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Poster presented at the plenary meeting of the NFDI consortium Text+ on September 12, 2022 in Mannheim, Germany., Text+ receives a funding grant from the DFG under the grant agreement number 460033370. Text+ is contributing to the NFDI, the National Research Data Infrastructure (NFDI).

Zusammenfassung. Schmerzen sind ein Problem, mit dem das Rettungsdienstpersonal in der Präklinik häufig konfrontiert ist. Eine schnelle und effektive Analgesie wirkt sich positiv auf den physiologischen und psychologischen Zustand der Patientinnen und Patienten aus. Doch nach wie vor werden präklinisch bis zu 43 % der Betroffenen unzureichend analgetisch therapiert. Mehrere Studien identifizierten Faktoren, die ursächlich für diese Problematik sind. Die drei wesentlichen sind das behandelnde Personal sowie patienten- und einsatzspezifische Besonderheiten. Damit die präklinische Analgesie künftig weiter verbessert werden kann, braucht es neben strukturellen und organisatorischen Veränderungen auch die Implementierung neuer Methoden und Therapien.

Reintjes, Christian [Hrsg.]; Kunze, Ingrid [Hrsg.]: Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2022, S. 21-38. - (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung), Reflexivität als Professionalisierungsziel in der Lehrkräftebildung befindet sich im Spannungsfeld von Offenheit und normativer Setzung – sowohl in Bezug auf erwartete inhaltliche Ergebnisse von Reflexion als auch in Bezug auf eine prozessbezogene Erwartung darüber, wie diese ablaufen sollte. Im Beitrag wird am Beispiel zweier Modelle von Reflexion der Frage nachgegangen, welche (unterschiedlichen) normativen Setzungen mit Blick auf Professionalisierungsziele in diesen enthalten sind und welche Herausforderungen mit der Organisation von Reflexivität unter institutionellen Bedingungen einhergehen. (DIPF/Orig.)

Magazin erwachsenenbildung.at 16 (2022) 46, S. 72-80, Kritik gilt als Ausgangspunkt von Veränderung und ist damit sowohl Voraussetzung als auch ein Ziel politischer Bildung. Gleichzeitig dient Kritik als Bezugspunkt für allerhand: Man spricht von sog. "Asylkritik" statt von Rassismus, von sog. "Israelkritik" statt von Antisemitismus und schließlich versprechen Verschwörungserzählungen einen "kritischen Blick" hinter die Kulissen. Während Kritik einerseits die Ressentiments aufklären kann, gibt es andererseits auch Ressentiments, die als "Kritik" erscheinen. Die Sozialforscher der Kritischen Theorie Theodor W. Adorno und Max Horkheimer entwickelten ein erweitertes, dialektisches Konzept von Kritik: die reflexive Kritik bzw. kritische Reflexivität. Kritik in diesem Verständnis dient nicht dazu zu zeigen, was einem nicht passt, sondern ist ein Modus der Reflexivität, der auch Distanz ermöglicht. Dabei geht die reflexive Befragung so weit, dass auch unbeabsichtigte, den eigenen Annahmen diametral widersprechende Annahmen und Folgen diskutierbar werden. Einbezogen werden zudem Reflexionen auf normative Annahmen. Ein derartiges Kritikverständnis ist die Grundlage für eine mündigkeitsorientierte politische Bildung, in der dichotome Standpunkte und normative Annahmen reflektiert werden, den Lernenden Wissen um gesellschaftlich kursierende Ressentiments reflexiv zur Verfügung gestellt wird und Effekte für die strukturelle und soziale Legitimierung von Ein- und Ausschlussmechanismen diskutiert werden. (DIPF/Orig.), Criticism is regarded as the starting point for change and is thus both a prerequisite for and an objective of political education. At the same time, criticism serves as a reference point for many different things: We speak of "criticism of asylum" instead of racism and "criticism of Israel" instead of antisemitism, and conspiracy theories ultimately promise to provide a "critical look" behind the scenes. While criticism can explain ressentiment, there is also ressentiment that appears as "criticism." The social researchers of critical theory Theodor W. Adorno and Max Horkheimer developed an expanded, dialectic concept of criticism: reflexive criticism or critical reflexivity. This understanding of criticism does not serve to show what one does not like but is a mode of reflexivity that must be learned and trained. Reflective questioning goes as far as to discuss unintentional assumptions and consequences diametrically opposed to one's own assumptions. Reflections on normative assumptions are also involved. Such an understanding of criticism is the basis for a maturity-oriented political education in which dichotomous points of view and normative assumptions are reflected, knowledge of ressentiment circulating in society is reflexively made available to learners and effects on the structural and social legitimacy of mechanisms of inclusion and exclusion are discussed. (DIPF/Orig.)

