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Cet article retrace une sorte d’itinéraire des recherches menées par l’auteure sur les biographies langagières, en tant qu’objet de recherche mais surtout en tant qu’objet de formation auprès de futurs enseignants de français langue étrangère et seconde. Partant des apports de la démarche biographique dans la formation d’un enseignant réflexif, l’article se propose d’étudier des fragments biographiques recueillis auprès d’étudiants, futurs enseignants de FLES, et de les analyser à partir des 3 étapes envisagés par Causa (2012) dans le travail de mise en place d’une éducation au(x) plurilinguisme(s) en formation initiale d’enseignants de/en langues. Quels sont les indices dans les récits des biographés de prise de conscience et de transformation des expériences plurilingues en connaissance et compétences professionnelles ? La biografia linguistica: da oggetto di ricerca alla formazione degli insegnanti di lingue. resoconto delle esperienze di un insegnante-ricercatore in didattica del francese come lingua straniera e seconda lingua (FLES) Questo articolo ripercorre, in una sorta di itinerario, le ricerche dell’autrice sulle biografie linguistiche come oggetto di ricerca ma soprattutto come oggetto di formazione per i futuri insegnanti di francese lingua straniera e seconda (FLES). Sulla base dei contributi dell’approccio biografico per la formazione di un insegnante riflessivo, l’articolo si propone di studiare i frammenti biografici di studenti, futuri insegnanti di FLES, di analizzarli sulla base delle 3 fasi previste da Causa (2012) nel lavoro di impostazione della formazione al plurilinguismo e nella formazione iniziale degli insegnanti di lingua e di rilevare, nei racconti biografici, gli indizi della consapevolezza e della trasformazione delle esperienze plurilingui in conoscenze e competenze professionali. The language biography: a research object is the training of language teachers. An account of the experiences of A French FL/L2 teacher-researcher This article retraces, in a sort of itinerary, the author’s research on language biographies as an object of study, but above all as an object of training for future teachers of French as a foreign and second language (FLES). Based on the contributions of the biographical approach for reflective teacher training, the article analyzes biographical fragments of students, future FLES teachers on the basis of the 3 phases set out by Causa (2012) in the setting up training for multilingualism, in the initial training of language teachers and detects, in the biographical stories, the clues of awareness and transformation of multilingual experiences into professional knowledge and skills., Italiano LinguaDue, V. 12 N. 2 (2020)

International audience; Within the landscape of widely recognised didactic models, based on a logic of gradual progression, faithful to the CEFR descriptors, the effort of didactic transformation is most often delegated to digital mediation and virtual modes of interaction. Reversing this tendency and taking the side of a "social educational innovation", we propose a didactic approach in L2 strongly interconnected with the fundamental research in L1 and focused on the oral text as a complex object: solidly organized, culturally dense and socially anchored.These reflections, conducted within the IDEFI Innovalangues project, are realized in the creation of digital paths in Italian L2, developed from video resources selected on the basis of cultural values representative of the target language-culture. In this context, digital technologies are used for a multidimensional "reading" of the text, aimed at the language, the discourse and the language. Through this approach, we intend to question not only access to texts in greater depth, but also the digital tool as a research instrument contributing to linguistic, didactic and engineering knowledge.; All'interno del paesaggio di modelli didattici ampiamente riconosciuti, fondati su una logica di progressione graduale, fedele ai descrittori del QCER, lo sforzo di trasformazione didattica è il più delle volte delegato alla mediazione digitale e alle modalità di interazione virtuali. Ribaltando questa tendenza e schierandoci sul fronte di una "innovazione educativa sociale", proponiamo un approccio didattico in L2 fortemente interconnesso con la ricerca fondamentale in L1 e incentrato sul testo orale in quanto oggetto complesso: solidamente organizzato, culturalmente denso e socialmente ancorato.Tali riflessioni, condotte nell'ambito del progetto IDEFI Innovalangues si concretizzano nella realizzazione di percorsi digitali in italiano L2, elaborati a partire da risorse video selezionate in base a valori culturali rappresentativi della lingua-cultura target. In tale contesto, le tecnologie digitali vengono messe a profitto di una "lettura" pluridimensionale del testo, rivolta al liguaggio, al discorso e alla lingua. Attraverso questo approccio intendiamo interrogare non soltanto in maniera più approfondita l'accesso ai testi ma anche lo strumento digitale in quanto strumento di ricerca, messo a contributo della conoscenza linguistica, didattica e ingegneristica.

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