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Il contributo intende far riflettere sul tema della formazione dei futuri insegnanti di scuola primaria, a partire dall’impiego dell’e-portfolio come dispositivo innovativo per promuovere l’acquisizione della competenza riflessiva e autovalutativa all’interno della flipped classroom. La ricerca, che ha coinvolto 154 studenti del Corso di laurea magistrale in Scienze della Formazione Primaria dell’Università degli Studi di Palermo, che frequentavano il corso di Docimologia nell’anno accademico 2020/2021, presenta i presupposti teorici, gli obiettivi e le modalità operative di un percorso che ha visto l’impiego dell’e-portfolio nella flipped per promuovere lo sviluppo delle competenze docimologiche all’Università. Si è ipotizzato che l’intervento formativo progettato seguendo i principi della metodologia flipped, attraverso l’impiego dell’e-portfolio, in 30 ore delle 56 complessive del corso di Docimologia avrebbe promosso negli studenti lo sviluppo della competenza autovalutativa.

Recensione Il saggio di Giuliana Benvenuti Il brand Gomorra intercetta alcuni degli spunti di riflessione più interessanti sull’universo narrativo originato dal romanzo Gomorra. Buona parte del successo dell’opera, infatti, è dovuta alla sua natura polimorfica e transmediale, che la sottrae al solo dominio letterario per inserire più ambiguamente il romanzo nella categoria di consumo del brand. L’approccio di Benvenuti, infatti, è quello di studiare il «fenomeno Gomorra» dal punto di vista de...

La presenza di turismo internazionale ha agito da palliativo per le economie dei Paesi dell'Europa meridionale, ma l'eccessiva dipendenza dal settore turistico comporta insidie sulle quali occorre riflettere tempestivamente.

A partire dall’approccio metodologico della Narrative Inquiry, è stata realizzata la raccolta e l’analisi di 418 relazioni di tirocinio di altrettanti tirocinanti in formazione che hanno frequentato nel periodo compreso tra gennaio e giugno 2021 il percorso di Specializzazione per le attività di sostegno per la Scuola secondaria di primo e secondo grado dell’Università degli Studi di Palermo. La ricerca intende mettere in risalto l’importanza della pratica riflessiva come dispositivo innovativo di sviluppo profes-sionale e orientamento sul proprio agire didattico, in una dimensione che coniuga le conoscenze teoriche e l’applicazione pratica delle stesse. L’analisi dei risultati conferma l’approccio metodologico della Narrative Inquiry quale strumento di formazione valido per innescare un processo riflessivo nei futuri insegnanti di sostegno della Scuola secondaria di primo e secondo grado

Gli insegnanti di sostegno giocano un ruolo fondamentale nei processi di valorizzazione delle differenze individuali e i loro atteggiamenti hanno delle importanti ricadute sulla qualità dei processi inclusivi a scuola. Nel panorama internazionale sono presenti molte ricerche volte ad individuare i principali fattori che potrebbero influenzare e determinare gli atteggiamenti degli insegnanti di sostegno nei confronti della disabilità e dell’inclusione (Sharma, 2012; Kraska, Boyle, 2014; EADSNE, 2010; OMS, 2011; Cham- bers, 2017; Mura, Zurru, 2016; Aiello et al., 2019; Sharma, Aiello, Pace, Round, Subban, 2018). Il contributo presenta una ricerca svolta nell’a.a. 2020-2021 con 1134 futuri insegnanti di sostegno, nell’ambito delle attività del tirocinio del VI ciclo del Corso di specializzazione per le attività di sostegno per la scuola secondaria di primo e secondo grado dell’Università di Palermo volta ad indagare le dimensioni delle loro percezioni, ovvero preoccupazioni, atteggiamenti e opinioni nei confronti della disabilità e dell’inclusione. È stato utilizzato come strumento la scala sulle Opinioni riguardo i Fattori che influenzano gli Atteggiamenti dei docenti verso l’Inclusione e la Disabilità (OFAID) (Fiorucci, 2019). Vengono dunque presentati i primi risultati emersi dalla somministrazione dello strumento rispetto ai fattori che sono ritenuti maggiormente determinanti, nell’attivazione degli atteggiamenti positivi dei futuri insegnanti di sostegno.

