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Zusammenfassung Interdisziplinare Zusammenarbeit zwischen Pflege und Arzteschaft ist wesentlich fur die optimale Versorgung von PatientInnen. Ungenugendes Wissen uber die Rolle und die Kompetenzen des jeweils anderen sowie die Machtposition der Arzteschaft erschweren eine vollwertige kollaborative Beziehung. Gesundheits- und PflegemanagerInnen kommt eine tragende Rolle in der Forderung der Arzt-Pflege Kooperation zu. Fuhrungsrollen sind mit maskulinen Eigenschaften assoziiert, feminine Attribute sind jedoch fur soziale Beziehungen entscheidend. In einer Vollerhebung stuften daher 141 Studierende der Studienrichtung Gesundheits- und Pflegemanagement einer osterreichischen Hochschule (Rucklauf 93%) mittels Bem Sex-Role-Inventory (BSRI) sich selbst, typische VertreterInnen der Arzteschaft und der Pflege hinsichtlich femininer und maskuliner Eigenschaften ein. Die Befragten schrieben sich selbst maskuline und feminine Eigenschaften gleichermasen zu (androgynes Selbstkonzept), der Pflege wurden signifikant mehr maskuline als feminine Eigenschaften zugeschrieben, wahrend die Arzteschaft als stark an das maskuline Geschlechtsrollen-Stereotyp gebunden und deutlich weniger feminin als die Pflege beschrieben wurde. Fur die Tatigkeit im Gesundheits- und Pflegemanagement, zu der auch die Forderung interdisziplinarer Zusammenarbeit zahlt, ist das androgyne Selbstkonzept von Vorteil. Die Vorstellungen uber Pflege und Arzteschaft sind zu reflektieren, um die Herausforderung der Forderung der interprofessionellen Kollaboration bewaltigen zu konnen.

[english] Background: Future physicians should be educated in evidence-based medicine. So it is of growing importance for medical students to acquire both practical medical and basic research competencies. However, possibilities and concepts focusing on the acquisition of basic practical research competencies during undergraduate medical studies in Germany are rare. Therefore the aim of this article is to develop a didactic and methodological concept for research-based teaching and learning based on the initial results from the block placement in general practice.Methods: Connecting medical didactic approaches with classic educational control measures (knowledge, acceptance and transfer evaluation, process evaluation, and outcome evaluation).Results: We describe the steps for implementing a research task into the block placement in general practice. Also stressed is the need to develop didactic material and the introduction of structural changes. Furthermore, these steps are integrated with the individual educational control measures. A summary serves to illustrate the learning and teaching concept (Block Placement Plus).Conclusion: The conceptualisation of the Block Placement Plus leads to changes in the daily life routine of medical education during the undergraduate block placement in general practice. The concept can in principle be transferred to other courses. It may serve as an instrument for teachers within the framework of a longitudinal curriculum for the scientific qualification of medical students.[german] Hintergrund: Zukünftige Ärzte sollen zu Evidenz-basierter Medizin (EbM) ausgebildet werden. Deswegen ist neben der Ausbildung von medizinischen Kompetenzen auch zunehmend eine wissenschaftliche Basisausbildung wichtig. Möglichkeiten und Konzepte, die auf die Entwicklung von Forschungskompetenzen und wissenschaftlicher Qualifizierung von Studierenden abzielen, sind jedoch bisher spärlich. Ziel des vorliegenden Artikels ist es, aus ersten Erfahrungen im Blockpraktikum Allgemeinmedizin ein didaktisch-methodologisches Konzept abzuleiten für forschungsorientiertes Lernen und Lehren.Methoden: Verknüpfung von Bausteinen medizin-didaktischer Methodologie mit jenen des klassischen Bildungscontrolling (Wissens-, Akzeptanz- und Transferevaluation, Prozessevaluation und Ergebnisevaluation).Ergebnisse: Vorgestellt werden die Schritte zur Implementierung einer Forschungsaufgabe in das Blockpraktikum. Gleichzeitig wird auf die Notwendigkeit der Entwicklung von lehrdidaktischem Material und der Einführung von strukturellen Veränderungen abgehoben. Des Weiteren findet die Verzahnung mit den einzelnen Bildungscontrolling-Schritten statt. Eine Übersicht dient der Veranschaulichung des Lehr- und Lernkonzepts (Blockpraktikum plus).Schlussfolgerung: Die Konzeptionalisierung des „Blockpraktikum plus“ in Allgemeinmedizin stellt eine Veränderung des Lehr- und Lernalltags dar. Das Konzept ist prinzipiell übertragbar auf andere Lehrveranstaltungen und kann als Instrument für Lehrende im Rahmen einer longitudinalen Kompetenzvermittlung wissenschaftlicher Basisfertigkeiten eingesetzt werden.