Das Forschungsprojekt «Co-Creating Mobility Hubs» leistet einen Beitrag zur Umsetzung der Strategie 2030 der SBB, die festhält, dass Bahnhöfe zu Verkehrsdrehscheiben und das Bahnhofumfeld zu lebenswerten und nachhaltigen Stadtquartieren entwickelt werden sollen. Somit unterstützt die SBB die gewünschte Verdichtung nach innen und leisten einen Beitrag zur Erhöhung des Modalsplits zu Gunsten des öffentlichen Verkehrs. Verkehrsdrehscheiben mit kundenorientierten Mobilitätslösungen und integrierten Arealentwicklungen leisten einen wichtigen Beitrag zu einem schonenden Umgang mit der knappen Ressource Boden und schaffen lebenswerten urbanen Raum für die Bevölkerung. Die Konzernleitung der SBB hat bei der Entwicklung von Verkehrsdrehscheiben Herausforderungen erkannt und die für die Weiterentwicklung relevanten Organisationseinheiten der SBB und zwei Forschungsgruppen der ETH Zürich und eine der EPF Lausanne damit beauftragt, im Rahmen des zweijährigen transdisziplinären Forschungsprojektes «Co-Creating Mobility Hubs» (CCMH) Methoden für die Entwicklung von Verkehrsdrehscheiben zu erarbeiten. Im Rahmen des Forschungsprojektes wurden folgende Erkenntnisse gewonnen: - Ein gemeinsames übergeordnetes Verständnis der Akteur:innen für Verkehrsdrehscheiben fehlte bisher, was die kollaborative Entwicklung erschwert. - Es gibt keine Gesamtverantwortung für die Entwicklung von Verkehrsdrehscheiben. Die koordinierte Zusammenarbeit zwischen situativ relevanten Akteur:innen ist deshalb zentral für eine erfolgreiche Entwicklung. - Wegen der nicht vorhandenen Gesamtverantwortung fehlt die notwendige lokale Gesamtsystemsicht für eine erfolgreiche Transformation. Die Resultate aus den drei Workstreams «Raum» (Kapitel 3), «Gesellschaft» (Kapitel 4) und «Akteur:innen» (Kapitel 5) zeigen die folgenden Kernvoraussetzungen für eine erfolgreiche kollaborative Entwicklung von Verkehrsdrehscheiben auf: - Es braucht Sensibilität für die lokalen Eigenschaften des meist knappen Raums. Bei Projekten, die zur Transformation beitragen, sollte auf einen grösseren Umkreis, dessen urbane Strukturen und die Bedeutung des öffentlichen Raums geachtet werden. - Die gesellschaftlichen Anforderungen müssen erhoben, analysiert und einbezogen werden. Zudem muss ein Bewusstsein für die Auswirkungen auf die Gesellschaft und den urbanen Raum geschaffen werden. - Die Akteur:innen sind angehalten, Empathie für die anderen Akteur:innen und ein gemeinsames Verständnis für die Verkehrsdrehscheibe zu entwickeln sowie den Transformationsprozess gemeinsam zu strukturieren und zu lenken. Um die für die kollaborative Entwicklung von Verkehrsdrehscheiben notwendigen Veränderungen und Neuerungen innerhalb der SBB strukturiert zu planen, zu steuern und nachhaltig zu verankern, wird eine Analyse der Betroffenheit und Veränderungsbereitschaft der relevanten Organisationseinheiten, eine kulturelle Transformation bei diesen, die Schaffung des Bewusstseins für die Auswirkungen auf Raum und Gesellschaft, eine Wissensvermittlung und Befähigung derer Mitarbeitenden und ein Aufbau einer Community vorgeschlagen.