Tra le varie forme narrative, negli ultimi anni si sta diffondendo l’uso del cosiddetto “storytelling digitale”, ovvero uno strumento attraverso il quale lo studente può raccontarsi e ritrovare tutti gli elementi caratterizzanti un’esperienza didattica vissuta. Il contributo si propone l'obiettivo di valutare in termini di soddisfazione e percezione del proprio apprendimento, la ricaduta dell’esperienza narrativa da parte degli studenti universitari che hanno frequentato a distanza nel primo semestre dell’anno accademico 2020-21, il corso di Docimologia previsto al secondo anno (cattedra M-Z) del Corso di Studi in Scienze della Formazione Primaria, attraverso l’impiego dello storytelling digitale come strumento narrativo-riflessivo che combina l’uso di immagini e suoni. Abbiamo chiesto agli studenti di realizzare uno storytelling digitale al fine di esplicitare ed esplorare il momento particolare e singolare di vita universitaria che stavano vivendo. Durante la prima parte dell’anno accademico 2020-21, è stato realizzato uno studio di tipo qualitativo attraverso la realizzazione di un’attività di focus group online durante lo svolgimento del corso di Docimologia. I 94 studenti tra i 18 e i 33 anni che hanno preso parte alla nostra ricerca hanno sottolineato come attraverso l’esperienza della pratica narrativa e riflessiva e quindi dello storytelling digitale abbiano avuto la possibilità di ricostruire un percorso, di prendere posizione rispetto a quel percorso, di proiettarsi nel futuro professionale. Among the various narrative forms, in recent years, the use of the so-called "digital storytelling" is spreading. It is a tool through which students may tell and find all the elements characterizing their learning/teaching experience. The aim of this study is to evaluate satisfaction and perception of the learning process via the fallout of the narrative experience by university students who attended remotely Docimology classes in the first semester of the academic year 2020-21 (second academic year of the Course of Studies in Primary Education Sciences Group M-Z), through the use of digital storytelling as a narrative-reflexive tool that combines the use of images and sounds. Students were asked to create digital storytelling in order to explain and explore the peculiar moment of university life they were experiencing. During the first part of the 2020-21 academic year, a qualitative study was carried out through an online focus group activity run during the course. The 94 students, between the age of 18 and 33, who took part in our research, underlined how they had the opportunity to reconstruct a path, to take a position on that path, to project themselves into the professional future, thanks to the digital storytelling practice and the narrative/reflective potential it provided.

La spinta all’innovazione verso ambienti di apprendimento caratterizzati da un uso intensivo della tecnologia, determinata dalla crisi pandemica, costituisce una questione strategica per lo sviluppo dell’alta formazione. In questa direzione, la formazione e professionalizzazione del docente universitario sul versante pedagogico-didattico-valutativo rappresenta un’azione rilevante con potenziale impatto sul sistema universitario nel suo complesso che va oltre il periodo di emergenza COVID- 19. Il presente contributo si propone di indagare alcuni fattori utili alla programmazione di iniziative di faculty development specificatamente dedicate ai docenti neoassunti, finalizzate al miglioramento della qualità della didattica universitaria. Il focus specifico riguarda il ruolo della competenza metacognitiva del docente con particolare attenzione all’utilizzo di strategie didattiche evidence-informed e di modalità innovative di valutazione. Due to the pandemic crisis, there has been a forced innovation towards learning environments characterized by intensive use of technology and this represents a strategic issue for faculty development. For this reason, university professors’ training and professionalization on the pedagogic, didactic and assessment areas imply a relevant action with potential impact on the university system which goes beyond the COVID-19 emergency period. This paper aims to identify some useful factors to design faculty development initiatives for newly recruited professors and for improving the quality of university teaching. The focus is on the role of teachers’ metacognitive competence with particular attention to the use of technologies, educational evidence informed strategies and innovative assessment methods.