Diese Publikation wurde im Rahmen des Seminars Psychometric Methods erstellt. Dabei handelt es sich um eine Lehrveranstaltung, die jedes Semester am Institut für Statistik und Mathematik der Wirtschaftsuniversität Wien ­ mit wechselnden thematischen Schwerpunkten ­ abgehalten wird. Im Wintersemester 2009/2010 lag der Fokus auf der Anwendung von Item-Response-Software. Zur Anwendung psychometrischer Methoden steht eine Vielzahl von Programmen zur Verfügung, die jeweils unterschiedliche Verfahren und Modelle anbieten. In diesem Seminar ging es im Wesentlichen darum, einen Überblick über die vorhandene Software zu bekommen, sowie die Stärken und Schwächen der einzelnen Programme herauszuarbeiten. Weiters sollten die Teilnehmer in die Lage versetzt werden, verschiedene psychometrische Modelle bei unterschiedlichen Problemstellungen praktisch anzuwenden. Im Rahmen des Seminars wurden von verschiedenen Teilnehmergruppen jeweils ein bestimmtes Programm vorgestellt. Einerseits wurden die theoretischen Hintergründe und Modelle aufbereitetet und andererseits die jeweiligen Programme mittels Live-Präsentationen von Datenanalysen vorgeführt. Dadurch bekamen alle Beteiligten einen Einblick, welche Modelle in den unterschiedlichen Softwarepaketen umgesetzt sind, wie man sie anwenden und interpretieren kann und auch, wie man praktisch mit ihnen umgeht. Damit die gewonnenen Erfahrungen auch für andere nutzbar werden haben wir die Gruppenbeiträge gesammelt herausgegeben. Die einzelnen Kapitel sollen jeweils eine Brücke zwischen den theoretisch-technischen Aspekten und anwendungsorientierten-praktischen Aspekten der einzelnen Progamme schlagen. Wichtig war uns auch die Auswahl der vorgestellten Softwarepakete, wobei sich der Bogen von etablierten und weitverbreiteten Programmen (z.B. BILOG oder MULTILOG) bis zu eher selten verwendenten Programmen (bspw. GGUM oder ScoRight) spannt. Ohne Anspruch auf Vollständigkeit hoffen wir mit diesem Buch einen Einblick in die wichtigsten Softwarepakete zu geben, wobei wir auf eine verständliche Erklärung theoretischer Hintergründe und möglichst interessante Anwendungsbeispiele großen Wert legten. Unser Ziel war es, interessierten Anwenderinnen und Anwendern eine kleine ,Landkarte' durch den Dschungel verfügbarer IRT- Software bereitzustellen, die zur weiteren Vertiefung anregen soll. Unser Dank gilt den Teilnehmerinnen und Teilnehmern des Seminars, die ihre Beiträge mit viel Engagement und Durchhaltevermögen (für nicht wenige war dieser Artikel die erste Begegnung mit LaTeX) verfasst und überarbeitet haben, sodass dieses Werk zustande kommen konnte.(author's abstract), Series: Research Report Series / Department of Statistics and Mathematics

Der Beitrag vergleicht die Ergebnisse der Studierenden im Studentenpisa-Test anhand mehrerer Kriterien: dem Bundesland, in dem sie das Abitur erworben haben, dem Studienfach, das sie gewahlt haben, und der Hochschule, an der sie studieren. Welche Unterschiede gibt es zwischen Bundeslandern, Fachern und Hochschulen? Auf der Grundlage eines komplexen regressionsstatistischen Verfahrens, der so genannten Mehrebenenanalyse, zeigen sich nur geringe Unterschiede zwischen Bundeslandern, aber sehr deutliche Wissensunterschiede zwischen Studierenden verschiedener Fachrichtungen. Studierende der Politologie und der Geschichte erzielen die besten Gesamtwerte, Informatiker und Sportwissenschaftler die schlechtesten. Eine Betrachtung der Ergebnisse fur die einzelnen Wissensgebiete ergibt jedoch ein differenzierteres Bild. Demnach reflektieren die Ergebnisse die Begabung und das Interesse der Teilnehmer, welche ihren Ausdruck sowohl im Resultat des Wissenstests als auch in der Wahl einer bestimmten Studienrichtung finden.