1.1 Hintergrund und Ziele Die TMA-Methode wurde 1998 entwickelt, um das Screening von Tumormarkern an großen Patientenkollektiven zu ermöglichen. Hunderte kleine Gewebeproben können aus ihren Paraffinblöcken entnommen und in einen Rezeptorblock eingefügt werden. Dadurch wird eine Auswertung unter identischen Färbe- und Inkubationsbedingungen, bei gleichzeitig hohem Probendurchsatz, ermöglicht. Mit dem „next-generation Tissue Microarray (ngTMA®)“ wurde 2013 ein neuer Ansatz für die Erstellung eines TMA vorgestellt, unter anderem mit dem Ziel, die Genauigkeit der Methode zu verbessern. Allerdings wurde die attestierte höhere Trefferquote der jeweils auszustanzenden Zielstrukturen bisher nicht näher quantifiziert. Ziel des vorliegenden Dissertationsprojektes war es, ein „ngTMA®“ zu erstellen und die Genauigkeit der Methode zu untersuchen. 1.2 Material und Methodik Im Rahmen des DFG Projekts WE 52731/1-1 standen Weichgewebeproben von Wistar-Ratten zur Verfügung. Aus diesem Bestand wurden 909 Paraffinblöcke ausgewählt und digitalisierte HE-Schnitte angefertigt. 12 Stanzziele wurden definiert und mit Stanzvorgaben annotiert: Gefäßwand der Aorta, peripheres Gefäß-Nerven-Bündel des Femur, A. carotis samt begleitendem N.vagus, Myokard, Lungenparenchym, Milz, Pankreas, Nierenmark, Nierenrinde, Basallamina der Zunge, Basallamina der Haut und Hodengewebe. Mit der „ngTMA®“-Methode wurden 3307 Stanzkerne mit einem Stanzdurchmesser von 1,5 mm oder - abhängig von der Gewebeart - auch 2,0 mm entnommen und in 40 TMA-Blöcke eingebracht. Zunächst wurde geprüft, wie viele Stanzkerne während der TMA-Erstellung oder der weiteren Verarbeitung, wie Schneiden und HE-Färbung, verloren gegangen sind. Danach wurden die übertragen Stanzkerne daraufhin untersucht, ob das Stanzziel komplett, teilweise oder nicht getroffen wurde. Zuletzt wurde die Abweichung von der Stanzvorgabe gemessen. 1.3 Ergebnisse Die Stanzverluste sind von der Gewebeart abhängig. Insbesondere das Gewebe „Haut“ ließ sich schwer stanzen und hatte signifikant höhere Stanzverluste. Es konnten keine Abhängigkeiten der Stanzverluste von Stanzdurchmesser, Medikation oder Länge des Stanzkerns nachgewiesen werden. Durchschnittlich lagen die Stanzverluste bei 7,0 %. Ohne Berücksichtigung des Gewebes „Haut“ lagen die Verluste übertragener Stanzkerne bei 1,9 %. Von den erfolgreich eingebrachten Stanzkernen enthielten 87,5 % (ohne „Haut“: 96,6 %) das gewünschte Zielgewebe. Auch in 1000 µm Schnitttiefe fiel der Anteil komplett getroffener Stanzziele kaum ab. Über die Hälfte (54,5 %) der Zielstrukturen konnte mit weniger als 200 µm Abweichung getroffen werden. Allerdings zeigte sich hier ein signifikanter Einfluss der Schnitttiefe auf die Abweichung vom Stanzziel. Trotzdem lag bei einer Schnitttiefe von 504 - 781 µm die Abweichung zu 90 % unter 600 µm. 1.4 Schlussfolgerung Mit der „ngTMA®“-Technik können erfolgreich TMAs verschiedenster Weichgewebe erstellt werden. Hohe Verlustraten sind allerdings bei der Erstellung eines TMA aus dem Gewebe „Haut“ zu erwarten. Verluste sind abhängig von der Art des Weichgewebes. Sie treten unterschiedlich stark bei der Übertragung der Stanzkerne, aber auch bei der weiteren Prozessierung auf. Die ersten Schnitte von einem TMA Block (100 bis 250 µm) sind je nach Beschaffenheit des TMA nicht vollständig auswertbar oder weisen eine geringe Qualität auf. Trotz abnehmender quantitativer Genauigkeit mit zunehmender Schnitttiefe ist es mit der „ngTMA®“-Methode möglich, auch diffizile Zielstrukturen, wie die Aortenwand, A./V./N. femoralis, A. carotis mit begleitendem N. vagus und die Basalschicht der Haut, zuverlässig in ein TMA umzusetzen. Auch in tiefen Schichten (500 bis 1000 µm) konnten diese vorgegebene Stanzziele zuverlässig getroffen werden. 