La valutazione per l’apprendimento (assessment for learning) e la valutazione come apprendimento (assessment as learning) sono concetti che recentemente hanno assunto un ruolo centrale nella letteratura sull’argomento. Il contributo illustra, dopo una esplicitazione delle caratteristiche dei due approcci, un’esperienza di valutazione per l’apprendimento e come apprendimento in Università. La ricerca si propone di descrivere come 125 studenti del corso di Laurea Magistrale di Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Palermo partecipino abitualmente al processo di valutazione e percepiscano l’utilità della valutazione formativa e i benefici del ricevere feedback. I dati raccolti sulla percezione della valutazione e dei feedback ricevuti, mostrano che le pratiche di insegnamento universitario utilizzate hanno permesso agli studenti universitari di acquisire alti livelli di soddisfazione e un’alta percezione delle competenze auto-valutative legati alle esperienze in DAD. Assessment for learning and assessment as learning have recently taken on a central role in the literature on the subject. Having analyzed the characteristics of these two approaches, this paper reports on an assessment experience for and as learning in higher education. The study was carried out with 125 students of the master's degree course in Primary Education Sciences at University of Palermo and it aims to describe how these students habitually participate in the assessment process and perceive the usefulness of educational assessment and the benefits of receiving feedback. The data collected on the perception of evaluation and feedback reveal that university teaching practices have allowed students to acquire assessment skills and high levels of satisfaction related to distance learning experiences.

In this article, the authors aim to describe the Covid-19 toll-free psychological helpline activated by Azienda Regionale Ares 118 during the SARS-Cov-2 coronavi-rus emergency. The article highlights the peculiarity of Ares 118’s choice to struc-ture the service by exclusively engaging qualified psychologists belonging to La-zio’s main associations of emergency psychology, making them work in close col-laboration with the medical staff of the same toll-free number. The article is the result of what has been observed in the first three months since the activation of the service and contains, in addition to the summary of the types of requests re-ceived, the strengths and needed improvements of what can be considered an innovative and functioning model that provides concrete and useful responses to citizens during the emergency. In this article it has not been possible to process the statistical data collected, as the service is still active and the data collection is ongoing. The final considerations provide possible scenarios of integrated psychol-ogy services in the context of regional or national health systems, paving the way for what could be a constant and consolidated reality.

Corpo e azione promuovono, nella visione embodied, la coscienza e l’identità corporea e, nei costrutti dell’apprendimento promuovono l’intelligenza, la memoria e le emozioni (Fischer, Daniel, Immordino-Yang, Stern, Battro & Koizumi, 2007; Stern, 2005). Secondo tale teoria non esiste una separazione tra processi cognitivi superiori e inferiori perché «l’attività cognitiva ha luogo nel contesto di un ambiente reale e coinvolge, in modo fondamentale, la percezione e l’azione» (Wilson 2002, p. 626). Le recenti teorie sullo sviluppo cognitivo si fondano su un concetto sistemico di apprendimento e le neuroscienze descrivono il cervello come un sistema complesso in cui le esperienze e le relazioni con l’ambiente modificano strutture e funzioni (Edelman, 1987). A fondamento dell’embodied cognition, vi è pertanto l’idea che la cognizione non è una contemplazione distaccata della realtà, ma un insieme di processi che determinano possibili azioni su di essa (Varela et al. 1991). Dal momento, pertanto, che il corpo è ciò che permette di conoscere e apprendere, risulta fondamentale, in un’ottica didattica, concentrare l’attenzione sui percorsi che dalla scuola portano alle neuroscienze – e non soltanto il contrario – al fine di favorire un confronto attivo con i nuovi modelli scientifici e rendere più proficuo il dialogo e la progettazione di interventi “neurodidattici” (Rivoltella, 2012; Damiani, 2012) volti a promuovere un apprendimento efficace.

