scènes à dominante médicale extraites de thrillers, sans connaître le nom du roman ni celui du romancier. Le questionnaire avait comme objectif de vérifier la pertinence du lexique spécialisé et son potentiel en tant que vecteur d’acquisition lexicale, ainsi que l’authenticité des textes.À l’issue de cette enquête, je propose une analyse des résultats obtenus afin de tenter de mieux appréhender le réel fictif mis en scène dans ces romans ainsi que les effets incitateurs ou inhibiteurs du thriller spécialisé en tant qu’outil pédagogique dans le contexte des études médicales. Enfin, je trace quelques pistes de réflexion sur leur intérêt didactique en anglais de spécialité. This article falls within the scope of an action-based research project conducted at the Dijon School of Medicine. It focuses on the medical FASP genre as a potential pedagogical tool.From December 2009 to April 2010, I asked 10 experienced health care professionals from various fields of medical practice, who had obtained an inter-university diploma in medical English, to fill in a questionnaire. The participants, who did not know the titles of the novels or the names of the novelists, were required to comment on six medically-based extracts taken from thrillers during continuing education classes. The aim of the questionnaire was to check the relevance of the specialized vocabulary and its potential as a tool for language acquisition, as well as the degree of authenticity of the texts.To conclude, I analyze the results of the survey with a view to gaining better insight into the representation of reality that such novels generate. I also assess the pedagogical role of the thriller as a factor of incitation or inhibition in EMP (English for Medical Purposes). Finally, I explore a few didactic avenues likely to be of interest to ESP teachers in general.

This article falls within the scope of an action-based research project conducted at the Dijon School of Medicine. It focuses on the medical FASP genre as a potential pedagogical tool From December 2009 to April 2010, I asked 10 experienced health care professionals from various fields of medical practice, who had obtained an inter-university diploma in medical English, to fill in a questionnaire. The participants, who did not know the titles of the novels or the names of the novelists, were required to comment on six medically-based extracts taken from thrillers during continuing education classes. The aim of the questionnaire was to check the relevance of the specialized vocabulary and its potential as a tool for language acquisition, as well as the degree of authenticity of the texts. To conclude, I analyze the results of the survey with a view to gaining better insight into the representation of reality that such novels generate. I also assess the pedagogical role of the thriller as a factor of incitation or inhibition in EMP (English for Medical Purposes). Finally, I explore a few didactic avenues likely to be of interest to ESP teachers in general., Cet article s'inscrit dans le cadre d'un projet de recherche-action conduit à la faculté de médecine de Dijon. Il porte principalement sur l'intérêt pédagogique potentiel de la FASP (Fiction à Substrat Professionnel) médicale. Entre décembre 2009 et avril 2010, j'ai demandé à dix professionnels de santé expérimentés, représentant diverses spécialités et ayant validé un diplôme inter-universitaire d'anglais médical, d'informer un questionnaire. Le questionnaire a été utilisé lors de séances de formation continue. Les participants ont dû commenter six scènes à dominante médicale extraites de thrillers, sans connaître le nom du roman ni celui du romancier. Le questionnaire avait comme objectif de vérifier la pertinence du lexique spécialisé et son potentiel en tant que vecteur d'acquisition lexicale, ainsi que l'authenticité des textes. A l'issue de cette enquête, je propose une analyse des résultats obtenus afin de tenter de mieux appréhender le réel fictif mis en scène dans ces romans ainsi que les effets incitateurs ou inhibiteurs du thriller spécialisé en tant qu'outil pédagogique dans le contexte des études médicales. Enfin, je trace quelques pistes de réflexion sur leur intérêt didactique en anglais de spécialité.

National audience; Scientific and Educational Symposium :Governance in Education and Teaching of Governance.4 sessions : Systemics, Acquired Experience, Health Care & management. Papers in French with abstracts in English.; Contient à la fois- les Actes du Colloque de l'AFSCET (Association Française de Science des Systèmes) "Pédagogie de la gouvernance et gouvernance de la pédagogie", co-organisé à la Faculté des Sciences de l'Université de Pau & des Pays de l'Adour, à Pau, par le Laboratoire "Processus d'Accompagnement et de Formation (axe: "l'accompagnement en milieu sanitaire et social") et l'AFSCET, les 20 & 21 octobre 2006, et- une présentation de l'AFSCET (depuis le congrès européen de Paris en septembre 2005) et de l'approche systémique, appliquée en sciences de l'éducation.

In a knowledge based environment, one main problem is to clarify and theorize about expert knowledge. This paper presents teaching tools designed for experimental use. These experiments enable us to validate hypotheses on expert knowledge and gather useful information for theorization purposes. Our tools allow individualized didactic activities to be created and the system learner interactions to be recorded. They can also be useful for a teacher to build sessions for a particular learner, put him in a real learning situation and display structured reports on his interactions., Dans un environnement tutoriel à base de connaissances, un des problèmes majeurs est celui de l'explicitation et de la théorisation des connaissances expertes mises en jeu. Les outils présentés dans cet article ont été développés pour pouvoir conduire des expérimentations permettant de valider des hypothèses sur ces connaissances, mais aussi de recueillir des informations susceptibles de contribuer à leur élaboration et leur théorisation. Ces outils concernent la création de séquences d'activités didactiques individualisées et le recueil des interactions entre le système tutoriel et l'apprenant. En fait, ils apparaissent également comme des outils qui pourraient être utilisables directement par un enseignant pour construire des séquences de travail adaptées à un apprenant particulier, le mettre en situation réelle d'apprentissage, et visualiser des comptes rendus structurés de ces interactions dans les activités proposées., Lotin Paul, Steck Laurent, Chambreuil Michel. Outils fonctionnels modulaires pour l'étude et le développement d'environnements tutoriels. In: Sciences et techniques éducatives, volume 6 n°2, 1999. pp. 269-296.