1.1 Background and goals Back in 1998 the TMA method was developed to enable the screening of tumor markers on large groups of patients. Hundreds of small tissue samples can be taken from paraffin blocks and inserted into a receptor block. This allows both, an evalua-tion under identical conditions of dyeing and incubation, and a high sample throughput. In 2013 a new approach, the ‘next-generation Tissue Microarray (ngTMA®)’, was introduced to improve the accuracy of TMA method. However, the attested higher hit rate of the target structures to be punched out has not yet been quantified in detail. The aim of this dissertation was to create a ‘ngTMA®’ and to investigate the accuracy of the method. 1.2 Material and methods Soft tissue samples from Wistar rats were available from the DFG project WE 52731 / 1-1. Out of these, 909 paraffin blocks were selected. 3307 punch cores with a punch diameter of 1.5 mm or, depending on the tissue type, 2.0 mm were removed from these blocks and placed in 40 TMA blocks. The TMAs were created according to the ‘ngTMA®’ method. In total, 12 punch targets were defined on the digitized HE sections of the soft tissue samples and annotated: arterial wall of the aorta, peripheral artery, vein and nerve bundle from the femoral region, carotid artery and the adjacent vagal nerve, myocardial muscle tissue, lung parenchyma, spleen parenchyma, pancreas, renal medulla, renal cortex, tongue and testicular tissue. First, the number of punch cores lost during TMA creation or further pro-cessing such as cutting and HE staining was ascertained. Thereafter, the transferred punch cores were examined to check if the punch target was completely, partially, or not included at all. Finally, the deviation from the annotated punch specification was measured. 1.3 Results The punching losses depend on the tissue type. In particular, the tissue ‘skin’ was difficult to punch and had significantly higher punching losses. No clear dependency of the punching loss on punch diameter, medication or depth of the punch core was found. The average punching losses were 7.0 %. Excluding the tissue type "skin", the losses were only 1.9 % of the punch cores. Of the successfully inserted cores, 87.5 % (without ‘skin’: 96.6 %) contained the de-sired target tissue. Even at a punch depth of 1000 μm, the percentage of fully hit punch targets hardly dropped. Half (54.4 %) of the target structures could be hit with less than 200 μm deviation. However, a significant influence of the section layer on the deviation from the tar-get was observed. Nevertheless, even with sections from the deepest recorded sec-tional layers (504 - 781 µm), more than 90 % of the cores showed small deviations of less than 600 μm. 1.4 Conclusion With the ‘ngTMA®’ technique, TMAs of various soft tissues can be successfully cre-ated. However, difficulties are to be expected with ‘skin’ tissue. Depending on the type of soft tissue, losses occur to varying degrees during the transfer of the cores, but also during further processing. Depending on the quality of the TMA, the first sections of a TMA block (100 to 250 μm) are not fully evaluable or are of low quali-ty. Despite slightly decreasing quantitative accuracy with increasing cutting depth, the ‘ngTMA®’ method still enables reliable transfer of difficult target structures, such as the aortic wall, A./V./N. femoralis, A. carotis with accompanying N. vagus and the basal layer of the skin, into a TMA. Even in deep layers (500 to 1000 μm), predetermined punch targets could be safely included in the ‘ngTMA®’.