Il contributo offre alcune riflessioni su Teresa di Miguel de Unamuno. Dopo una breve ricostruzione della storia del testo e della complessa struttura dell'opera, lo studio si concentra sull'importanza dei modelli italiani. Attraverso l'analisi del paratesto e di alcuni componimenti poetici, l'articolo mette infatti in evidenza il debito che Unamuno contrae con autori come Petrarca, Leopardi, Foscolo sia a livello tematico, sia a livello stilistico e formale.

Negli anni dell’esilio americano Pedro Salinas continua a seguire con preoccupazione e interesse i drammatici eventi che coinvolgevano il continente europeo e il mondo intero. Il suo ricco epistolario, infatti, offre importanti riflessioni sul triste destino della Spagna franchista, sulla Seconda Guerra Mondiale e sui rapporti tra le forze in campo, sulla Guerra Fredda e, soprattutto, sulla bomba atomica. In un mondo sempre più nettamente diviso in due blocchi contrapposti, l’esistenza di un ordigno capace di uccidere, in un attimo, centinaia di persone segna, per il poeta, l’inizio di una nuova epoca di terrore La seconda parte del contributo è dedicata all’analisi dell’opera intitolata La bomba increíble che permette al poeta in sublimare l’ansia atomica e di rappresentare l’angoscia legata a un presente in cui la pace si fonda su uno stato permanente di guerra. Nel dare forma a questo mondo distopico, inoltre, Salinas attinge a temi e immagini provenienti dalle più diverse tradizioni letterarie (da Rabelais a Federico García Lorca).

Teoria e prassi, azione e riflessione, oggetto e soggetto, cura d’altri e cura di sé, sono i pilastri di una pedagogia volta alla Bildung intesa come tensione spirituale dell’io e coscienza di una crescita interiore cui ogni uomo può e deve elevarsi alla sua vera condizione umana. Questo lavoro si divide in due parti: la prima parte è volta a delineare una ricostruzione storica del concetto di Bildung, soffermandosi principalmente sul senso e sul significato che Edith Stein ha offerto al mondo della pedagogia; nella seconda parte del lavoro, si vuole identificare l’importanza di adottare la tecnica riflessiva della narrazione autobiografica per far emergere la validità che essa possiede nella strutturazione di un percorso di Bildung volto a costruire l’identità personale e professionale del docente universitario. Theory and practice, action and reflection, object and subject, care of others and self-care, are the pillars of a pedagogy aimed at Bildung understood as the spiritual tension of the ego and awareness of an inner growth to which every man can and must rise to his true human condition. This work is divided into two parts: the first part is aimed at outlining a historical reconstruction of the concept of Bildung, focusing mainly on the meaning and meaning that Edith Stein has offered to the world of pedagogy; in the second part of the work, we want to identify the importance of adopting the reflective technique of autobiographical narration to bring out the validity that it possesses in structuring a Bildung path in the professional identity of the university teacher, with the aim of raising awareness their skills and professional way of acting.

A partire dagli studi di Milner, che mostrano come i dispositivi ottici abbiano contribuito a determinare una nuova «modalità dell’attività immaginaria», l’articolo offre un’analisi della Sombra di Benito Pérez Galdós. I riferimenti espliciti ai nuovi sistemi di visione (proiezioni, immagini animate, rispecchiamenti e fantasmagorie) all’interno di questo racconto inverosimile permettono inoltre di evidenziare le modalità attraverso le quali lo scrittore costruisce una moderna mitologia dello sguardo.

