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Objective: The purpose of the present study is to validate a French version of Exercise Processes of Change Questionnaire (PCQ) and to examine its psychometric properties and its relation with the other components of Transtheoritical Model (TTM). Methods: Two hundred ninety-three subjects (198 women), 16-65 years old, answered the PCQ and other questionnaires concerning the other components of TTM and concerning exercise intrinsic motivation. Results: Firstly, a confirmatory factor analysis reports good indexes of fit for models distinguishing the 10 processes postulated by the MTT. A significant correlation between both second-order latent variables, distinguishing experiential and behavioural processes (r = 0.879) suggests that the split of ten processes of change into two higher-order classes does not improve the model. Secondly, exercise processes of change were significantly associated with the other components of TTM and four dimensions of exercise intrinsic motivation. © 2011 Elsevier Masson SAS. All rights reserved.

International audience; This article examines the processes involved in the construction of the professional identity of teachers of physical education. It looks at the attitudes and perceptions of professional roles which enable P.E. teachers to establish and rationalize their professional choices.Special focus is given to the function of time in emphasizing the complex and changing nature of professional identity. It is seen that time can give a temporary cohesion to identity which P.E. teachers may then adjust whenever institutional, human or contextual changes occur in their careers.When such changes take place, teachers modify and reconstruct certain aspects of their identity to adapt and build a coherent environment which is defined by professional constraints, individual resources and personal values. Changing professional attitudes and conceptions lead teachers to adjust their initiatives and adopt new patterns of involvement.Five subjects were interviewed at a six-year interval. The results focus on one case study and show how over time, different aspects of interaction between the individual and his professional context can determine changes in identity. This would confirm both the stable and changing nature of professional identity.; L’article appréhende les processus en jeu dans la construction de l’identité professionnelle au travers de représentations permettant aux enseignants d’EPS de fonder et de rationaliser leurs choix professionnels. La dimension temporelle privilégiée dans cette étude souligne le caractère complexe et dynamique de l’identité professionnelle : elle met en relief des cohérences provisoires, laissant place à d’éventuels ajustements, lorsque surviennent des changements institutionnels, humains ou contextuels dans le parcours des enseignants. Ces derniers aménagent et recomposent alors certains éléments constitutifs de leur identité en fonction des situations, pour s'adapter et construire un monde cohérent entre contraintes, ressources et valeurs. L’orientation des actions et les nouvelles formes d’engagement sont justifiées par des représentations professionnelles en évolution. Au niveau méthodologique, deux entretiens espacés de six ans ont été proposés à cinq sujets. Les résultats présentés portent sur une étude de cas. Ils montrent dans quelle mesure les interactions entre le sujet et les contextes traversés au fil du temps, objet de transactions multiples, conduisent à des formes de recompositions identitaires qui confirment le caractère à la fois stable et mouvant des identités professionnelles.

L’objectif de ce texte est de décrire la façon dont notre compréhension des modèles de changement du comportement peut contribuer à l’amélioration de l’implantation et de l’efficacité des interventions psychosociales auprès d’adultes. Plusieurs auteurs sont d’avis qu’il faut s’intéresser à la façon dont les individus modifient leur comportement afin d’améliorer l’efficacité clinique des interventions psychosociales. Des modèles de changement du comportement existent déjà, le plus populaire étant le modèle transthéorique. Ce modèle propose des stades et des mécanismes de changement du comportement. Toutefois, il a principalement été appliqué à des comportements liés à la santé physique. Deux autres modèles, le modèle d’assimilation et celui de médiation causale proposent également une trajectoire de changement et ont été appliqués à des problèmes plus affectifs. Dans un premier temps, les trajectoires et les mécanismes de changement proposés par chacun des modèles sont présentés puis la complémentarité de ces modèles est mise en évidence. Finalement, l’apport de ces modèles est décrit en lien avec l’engagement et la persévérance des participants dans un programme d’intervention psychosociale, le type d’intervention à privilégier auprès de différents individus et l’évaluation de l’efficacité des programmes d’intervention., This paper discusses the contribution of models of behaviour change to the improvement of the clinical effectiveness of psychosocial interventions with adults. The transtheoretical model describes stages and mechanisms of behaviour change and is the most popular among models of behaviour change. This model has been mainly applied to the study of behaviour changes related to physical health. Two other models developed in the context of the study of behaviour changes in individuals with emotional problems, the model of assimilation and the model of causal mediation of change also describe trajectories of change. This paper highlights how these three models complement each other in their analysis of trajectories and mechanisms of change. Implications of these models for improving the involvement, perseverance and commitment of participants at different stages of change in a psychosocial intervention program, and for the evaluation of the effectiveness of the intervention programs are discussed.