Im vorliegenden Aufsatz werden die Stärken und Schwächen des Welthandelsspiels (https://www.christianaid.org.uk/schools/trading-game) in Bezug auf potenzielle Lehr-/Lernprozesse aus jeweils einer geographischen, ethischen, philosophischen, ökonomischen, erziehungswissenschaftlichen, politischen und sozial-/ gesellschaftswissenschaftlichen Fachperspektive analysiert. Als zentrale Stärken werden unter anderem der ermöglichte Perspektivwechsel, das starke Reflexionsbedürfnis auf Seiten der Lernenden oder auch die Chance, auf der Basis des Spiels ethische Urteile zu entwickeln, gesehen. Als Schwächen werden vor allem die Unterkomplexität der Spielanlage, fachliche Fehler in Bezug auf den Welthandel sowie die Gefahr der Förderung von Fehlvorstellungen konstatiert. Im vorliegenden Aufsatz werden die Stärken und Schwächen des Welthandelsspiels (https://www.christianaid.org.uk/schools/trading-game) in Bezug auf potenzielle Lehr-/Lernprozesse aus jeweils einer geographischen, ethischen, philosophischen, ökonomischen, erziehungswissenschaftlichen, politischen und sozial-/ gesellschaftswissenschaftlichen Fachperspektive analysiert. Als zentrale Stärken werden unter anderem der ermöglichte Perspektivwechsel, das starke Reflexionsbedürfnis auf Seiten der Lernenden oder auch die Chance, auf der Basis des Spiels ethische Urteile zu entwickeln, gesehen. Als Schwächen werden vor allem die Unterkomplexität der Spielanlage, fachliche Fehler in Bezug auf den Welthandel sowie die Gefahr der Förderung von Fehlvorstellungen konstatiert. Este artículo analiza las fortalezas y debilidades de Trading Game en relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje desde un punto de vista geográfico, ético, filosófico, económico, educativo, político y con perspectiva de educación en las ciencias sociales. Entre otros, se considera que las principales fortalezas del juego son su capacidad para permitir un cambio de perspectiva, provocar una fuerte necesidad de reflexión por parte de los jugadores y ofrecer oportunidades para desarrollar juicios éticos. Por otro lado, la falta de complejidad del juego, los errores específicos del sujeto en relación con el comercio mundial y el peligro de promover conceptos erróneos son destacados como sus principales debilidades.

Zeitschrift für ökonomische Bildung

In der medizinischen Ausbildung sind Prüfungen von zentraler Bedeutung. Sie dienen der Kontrolle des Lernerfolgs, unterstützen den Lernprozess der Studierenden und haben eine lernsteuernde Wirkung. Vor mehr als 40 Jahren wurde die Methode Objective Structured Clinical Examination (OSCE) als ein alternativer Ansatz zur Überprüfung klinischer Kompetenz entwickelt und weltweit übernommen. Ein OSCE besteht aus mehreren Stationen, an denen jeweils spezifische klinische Aufgaben zu erledigen sind. In Deutschland werden seit Änderung der Approbationsordnung für Ärzte im Jahr 2002 zunehmend OSCE-Prüfungen durchgeführt. Diese Arbeit zielt darauf ab, die aktuelle Situation zu beleuchten. Es soll untersucht werden, inwieweit OSCE-Prüfungen an deutschen medizinischen Fakultäten eingesetzt werden, wie sich der Einsatz der Prüfungsmethode auf das Lernen der Studierenden auswirkt und welche Wahrnehmung die Studierenden hinsichtlich des Nutzens von OSCEs haben. Mithilfe verschiedener Methoden der Umfrageforschung (Interviews, Fragebogen) wurden Daten im gesamten Bundesgebiet erhoben. Die Ergebnisse zeigen, dass mittlerweile praktisch alle Fakultäten OSCE-Prüfungen verwenden. Allerdings variieren sowohl das Ausmaß des Einsatzes als auch die Inhalte und Ziele der abgehaltenen OSCEs erheblich zwischen den Fakultäten. Die Ergebnisse zeigen auch, dass die OSCEs einen positiven Effekt auf das Lernverhalten der Studierenden haben. Die Studierenden werden motiviert, sich die notwendigen klinischen Fähigkeiten und Fertigkeiten anzueignen. Die Arbeit zeigt außerdem auf, dass das OSCE-Format von den Studierenden als nützlich für das weitere Lernen und für die Entwicklung klinischer Kompetenz empfunden wird. Obgleich die OSCE-Methode an den meisten Fakultäten implementiert ist, wird sie vielerorts nur in wenigen Fächern genutzt. Es sollten weitere Anstrengungen unternommen werden, um das Prüfungsformat in der medizinischen Ausbildung der Bundesrepublik Deutschland stärker zu etablieren.