The aim of this work is to highlight the importance of narration for self-training in the workplace. Metacognitive narratives are some of possible approaches able to contribute to renew the pedagogy of work. They represent some of the most valuable sources of selfknowledge and contribute to redefine the concept of work considerning the importance of the develpoment of professional and personal identity

– Assessment for learning and assessment as learning have recently taken on a central role in the literature on the subject. Having analyzed the characteristics of these two approaches, this paper reports on an assessment experience for and as learning in higher education. The study was carried out with 125 students of the master's degree course in Primary Education Sciences at University of Palermo and it aims to describe how these students habitually participate in the assessment process and perceive the usefulness of educational assessment and the benefits of receiving feedback. The data collected on the perception of evaluation and feedback reveal that university teaching practices have allowed students to acquire assessment skills and high levels of satisfaction related to distance learning experiences. Riassunto – La valutazione per l’apprendimento (assessment for learning) e la valutazione come apprendimento (assessment as learning) sono concetti che recentemente hanno assunto un ruolo centrale nella letteratura sull’argomento. Il contributo illustra, dopo una esplicitazione delle caratteristiche dei due approcci, un’esperienza di valutazione per l’apprendimento e come apprendimento in Università. La ricerca si propone di descrivere come 125 studenti del corso di Laurea Magistrale di Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Palermo partecipino abitualmente al processo di valutazione e percepiscano l’utilità della valutazione formativa e i benefici del ricevere feedback. I dati raccolti sulla percezione della valutazione e dei feedback ricevuti, mostrano che le pratiche di insegnamento universitario utilizzate hanno permesso agli studenti universitari di acquisire alti livelli di soddisfazione e un’alta percezione delle competenze auto-valutative legati alle esperienze in DAD. Keywords – assessment processes at university; assessment for learning; assessment as learning; peer review; distance learning Parole chiave – processi valutativi in Università; valutazione per l’apprendimento; valutazione come apprendimento; peer review; didattica a distanza, Annali online della Didattica e della Formazione Docente, Vol 13, N° 21 (2021): La formazione dei docenti come percorso di ricerca. Approcci e modelli innovativi

Atti della Accademia Peloritana dei Pericolanti - Classe di Scienze Giuridiche, Economiche e Politiche, 2020: Trasporto aereo post COVID-19: ritorno al passato o salto nel futuro?

Uncertainty on long-term average radon concentration has a large impact on lung cancer risk assessment in epidemiological studies. The uncertainty can be estimated by year-to-year radon concentration variability, however few data are available. In Italy a study has been planned and conducted to evaluate year-to-year radon variability over several years in normally inhabited dwellings, mainly located in Rome. This is the longest study of this kind in Europe; repeat radon measurements are carried out for 10 years using LR-115 radon detectors in the same home in consecutive years. The study includes 84 dwellings with long-term average radon concentration ranging from 28 to 636 Bq/m3. The result shows that year-to-year variability of repeated measurements made in the same home in different years is low, with an overall coefficient of variation of 17%. This is smaller than most of those observed in studies from other European countries and USA, ranging from 15% to 62%. Influencing factors that may explain the differences between this study and other studies have been discussed. Due to the low yearly variability estimated in the present 10-year study, a negligible impact on lung cancer risk estimate for the Italian epidemiological study is expected.

Il presente contributo mostra come l'analisi dei rapporti tra giurisdizione, potere e sapere, all'incrocio delle metodologie proprie dell’epistemologia storica, della sociologia e della genealogia, possa ampliare l’orizzonte tradizionale della filosofia del diritto e delle teorie dell’interpretazione, pensando la giustizia nella sua ontologica instabilità e nella sua fondamentale storicità, nonché come uno dei luoghi decisivi di costituzione delle categorie che ordinano l’esperienza.

Il contributo è incentrato sulla commedia per musica intitolata Don Chisciotte della Mancia, frutto della collaborazione tra Giambattista Lorenzi, autore del libretto, e Giovanni Paisiello, che ne compose le musiche. Il testo andò in scena per la prima volta nell’estate del 1769 in uno dei teatri più antichi di Napoli: il Teatro dei Fiorentini. Il libretto è stato spesso accusato di scarsa originalità perché troppo simile alle altre opere di argomento chisciottesco che erano state rappresentate negli anni precedenti in Italia. Attraverso l’analisi di alcuni punti del primo libretto si vuole mostrare che Lorenzi, pur muovendosi all’interno della tradizione teatrale che conosceva alla perfezione, sia riuscito a introdurre elementi originali all’interno della sua opera e che, per farlo, si sia confrontato anche con il romanzo di Cervantes., SigMa - Rivista di Letterature comparate, Teatro e Arti dello spettacolo, N. 3 (2019)

Uno dei problemi fondamentali della scienza è la comprensione della coscienza. In questo testo coscienza e spazio-tempo vengono congiunti in un'unica visione generando una teoria che unisce la Teoria dell'Informazione Integrata (IIT) di Giulio Tononi alle nozioni fondamentali di spazio e tempo derivanti dalla Teoria della Relatività Ristretta. Visto che le neuroscienze suggeriscono una correlazione tra coscienza e attività neurale, si può ipotizzare l'esistenza di una connessione tra materia e coscienza e, di conseguenza, tutte forze che interagiscono con la materia possono influenzare la coscienza. La materia è intesa come un ripiegamento dello spazio-tempo e, quando lo spazio-tempo si deforma in un modo specifico, la coscienza emerge da esso. Poiché lo spazio ed il tempo sono unità relative, anche la coscienza potrebbe avere un'essenza relativa. In altre parole, la coscienza di un sistema non dipende solo dalle sue capacità funzionali, ma anche dalla velocità alla quale si muove nello spazio-tempo. Inoltre, la quantità di coscienza in altri luoghi dell'universo dipende anche dalla velocità alla quale le galassie si espandono

Club foot (also called talipes equinovarus) is the commonest foot congenital malformation. It affects 1-2/1,000 of live births, showing a ratio M:F of 2:1 and a predominant distribution in the developing countries (80%). It is a complex and bilateral deformity in 50% of cases. Affected children will not walk physiologically and live a normal life without a proper treatment. Over the last decades corrective solutions with different degrees of invasiveness have been proposed. In particular, the surgical treatment of club foot may lead to complications and to the final result of a foot that hardly has a complete functionality also because of retractions and surgical scars. In the last decades scientific evidence has definitively confirmed the effectiveness of the Ponseti non-invasive method based on manipulation, plaster casts, percutaneous Achilles tenotomy and stabilisation of the foot using a brace.

Within nowadays information and knowledge society, training paths are exposed to changes due to technological development. These technological hints offer a plurality of communicative tools that endlessly extend the possibility of narrating, talking about oneself, telling oneself and being recognized. In this regard, the present paper deals with Digital Storytelling, with images, music, narration and voice woven together, offering new tools to revisit the narration, intertwining multimedia, interactivity and the web, with traditional practices. All this leads us to consider digital storytelling as a sort of modern version of the ancient art of storytelling (Rule, 2010). The educational challenge aims to promote a new dimension of expressive language providing a personal and professional development of identity to consciously participate in the digital world.

The European Union has already devoted its attention to the reality of early childhood for years and through the European Commission Network on Childcare (ECNC) had developed recommendations and documents that stress the importance of preschool education, seen as a key tool for a good cultural, cognitive, physical and emotional development of children, and at the same time as a necessary condition for guaranteeing equal opportunities among citizens right from the start (Silva, Freschi & Caselli, 2018). The European pillar of social rights' (2017) establishes that all children have the right to education and care in early childhood at sustainable costs and of good quality. With the Legislative Decree n. 65/2017 Italian children's education finds itself re-evaluating the educational and scholastic child path, intended as an essential prerequisite for promoting unitary and harmonious development, aiming to highlight the importance of careful planning of educational and didactic action at nursery. Moreover, today it is right to consider the parent as a partner in the educational and growth planning of the child, right from the nursery school. This can finally open the door to an idea of participatory and co-responsible education between the public of the institution and the private of the family, finalizing the centers for children (0-3 years) to the quality of the educational service designed in an eminently pedagogical perspective.